高考文言实词制胜四招
高考文言文答题技巧有哪些
高考文言文答题技巧有哪些高考文言文答题技巧1.文言实词题——词性法解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。
众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。
2.文言虚词题——代入法课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。
高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。
答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。
3.分析概括题——对照法此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的选项要结合全文，重点分析议论的语句要总体把握文意。
文言文阅读高分技巧首先，正确断句。
这是文言文理解中最重要的步骤，这就要求我们平时在学习文言文时积累的常识和语感了。
断句正确，解释句子中有不知道意思的词，我们对句子的整体把握也不会错。
第二，日常生活中的积累是不可少的。
我们平时用的成语，里面的字基本和古文里面是一样的，当我们遇到不知道意思的字，可以联系成语，解释一下。
比如：李清照的《声声慢》：“满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘?”里面的“堪”与成语“不堪设想”中的“堪”意思一样，都是“能够”的意思。
所以，我们日常成语的积累很重要。
第三，联系上下文推测词义。
一句古文中我们一般只有一两个字、词不知道意思，使我们对这一整句话的理解产生了疑问，而且通常我们不知道意思的词正是这话的核心。
高三文言专题突破1：五种方法攻克文言实词理解
4.谅毅亲受命而往。至秦，献书秦王曰：“大王广地宁邑， 诸侯皆贺，敝邑寡君亦窃嘉之，不敢宁居，使下臣奉其币 物三至王廷，而使不得通。使若无罪，愿大王无绝其欢； 若使有罪，愿得请之。”
解析：整句话句式比较整齐，“以”与“用”处于相同的位置，意思应相关，联系 语境，“用”的意思是“任用”，据此可推导出“以”也是“任用，起用”的意 思。
译文：忠臣不一定被任用啊，贤者不一定被起用。
3.愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深 沟高垒，坚营勿与战。
（节选自《史记·淮阴侯列传》）
深挖战壕，高筑营垒
文言文中的排比、对偶（包括成分对偶和句子对偶）等比 较多，在这类句子中，位置一致的词语一般词性相同而意义相近 或相反。
据此规律，我们可以由已知推出未知，能够推断出未知词 语的词性和词义。
例如：
追亡逐北
（贾谊《过秦论》）
词义推断：这句话是成分对偶，“追”对应“逐”，“亡”对应“北”，结合语境 可知，“亡”的意思是“逃亡”，即“溃败”，“北”也应有逃亡、失败之意。我 们也常说“败北”，因此，“北”即“败走，败逃”。
（节选自贾谊《论积贮疏》）
丰收
解析：“饥”“穰”为反义词连用，“饥”是“灾荒”的意思，可以 推出“穰”在这里是“丰收、丰年”的意思。
译文：世间有灾年和丰年，这是自然界运行的现象。
课本迁移法
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法一般都能在课 本中找到落脚点。
文言实词解题技巧
文言实词含义的辨析技巧《考试大纲》在文言文阅读试题方面要求考生能“理解常见实词在文中的含义”。
“常见实词”即中学文言文教学中经常出现的一些文言实词；“在文中的含义”即不能孤立地识记实词的含义，而是要具体理解它们在所给出的文章中的含义。
为了帮助考生“理解常见实词在文中的含义”，下面介绍一些文言实词含义的辨析技巧。
1、根据句意辨析文言实词的含义众所周知，文言文的翻译强调“词不离句，句不离段，段不离篇”。
所谓“词不离句”，也就是对某个词语的解释要结合整个句子的意思来进行。
如果对某个词语的解释正确，把它放到整个句子中就讲得通。
相反，如果对某个词语的解释不正确，把它放在整个句子中则讲不通。
根据这一特点，也就可以判断对某个文言实词含义的解释是否正确。
例如：2003年全国卷第11题：对下列句子加点的词语的解释，不正确的一项是A、讽帝大征四方奇技讽：劝告B、咸私哂其矫饰焉哂：讥笑C、恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待D、太宗初即位，务止奸吏务：致力在上述四项中，把对“讽”、“哂”、“务”的解释放到句中去理解都是讲得通的，而把对“遇”的解释“优待”放到句中则讲不通：“（裴矩）害怕自己遭遇祸患，经常优待人用尽了礼节。
”《现代汉语词典》对“优待”的解释是“给以好的待遇”。
显然把“遇”解释为“优待”放到句中讲不通，也就可以肯定这一解释不正确。
“遇”字的正确解释是“对待”，故答案选C。
2、根据上下文内容辨析文言实词的含义既然是理解常见实词“在文中的含义”，那么辨析文言实词的含义时要根据上下文的内容来理解也就是理所当然的了。
例如，2002年全国卷第11题：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是A、专以射为戏，竟死竟死：竟然因此而死B、广之将兵，乏绝之处，见水将兵：将领和士兵C、青欲上书报天子军曲折曲折：指行军的弯曲道路D、广结发与匈奴大小七十余战结发：指刚成年的时候在A项中，如果“竟死”的含义是“竟然因此而死”，那么造成李广死的原因就是“专以射为戏”，但文中讲的李广的死因却是“后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。
与战争有关的文言实词
与战争有关的文言实词在中国古代的战争中，文言实词因为其特殊的意义和用法成为了重要的武器。
本文将逐步剖析与战争有关的文言实词。
一、“攻”“攻”一词表示主动进攻，常被用于描述军事行动。
例如：“攻敌必敌惧”，“一鼓作气，再而衰，三而竭”。
在历史上，“攻城略地”一直是各个朝代军队的重要目标，而成功攻占敌方城池，往往能够为攻方带来极大的发展和巨大的战略优势。
二、“守”“守”一词表示抵抗敌人的进攻，坚守阵地。
例如：“守关山，必有余庆”，“君子喻于义，小人喻于利，守义者不惧于权贵”。
在古代战争中，守城是很重要的任务。
城池的守卫往往有高士之风，坚守到底，表示自己的忠诚和信仰。
三、“防”“防”一词表示防范敌人的进攻，保卫自己的领土和安全。
例如：“防微杜渐，保家卫国”，“不战而屈人之兵，善之善者也”。
在战争中，“防御”是很重要的，它能让防御方迅速回应攻击，尽可能减少自己的损失，加强自己的理念。
四、“进”“进”一词表示向敌方方向推进，争取更多的制胜优势。
例如：“进退维谷”，“进可攻，退可守，埋伏以固其位”。
在古代的战争中，“进攻”是常常会用到的战略。
它能够让攻方士气高涨，同时让敌方胆寒，掌握进攻的方法是非常关键的。
五、“退”“退”一词表示撤退或者退却。
例如：“明珠弃璧，大义不存，纵使退却，亦败矣”，“进攻不出所料，就要退守节省兵力”。
在古代战争中，因为敌军士气高涨或者资源不足，撤退是一个很普遍的情况，正确处理撤退是保证军队能够安全撤退的关键。
综上所述，与战争有关的文言实词表达了在战争中各种战略、战术、军事行动中的特殊意义和用法。
这些词语在古代的集训、战争的实际应用中，对中国的军事事业有着积极的推动作用，从而衍生出了“兵者诡道”的理论，之后在整个中国古代的战争史上留下了深刻的印记。
高考语文文言文答题技巧有哪些
高考语文文言文答题技巧有哪些高考语文文言文答题技巧有哪些高考语文试卷中必定会有文言文的阅读和翻译，很多同学都栽在文言文上，其实只要掌握一定技巧，文言文也不难。
下面是店铺为您整理的关于高考语文文言文提分技巧，希望对您有所帮助!高考语文文言文提分技巧一是总观总览。
上下贯通。
也就是从整体上看，从整体上思考，善于联系上下旬思考。
读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。
只有从整体上去看，从整体上去思考，联系上下旬思考，才能把握文中句子的具体意思，如果单独地，孤立地看某一词、某一句，是很难看懂的。
如“与转一资”(2008年高考全国卷I的文言文句，下同样，略)，这句话是什么意思呢?如果你单独地孤立地就看这一句，你是无论如何也解不出是什么意思的，你必须联系其前后文意，把这句置于全文中来推敲，来思考，才能把握它的准确意思。
其前文是说，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，每耕田一顷应该赏赐，那赏赐多少呢?一贯通，啊，原来是“赏赐一袋物资”的意思。
再如“复以租赋”这句，单独看也是很难看懂的。
接着前面而来，将校有能力耕田和打仗的，应格外赏赐，那百姓呢?百姓愿意耕种的，应该“免除赋税”。
啊，原来“复以租赋”是“免除赋税”的意思。
这是单独看一句无法理解的，必须前后左右，上下贯通，整体钩联，才能推敲得出来的。
任何一段文言文，如果单独地、孤立地去看其某一句话，都是难以读懂的。
总观总览，上下贯通，这一点适合于读所有体裁(包括人物传记、游记、散文、论说文、序、跋、书信等等体裁)的文言文段。
二是先读提问，从提问中得到启发。
文言文的第4问虽然也是选择题，但这一问往往是对全文内容的分析、理解、概括等，虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且把它当作正确项去看。
提前看提问，对于理解原文，读懂原文，是很有帮助的。
如“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威……请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。
”这几句读的时候不太理解，或理解不准确不到位，此时，你就完全可以读读第4问的B项，“廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。
高考语文文言文翻译六招制胜
高考语文文言文翻译六招制胜易错题诊断文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。
所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。
具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。
“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。
“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。
“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。
“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。
可记住口诀：文言翻译重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
1．（2007年湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
二世祖讳伍，有善行，称善人公。
……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。
门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。
……高祖讳重光，字廷宣。
……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。
公至，彝人争以所知异木走报公。
公深入其阻。
冲风瘴疠，勤事以死。
事闻，特加恩恤，赐祭葬。
壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。
公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。
三事继母常、岳、卢，如所生。
两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。
居乡，恂恂退让，君子也。
遇事慷慨，不避艰险。
及卒，无一语及家事。
世庙谕祭文，有‚忠勤报国‛之褒，故称忠勤公焉。
【解析】（1）扶：古代的长度单位，四寸为扶。
“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。
“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。
翻译时既要“补”——补出主语，又要“调”——把“于其下”放到谓语“作”前。
高考文言文实词答题方法
高考文言文实词答题方法理解常见文言实词在文中含义一、答题步骤第一步，审题。
看要求是选正确的还是选不正确的。
第二步，对有把握的选项迅速作出判断。
第三步，借助方法，主攻难点。
对于有理解难度的实词可以借助联系旧知、语境推理、语法分析三个方法来解决。
二、答题方法1．语境分析法即根据上下文意思推断词义。
文言实词绝大部分是一词多义的，但在具体的语境中意义是确定的，我们可以结合上下文语境所说的事和理来判定实词的含义。
如：“士类益以此多之”，题目中给的词义是：称赞。
在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只。
我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。
2．结构分析法即根据整句中对应词语的意思推断词义。
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。
这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。
”（《屈原列传》）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。
若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
3．语法分析法即根据词在句中的语法功能推断词义。
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
语法分析包括：根据句子结构推断该词的词性或语法成分；根据语境分析该词可能涉及的文言词法现象，如文言多义词、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等。
如：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（）A．《诗》《书》所述，要在安民要：关键B．吾州里有千头木奴，不责汝衣食责：需要C．询之老成，验之行事询：询问D．资生之业，靡不毕书资：资财【解析】A项“要”字作主语，当为名词；B项“责”作谓语，当为动词；C项“询”作谓语，当为动词；D项“资”支配“生”，当为动词，不是名词，可以断定解释错误。
高考复习文言文实词解题技巧
〖典型题例〗
8．下列句子中加点的词语在文中的意思，
解
B．吾属将责之偿 责：谴责
C．斩以徇师
徇：示众。
D．麾妇人出
麾：挥手使……离去。
请阅读下面的文言文，完成8－1 董槐，字庭植，濠州定远人。少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。
槐貌甚伟，广颡而丰颐，又美髯，论事慷慨，自方诸葛亮、周瑜。 父永，遇槐严，闻其自方，怒而嘻曰：“不力学，又自喜大言，此 狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧，乃学于永嘉叶师雍。
兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳 周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心 知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其 主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得 天下，独以己之私怨求一人，何示天之不广也！君何不从 容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许 曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎 中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚② 吕后，吕后大 怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行 匈奴中。” 诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊 哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何 以十万众横行匈奴中，面欺！”是时殿上皆恐，太后罢朝， 遂不复议击匈奴事。
“敏”当为“聪敏，机智”
【演练平台】
8．对下列句子中加点的词的解释，不正确
的一项是 （06年全国2卷）
A．季布匿濮阳周氏
匿：隐瞒
B．意季布匿其所
意：料想。
C．上乃赦季布，拜为郎中 拜：授官。
D．诸将皆阿吕后意
阿：迎合。
阅读下面的文言文，完成 8~10 题。 季布者，楚人也。为气任侠① ，有名于楚。项籍使将
解题技法之四：对称句式互解
汉语句式大都比较整齐，讲求对仗，常常采 用互文的修辞格，而前后句相似的语言结构中处 于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或 相反、相对，所以，我们可以利用这一特点来推 断词义。
高考文言语句翻译抢分技巧
四、如何译好四类重要实词： (二)碰到多义词——语境确定（如“爱”“坐”等 词） 1.人爱纷奢，人亦念其家。 2.使六国各爱其人，则足以拒秦。 3.向使三国各爱其地，齐人勿附与秦。 例2. 翻(指传主虞翻)出为富春长。后翻州举茂才，汉召为侍御史，曹 公为司空，辟皆不就。孙权以为骑都尉。翻数犯颜谏争，权不能悦， 又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。 (选自《三国志· 虞翻传》) (1) 后翻州举茂才，汉召为侍御史，曹公为司空，辟皆不就。
译文：_____________________________________________________________________
(2) 翻数犯颜谏争，权不能悦，又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。
(二)碰到多义词——语境确定（如“爱”“坐”等 词）
(1) 后翻州举茂才，汉召为侍御史，曹公为司空，辟皆不就。 (2) 翻数犯颜谏争，权不能悦，又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。
二、如何落实文言语句翻译的“采分点”——保证四类重 要实词的翻译到位
1、为国者无使为积威之所劫哉。 2、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 3、盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 4、（传主马文升）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣 莫敢望也。
答案： 1.（略）2.派遣将士把守函谷关的原因，是为了防止其他盗贼 的进入和意外事故（的发生）。 3.如果从那变动的一面来看，那么天地间的一切事物（时刻在 变动），连一眨眼的工夫都不停止。 4.（待后）
三、文言语句翻译常见的四类重要实词
高考文言文实词答题技巧
高考文言文实词答题技巧篇一：高考语文答题技巧和方法：文言文实词推断方法高考语文答题技巧和方法：文言文实词推断方法教学设计构想：以课内例子导出方法，以方法指导课外。
在理解常见的文言实词在文中的含义，除落实120个实词之外，我们还应掌握一些推断文言实词的方法与技巧。
一、复习要求：文言文实词是教学的重点和难点，掌握一些文言实词的解答技巧很有必要。
二、方法指导：（一）课内回顾：A、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
(“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
)B、农人告余以春及，将有事于西畴。
(“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。
)方法：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。
因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。
常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼……课外延伸：1、启听淮北取籴。
（其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。
）2、袖空牒窃印(2001年春季北京卷)部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义。
3. 《战国策?赵策》：“秦军引而去。
(“引”，《说文》：“开弓也。
”开弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”的意义。
)4. 《左传》昭公二十年：“使有司宽政，毁关，去禁，薄敛，已责。
(“责”，它之所以从贝，是因为贝表示财。
《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关（去掉关税），去禁（废除各种禁令），薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。
高考文言文30天“逆袭”攻略,轻松搞定语文重难点
攻略一：18个重点虚词必须要背，实词可以猜一、字形推断汉字中的形声字占百分之九十以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
形旁从“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者，词义与五行有关；形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”者词义与兵器有关；“马、牛、羊、犭、鸟、虫”等与动物类有关；“讠(言)、忄(心)”与心理有关；“辶(辵)、彳(行)”等与行为有关；“禾”与五谷关；“贝”与金钱关；“皿”与器具关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名关；“求”与毛皮关；“旨”与美味关；“隹(zhuī)”与鸟雀关；“能”与熊罴关；“尸”与身体关；“女”与妇人关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑关；“纟”与丝织品有关；“攴(pū)”与敲击关；“歹”与死亡关；“月”关肉；“页”关首；“自”关鼻；“目”关眼。
1、率以货窜名军伍中《段太尉逸事状》财物（从贝化声，“贝”与钱财有关，字形分析法）2、方其系燕父子以组《伶官传序》绳索3、至七月，乃扶病入觐《谭嗣同传》朝觐，拜见二、字音推断古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训原理（根据通假音同或音近的原则），当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推。
1、赢粮而景从《过秦论》“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语。
2、师者，所以传道受业解惑也《师说》“受”以“授”代之，则通，可推断为“受”通“授”。
三、组词推断古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。
1、太尉尽辞去《段太尉逸事状》推辞去除2、奈何欲以乱败郭氏《段太尉逸事状》败坏3、罪且及副元师《段太尉逸事状》涉及，牵连四、修辞推断古人行文，好用整齐句式。
这类句式一般上下句结构整齐，相对应的词语往往词性相同，意义相近或相反。
高考语文文言实词制胜四招
高考语文文言实词取胜四招一、考察特色“理解常有文言实词在文中的含义”是古诗文阅读中的重要考点。
2020 年高考， 17套试卷都是把这个考点放在文言文阅读中的第一题，分值为 3 分或 4 分。
详细的考试题型有两种。
题型 1：给出四个词语的解说，选犯错误的一项。
这是最常有的题型，2020 年高考除上海卷外都是以这类方式命题。
真题再现：（全国卷Ⅱ）对以下句子中加下划线词的解说，不正确的一项为哪一项（）A. 季布匿僕阳周氏匿：隐瞒B.意季布匿其所意：猜想C.上乃赦季布，拜为郎中拜：授官D.诸将皆阿吕后意阿：逢迎题型 2：考生直接给加下划线的词释义。
真题再现：（上海卷）写出以下加点词在句中的意思。
①文章冠世（）②不跻大位（）③盈其箱笥（）④为时所排（）二、破解技法备考文言实词，最根本的仍是要累积常有文言实词的词义和用法，包含一词多义、古今异义等。
但在详细的考试做题中也存在一些简单掌握的破解词义的技巧，这里以 2020 年各地的高考真题为例介绍四种技法。
( 一) 经过剖析语法构造确立实词的词性。
文言文与现代汉语对比，在词义上差异很大，但句子的语法构造基本上仍是一致的，除了一个特别句式——“倒装句”。
文言文中的句子都是按“主 +状+谓 +定 +宾”的顺序摆列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。
所以我们解说实词时便可经过剖析这个词在句中所处的地点、充任的成分先判断它的词性，从而推知它的义项。
例 1：（上海卷）①文章冠世②不跻大位③盈其箱笥④为时所排[ 分析 ] 一般来说，谓语动词在文言文中是必不行少的，所以解说这四个词语，第一排它是不是句中的，句中有没有其余可能充任。
一剖析，我就会四个句子中的其余是不行能的，必定性，的正确也就八九不离十了。
（①高出一般人，居于首位②升、登③充、装④排）例 2：（安徽卷）生之，靡不。
：。
[ 分析 ] 此句中“ 生之”是一个偏正构的短作句子的主，“ 生”作定，“之”（⋯⋯的方法）作中心。
搞定120个文言实词 高考语文实词巧记方法
搞定120个文言实词 高考语文实词巧记方法语文教学大纲要求掌握的实词为120个。
实词的义项比较多，记忆起来比较困难。
推导大都从词的本义或古代最常见的意义出发，其它的义项则说明它与本义的关系，这样实词的义项就形成了一个网络，很方便记忆，而且还能训练学生的思维能力，不失为学习实词的好方法。
（推导提示★ 成语助记■） 一、爱 ★“爱”在古代常有“吝啬，舍不得”的意义，“舍不得”自然就会“喜欢”并加 以“爱护”喽。
由“喜欢”可推出“亲爱的，心爱的”（如“爱女”） ■爱莫能助 爱屋及乌 节用爱民 爱不释手 爱毛反裘 二、安 ★“安”的本义即“安全、安定”；“安全”了就会感到“舒服、安逸”；后又用于使动义“使安”，由此又可推出“奉养”“安抚、安慰”等义。
■居安思危 生于忧患，死于安乐 既来之，则安之 安之若素 安然无恙 安土重迁 安居乐业 安身立命 三、被 ★“被”的本义就是“被子”。
“被子”不正是“覆盖”在身上取暖的吗？由“覆盖”义引申出“遭受”等义，“穿”不也是把衣服“覆盖”在身上吗？ ■被坚执锐 泽被后世 被发左衽 被褐怀珠 被甲枕戈 扇枕温被 四、倍 ★“加倍”是后起常用义， “倍”的原义是“反”，即“背向、背着”，故而又可 引申为“违背”，这一义项意义与“背”同。
■事半功倍 乡利倍义 倍道而行 五、本 ★“本”是指事字，指草木的根，（今有词语“根本”）比喻为“基础、本原”之 义；事物的“本原”不容易弄清楚，所以需要“推究”；“本原”虚化而为“本 来、原来”之义。
■追本溯源 舍本逐末 本性难移 变本加厉 英雄本色 无本之木 六、鄙 ★“鄙”原义为“边邑”，边境自然环境“鄙陋”，故有“鄙陋”之义，“鄙陋”自然会受到“轻视”；后也常用作自谦之词，如“鄙人”。
■肉食者鄙 卑鄙龌龊 贵远鄙近 七、兵 ★“兵”的本义为“兵器、武器”。
引申为“持兵器的人，士兵、军队”“军事、战争”当然跟兵器武器有关。
由“战争、军事”义引申出“侵略”“战略，战术”等义。
文言实词通关法举隅
文言实词通关法举隅文言实词通关法举隅文言实词是学习文言文的重点，也是难点。
因为一是文言实词数量多，用法灵活，涉及内容很广，如词类活用、通假字、古今异义词、一词多义等；二是实词随着时间的推移发生的变化很大，虽然我们现在也用同样的词，但是有很多的不同。
我们在学习文言实词时既不能“以今释古”，也不能“就古论古”，因此学习好、掌握好文言实词对于学好文言文至关重要，应该探寻很实用的方法，既能做到事半功倍，又能提高学生的兴趣；这既是高考的要求，也可以说是“弘扬民族文化传统”的需要，当然我们这里没有谈及文言实词的通假现象和活用问题，仅是从掌握文言实词的含义来进行的。
以下几个方面是我们给学生一点建议，也希望让学生能够学之有方，学之有得。
一是要有重点，简化舍弃，使实词学习有目的性。
实词虽然多而杂，但是高考中对实词的考察有一个大致的范围，这个范围就是《考纲》中提到的120个实词。
这是考试的重点，也是掌握实词的关键，或者说这是实词学习的目的。
有这个范围我们就等于有了一个重点方向，而这些实词是分布在高中课程中具体的练习里，这是我们掌握文言实词的根本。
不过我们的学生可能认为120个还是很多的，所以我们老师可以在这个基础上再进行分类，舍弃一些不必要的义项，使之更简洁，更容易操作。
因为高考中对实词的意义的考察，无如“朝”本义是“早晨”，可以代指“一天”，也可以代指“一天的开始”，所以就有“初”的意思，同时“早晨”又是“大臣朝见君王的时候”，就可以引申出“面对”的意思，还有就是“去朝拜的地方”，后来也就出现了“朝廷，宫室”，到后来的“朝代”。
又如“息”字本义是“呼吸”，在这个意义上引申出“气息”，在“气息”中引申出“叹息”，因为“呼吸中不是连续的呼和吸，之间有间隔”，就引申出了“休息”的含义，又从“休息”又引申出“停止、中断”，更有甚者由于“呼吸后第二次呼吸比第一次有多余的”，因此我们的“利息”不能不出现了，作为物可以出现利息，人呢？于是还出现“息”在古代有“儿子”的意思。
22版：掌握文言实词的积累方法
(3)表示“私下，暗暗地”的实词有：阴、潜、微、间、私、窃、暗、偷、密。
(4)表示“掌管”的实词有：典、知、守、职、执、序、司。
(5)表示“去、到、往”的实词有：之、适、如、道、造、诣、至、趋、徂。
(6)表示“轻视、看不起”的实词有：小、易、轻、少、鄙、薄。
微专题一
[微导语]文言文学习的关键是实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。文言实词也是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。对于高考文言文来说，到底要积累多少实词、哪些实词？如何做到有效而高效的积累呢？这里略作介绍。
一、文言实词积累的范围和数量
一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语，均属积累、掌握的范围。高考文言文与教材文言文的紧密关系，想必每位考生都能了解到。那么，就具体个数而言，宜掌握300～500个实词。这300～500个实词分别是：
伏
姑
躬
怀
号
径
加
觉
旧
激
极
据
略
论
敛
谋
内
难
遣
趋
起
饶
夙
收
市
岁
署
事
矢
输
深
脱
听
通
谓
衔
雅
遇
援寓Leabharlann 御有缘言
状
征
止
张
著
自
主
字
至
遂
作
足
伯
临
迁
效
许
益
云
业
退
肆
迫
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高考文言实词制胜四招
一、考查特点
“理解常见文言实词在文中的含义”是古诗文阅读中的重要考点。
2006年高考，17套试卷都是把这个考点放在文言文阅读中的第一题，分值为3分或4分。
具体的考试题型有两种。
题型1：给出四个词语的解释，选出错误的一项。
这是最常见的题型，2006年高考除上海卷外都是以这种方式命题。
真题再现：（全国卷Ⅱ）对下列句子中加下划线词的解释，不正确的一项是（）
A.季布匿僕阳周氏匿：隐瞒
B.意季布匿其所意：料想
C.上乃赦季布，拜为郎中拜：授官
D.诸将皆阿吕后意阿：迎合
题型2：考生直接给加下划线的词释义。
真题再现：（上海卷）写出下列加点词在句中的意思。
①文章冠世（）②不跻大位（）③盈其箱笥（）④为时所排（）
二、破解技法
备考文言实词，最根本的还是要积累常见文言实词的词义和用法，包括一词多义、古今异义等。
但在具体的考试做题中也存在一些容易掌握的破解词义的技巧，这里以2006年各地的高考真题为例介绍四种技法。
(一)通过分析语法结构确定实词的词性。
文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的，除了一个特殊句式——“倒装句”。
文言文中的句子都是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。
所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。
例1：（上海卷）①文章冠世②不跻大位③盈其箱笥④为时所排
[解析]一般来说，谓语动词在文言文中是必不可少的，所以解释这四个词语，首先应排查它们是否是句中的谓语动词，句中有没有其它词语可能充当谓语动词。
这样一分析，我们就会发现这四个句子中的其它词语是不可能为谓语动词的，这样一定性，词语的准确义项也就八九不离十了。
（①超出一般人，居于首位②升、登③充满、装满④排挤）例2：（安徽卷）资生之业，靡不毕书。
资：资财。
[解析]此句中“资生之业”是一个偏正结构的短语作句子的主语，“资生”作定语，“之业”（……的方法）作中心语。
如果依照句中解释“资”为“资财”义，则“资生”就是两个名词（资财、生活）作定语，而这是不可能的。
正确的理解应该是动宾短语：谋生。
例3：（福建卷）天下宗周。
宗：祭祀。
[解析]此句的判别其实非常简单，“祭祀”是一个不及物动词，后面不能带宾语，而原句中有宾语，所以肯定不对。
正确翻译是：天下都归顺了周朝。
(二)借助对举关系推定词义。
文言文中为了某种强调的需要，作者常常在一句话中将意义接近的两个词在相同的语法位置上并列出现，形成对举关系。
我们完全可以利用这种对举关系来推定二者中较难的一个实词词义。
例4：（天津卷）南迫洛阳。
迫：逼迫。
[解析]解释此句中的“迫”字，不妨再看原文中的前一句。
“北通上党”与“南迫洛阳”结构完全一致，故“迫”和“通”就属于意义接近的对举关系，解释成“逼迫”自然是相去
甚远了。
例5：（湖南卷）间以婀娜之声。
间：间或。
[解析]根据对前一句（缀以排比之句）的结构分析，可知本句的“间”与前一句中的“缀”当同属动词，此处可译为“间杂”“夹杂”“穿插”等，与初中课文《口技》中“中间力拉崩倒之声”的“间”意思完全一样。
(三)紧密联系上下文，从逻辑上猜测词义。
“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。
对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去检测词义是否正确。
例6：（全国卷Ⅱ）季布匿濮阳周氏。
匿：隐瞒。
[解析]此句中“匿”肯定为动词，但是否是“隐瞒”的意思呢？这时考生就应结合上下文来进行逻辑推理。
前文说到，季布为项羽效力，后项羽灭，刘邦悬赏千金捉拿季布，那么你想一想，季布会怎么办？肯定是躲藏了。
因此对这个“匿”字的纠错只要结合上文可以说是迎刃而解。
例7：（浙江卷）赋形受质。
质：资质。
（“受”通“授”）
[解析]这个句子比较难，“质”解释成“资质”乍看没有问题。
查看原文，“赋形受质”后还有一句“人物是分”。
由此推理可知前一句的“形和质”谈的是“人和物”两个方面，那么一般的物何来资质呢？从逻辑上有点讲不通。
此句正确的理解是：赋予它形体、授给它本质，使人和物得到了区分。
例8：（山东卷）臣下不能正言匡过以尊天子。
匡：辅佐。
[解析]如果将这里的“匡”理解成“辅佐”，则它与后面的“过”字合起来就是“辅佐过错”的意思，显然这是错误的。
所以应该是“纠正”的意思。
(四)“望文生义”的选项通常是错的，即等同于现代汉语的解释往往是错的。
这可以说是一种不是方法的方法，但也是最简便的方法。
为什么呢？原因有三：1.从文言实词本身的特性上讲，它有一词多义的特点，且文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别；2.从考查目的讲，出卷的目的不是看你有没有掌握某一文言实词的现代用法，而是看你能不能理解它在文言句中的意思，所以呈现给考生的几个实词通常是不能用现代汉语去解释的；3.从干扰项的设置上讲，命题者要在四个选项中故意把一个词解释错了来迷惑考生，那么怎样才能使迷惑性加大呢？命题者的通常做法就是对这个词“望文生义”。
例9：（重庆卷）特拜陕西行台中丞。
拜：拜访。
[解析]这是一个典型的、也是低级的望文生义类错误。
拜：古代用在表官职的名词前面，一般讲是“授职、任命”的意思。
例10：（北京卷）委之百姓。
委：任命。
[解析]因为现代汉语中有“委任”一词，所以命题者就对“委”这个字进行望文生义的解释，借以迷惑考生。
其实它的正确意思是“交给”，与“任命”根本沾不上边。
例11：（湖北卷）至乃尚书郎乘马，则纠劾之。
纠：纠正。
[解析]“纠正”，跟现代汉语的意思完全一样，真这么简单吗？可不要轻易相信。
它的正确意思应该是“检举、告发”。
以上介绍了破解文言实词词义的四种技法，当然这些技法并非独立存在，在具体的操作中同学们应当融合其中的两点或三点，相信它们可以帮助你提高文言文整体阅读的能力。