张文俊——减负案例
减负典型案例
减负典型案例
1. 小学生作业量压缩:
某市教育局规定,小学生每天书面作业不得超过60分钟,并明确了各科作业量的上限。
同时,严格杜绝布置重复性的机械操练作业,注重培养学生独立思考能力。
2. 中学生课外负担减轻:
一所中学取消了所有课外培训辅导班,学校只开设学生自愿参加的兴趣特色课程。
校方还与家长协会达成共识,杜绝家长过度安排学生参加课外培训。
3. 大学生实习实践合理化:
某高校对学生实习实践进行了改革,将原先长达6个月的实习时间缩减为3个月,避免影响正常课程学习。
同时,实习岗位由学校统一安排,确保实习质量。
4. 教师工作负担减轻:
一所学校采取措施,减轻教师非教学工作负担。
如聘用专职工作人员负责考务、数据统计等工作,教师只需专注教学。
同时压缩了不必要的会议和材料上交。
5. 校外培训机构学生负担管控:
当地政府出台政策,要求校外培训机构不得滥开先修先赶课程,不得占用学生课余时间过多,并严格控制作业量,保证学生有足够的睡眠时间。
以上案例体现了政府、学校和社会各界为减轻学生和教师过重负担而采取的有针对性措施,为营造良好教育生态环境贡献了积极力量。
作业减负优秀实践案例
作业减负优秀实践案例一、背景与目标随着教育改革的深入推进，减轻学生作业负担已成为教育工作的重点之一。
本案例旨在通过精简作业量、提高作业质量、多元化作业形式等手段，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，同时加强家校合作，实现减负目标。
二、实施措施1.精简作业量为了减轻学生作业负担，教师需要精简作业量。
通过筛选和整合，选取具有代表性的题目，避免重复练习，提高作业效率。
2.提高作业质量在保证作业量适当的同时，提高作业质量是减负的关键。
教师需根据学生实际情况，设计符合学生认知水平的作业，注重启发学生思维，培养其解决问题的能力。
3.多元化作业形式为了激发学生兴趣，教师应采取多种形式的作业，如书面作业、口头作业、实践作业等。
通过多元化的作业形式，使学生从不同角度加深对知识的理解，同时提高其综合素质。
4.激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师在布置作业时应注重激发学生的兴趣，将知识融入趣味性的题目中，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
5.加强作业批改与反馈为了提高作业效果，教师应及时批改作业，并给予学生具体的反馈和指导。
在批改过程中，关注学生的错误点，分析其背后的原因，以便在课堂上进行有针对性的讲解。
6.家校合作共促减负减轻学生作业负担需要家长的支持和配合。
教师应与家长保持密切沟通，让家长了解学校的减负政策，引导家长合理安排孩子在家中的学习生活，共同促进孩子健康成长。
7.培养学生自主学习能力在减负过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生合理安排学习时间、提供学习资源、指导学习方法等途径，帮助学生逐渐形成自主学习的习惯。
整治形式主义为企业减负案例
整治形式主义为企业减负案例
以下是一个整治形式主义、为企业减负的案例：
某市为解决企业负担过重问题，开展了整治形式主义、为企业减负的专项行动。
该市重点整治了一些不必要的行政审批、检查和罚款，取消了一批重复和无效的审批事项，简化了一些审批流程，提高了审批效率。
同时，该市还清理了一些不合理的收费和罚款，减轻了企业的经济负担。
通过整治形式主义、为企业减负，该市的企业得到了实实在在的实惠，发展更加健康、有序。
同时，该市的营商环境也得到了改善，吸引了更多的优质企业和投资项目。
这个案例表明，整治形式主义、为企业减负是促进经济发展的重要举措。
通过简化审批流程、取消重复和无效的审批事项、清理不合理的收费和罚款等措施，可以有效地减轻企业负担，激发市场活力，促进经济发展。
同时，还可以提高政府的行政效率和公信力，增强人民群众的获得感和幸福感。
“减负提质”一场学校教育的持久战
“减负提质”一场学校教育的持久战作者：张朝兵来源：《读写算·教研版》2015年第14期摘要：时至今日，素质教育已实施二十余年，新一轮基础教育课程改革也走过十余年，都取得了不斐的成绩。
关键词：减负提质；学校教育；持久战中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-192-01时至今日，素质教育已实施二十余年，新一轮基础教育课程改革也走过十余年，都取得了不斐的成绩。
而“减负”一直是困扰基础教育改革的顽症， 2011年，“减负提质”被写进国务院政府工作报告，2013年教育部为《小学生减负十条规定》两次面向全社会征求意，各省市都采取了多项措施，甚至将此作为考核学校工作的重要指标。
几年过去了，虽屡屡医治，但始终收效甚微。
由此，“减负提质”成了学校教育的一场持久战。
一、什么导致了学生过重的课业负担1、错误的政绩观山东省教育厅副厅长张志勇认为：政绩观是主要原因，一些地市和县领导一说到办人民满意教育，就看升学率，一说到评价和考核，还是看升学率，把教育事业等同于经济GDP，这种片面的政绩观绑架了教育，绑架了孩子，只要党政领导将升学率看得高于一切，将教育与人的发展割裂开来，无论是教育部门还是学校、校长，都无法安下心来按教育规律办教育。
而是一切按领导的意思办，因为这样风险最低，否则就不好对领导有交待。
而校长就通过考核、奖惩把这种负担层层转移到教师头上，教师又用加重学生负担的来做法，落实到学生身上。
2、不科学的评价用人制度中国教育学会会长顾明远指出：教育内部缺乏科学的评价制度是造成“减负”难以落实的重要原因，缺乏考核的全面性、综合性和经常性，唯一的标准是以知识为主的考试成绩，而且中考高考一考定终身，招生录取附加各种不合理的条件，如英语、钢琴等考试等级等，迫使家长送学生上各种实习班。
同时在这样一个强调人才的时代，考进名牌大学对在竞争中站稳脚根有莫大的帮助，而孩子们终究要接受中考高考的筛选，为了能取得更高的分数，不得不靠平时坚持不懈的大量练习来甚至进补习班“恶补”来提高竞争力。
从作业管理入手 落实减负增效
从作业管理入手落实减负增效——阎良区第一学校减负工作案例全面、科学贯彻“量的减负，质的增效”，减轻学生过重的课业负担，是实施新课程教学过程中的重要内容。
在具体的教学工作中，作业是巩固和拓展教学效果的重要环节，因此我校以作业布置工作为切入点，积极探寻减负增效的有效途径。
一、从制度入手，提高减负管理的执行力。
我校注重教学常规的精细化管理，制定了《减负工作方案》、《教学常规管理具体要求》以及《教师备课制度》、《作业布置与批改规范》等一些规范化的和细节化的要求。
学校通过定期常规检查、包年级领导完成工作日志，进行相应的考核和记录，并将之与学校相关考核接轨，促使老师明确责任与要求，从思想和行动上贯彻落实减负精神。
同时，学校在学生中定期或不定期地举行问卷调查活动，通过走访、家长座谈会、家长问卷调查等，及时了解教师的作业布置及批改情况，倾听家长的建议和学生的心声，这样既尊重了学生的自主选择，又督促了减负工作的有效实施。
二、从细节入手，提高减负管理的有效性。
为了提高作业的实效性，我们以教研组为单位，实行备课组长负责制，突出课前的作业研究，要求布置作业的时候务必从学生的角度来衡量，确定作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生有什么不同的要求和安排等等。
在学生作业量控制上，我校要求组内认真精选，增强针对性和精要性，倡导设计分层作业。
提出四项要求，一是轻数量，重质量；二是轻记忆，重理解；三是轻笔头，重操作；四是轻模仿，重创新。
在作业完成时间上，学校要求教师严格按照上级规定执行，做到一二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业不超过半小时，五六年级家庭语数作业不超过一小时。
其他科任课作业必须在课内完成，在作业练习与批改上，实现“四精”（精选、精练、精批、精评），“四必”（有发必做，有做必收，有收必改，有改必评）。
通过校领导走课活动，推门随机检查课堂作业完成情况。
在作业的形式上，我校除了书面作业外，还积极倡导布置激发学生创造思维、需动手实践操作的作业，如小手工、剪纸、手抄报、自编作文集、立体图形模型等。
午间俱乐部
“午间俱乐部”:闸北区第一中小学推出“减负”新举措吃完午饭和同学做做小游戏，或者到图书角找本书看看，偶尔老师也会见缝插针进来上个小课……一些学校为了安全起见，午休时间就这样把学生圈在狭小的教室里。
但在闸北区第一中小学却是另外一种生动景象。
中午12点，三（2）班的孙文俊把订正好的作业本交给老师后，飞快地奔下楼，与早已等在操场上的伙伴们会合，一场小型篮球赛开场了！每周二、三、四中午12:15—12:55，是学校的“午间俱乐部”时间，学生们可以走出教室，到图书馆看书，到影视厅看动画片，或到桌游室来场“三国杀”，而最热闹的还是操场，打篮球、跳绳、转呼啦圈、打羽毛球，一派生龙活虎。
减负不光是减少作业量“午间俱乐部”活动是闸北区第一中心小学这个学期推出的“减负”新举措。
“减轻学生的课业负担，不单是减少作业量，还应关注学生的身心健康，提高校园生活质量。
”校长徐静说，“学校有责任安排好学生每一天、每一周、每一学期的在校生活，引导他们会学习，也会游戏，有张有弛，劳逸结合。
”“以前中午学生只能在教室里看书、做作业，放出去怕没人看管出意外。
即使有的班级允许下楼活动，但学生没有组织，没有指导，也不知道该玩什么，就在操场上兜圈子打闹。
”学校教导主任顾雯说，现在周一大扫除，周二到周四是“午间俱乐部”活动，周五社会实践，每天中午都有丰富的安排，让孩子们天天都能动起来。
开展“午间俱乐部”活动，徐静还有另一层考虑———要真正把时间还给学生。
由于中午学生被关在教室，一些老师常常会利用午休时间进来讲道题，默个字，孩子们并没有得到好好休息。
“现在把学生的在校时间都安排得满满的，老师们就没有时间大面积补课。
”徐静希望用这样的“强制”举措来引导老师把精力用在35分钟的课堂教学上。
“成绩好的班级，大多不是补课补出来的。
”“家长后援团”来助阵但“午间俱乐部”活动要真正落实，有许多现实问题需要解决，最棘手的就是人手紧缺。
徐静介绍，午间活动上个学期也尝试过，由老师轮流执勤，但老师们除了上课，还要外出培训、教研，实在顾不过来。
减负——让每个学生的书包成为流动“图书室”
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参 考文 献
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为了积极响应省政府 、 省教 育厅提 出的关于实施 “ 书香校 园工程”号召， 也为了 将 安 吉县 委县 政府 提 出的 “ 书香 飘竹 乡”计划建 设 目 落到 实处 ， 标 安吉县教 育局 紧 密结 合安吉教育实 际， 全县 中小学范 围内广泛 开展 了“ 在 浓浓书香飘竹 乡， 琅书声 琅
运营管理减负案例分享材料
运营管理减负案例分享材料引言随着互联网时代的到来，企业的运营管理变得越来越复杂和繁琐。
为了提高运营效率和降低工作负担，许多企业开始探索减负的方法和策略。
本文将分享一些运营管理减负的成功案例，希望对企业提供一些启发和借鉴。
案例一：流程优化在企业运营管理中，流程优化是减负的重要途径之一。
通过对现有流程进行分析和优化，可以消除冗余的环节和低效的操作，从而提高工作效率。
以某电商企业为例，原先的订单处理流程十分繁琐，涉及多个部门的协同工作，整个流程耗时长且易出错。
为了减轻员工的工作压力，该企业进行了流程优化。
他们引入了自动化的订单处理系统，实现了订单从下单到发货的自动流转，并建立了一套完善的异常处理机制。
经过优化后，订单处理时间大幅缩短，员工的工作负担明显减轻。
案例二：技术工具应用在现代企业的运营管理中，技术工具的应用越来越广泛。
通过合理利用各类软件和工具，可以简化繁琐的工作，提高运营效率。
某物流企业为了减轻员工的负担，引入了一款智能调度系统。
该系统能够根据客户需求和实际情况，自动优化路线和调度车辆，实现最佳配送方案。
这大大简化了调度员的工作，减少了出错的可能性，并提高了配送效率。
案例三：人力资源管理优化人力资源管理是企业运营管理中的一项重要工作，优化人力资源管理可以减轻员工的工作压力，提高员工的满意度和工作效率。
某互联网公司面临人力资源管理的挑战，员工的入职离职流程繁琐且耗时长。
为了减负，他们优化了入职流程，引入了自助式的入职系统，员工可以在系统上完成相关手续，减少了繁琐的人工操作。
同时，他们还优化了离职流程，利用智能化系统对员工的离职手续进行自动化处理，节省了人力和时间成本。
案例四：团队协作工具应用在运营管理中，团队协作是不可或缺的环节。
合理使用团队协作工具可以提高团队沟通和协作效率，减轻运营管理过程中的沟通和协调成本。
某广告公司为了解决多部门之间的协作问题，引入了一款在线协作工具。
该工具可以实现文件的实时共享和编辑，团队成员可以随时随地进行协作和交流。
法律规定给学生减负案例(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，我国学生课业负担过重的问题日益突出，不仅影响了学生的身心健康，也引发了社会各界广泛关注。
为了缓解这一现象，我国政府高度重视，多次出台政策法规，旨在减轻学生负担，促进学生全面发展。
本文将以我国某市为例，探讨该市如何通过法律手段实施“减负令”，以及取得的成效。
二、案例经过1. 政策出台2018年，我国某市根据国家教育部门的相关要求，结合本地实际情况，制定并发布了《关于进一步减轻中小学生课业负担的实施意见》。
该意见明确指出，要严格控制学生的作业量，规范学校教育教学行为，确保学生课业负担合理。
2. 法律依据《义务教育法》第三十四条规定：“学校应当根据学生的年龄和生理特点，合理安排课程和作业，不得增加学生的课业负担。
”在此基础上，某市结合本地实际情况，制定了具体的实施措施。
3. 实施过程（1）严格控制作业量。
要求学校严格按照国家课程标准，合理布置作业，确保小学一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业总量不超过60分钟，初中不超过90分钟。
（2）规范考试评价。
取消不必要的考试，减少考试次数，考试内容与教学进度相一致，考试结果仅作为改进教学、促进学习的依据。
（3）加强课外活动。
学校要保证学生每天有1小时的体育锻炼时间，丰富课外活动内容，培养学生的兴趣爱好。
（4）加强家校合作。
学校要定期与家长沟通，共同关注学生的学习和生活，引导家长树立正确的教育观念。
三、成效分析1. 学生负担减轻实施“减负令”后，某市中小学生的课业负担明显减轻。
据调查，学生作业量减少，睡眠时间增加，课外活动时间增多，学生身心状况得到改善。
2. 教育教学质量提高减轻学生负担，有助于提高教育教学质量。
学校更加注重培养学生的创新精神和实践能力，学生的综合素质得到提升。
3. 家长满意度提高家长对“减负令”的满意度较高。
他们认为，减轻学生负担有利于孩子健康成长，有利于家庭和谐。
4. 社会反响良好社会各界对“减负令”的实施给予了充分肯定。
减负工作典型案例
减负工作典型案例
减负工作典型案例有很多，例如：
1. 2021年10月29日，教育部等十三部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位准确、内容完备、功能互补、运行顺畅的协同育人机制，促进学生全面发展、健康成长。
2. 2021年9月，国家市场监管总局等14部门联合部署开展“守护戎装”专项行动，组织开展面向未成年人无底线营销专项治理。
3. 教育部持续开展校外培训机构治理工作，累计排查校外培训机构万个、面向中小学生的全国性线上学科类培训机构248个，推动完成了万家非学科类培训机构统一登记为营业执照“一证准营”的市场主体，依法依规对3346个无证办学机构进行了取缔。
此外，还有很多其他减负工作典型案例，如果您对此感兴趣，可以查阅相关报道了解更多信息。
一个减负增效的样板——郧县城关一中教学工作侧记
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做 了笔 记 本 电脑 ， 过 应 用 现代 远 程 教 通 素 质 和 能 力 提 出 了 更 高 要 求 。 为 此 ， 学生布置作业 ，教师要精心 设计 ， 恰 让 学 校 坚 持 不 懈 地 加 强 教 育 科研 工 作 ， 到 有 的放 矢 、 到 好处 ， 学 生 轻 松 、 育 资 源 来 提 高 教 师业 务 素 质 和 教 学
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中校 长 田 期 华
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田 期 华 的主 导 和 强 力 推动 下 郧 县 城
中副校 长 张 成 宏 深 有 感 触 地 说
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湖北教育 时政新闻
某中学减负工作典型案例及整改措施
某中学减负工作典型案例及整改措施XXX“教师减负”专项工作典型案例台账及整改措施一、基本情况分析为全面贯彻河北省《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干措施》的通知精神，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教，有效配合全市开展义务教育阶段“减负”工作专项督查，切实减轻教师负担，我校在6月份对学校及教师的“减负”工作进行了自查。
这次自查主要采取听教师汇报、检查相关材料、学生问询、座谈等形式进行。
二、检查中存在的典型案例（一）关于课程计划的执行情况通过自查，发现有个别教师在执行课程计划方面，出现课表上排的与实际操作不相符的现象，往往以“毕业班教学任务重”、“学生基础差”、“课时数不够”等为由，擅自变更课时和“要课”现象。
（二）关于作业的布置与批改的情况从对学科作业的布置、批改情况进行的抽查以及学生问询情况表明，个别老师的课外作业布置与“减负”精神的要求存在不少差距。
他们认为目前使用的材题较少，担心应付不了考试，为求保险而在课外作业中加码。
个别教师对学生作业批改后，订正反馈还不能及时到位。
（三）“教”与“学”能力不均衡。
通过检查发现，我校“提质、减负”事情发展不平衡，主要表现在以下几个方面：1.个别教师对“提质、减负”工作认识比较浅显，将这项工作停留在设想上，缺少改革行动，相应保证措施欠缺。
2.部分教师教育观念、能力还不能适应课改要求。
有个别教师依然沿用“填鸭式”教学方法，有的教师停留在苦干层面，缺少教育的“智慧”。
3.部分学生研究态度、能力令人忧。
一些学生上课注意力集中时间短，不能按时完成必要的作业。
有的学生研究方式局限于“老师讲，自己记，复背”。
三、今后改进的方向和措施通过此次校内检查，我们以为要正确地看待“减负”，做到真正的“减负增效”，此后应做好以下几个方面的事情。
（一）“减负”，要减掉的应该是过重的课业负担，过量的、无效率的机械记忆和重复练。
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所扬教科所【2009】19号关于公布2009年“我与新课程改革”征文评比结果的通知各县、市（区）教研室、教科室、教育学会、市直各学校：为迎接第六届“黄浦杯”长三角征文比赛而举办的“我与新课程改革”征文比赛已圆满结束，参赛作品充分展示了我市广大教师专业发展的意识和水平。
论文经专家评审，评选出一等奖85名，二等奖205名，三等奖352篇，并推荐40篇参加2009年度“黄浦杯”征文比赛。
希望广大教师积极参与教育科研，潜心学习专业知识，努力拓展专业视阈，提高自身的专业能力，实现专业化发展。
附：“我与新课程改革”征文评比结果扬州市教育科学研究所扬州市教育局教研室扬州市教育学会二00九年七月六日附：扬州市2009年“我与新课程改革”征文获奖名单一等奖序号论文姓名单位1 小学英语教学实践中的ppp模式和tbl模式陈群宝应黄塍中心小学2 建构有效“数学活动”，提高课堂效率童晓花宝应黄塍中心小学3 课程改革与环境建设刘日华宝应山阳中心幼儿园4 ”三味合一，让语文课堂有滋有味张波徐志高宝应射阳水泗小学5 农村中学数学教学的几点探索曹玮宝应石桥初中6 对新课程背景下课堂新秩序建设的文化反思徐柏宝应实验小学7 让发展性评价在语文教学中量出风采魏宝芹宝应望直中心小学8 浅谈初中数学课堂提问的有效性崔德玉宝应夏集初中9 英语课堂中小徐合作学习的有效性探究朱玲宝应县安逸高级中学10 生命如花成长似歌苗颖宝应县柳堡芦村幼儿园11 新课程背景下小学语文朗读的策略黄牡丹宝应县射阳中心小学12 小学单词教学现状调查与对策探寻王志祥宝应县实验小学13 小议小学英语教学中建构情商教育的重要性陈芳宝应县实验小学14 基于能力本位的中职语文课程模式的建构彭宅芳宝应县职业中心校15 6.5宇宙航行（教学设计）刘益民宝应县中学16 关注儿童的发展，追求生命的课堂陆香陈燕宝应叶挺桥小学17 论高中新课程教学中的“生活回归”张怀玲宝应中学18 还语文之本性——“语”徐朝荣高邮市川青中学19 新课标下小数教学中有效情境创设的策略季正贵侍守芹邗江黄珏学校20 立足课堂发展小学语文评价体系窦争琴邗江美琪学校21 小学语文课堂反馈的有效性之我见王朝青崔恒娟邗江实验学校22 信息技术教学中“错误”资源利用策略韦习珊邗江实验学校23 我与新课程改革孔有春邗江杨寿学校24 新课程理念下的高中数学教学感悟吴莉莉江都第一中学25 激发引导情感教学任静江都东汇中学26 “少吃多餐”品成语孙建兰江都郭村塘头小学27 浅谈小学习做教学发展性评价策略王月红徐慧江都花荡小学28 上下求索，我的作文课改之路韩云江都花园小学29 小学生作文难的原因及对策研究徐芳张海燕江都浦头中心小学30 浅谈初中英语阅读教学的艺术高秀江都邵伯镇中学31 “有效”成就“减负”于春霞江都邵伯中心小学32 让学生动手做数学叶瑾江都邵伯中心小学33 有效评价，享受读书之乐贾慧江都实验小学34 问题作业在中学政治教学中的运用佘红江都市第一中学35 新课程背景下优化小学数学作业设计孙有珍江都市丁伙小学36 小学语文作文有效性初探臧冬冬江都市樊川永安小学37 莫让汉语语法教学成为新课程改革的悲剧孙健江都市高徐中学38 保护孩子的艺术天性，点燃孩子的创新之花孔俊江都市花荡小学39 也谈“建设开放而有活力的语文课程”袁新坤江都市花园小学40 在生成活动中促进师幼共同发展崔小萍江都市机关幼儿园41 究思母语迁移之于情感式教学张俊江都市锦西中学42 英语教学中对学生学习兴趣培养策略高翠萍江都市进修学校附属小学43 小学高年级英语写作教学初探许月兰江都市韶关小学44 《诗经》的启示刘芬江都市邵伯中学45 浅谈品德活动化课堂教学的有效性张天纯江都市武坚中心小学46 课改后有效实施解决问题的策略的教学刘玉琴江都市仙女镇中心小学47 新课程理念下，小学数学双基教学的思考洪军江都市仙女镇中心小学48 新课程背景下实验教学的问题审视高乃定江都市杨庄小学49 新课程让我成为一名自信的历史教师张华妹江都市宜陵镇中学50 让学生在英语课堂上有效学习殷月飞江都市宜陵中心小学51 “口语交际”教学改革点滴谈金建华江都市真武中心小学52 农村新课程之困境剖析与前景展望王春林江都吴桥中学53 换一种思路同样精彩谢庆洁江都真武中心小学54 综合实践活动课程“常态化”实施策略的探索王玲江都中学55 谈小学生音乐审美教育的情感体验严敏扬大附小56 新课标下化学高效课堂的创设刘师贵扬中西区校57 点睛之“图”引争论陆小红扬州大学附属小学58 我与新课程改革德育教育在英语教学中的探索与实施韩志华扬州市翠岗中学59 对小学语文课堂提问的思辨夏爱萍扬州市甘泉小学60 新课程呼唤朗朗书声回归语文课堂朱红娟扬州市高等职业技术学校61 关于古诗词教学的思考王琳扬州市高等职业技术学校62 五年制高职学生创造性思维培养的探讨温菊萍扬州市高等职业技术学校63 谈谈对“解决问题策略”的思考及教学处理秦世祥扬州市邗江区实验小学64 项目课程中的项目产品设计策略研究蔡遵义扬州市旅游商贸学校65 教学，不仅是一种告诉凌丽扬州市梅岭小学66 在低年级识字教学中渗透汉字文化教育还丽扬州市梅岭小学67 对美术教学活动的一点畅想戴彦扬州市明月幼儿园68 将生活搬进课堂谢群扬州市世明学校69 新教师怎样走出“教教材”的误区陆素蓉扬州市汤汪中心小学70 小学数学课堂中的“有效”操作冯德广扬州市汤汪中心小学71 课改大潮勇试航教学真谛苦追寻陈群扬州市育才实验学校72 “资源化X个性化”的备课策略陈士文扬州市育才小学73 语文教学中课堂评价之积弊例析姜梅红扬州市育才小学74 课堂教学中的评价个案分析夏敏扬州市竹西中学75 在新课程背景下如何“洋为中用”朱笑秋扬州市竹西中学76 新课程改革理念下的初三数学教学吴慧琳扬州市竹西中学77 daily report——英语每日演讲徐勤红扬州中学78 双翼健劲长空竞胜高潮扬州中学79 快乐作文大本营爱写才会行常鸣凤仪征市城中小学80 浅谈电子线路的教学改革冯跃梅仪征市工业学校81 三维目标创建课堂“磁场”王德俊仪征市金升国语实验学校82 青年教师高三生物教学案例分析尹成报仪征市南师大二附中83 对信息技术课教学的思考石燕仪征市实验中学84 浅谈中学生运动员“体教结合”培养模式王秋林邗江蒋王中学85 棒球校本课程的开发与建设王俊、束有春、张玉宝仪征市实验中学二等奖序号单位姓名1 宝应县安宜中学王展妮2 宝应县安宜中学陈华3 宝应县安宜镇沿河中学房科山、周月红4 宝应县安宜中学苏红芹5 宝应县安宜中学杨玉蓉6 宝应县范水初中王定安7 宝应县范水中心小学赵春松8 宝应县范水中学杨义和、孙宏仁9 宝应县范水中学盛兆兵10 宝应县范水中学刘文雷11 宝应县画川中学赵玲玲12 宝应县画川中学蔡静13 宝应县画川中学梁永峰14 宝应县画川中学张兰15 宝应县黄塍中心小学周明丽、周霞16 宝应县教育幼儿园郁红17 宝应县教育幼儿园郭红萍18 宝应县泾河中心小学张彩云19 宝应县山阳初中戴跃先、董永春20 宝应县山阳中心初中黄彩21 宝应县石桥初中王苗苗22 宝应县实验初中陈文23 宝应县实验初中胡正华24 宝应县实验初中于增忠25 宝应县实验小学盛文凤、张文俊26 宝应县实验小学陈涛27 宝应县实验小学钱歆睿28 宝应县水泗中学杨友松29 宝应县桃园小学封蕾30 宝应望直港镇中心小学苗春雷31 宝应县叶挺桥小学孟志华32 宝应县叶挺桥小学朱鸿芬33 宝应县叶挺桥幼儿园王梦妍、裴龙琴34 宝应县子婴河小学周庆华35 高邮市第一小学严蔚36 邗江区陈俊学校祝文君37 邗江区陈俊学校陈俊38 邗江区陈俊学校陈芬39 邗江区航集中心小学马娟40 邗江区霍桥学校安长丽41 邗江区蒋王中学李俊42 邗江蒋王中学王敏43 邗江区美琪学校刘玲44 邗江区美琪学校张路45 邗江区美琪学校陈晓燕46 邗江区美琪学校王小丽47 邗江区实验学校胡玉凤48 邗江区实验学校赵静霞49 邗江区实验学校张斌50 邗江区实验学校袁敏51 邗江区杨寿学校汤春霞52 邗江中学孙海霞53 江都市大桥高级中学陈希栋54 江都市大桥花荡小学张静55 江都市大桥镇花荡中学陈爱平56 江都市大桥镇中闸小学吴春兰57 江都市大桥中心小学张明华58 江都市大桥中心小学姜丽霞、胡银兰59 江都市第二中学华丽60 江都市第二中学高爱华61 江都市第一中学彭荣62 江都市第一中学徐金香63 江都市丁沟小学王月菊64 江都市丁沟小学朱德明65 江都市丁沟中学袁桂华66 江都市丁伙小学毛红星67 江都市丁伙小学童琴68 江都市樊川东汇中学李俊69 江都市樊川三周小学周群70 江都市樊川中学段开莉71 江都市富民小学郜小燕72 江都市富民小学冒秋岚73 江都市国际学校田俊、张天赋74 江都市国际学校戴秀梅75 江都市国际学校季祥珍、黄琴76 江都市国际学校郑峰77 江都市花荡小学朱雪萍78 江都市花荡中学周菊珍79 江都市花荡中学郭红兵80 江都市花园小学王芳81 江都市花园小学刘楚82 江都市花园小学夏旭芳83 江都市花园小学王捷、黄静84 江都市华阳小学姜华85 江都市麾村小学仇圣国、周宝德86 江都市麾村小学刘树林87 江都市机关幼儿园王岚、谈毅88 江都市教师进修学校宋延红89 江都教师进修学校附小顾增平90 江都教师进修学校附小花美凤91 江都教师进修学校附小张平92 江都教师进修学校附小谭军93 江都市教师进修学校附小幼儿园吴桂梅94 江都市龙川小学张慧萍95 江都市龙川小学徐娟96 江都市龙川小学秦晓娟97 江都市浦头中心小学张娟98 江都市邵伯昭关小学华板琴99 江都市邵伯中心小学吴志颖100 江都市邵伯中心小学吴国胜101 江都市邵伯中心小学高云华102 江都市邵伯中学居永祥103 江都市邵伯中学肖素平104 江都市实验小学严欣105 江都实验小学建乐校区何正龙、黄红成106 江都市嘶马中学孔燕107 江都市武坚中心小学汤兆祥、周春芝108 江都市仙城中学周爱华109 江都市仙城中学徐勇110 江都市仙城中学王堃111 江都市仙女镇中心小学莫祥慧112 江都市仙女镇中心小学郭萍113 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扬州中学西区校王思政182 仪征市陈集三中陆德武183 仪征市城中小学凌桂宝、张文霞184 仪征市城中小学赵宏英185 仪征市工业学校柳青186 仪征市工业学校王启云187 仪征金升国语实验学校吴静188 仪征金升国语实验学校朱晓芳189 仪征金升国语实验学校滕驰190 仪征金升国语实验学校邓小刚191 仪征市精诚高中汪柳192 仪征市龙河初中赵志胜193 仪征市龙河小学秦香红194 仪征市龙河中学陈雪195 仪征市南师大二附初中李金华196 仪征市南师大二附初中王学宇197 仪征市南师大二附高中杨连峰198 仪征市实验小学洪武、张秀花199 仪征市实验小学魏敏200 仪征市谢集中心小学冯萍201 仪征市胥浦中心小学殷艳丽202 仪征市胥浦中心小学沈素琴203 仪征市胥浦中心小学丛婷204 仪征市胥浦中心小学赵霞205 仪征中学赵有权三等奖：352名（名单略）。
双减背景下作业减负提质案例
双减背景下作业减负提质案例
摘要：
1.双减背景介绍
2.作业减负提质的意义
3.具体案例分析
4.作业减负提质的效果与反思
正文：
【双减背景介绍】
“双减”政策是指我国政府为了减轻中小学生课业负担和减轻家庭教育支出而实施的一项政策。
在这一政策背景下，如何在保证教学质量的同时，有效地减轻学生的作业负担，成为了教育工作者们关注的焦点。
【作业减负提质的意义】
作业是教学的重要环节，它能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的学习能力。
然而，过量的作业不仅会加重学生的学习负担，还可能导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。
因此，如何在双减背景下，实现作业减负提质，是当前教育工作的重要任务。
【具体案例分析】
某小学在实施双减政策后，通过优化作业设计，实现了作业减负提质。
他们采取的方法包括：一是合理分配作业时间，保证学生在有限的时间内完成作业；二是提高作业质量，通过设计有趣、富有挑战性的作业，激发学生的学习兴趣；三是减少重复性作业，避免学生因为重复做题而产生厌学情绪。
【作业减负提质的效果与反思】
通过这些措施，该小学成功地实现了作业减负提质，学生的学习负担得到了有效减轻，学习兴趣得到了提高，学习成绩也有所提升。
在小学数学中如何创造性使用教材中的减与加
在小学数学中如何创造性使用教材中的减与加
张文森
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2010(000)036
【摘要】@@ 叶圣陶老先生有过精辟的论述:"教材无非是个例子."这句话形象地说明教材仅仅是教学活动的一种材料和工具,是师生间进行建设性对话的文本和材料.新课程要求教师应创造性地研究教的内容,个性化实施教的方法,对教材知识进行重组和整合,摒弃和添加某些内容,真正地变教教材为用教材.下面,我就结合自身的教学实践,针对创造性使用教材浅谈几点体会.
【总页数】1页(P48)
【作者】张文森
【作者单位】江苏,泗洪,泗洪县教师进修学校附属小学
【正文语种】中文
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双减实践案例一等奖
双减实践案例一等奖《双减实践案例一等奖：为学生减负增效，促进全面发展》在教育改革的浪潮中，“双减”政策的实施无疑是一场具有深远意义的变革。
它旨在减轻学生过重的课业负担，让教育回归本质，促进学生的全面发展。
而在众多的实践探索中，学校名称凭借其独特的举措和显著的成效，荣获了双减实践案例一等奖。
一、背景与目标过去，过重的课业负担让学生们疲惫不堪，失去了对学习的兴趣和热情。
为了改变这一现状，学校名称积极响应“双减”政策，以“减负增效，促进学生全面发展”为目标，开始了一系列的改革探索。
二、具体措施（一）优化课堂教学课堂是教育的主阵地。
为了提高课堂教学质量，学校组织教师进行深入的教学研讨，探索创新教学方法。
1、引入情境教学，让抽象的知识变得生动有趣。
例如，在数学课堂上，教师通过创设购物的情境，让学生在实际操作中理解加减法的运算。
2、采用小组合作学习，培养学生的合作能力和思维能力。
学生们在小组中共同探讨问题，互相启发，不仅提高了学习效果，还增强了团队意识。
（二）精心设计作业作业是课堂教学的延伸，但过多过难的作业却成了学生的负担。
因此，学校对作业进行了精心设计。
1、控制作业总量，确保学生能够在规定时间内完成。
各学科教师相互协调，避免作业的重复和叠加。
2、丰富作业形式，除了书面作业，还布置了实践作业、阅读作业等。
比如，让学生回家观察植物的生长过程，写一篇观察日记；推荐优秀书籍，让学生撰写读书笔记。
（三）开展丰富多彩的课后服务为了解决家长的后顾之忧，满足学生的多样化需求，学校开展了丰富多彩的课后服务。
1、开设兴趣社团，涵盖音乐、美术、体育、科技等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣选择参加，发展特长。
2、组织辅导答疑，对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，提高学习成绩。
（四）加强教师培训教师是教育改革的关键。
为了提升教师的教育教学水平，学校定期组织教师参加培训。
1、邀请专家到校讲学，传授先进的教育理念和教学方法。
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提高识字写字效率初探
［摘要］引导学生运用科学的方法，也就是正确的抄写词语的方法：整个词语为单位，认真地一遍一遍地抄写。
为了引导学生明白这种方法的好处，同时也为了培养学生这一习惯，我针对引导前后的效果我做了统计。
根据统计的结果我认为只有调动学生学习的主动性，由被动学习变为主动学习，才是解决问题的根本。
遵循字词的记忆的规律，有规律的间隔的重复。
［关键词］抄写词语主动重复
《语文课程标准》中指出：识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
可见，识字对学生的重要性。
一、问题的出现：
然而，在教学中，我也常常遇到这样的问题：每当一课的生字学完后，我就会布置这样的作业：写生字一行，生词三遍。
明天听写字词。
作业孩子们都写了。
但是第二天的听写往往很不尽人意：正确率30%都不到，有时甚至改完错词后再听写依旧是错的。
于是我仔细观察学生如何写词语，发现孩子们写字词时有几种方式是不利于记忆的：
1、机械式：写作业纯粹是应付，只是在机械地一遍又一遍的重复抄写，根本没有往脑子里记忆。
换句话说，这样的劳动完全是无效的劳动，别说三遍，就是十遍，二十遍，学生也不会记住。
2、粗心式：学生态度不认真，边写边玩，抄写时不认真，一个字不是多个撇，就是丢个点。
这种习惯更是可怕，我们都知道：孩子的第一印象是最为深刻的，第一次接触这个词语就是在错误概念，以后改起来就是十分困难的了。
3、自娱式：边玩边写。
一边玩一边写，在写词语中寻求乐趣。
我就亲眼看见学生这样写字词：例如：“劳动”一词，“劳”字：学生能对齐了先写3个草字头，再写3个秃宝盖，最后写3个力。
“动”呢？先写3个云，再写3个力。
看来孩子是从重复中找到乐趣，殊不知，这样写词又怎会记得住呢？
面对学生们出现的问题，采取措施是十分必要的。
如何既能使学生有效的记忆呢？
二、采取的方法：
于是，在教学中，我注重引导学生运用科学的方法，也就是正确的抄写词语的方法：整个词语为单位，认真地一遍一遍地抄写。
为了引导学生明白这种方法的好处，同时也为了培养学生这一习惯，我针对引导前后的效果我做了如下的统计（以一课12个词语）为例：
三、产生新问题：
面对这样的结果，我感到欣慰，但离我所希望得到的结果相距太远了。
如何既能减少学生学生的负担又能使学生有效的记忆呢？
四、解决的措施：
面对新问题，我认为只有调动学生学习的主动性，由被动学习变为主动学习，才是解决问题的根本。
于是，我采取了一下几种解决的措施：
1、采取奖励制，第一天学字词后，第二天听写，全对的学生不用写一词三遍的作业。
2、学完一个单元后，进行听写，有错的改三遍。
3、学完两个单元后，再一次听写，有错的改三遍。
五、取得的效果：
采取了以上措施后，效果非常明显，同样（以一课12个词语）为例：
其实，这样的效果才是令人比较满意的。
六、理论的基础：
反思整个过程，感触很多。
因为只有运用科学的理论，充分调动学生学习的兴趣，才能真正做到减负高效。
因为：在人的记忆的规律中：时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。
以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。
重复次数越多，记忆时间就越长。
由此看来，单词的记忆与字词的记忆的规律是一样的。
又因为：在人的记忆的规律中：转化律记忆是一个不断巩固的过程。
由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。
这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。
更因为：强化律刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化。
克里斯蒂·沃德在她的《友善用脑加速学习新方法》一书中写道：像这样的教学活动最能吸引学生的注意力，因此，学生对这样的学习活动记忆最深刻：教学内容与现实需要或未来目标有关。
让我们一起运用科学的理论，充分调动学生学习的兴趣，真正做到减负高效。
用我们的智慧让孩子们在快乐中学习，我们在快乐中工作吧！
参考文献
［1］克里斯蒂·沃德.友善用脑加速学习新方法.［M］.天津：天津社会科学院出版社，2003.。