实用文体教学

二、教学要点
1、引导了解议论文的论点和论据，重在引导理解 论点和论据的联系方式 2、引导学生分析议论文的论证方法。这是教学难 点。要求中掌握的八种论证方法，可分三类：
(1)和论据相联系的： 事实论证 引用论证 比喻论证 （2）以逻辑推理为基础的： 因果论证 类比论证 引申论证
调（调整法）
1、按现代的表达习惯，将倒装的句子成分调整。 （即倒装句） 蚓无爪牙之利，筋骨之强 2、互文合译 不以物喜，不以已悲（不因为外物的好坏或自己的 得失而感到喜悦或悲伤） 3、合说分译 自非亭午夜分，不见曦月 译：如果不是正午，就看不到太阳；如果不是半夜， 就看不到月亮。
补（补充法）
1、省略句 一鼓作气，再（鼓）而衰；三（鼓）而竭 2、补“互文” 杀人如（恐）不能举，刑人如恐不（能）胜
议论文教学
一、教学目标 二、教学要点 三、教学例证
一、教学目标
（一）情感态度和价值观方面:树立正确的世界 观、人生观和价值观 （二）思维方面：提高思辨能力，活跃理论思 维，即教会学生“想问题”，使其掌握“想问 题的方法”。主要包括以下三个方面：
1、事物的本质 “是什么”
2、事物间关系“怎样”
1、词语
2、成语或熟语。古文中的文句或史实、议论、寓言、故事等，
后人已概括成一成语或熟语。 3、名句
（三）增进中国古代各方面知识，以增强民族自豪感 ， 激发爱国主义精神
二、教学要点
（一）扫清理解课文的文字障碍
《敇勒歌》中“笼盖四野”的“野”） 2、释词，包括实词：古今义、通假字、一词多义 （包括“本义与引申义”、“实词义与虚词义”）、 单音词与复音词、词类活用；虚词：用法及与现代汉 语虚词的对应。
加强引导学生学会借助注释和利用工具书来读懂文言文
1、正音，包括生僻字、通假字、为协韵读古音（如：
3、解句，理解大意，翻译。在初中，文言特殊句式
不必专门提出来讲解规律，而只要把句子含义解释清 楚，再指导学生诵读，到高中再加以总结归纳。另外， 惯用句式。
（二）用串讲促进学生思维 串讲法由串句、串段、串篇等不同层次构成。 串讲法的多种变式：
4、测试法，常安排在学习新课文之前。
如《人民英雄永垂不朽》上课前的挂图对应及
排序。也可在学习新课之后进行迁移性的应用。
三、教学例证
1、《说“屏”》教学实录 2、《中国石拱桥》设计 教学目标：
1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方
面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。 2．学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物 特征的方法。 3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代 劳动人民的聪明才智。
观虫斗一节与上述过程大体相似，“以丛草为林，以虫蚊 为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想， “庞然大物”的出现，也是错觉；所不同的是这种错觉产 生的原因。此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境 界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又 是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这 种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟“鹤 唳云端”的有意而为不同。
2、条理性：主要是文章结构方面 （1）主次、详略 （2）说明对象的分项说明 （3）说明顺序 （4）用数字列序的方法说明事物
二、教学要点
（一）讲清说明文的特点和常用的说明方法， 使学生掌握有关的基础知识 （二）着力于说明文的层次分析和语言分析， 以促进学生逻辑思维的发展 （三）采用多种方法，增强说明文的教学效果
年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓 类似联想；再想到“鹤唳云端”，则是接近联想。这后一 种联想又促使他产生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帐中， 使之冲烟而飞鸣”，再经过凝神细观，“果如鹤唳云端”， 这是年幼作者的错觉，但又是他所追求的目标──这是一 个很美好的画面，很值得玩味。
3、事物的本质及其关系“为什么是这样”
（三）知识和能力方面：初步了解议论 文的特点和一般写法，提高读写议论文 的能力
1、知识方面 （1）几种基本表达方式的区别 （2）议论文的三大要素 （3）常用的论证方法和常见的结构方式
2、能力方面 （1）理清层次、把握论点、分析论证方法 （2）注意文章的逻辑性，领会语言的严密性
（二）着力于说明文的层次分析和语 言分析，以促进学生逻辑思维的发展
1、关注说明顺序，引导分析、研究课文的条理层次 说明顺序：
过程顺序或时间顺序
空间顺序
逻辑顺序或认识顺序 先主后次 由因及果、由果溯因 由具体到抽象、由现象到本质 由简单到复杂 一种或兼用，如《死海不死》
删（删减法）
1、删现代没有对等的词可译、而删后也不妨 碍对原句的理解的词，如发语词、取消句子独 立性的“之”、表停顿语气的词（者、也等）等 2、删偏义复词中的非偏指方 备他盗之出入与非常也 3、删连用的同义词 含英咀华，作为文章
选（选取法）
对于多义词的翻译，结合上下文的语境 来选择恰切的义项。
固（固定法）
《谈骨气》设计
文言文教学
爱莲说 . 宋 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李 唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯 清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲， 花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱， 同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
固定的句式采用固定的译法。
意（意译法
相对“直译法”法而言，比喻、借代等。 秋毫不敢有所近 ——直译：连秋天鸟兽的毫毛也不敢接近 ——意译：连最细小的东西都不敢占有 焚百家之言 ——直译：焚烧各个派别的言论 ——意译：焚烧各种著作
文言文教学
一、教学目标 二、教学要点 三 、教学录像
一、教学目标
（一）了解一些文言常用实词、常用虚词含义和用法， 了解若干有明显特点的文言句式，具备借助工具书阅读 浅易文言文的能力，为以后阅读古籍打下基础。 （二）学习古人语言中有生命力的东西，古为今用，以 提高现代文的读写能力
实、教学要点 三、教学例证
一、教学目标
(一)情感和态度方面：
1、阅读一般说明文，激发爱科学、学科学的兴趣 2、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科
学思想方法
（二）读写能力方面：
1、获得概括和提取知识要点的能力
2、掌握速读、跳读的方法，具有快速获取信息的能力 3、具有通过默读提玄钩要并牢固记忆知识要点的能力
培养学生的联想力和想像力
爱莲说 —— 周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊； 自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而 不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻； 莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
纲目式
线条式
表格式
2、深究法，重在“为什么这样”。
如《统筹方法》中开头、中间和结尾都以泡茶为例
来介绍统筹方法。为什么都用此例？三者的运用顺 序是否可颠倒？
3、直观法，利用挂图、照片、实物、标本 和幻灯片、影视手段等辅助教学。
《死海不死》小实验。 《故宫博物院》挂图。
（一）讲清说明文的特点和常用说明 方法，使学生掌握有关的基础知识
1、说明、记叙、描写、议论等表达方式的联系 与区别 2、说明文的特点和社会功能 3、说明文的资料搜集和详略取舍 4、说明文的结构方式
“总分总”为基本方式 重点和难点在“分说”部分）
5、说明文的顺序
6、说明文的语言（准确、简明、周密） 7、说明文中的记叙、描写和议论 8、说明文中常用的说明方法（下定义、分 类别、作比较、打比方、配图表、举例 子、、列数据、引用等）
2、引导学生揣摩语言运用的准确性分寸感
如《中国石拱桥》“我国的石拱桥几乎到处都有。”
《故宫博物院》“紫禁城是明朝和清朝两代的皇宫， 是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。”
（三）采用多种方法，增强说明文的 教学效果
1、表解法，重在显示说明文的内容要点和条理 层次，重“怎么样”。包括：
1、古今意义相同，如年号、帝号、国名、人名、 官名、物名、地名及其他专有名词，或其他一些 古今意义相同的词 如：永和九年，岁在癸丑 2、古今意义不同，如度量衡单位等 如：邹忌修八尺有余 3、成语或习惯用语 如：劳苦而功高如此
扩（扩充法
1、古单音节词+附加成分 如：桃（桃子）、虎（老虎）、儿（儿子） 2、古单音节词+近义词 如：入（进入）、掌（掌管）、事（事情） 3、古单音节词+相关语素 在乎色（女色））、乐（音乐）、珍（珍珠）、 玉（宝玉）
4、提高分析和综合的能力
5、了解并掌握“说明”这一表达方式的特点，学会写说明
文
一、教学目标
（三）思维方面：提高思维的精确性和条理性
1、精确性：主要是词语运用方面 （1）科学术语和专业术语 （2）修饰语和限制语 （3）确数、约数、整数、小数和分数等数量词语 （4）表时间跨度、空间方位等名词、方位词 （5）表动作、状态、联系等动词、形容词、关联词、副词
原（还原法）
1、通假字还原 2、“借代”的还原 如：布衣之交尚不相欺 2、“借喻”的还原 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境） 3、“避讳”的还原 更衣（上厕所）、山陵崩（国君死） 4、词类活用的还原 吾从而师之 圣益圣 君安与项伯有故
换（替换法）
译时用一个意思相同的现代词语替换与现代 汉语说法不同、音节不一的词。 如：皆、咸、悉（都） 以、而、则、然（却）
信（忠实原文） 达（译文通顺流畅） 雅（译文优美）