第四节幼儿园教学活动的设计组织与指导
幼儿园语言教育活动的设计与指导
3、语言教育3、活语动言的教落育脚活点动是的幼落儿脚语点言是的幼发
展。
儿语言的发展。
五、面向全体，重视个别差异的 原则
1、教育要面向全体 必须站在教育对象的角度，考虑教育的最大效益。
2、教育要促进每个儿童的发展。
比如有一定深度的问题可提问语言能力发展较高 的幼儿，简单易回答的问题可提问胆小不敢表达 的幼儿。
A. 独白 B. 讨论
D. 表述
C. 谈话
正确答案：D
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
幼儿园语言教育
幼儿园语言教育的类别
一、学说普通话 幼儿能用本民族语言或方言进行日常交际
的基础上，要求幼儿学说普通话，在幼儿 有话要说、有话可说的情况下，鼓励幼儿 说普通话。
二、谈话 1、个别交谈 2、集体交谈
三、讲述
1、比较连贯的独白语言，语言内容较丰富， 语句结构较完整
2、提示：图片、情景表演、教玩具
3、讲述内容：事物、图片上的物体或人们 的动作及心理活动、自己的经验、图片上 事物间的关系及所发生事情的过程、多幅 图片间的联系
四、早期阅读
1、书面语言为主
2、教师对物体、人物、动物的动作命名、 描述----讲述情节----朗读文学作品---幼儿边听边说
3、发展内容：倾听情节、回答问题、讲述 自己的理解、爱护图书
发生适度影响？
三、活动内容与方式相作用
1、根据具体内容选择适当活动方式。 2、活动方式要适合教育对象。
四、不同四发、不展同领发域展活领动域活因动素因相素互相 互渗渗透透的的原则原则
1、从语言角1、度从思语考言活角动度的思要考求活、动内的容要、求形、
幼儿园教育活动设计与组织
幼儿园教育活动设计与组织幼儿园教育活动设计与组织是幼儿园教育工作中至关重要的一环。
它不仅关系到幼儿在园期间的学习和生活质量，还对他们未来的发展产生深远影响。
一个好的教育活动设计应该基于幼儿的身心发展特点，同时能够激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。
本文将从教育活动设计的依据、原则、流程以及组织策略等方面进行探讨，旨在为幼儿园教育工作者提供专业、实用、操作性强的指导和建议。
一、教育活动设计的依据幼儿园教育活动设计应以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为基本依据，同时考虑以下因素：1.幼儿发展特点：包括生理发展、认知发展、社会性发展等。
2.教育目标：包括幼儿园教育总目标以及各领域的具体目标。
3.课程内容：选择适合幼儿年龄阶段的内容，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域。
4.教育资源：包括人力、物力、环境等资源的有效利用。
5.幼儿兴趣和需要：通过观察和了解，确定幼儿的兴趣点和需求。
二、教育活动设计的原则1.适宜性原则：活动设计应符合幼儿的年龄特点和发展水平。
2.主体性原则：活动设计应以幼儿为中心，尊重他们的主体地位。
3.整合性原则：活动设计应体现各领域的有机整合，促进幼儿的全面发展。
4.生活性原则：活动设计应与幼儿的生活经验紧密联系，使他们在生活中学习，在学习中生活。
5.趣味性原则：活动设计应注重趣味性，以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
三、教育活动设计的流程1.确定目标：明确教育活动要达到的具体目标。
2.选择内容：根据目标选择适合的教育内容，确保其科学性、教育性和趣味性。
3.设计环节：合理设计活动的各个环节，包括导入、展开、高潮和结束等。
4.准备材料：根据活动需要准备相关的教具、学具和环境布置。
5.编写教案：详细编写教育活动方案，包括活动名称、目标、准备、过程和延伸活动等。
四、教育活动组织的策略1.创设良好环境：提供安全、舒适、富有教育意义的环境，激发幼儿的学习兴趣。
2.合理分组：根据幼儿的能力和兴趣进行合理分组，促进同伴间的交流与合作。
幼儿园教育教学活动设计与组织
幼儿园教育教学活动设计与组织幼儿园教育教学活动设计与组织是幼儿园教育工作中至关重要的一环。
它不仅关系到幼儿在园期间的学习和成长，也影响着他们的全面发展和未来学习生涯的起步。
一个好的教育教学活动设计应该基于幼儿的身心发展特点，融合教育目标、内容、方法和评价等多个维度，同时还要考虑幼儿的兴趣和需求，以促进他们的主动学习和全面发展。
在设计教育教学活动时，幼儿园教师需要遵循以下几个关键原则：1.了解幼儿：活动设计应以幼儿为中心，深入了解幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求。
通过观察、交流和评估，教师可以更好地把握幼儿的现有水平和潜在能力。
2.明确目标：根据幼儿园教育大纲和幼儿的发展目标，设定具体、可操作的活动目标。
目标应具有教育性、适宜性和挑战性，能够引导幼儿在活动中获得知识和技能，同时促进他们的情感和社会性发展。
3.整合内容：活动内容应多元化，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。
同时，应注重内容的整合性和连贯性，使幼儿能够在不同的学习经验之间建立联系。
4.选择合适的方法：采用多样化的教学方法和策略，如游戏、角色扮演、小组讨论、动手操作等，以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
5.创造良好的环境：提供一个安全、舒适、富有教育意义的环境，包括物理环境和心理环境。
环境布置应美观、整洁，且具有教育意义，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
6.评价与反思：活动设计应包含评价环节，通过观察、记录和评估，教师可以了解活动的效果，及时调整教学策略，以满足幼儿的发展需求。
同时，教师也应定期进行自我反思，不断提升专业能力。
在组织教育教学活动中，幼儿园教师需要关注以下几个方面：1.活动前的准备：包括物质准备和心理准备。
物质准备应充分考虑活动的需要，确保教具、学具等材料的充足和适宜；心理准备则是指通过激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们对活动充满期待。
2.活动的实施：教师应根据活动设计，有序引导幼儿参与活动，鼓励他们主动探索和发现。
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与特点、目的与任务（一）课程性质与目的《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
(二)教学目标和要求通过本课程的研究，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
(三)教学手段与方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。
理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。
实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练、评课、说课、创编设计。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为68学时，研究时间为一学期。
其中，理论教学时数为36学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为32学时。
本课程主要教学内容放置及学时分派：教学单元教学内容课内理论教实践教总学时学时数学时数第一章幼儿园教1.幼儿园教育活动概述6学时4学时2学时育活动的基本理2.幼儿园教育的目标论3.幼儿园教育活动的内容第二章幼儿园教1.幼儿园教育活动的设计概10学时6学时4学时育活动设计的基述；2.幼儿园教育活动目标本要素的设计；3.幼儿园教育活动打算的设计；4.幼儿园教育活动方法的设计；5.幼儿园环境的设计第三章幼儿园教1.幼儿园健康教育活动的设10学时6学时4学时育活动的内容与计；2.幼儿园语言教育活动设计的设计；3.幼儿园社会教育活动的设计；4.幼儿园科学教育活动的设计；5.幼儿园艺术教育活动的设计- 1 -第四章组织幼儿1.组织幼儿园教育活动的基6学时园教育活动的技本技能；2.教育技能的综合能运用；3.师适应幼儿园工作的策略42复考试三、考核请求研究本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
-幼儿园课程课程标准可修改全文
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园课程》课程标准课程名称：幼儿园课程课程编号：17001357课程性质：必修课课程目标：本课程以幼儿教师岗位需求能力为导向，以活动设计能力和指导策略的运用为目标，以真实幼儿园情境为载体。
培养学生以理论指导实践的实际工作能力，更新传统教育理念，提升保教质量了解幼儿身心发展规律，以寓教于乐的方式，促进幼儿健康和谐发展，实现教育培养的目标。
通过对幼儿园课程的学习，使学生能够熟练运用相关理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育教学活动，并针对不同活动类型，对幼儿活动水平给予有效支持。
课程内容：第一章幼儿园课程概述本章教学主要内容：课程的概念、课程的类型、幼儿园课程的概念、幼儿园课程的性质和特点、幼儿园课程的类型、幼儿园课程的要素、幼儿园课程的结构化程度、幼儿园课程的基础教学重点：幼儿园课程的概念教学难点与关键：幼儿园课程的概念知识拓展要求：理解幼儿园课程的概念第二章幼儿园课程编制模式本章教学主要内容：目标模式、过程模式、幼儿园课程编制的实际过程教学重点：目标模式教学难点与关键：目标模式知识拓展要求：掌握目标模式的具体操作步骤第三章幼儿园课程目标本章教学主要内容：幼儿园课程目标的内涵、幼儿园课程目标的来源与依据、幼儿园课程目标的取向、幼儿园课程目标的体系与层次结构教学重点：幼儿园课程目标的取向教学难点与关键：幼儿园课程目标的取向知识拓展要求：知道如何建构幼儿园课程目标第四章幼儿园课程内容的选择和组织本章教学主要内容：幼儿园课程内容概述、幼儿园课程内容的选择、幼儿园课程内容的组织教学重点：幼儿园课程内容的选择与组织教学难点与关键：幼儿园课程内容的选择与组织知识拓展要求：掌握组织幼儿园课程内容的方法第五章幼儿园课程的实施本章教学主要内容：课程实施的概述、幼儿园课程实施的途径、幼儿园课程实施的影响因素与常见问题教学重点：幼儿园课程实施的途径教学难点与关键：幼儿园课程实施的途径知识拓展要求：掌握幼儿园课程实施的途径第六章幼儿园课程评价本章教学主要内容：幼儿园课程评价概述、幼儿园课程评价的基本要素、幼儿园课程评价的方法及过程、幼儿园课程评价的主要模式教学重点：幼儿园课程评价的方法及过程教学难点与关键：幼儿园课程评价的方法及过程知识拓展要求：掌握幼儿园课程评价的方法第七章幼儿园主题活动的设计与实施本章教学主要内容：幼儿园主题活动的概述、幼儿园主题活动的组织与指导教学重点：幼儿园主题活动的组织与指导教学难点与关键：幼儿园主题活动的组织与指导知识拓展要求：知道如何组织幼儿园主题活动第八章西当代早期教育课程及其发展趋势本章教学主要内容：西方著名的幼儿园课程方案、西方早期儿童教育课程的发展趋向教学重点：西方著名的幼儿园课程方案教学难点与关键：西方著名的幼儿园课程方案知识拓展要求：掌握西方著名的幼儿园课程方案的特点第九章我国幼儿园课程方案及课程改革动向本章教学主要内容：我国著名的幼儿园课程方案、当今我国幼儿园课程改革的主要动向教学重点：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”教学难点与关键：陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”知识拓展要求：了解并识记我国著名的幼儿园课程方案教学要求：一、教师的专业知识要求：1、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。
幼儿园课程内容的组织
学科课程、活动课程、核心课程的比较
学科课程
活动课程
核心课程
特点 内容 安排 形式
教师、教材课 幼儿、活动、 社会活动为中心
堂三中心
经验为中心
围绕学科
围绕幼儿的兴 围绕社会生活 趣、需要和动 机
教师事先确定 没有事先确定 教师事先确定主
计划，严格按 的活动
来源：
冯晓霞.幼儿园课程.北京：北京师范大学出版社2000（第二章第二、三节、第四章第 二节）
幼儿园课程内容的组织方式：
（一）以学科为中心的课程组织方式 当课程以学科逻辑为依据、围绕学科组织起来的时候，
即为学科为中心的课程组织方式。 这种取向的课程理论流派有：永恒主义、要素主义、结构主义。
（二）以儿童为中心的课程组织方式 当课程根据幼儿的心理逻辑、围绕幼儿的兴趣和发展组织起来的时候，
来源：
朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社,2003(第五章第三节、第四章)
幼儿园课程内容的组织原则：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织。
直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识 和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于 儿童创造性思维的发展
三、不同组织方式下的幼儿园课程类型（重点）
（一） 学科课程
这是通过论理组织法而获得的一种课程 类型。
当课程以学科逻辑为依据、围绕学科组织起来的时候， 即为学科取向的课程组织。
（二）活动课程 （三） 核心课程
这是通过心理组织法而获得的一种课程 类型。
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导作业设计方案》
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》作业设计方案一、作业背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，教学活动的设计、组织与指导对于幼儿的全面进步至关重要。
本作业旨在援助幼儿园老师们更好地设计和组织教学活动，提高教学质量，增进幼儿的健康成长。
二、作业内容1. 了解幼儿的特点和需求：通过钻研幼儿的心理、生理和认知特点，了解他们的需求和爱好，为教学活动的设计提供理论依据。
2. 设计教学活动：依据幼儿的特点和需求，设计多样化、趣味性强的教学活动，包括游戏、手工、音乐、美术等，增进幼儿的全面进步。
3. 组织教学活动：依据教学活动的设计，合理打算时间和空间，组织幼儿参与其中，引导他们乐观参与，培育团队合作熟识。
4. 指导教学活动：在教学活动中，准时赐予幼儿指导和援助，鼓舞他们克服困难，发挥自己的创设力和想象力，提高综合素养。
5. 评估教学效果：通过观察幼儿的表现和反馈，评估教学活动的效果，准时调整教学方法和内容，不息提升教学质量。
三、作业要求1. 作业设计方案需包括对幼儿特点和需求的分析、教学活动的设计、组织和指导的详尽内容，以及评估教学效果的方法和标准。
2. 作业设计方案需重视好用性和可操作性，能够指导幼儿园老师们在实际教学中有效地开展教学活动。
3. 作业设计方案需符合幼儿园教学的实际状况和需求，能够提高幼儿的进修乐观性和主动性，增进他们的全面进步。
四、作业评分标准1. 对幼儿特点和需求的分析：10分2. 教学活动的设计：20分3. 教学活动的组织与指导：20分4. 教学效果的评估：10分5. 内容的好用性和可操作性：20分6. 符合幼儿园教学实际状况和需求：20分五、作业提交要求1. 作业设计方案需以电子版形式提交，格式为Word文档或PDF文档。
2. 作业提交截止时间为XX年XX月XX日，逾期不予接收。
3. 请将作业发送至XXX邮箱，邮件主题注明“幼儿园教学活动设计方案作业”。
以上为《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》作业设计方案，期望同砚们能够勤勉完成，提高自身教学水平，为幼儿的健康成长贡献力气。
幼儿园数字4的教案
幼儿园数字4的教案一、教学内容本节课我们将学习幼儿园教材《快乐数学》中的第二章“认识数字”第四节“数字4”。
通过本节课的学习，孩子们将掌握数字4的写法和意义，学会用数字4进行简单的计数。
二、教学目标1. 知识目标：让孩子们能够正确地写出数字4，理解数字4所代表的意义。
2. 技能目标：培养孩子们运用数字4进行简单计数的技能。
3. 情感目标：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们主动参与课堂活动的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：数字4的写法，理解数字4的意义。
教学重点：学会用数字4进行简单计数。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数玩具、磁性黑板。
学具：画有数字4的练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个关于数字4的故事，引导孩子们关注数字4，激发他们的学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示数字4的卡片，让孩子们观察并说出数字4的特点。
（2）讲解数字4的写法，边讲解边示范。
（3）通过磁性黑板，展示数字4的计数过程。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让孩子们在练习本上练习写数字4。
（2）发放计数玩具，让孩子们用数字4进行简单计数。
4. 小组活动（5分钟）将孩子们分成小组，每组用数字4进行一次比赛，看哪组计数最快。
六、板书设计板书分为两部分：1. 数字4的写法：用大字体在黑板上写出数字4，旁边标注每个笔画的顺序。
2. 数字4的计数：用磁性黑板展示数字4的计数过程。
七、作业设计作业题目：请在练习本上写出数字4，并用数字4进行简单计数。
答案：1. 数字4的写法：4的写法分为三个笔画，先写一个向下的斜线，再写一个向右上方的弯钩，写一个向下的弯钩。
2. 数字4的计数：如：有4个苹果，分别是红色的、黄色的、绿色的和蓝色的。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察孩子们在课堂上的表现，针对他们的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导孩子们在生活中寻找数字4，激发他们对数学的兴趣。
幼儿教育学基础电子课件第五章幼儿园课程与教学活动
一、幼儿园课程的目标
2.幼儿园课程目标的层次 幼儿园课程目标的层次也可称为纵向结构，一般从上到下可分为以下四个层次： 2.1 幼儿园课程的总目标与课程领域目标 在我国，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标相当于幼儿园课程的总 目标。这一层次的目标一般比较宏观，表述得相对比较抽象、概括。《3-6岁儿童学 习与发展指南》中有关于幼儿园各领域课程目标的详细描述和说明。
8ห้องสมุดไป่ตู้
从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制教育的最初环节。《幼儿园教育指导 纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育 和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教 育，为幼儿一生的发展打好基础。”这就非常明确地说明了幼儿园教育和幼儿园课 程的基础性。
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5.幼儿园课程的潜在性 从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的 课程目标和基本的学习领域。但是，幼儿身心发展和学习的特点使得幼儿园课程不 是体现在课程表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活 动中。虽然怎样创设环境、怎样支持幼儿的探索学习都是教师根据幼儿园课程的目 的、内容、要求精心设计的，但这些目的、内容和要求仅仅存在于教师的意识和行 动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的主要是环境、活动、材料和教师的 行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、 活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
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第二节
幼儿园课程的编制
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目前比较有影响力的幼儿园课程编制模式主要有目标模式和过程模式。按照泰勒 的理论，课程目标、课程内容、课程组织、课程评价是幼儿园课程的四大要素，课 程编制的目标模式就是将这些要素组织起来，转化为相对具体的静态的课程计划或 动态的教育活动。
幼儿园活动设计与组织
幼儿园活动设计与组织导言在幼儿园教育中，活动是非常重要的一部分。
精心设计和组织各种活动能够激发幼儿的学习热情，培养他们的兴趣和能力，促进他们的综合发展。
本文将探讨幼儿园活动的设计与组织，旨在帮助幼儿园教师更好地开展活动，促进幼儿的全面发展。
活动设计目标设定在设计幼儿园活动时，首先需要明确活动的目标。
活动的目标应与幼儿的年龄特点和发展阶段相适应，具有一定的针对性和可操作性。
例如，可以设定培养幼儿合作意识、提高动手能力等具体目标。
活动内容活动内容应具有趣味性和启发性，能够引发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和成长。
可以结合幼儿园教育目标和幼儿的特点，设计丰富多彩的活动内容，如游戏、手工制作、讲故事等。
活动形式活动形式应多样化，既可以是集体活动，也可以是小组活动或个体活动。
要根据活动内容和目标灵活选择活动形式，确保活动的有效开展。
活动组织时间安排合理的时间安排是活动组织的关键。
要考虑幼儿的生理和心理特点，以及他们的注意力持久度和活动疲劳度，避免活动时间过长或过短，保证活动效果。
空间布置活动的空间布置也很重要。
要根据活动内容和形式合理布置活动场地，保证幼儿的安全和舒适，同时创造出有利于活动开展的环境。
资源准备在活动组织过程中，要准备好所需资源，如活动材料、道具和设备等。
资源的准备充分与否直接影响活动的开展和效果，要注意储备充足，确保活动顺利进行。
活动评价活动结束后，要进行活动评价，总结活动的效果和经验，为以后的活动设计和组织提供参考。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式对活动进行评价，发现问题，并在以后的活动中做出改进。
结语幼儿园活动设计与组织是幼儿园教育工作中的重要环节，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
通过精心设计和组织各种活动，可以激发幼儿的学习热情，促进他们的全面发展。
希望本文所述内容可以帮助幼儿园教师更好地开展活动，为幼儿的成长和发展创造更好的环境和条件。
《幼儿园教学活动》PPT课件
贯彻这一原则时应注意以下几点： 1.科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划 2.建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和 创造 3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，使幼 儿在学习过程中能得到积极的情感体验
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（三）发展性原则
发展性原则是指教学要能使每一个幼儿 在原有基础上得到最大限度的发展。
1.幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容 强调系统性。
2.幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主； 而小学以“上课”为主。
3.幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程； 而小学主要是坐着听和看的过程。
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二、幼儿园教学活动的特点
（一）理解关于幼儿园教学活动的几个观点：
1.以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务； 2.不仅关注教师“教什么”。更关注幼儿是“怎样学”
贯彻这一原则时应注意以下几点： 1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要，选择的教学内容应有一定的难度， 而且是逐步加深的
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（四）直观性原则
• 直观性原则指的是在教学过程中，教师应当利用实 物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感 性经验，使他们获得直接具体的感知。
• 贯彻这一原则时应注意以下几点： 1.根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直 观手段 2.直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合
学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）
总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识 世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教 师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实 现全面发展的过程。
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（四）理解幼儿园教学活动的几个误区
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准
《幼儿园教育活动设计与指导》课程标准《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展五大领域（语言、健康、艺术、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
三、课程设计改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。
在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。
在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。
教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
四、课程目标（一）总体目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
（二）具体目标1.知识目标⑴掌握幼儿园教育活动设计与指导的基本理论知识以及组织开展教活动的基本原理;⑵了解当前学前教育有关幼儿园教育活动设计与指导研究的主要成果。
2.能力目标⑴熟练掌握幼儿园五大领域课程，即学前儿童语言、科学、艺术、健康、社会教育的活动设计与指导；⑵通过学习，培养学生观察儿童的能力、活动设计能力、教学组织能力、随机教育能力和分析判断等教育教学能力及其书面写作能力、组织管理能力、思维能力、大胆表达自己的意识及口语表达能力，使他们不断提升自己的综合素质，为他们今后的教学见习、实习及幼教工作做知识及部分实践上的准备。
3.素质目标⑴培养学生热爱和尊重儿童的情感，形成正确的儿童观与教育观；⑵让学生充分理解作为教师的职业特点，明了作为老师应具备的各项素质，巩固学生的专业思想，使同学们自觉对照优秀教师的标准要求自己，不断提高自己的教育教学能力。
第四节 幼儿园教育活动方法的设计
5、发现法（又称探索法）
发现法是指在教学过程中，教师组织和引导幼儿通过各种 动手动脑的实践活动，自己发现知识、掌握技能、提高各 方面能力的教学方法。 运用发现法的要点： 投放教具、创设情境 引导幼儿发现探索
引导幼儿交流、归纳、反思
发现法的关键在于发现情景的创设，而且切记发现的主体 是幼儿，发现的过程是一个“再发现” 。
的方法会有不同的分类，一般分为以下各类：
直观类方法：包括观察法、示范法、范例法等； 语言类方法：包括讲解法、谈话法、描述法等； 实践类方法：包括练习法、操作法、游戏法等 组织教育活动时选择和使用哪些方法，要根据目标和
任务来决定，还要考虑活动的性质、活动内容的特点、幼
儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件等。一般在教育活动 中应综合运用各种方法，以取得较好的效果。
难度适中
色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性 多样化 运用有度
5、欣赏法
欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶 冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣 赏 、理智品质的欣赏等。
运用欣赏法的要点：
– 引起兴趣 – 激发情感 – 培养审美及鉴别能力
（二）语言类方法
练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地 练习，使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它 是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本方法。
运用练习法的要点：
– 明确练习的目的、任务和具体要求 – 教会幼儿运用正确的练习方法，鼓励创新 – 练习的方式要多样化、游戏化
2、操作法
• 操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具， 在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验 和技能的一种方法。 • 幼儿的发展必须通过自身的活动进行，动手操作是幼 儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。
幼儿园活动教案设计与指导
幼儿园活动教案设计与指导一、引言幼儿园是培养儿童全面发展的重要阶段，活动教案的设计和指导对幼儿的成长至关重要。
如何合理设计教案、提供有效指导以促进幼儿全面发展，是每位幼儿教师需要思考和探索的问题。
二、明确目标在设计活动教案前，教师应明确活动的具体目标。
这些目标应该与幼儿园课程目标和儿童的发展需求相适应。
例如，目标可以涵盖儿童的社交技能、语言发展、认知能力以及情感和身体发展等方面。
三、确立主题活动教案的主题应该与幼儿的兴趣相关，能够吸引他们的注意力。
丰富多样的主题可以增加活动的趣味性和参与度。
例如，可以选择动物、植物、节日等主题来设计相应的活动。
四、活动内容设计在确定主题后，教师需要设计具体的活动内容。
活动内容应该与主题密切相关，且有助于幼儿达到预设的目标。
例如，如果主题是动物，可以设计制作动物模型、观察动物行为等活动。
五、参与方式幼儿在活动中的参与方式很重要，可以通过群体活动、小组合作、个人表演等形式来激发幼儿的主动性和积极性。
教师应积极引导幼儿参与，提供必要的支持和鼓励。
六、资源准备在教案设计中，教师需要提前准备所需的资源，包括教具、书籍、图片等。
这些资源可以丰富活动的内容，并提供更多的学习机会。
教师还应确保资源的安全和适用性。
七、时间安排合理安排时间对于教案的实施和控制非常重要。
教师需要合理安排每个活动的时间，并确保足够的时间给幼儿进行探索和表现。
此外，教师还需要预留一定的备课时间和材料准备时间。
八、教师角色在活动教案的指导中，教师扮演着重要的角色。
教师既是活动的组织者和引导者，又是观察者和评估者。
教师应根据幼儿的表现和需求，及时调整教学策略和步骤，确保幼儿的参与和学习效果。
九、评估和反思教案的设计和指导需要进行评估和反思，以不断改进和提高。
教师可以通过观察幼儿的参与度、表现和成长情况来评估活动效果，并从中寻找问题和改进点。
十、与家长合作幼儿园的活动教案设计与指导不仅需要教师的努力，还需要与家长的合作。
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导导学案-幼儿教育学》
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》导学案一、导学目标1. 了解幼儿园教学活动的设计原则和重要性。
2. 掌握幼儿园教学活动的组织方式和方法。
3. 能够有效指导幼儿园教学活动的进行。
二、导学内容1. 幼儿园教学活动的设计原则2. 幼儿园教学活动的组织方式3. 幼儿园教学活动的指导方法三、导学重点1. 幼儿园教学活动设计的灵活性和个性化2. 教师在教学活动中的引导和激发3. 教学活动的组织和管理四、导学难点1. 教学活动设计的具体方法和技巧2. 教学活动中如何引导幼儿有效参与3. 教学活动的实施过程中的问题解决五、导学过程1. 导入：通过观看一段视频或图片，让学生了解幼儿园教学活动的重要性和意义。
2. 提出问题：请学生讨论幼儿园教学活动的设计原则和组织方式。
3. 进修：介绍幼儿园教学活动的设计原则、组织方式和指导方法，并进行案例分析和讨论。
4. 练习：设计一个幼儿园教学活动，并展示给同砚，进行评判和改进。
5. 总结：总结本节课的进修内容，强调幼儿园教学活动设计、组织和指导的重要性。
六、课后作业1. 设计一个幼儿园教学活动，并写出详细的设计方案。
2. 观察一次幼儿园教学活动，记录下教师的组织方式和指导方法，进行反思和总结。
3. 阅读相关教育理论文章，了解更多关于幼儿园教学活动设计、组织和指导的知识。
七、教学反思通过本节课的进修，学生对幼儿园教学活动的设计、组织和指导有了更深入的理解，能够更好地应用到实际教学中。
同时，也提高了学生的观察和思考能力，培养了他们的创新认识和团队合作精神。
在以后的教学中，我会更加注重教学活动的设计和组织，不息提升自己的教学水平宁能力。
第4章_幼儿园语言教育活动的设计与指导
第二章幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。
语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。
语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统，为实现教育目标服务。
由于它又着力于促进绅儿的语言发展，因此有其自身的特点。
第四节幼儿园语言教育活动的设计与指导要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动设计方案。
在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。
因此，可以说，教师设计语言教育活动，就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程，也是对幼儿有计划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。
一、幼儿园语言教育活动的设计原则(一)注重幼儿获得经验的原则设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验。
只有以儿童语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。
注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思。
1．设计活动时，教师必须考虑教育对象现有的发展水平，，即他们已经获得的经验。
如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动。
如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2．在设计活动时，教师需要考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验内容，这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。
如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时，教师可引导他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式，原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
因此，新的语言学习经验内容对参与活动的幼儿来说，是“跳一跳，够得着”的果实，有一定的挑战意味。
当幼儿积极参与活动时，他们可以通过学习，将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导导学案》
《幼儿园教学活动的设计、组织与指导》导学案【导学目标】1. 了解幼儿园教学活动的设计原则和方法。
2. 掌握幼儿园教学活动的组织和指导技巧。
3. 提高对幼儿园教学活动的实施能力。
【导学内容】1. 幼儿园教学活动的设计原则和方法。
2. 幼儿园教学活动的组织和指导技巧。
3. 幼儿园教学活动的实施能力提升。
【导学重点】1. 幼儿园教学活动的设计原则。
2. 幼儿园教学活动的组织技巧。
3. 幼儿园教学活动的实施能力。
【导学难点】1. 如何根据幼儿的特点设计教学活动。
2. 如何有效组织和指导幼儿园教学活动。
3. 如何提高幼儿园教学活动的实施效果。
【导学过程】一、导入教师可以通过播放一段与幼儿园教学活动相关的视频或图片，引起幼儿们的兴趣和好奇心，激发他们对进修的积极性。
二、讲解1. 介绍幼儿园教学活动的设计原则和方法，包括以幼儿为中心、注重情感体验、注重游戏性等。
2. 分析幼儿园教学活动的组织和指导技巧，包括安置环境、制定计划、设立目标等。
3. 提出提高幼儿园教学活动实施能力的方法，包括加强团队合作、注重反思总结等。
三、讨论组织幼儿盘绕教学活动设计、组织和指导展开讨论，让幼儿们发表自己的看法和建议，增进他们思维的发展和交流能力的提升。
四、实践设计一个小型的教学活动，让幼儿们分组合作，共同完成活动，并根据实践情况进行反思总结，提出改进意见。
五、总结教师对本节课的内容进行总结，强调幼儿园教学活动的设计、组织和指导的重要性，鼓励幼儿们在平时进修中多加实践，提高自己的能力。
【作业安置】安置作业：让幼儿们回家整理一份关于幼儿园教学活动设计、组织和指导的心得体会，并在下节课上进行分享。
【课后反思】本节课主要盘绕幼儿园教学活动的设计、组织和指导展开，通过理论讲解、讨论和实践等多种方式，增进幼儿对教学活动的理解和掌握，提高他们的实践能力和团队合作认识。
希望通过本节课的进修，能够让幼儿们更好地参与到幼儿园教学活动中，提高他们的进修兴趣和能力。
幼儿园教学教案与活动组织指导
幼儿园教学教案与活动组织指导幼儿园作为孩子们接受教育的起点，教学教案的编写和活动组织的指导至关重要。
本文将从教案编写的重要性、适宜活动的选择和组织、教案与活动之间的连接等角度展开回答，并对幼儿园教学教案与活动组织指导进行总结。
首先，教案编写对幼儿园教学的顺利进行起着决定性的作用。
教案是教师教学活动的重要工具，它具有指导教师教学和提供教学内容的作用。
教案编写需要考虑到幼儿的身心特点和发展需求，为幼儿提供具有启发性和趣味性的教学内容，既能激发幼儿的学习兴趣，又能满足幼儿的知识需求。
同时，教案中还要注重教学目标的明确和教学过程的细节安排。
只有通过系统的教案编写，才能确保教学活动的有序进行，提高教学效果。
其次，适宜的活动选择和组织对幼儿的全面发展至关重要。
幼儿园教学不仅仅局限于课堂内部，活动是幼儿园教学的重要组成部分。
通过活动，幼儿能够积极参与、动手实践，从而加深对知识的理解和记忆。
教师在活动选择和组织时，需考虑到幼儿的兴趣、能力和发展需求，确保活动的适宜性和有效性。
活动可以包括游戏、实践、艺术表演等多种形式，通过多样性的活动组织，能够全面促进幼儿的发展，培养其动手能力、社交能力和创造力。
此外，教案与活动之间的连接也是幼儿园教学的关键。
教案是活动组织的指导，活动是教案实施的具体方式。
教案与活动应相互配合，形成有机的教学流程。
教案中的教学目标、内容和方法，应与活动的主题、形式和目标相呼应。
例如，在教授数字概念时，教案中可以设计数字认知的教学目标和游戏活动，通过游戏中的数字应用，帮助幼儿轻松掌握数字概念。
通过教案与活动的紧密连接，能够提高教学的针对性和实效性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会知识和技能。
综上所述，幼儿园教学教案与活动组织指导是幼儿教育中不可或缺的重要环节。
教案编写需要考虑幼儿的特点和需求，确保教学目标的明确和教学过程的细节安排。
活动的选择和组织应注重幼儿的兴趣和发展需求，多样化的活动形式能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园教育活动的原则
第四节幼儿园教育教学活动的原则一、幼儿园教育教学活动原则的定义幼儿园教育教学活动的原则,是指导幼儿园教育教学活动的一般原理和对幼儿园教育教学工作的基本要求。
它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客观规律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。
幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学的全过程,指导幼儿园教育教学活动的各方面,是幼儿园教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。
二、幼儿园教育教学活动的原则（一）科学性和思想性相结合的原则及运用科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。
教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。
也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。
思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中,必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育,贯彻完成幼儿园德育的任务。
也就是说要寓德育于各项教育活动之中。
在幼儿园教育教学活动中科学性和思想性是有机结合的,它们统一在幼儿园教育教学活动的过程中。
科学性是思想性的基础,辩证唯物主义的思想和共产主义道德品质是建立在科学知识的基础上的。
向幼儿传授粗浅的知识,有助于幼儿形成对事物的正确态度,为今后形成辩证唯物主义世界观和良好的行为习惯奠定基础。
在幼儿园教育教学活动中,科学性和思想性是紧密结合的。
没有科学性,思想性就无从谈起；没有思想性科学性就难以保证。
幼儿园的教育教学活动是为了实现我国的社会主义教育目的,培养体、智、德、美全面发展和具有创造才能的人才打下基础。
在教育教学活动中,不仅使幼儿学习简单的知识技能,还要进行道德品质教育,促进其个性的形成和身体的发展。
又因幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期,也是人一生智力发展最快的时期。
幼儿年龄小,经验少,判断能力差,模仿性强,容易接受周围环境的影响和外部刺激,而且这一时期形成的认识和道德品质,对其以后进一步发展将产生深远的影响。
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幼儿园教学的组织与指导策略；分析和设计幼儿园的教学 活动的能力。
教学难点
直接教学和间接教学方式的科学运用；分析和设计幼儿园 的教学活动的能力。
教学方法
任务驱动法，讲授法，问答法、案例分析法
教具
无
作业
见正文
课堂教学环节
时间分配
1、弓1入课题，布置问题
2、探究学习，完成问题
3、检查反馈，点拨讲解
（五）将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活环节 思考：具体应该如何操作？
（六）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 第五和第六的内容重点将在以后的章节中具体讲述
（七）研究教学行为
思考:做为一名合格的教师，应当做到哪方面？
对本节课内容进行总结评价
作业：幼儿园教学活动对促进幼儿的发展有何意义?
（二）指导幼儿自主学习
1、含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。
2、幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈 的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的 途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。
3、思考：教师应当怎样引导幼儿自主学习？
教师希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，就需要为幼儿创设一 个自主学习的环境，放手鼓励幼儿探索和操作，在他们碰到困难或准备 放弃时，教师要引导、激励他们在不断尝试的过程中寻找到解决问题的 有效方法。
分析要点：因为幼儿在生活中知识的运用是综合性的，同时教师应 注重促进幼儿身心全面协调地发展，因此，教师应挖掘每个活动素材中 所蕴涵的各种教育因素，力图在一个活动中促使幼儿得到多方面的学习 和发展。
案例讨论：在前面散文诗《听雨》教学过程中，教师是怎样实现教 学内容的综合？
分析要点：散文诗《听雨》讲述的是在下雨天里，蝴蝶妈妈引导自 己的孩子一一一只无聊的小花蝴蝶从倾听雨声中得到快乐的事情。在引 导幼儿欣赏这篇散文诗的过程中，既可以使幼儿感受优美的语言（语言）， 又可以培养幼儿乐观的生活态度（社会），还可以鼓励幼儿倾听不同的雨 点声以及雨点落在不同物体上的声音，增强其听力，增进他们对声音的 认识（艺术、科学），等等。
2、明确幼儿园教学活动设计的类型有哪些
3、了解活动计划的结构和书写要求
4、掌握幼儿园教学活动的组织和指导策略有哪些，并能够运用这些策略 分析教学活动
探究学习
完成问题
让学生通过自学及分组讨论，完成以上任务。
一、含义：教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有
检查反馈
机地结合，以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验“的基础
（2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴 和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的 支持。
（3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。
案例分析：P251好玩的塑料袋案例在此案例中，教师是怎样将直接教 学与间接教学有机结合起来的？
归纳小结：直接教学与间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这 个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学与间接教学结合起来， 根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效地支持和促进幼儿 的学习。
（一）科学运用直接教学和间接教学方式 直接“教”和间接“教”时应注意的问题：
（1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的 基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用 启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通， 充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。
（三）组织形式多样化
回忆：幼儿园教学有哪几种形式？（集体活动、小组活动、个别活动） 讨论：幼儿园教学中，教师一般采取的是什么形式？（集体活动）集体 活动能否替代小组活动和个别活动？为什么？（面向全体，照顾个别差 异的原则，促进全体幼儿得到更大可能的发展，要求将集体活动、小组 活动和个别活动有机结合）
1、小组教学的组织
A、教师在应成为观察者、支持者与合作者，根据幼儿的差异进行个别指 导，促使小组成员之间有效地相互作用，只有这样才能保证小组学习的 成功。B、教师应根据幼儿的年龄特点和教育内容的特点确定明确的小组 教学目标以及分组的原则。分组有层次、有特色、有变化。C、建立必要
的纪律和规范，使小组活动朝期待的目标发展。D、根据幼儿活动的情况 随时调控，确定对不同组的指导策略和指导的先后顺序等。E、在小组活
点拨讲解
上，制订或修订教育计划的过程。
二、类型
（1）预演设计
思考：预演设计的步骤及注意事项是什么？
（2）现场设计
思考：现场设计对教师的要求有哪些？
（3）反思设计
思考：反思设计的作用是什么？
三、结构及书写要求
幼儿园教学计划包括活动目标、 活动准备、活动过程和活动延伸等几 个部分。
四、幼儿园教学活动的组织和指导策略
教案首页
课程
幼儿教育
学
课题
幼儿园教学活动的
设计、组织与指导
课型
新
课时
2
备课时间
11.28
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ授课 时间
2013.12.4
教学目的
1、理解幼儿园教学的设计要求；掌握幼儿园教学组织与指导策略。
2、能运用幼儿园教学组织与指导策略分析幼儿园的教学活动；运用幼儿 园教学的设计、组织与指导知识，初步具备设计和组织幼儿园教学活动 的能力。
动结束时，一般还应该针对各组活动的情况进行集体讲评。
2、个别教学的组织
在实际工作中，教师还应注意针对幼儿的个性特点来设计和实施个别教 学，并试图找到和每个幼儿相互交流的特殊方式，以满足每个幼儿学习
和发展的需要。
（四）注意教育内容的结合
问题讨论：为什么幼儿幼儿所学习的内容最好是有联系的、综合的 知识？教师如何注意教学内容的综合？
4、总结评价，布置作业
15分
25分
25分
15分
教学反
思
教案正文
教学环节
教学过程及主要教学内容
复习旧课
复习上节课内容
引入课题
一个好的课堂的开展，除了要了解教学活动的原则、手段和方法以外， 更应该明确教学活动的设计、组织与指导。只有这几项结合起来，才能 更好的完成一次教学活动。
任务：
布置问题
1、了解教学活动的设计的含义