肢体障碍儿童的教育.ppt
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小儿急性偏瘫科普宣传PPT
症状和病因
症状和病因
症状：小儿急性偏瘫最明显的症状是萎 缩、麻木或肢体失去运动能力 病因：小儿急性偏瘫通常由病毒感染引 起，例如肠道病毒、流感等
早期诊断和治 疗
早期诊断和治疗
早期诊断非常重要，可以预防 长期的身体损害 治疗方法包括物理治疗、康复 治疗等源自常护理和康 复日常护理和康复
患儿需要注意饮食和营养 康复治疗可以帮助促进肢体恢复
预防措施
预防措施
注意良好的卫生习惯，预防病毒感 染的发生 提高警惕，及时就医对减少后遗症 非常有帮助
家庭关怀
家庭关怀
家长需要给予儿童足够的关爱和支持 需要鼓励患儿积极配合康复治疗
结论
结论
小儿急性偏瘫是一种严重的疾 病，需要及时诊断和治疗 家庭关怀和康复治疗都是非常 重要的
谢谢您的观赏聆听
小儿急性偏瘫 科普宣传PPT
目录 介绍偏瘫和小儿急性偏瘫 症状和病因 早期诊断和治疗 日常护理和康复 预防措施 家庭关怀 结论
介绍偏瘫和小 儿急性偏瘫
介绍偏瘫和小儿急性偏瘫
偏瘫是一种神经系统疾病，会导致 身体的部分肌肉失去运动能力 小儿急性偏瘫是一种类似的疾病， 通常在儿童中发生，并导致肢体跛 行
肢体障碍儿童的教育
三、教学策略
1、了解障碍儿童情况 肢体障碍儿童的老师必须对儿
童的情况十分了解，包括儿童的病因、 治疗情况、预后情况和教育方案等。 然后，在家长的帮助下，老师应该让 该生和其他同学知道肢体障碍只是 一种个体差异，并不可怕。
2、鼓励肢体障碍儿童自我调节
– 老师可以告诉肢体障碍儿童：他们的缺陷只 是生活和自身缺点中微小的一部分，帮助儿 童进行自我调节。在普通班里，教师可以列 出他们对周围每一个同学心存得喜爱和尊敬 等。从而让他们将注意力放在生活中积极乐 观的方面
2、书写方面——援助措施和相关辅 助系统
由于肢体障碍而导致肌肉无力、不自主运动 和手指配合不协调等障碍。使儿童不得不依 靠一些书写辅助系统来完成学习和家里的书 写任务。他们大多数选用多种辅助设备；有 特制的握笔器、支撑前臂的斜板；有用来在 书写时固定纸张的笔记板。或遮蔽胶带、宽 条纹纸等等。
谢谢
肢体障碍儿童的教育
• 学习环境 • 课程 • 教学策略 • 技术
一、学习环境
• 1.教育安置
•
肢体障碍儿童接受教育的形
式大致有四种：一是随班就读，
轻度的肢体障碍儿童可以与普通
班级学生一起上课；二是特殊班
，安置对象为肢体障碍程度严重
者或正在接受治疗的儿童为主； 三是特殊学校，安置对象为肢体 障碍程度严重者或多重障碍儿童 ；四是在家学习，主要适用于不 能接受班级教学的严重肢体障碍
3、引导障碍儿童学会求助
▪ 让肢体障碍儿童知道自己无助时，需要帮 助，在寻求帮助时应该注意情绪的的控制， 要通过一种温和的方式来获取帮助，教育 者应该帮助找到一种正确合理的表达方式。
四、技术
1、语言方面——沟通版和电子装置
最常见的扩音和语言交流装置 和带有综合性言语输出能力的 相关电子设备。
肢体障碍儿童的心理健康教育
返回4
肢体障碍儿童的分类
1．脑瘫
是指大脑损伤，是因儿童大脑发育成熟前受损伤所致
的一种综合征。
pic
2．脊柱裂
是指脊柱的分开或分裂，是没有将脊髓闭合在其中的 一种脊椎骨畸形情况。
3. 肌肉营养障碍
是指一组以身体肌肉的进行性萎缩为标志的遗传性疾 病。
4.脊椎神经损伤
通常是由穿透性刺伤、脊柱拉伤、脊椎骨骨折或脊髓
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编辑版ppt
1
——肢体障碍儿童的 心理健康教育
编辑版ppt
2
一、肢体障碍的概念 二、肢体障碍儿童的分类 三、肢体障碍儿童的心理问题及其成因 四、肢体障碍儿童的心理问题的预防和矫治
编辑版ppt
3
What?
肢体障碍（简称肢障），又称肢体残疾，是指四 肢或躯干等有缺陷而失去正常的运动机能。
编辑版ppt
你觉得萧虹有哪些心理问题，形成这些问题的原 因是什么？
编辑版ppt
7
肢障儿童主要心理问题
1.自卑 自感无能，靠他人料理日常生活
2.自我中心
忽视别人，难以摆脱我向思维，缺乏社会交往
3. 孤独感 物理、心理空间受限
4.焦虑 安全感的匮乏
5.自我控制欠佳 不良的适应模式、自身不利因素形成的无力感
编辑版ppt
编辑版ppt
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（二）家庭方面
1.父母和子女发掘生活中的乐趣，勇敢 面对问题
2.夫妻之间对事之间保持成熟的态度 3.亲戚朋友在精神和物质上给予支持 4.家庭中每个成员具有开朗而诚实的态
度。
编辑版ppt
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（三）社会方面
1.鼓励与正常儿童交往 2.促进全纳教育的发展 3.促进公众接纳，完善服务体系 4.进行康复训练
肢体障碍儿童的心理健康教育PPT课件
肢障儿童主要心理问题
1.自卑 自感无能，靠他人料理日常生活 2.自我中心
忽视别人，难以摆脱我向思维，缺乏社会交往
3. 孤独感 物理、心理空间受限 4.焦虑 安全感的匮乏 5.自我控制欠佳 不良的适应模式、自身不利因素形成的无力感
肢障儿童心理问题的成因
个体因素
1.年龄因素
各个年龄段认识不同，反应方式不同 2.残疾性质 3.残疾程度（轻度和重度）
成员分工
蒋玉容： 李筝： 刘文宁： 搜集资料 制作 主讲
——肢体障碍儿童的 心理健康教育
一、肢体障碍的概念 二、肢体障碍儿童的分类 三、肢体障碍儿童的心理问题及其成因 四、肢体障碍儿童的心理问题的预防和矫治
What?
肢体障碍（简称肢障），又称肢体残疾，是指四 肢或躯干等有缺陷而失去正常的运动机能。
返回
肢体障碍儿童的分类
1．脑瘫 是指大脑损伤，是因儿童大脑发育成熟前受损伤所致 的一种综合征。 pic 2．脊柱裂 是指脊柱的分开或分裂，是没有将脊髓闭合在其中的 一种脊椎骨畸形情况。 3. 肌肉营养障碍 是指一组以身体肌肉的进行性萎缩为标志的遗传性疾 病。 4.脊椎神经损伤 通常是由穿透性刺伤、脊柱拉伤、脊椎骨骨折或脊髓 受压而导致的骨髓所受的伤害。
公众的认识和态度影响肢障儿童的心理
返回
怎么去预防他们的心理问题呢
先卖个关子，嘿嘿~~~~
肢障儿童心理问题的预防
（一）个人方面 1.正确认识自己的缺陷和长处 2.培养自我调控能力 3.学习人际交往技巧
（二）家庭方面
1.父母和子女发掘生活中的乐趣，勇敢 面对问题 2.夫妻之间对事之间保持成熟的态度 3.亲戚朋友在精神和物质上给予支持 4.家庭中每个成员具有开朗而诚实的态 度。
小儿急性偏瘫健康宣讲PPT
表现为突然出现的身体部位的肌肉无力 或瘫痪
症状
症状
儿童突然出现半身或四肢动作 功能障碍
可伴随其他症状，如语言障碍 、感觉异常等
病因
病因
致病因素可能包括感染、脑部损伤或缺 血、遗传因素等
具体原因需要经过医学检查确定
治疗和康复
治疗和康复
小儿急性偏瘫的治疗应由专业 医生指导 包括药物治疗、物理治疗、康 复训练等
小儿急性偏瘫 健康宣讲PPT
目录 引言 什么是小儿急性偏瘫? 症状 病因 治疗和康复 预防措施 结论
引言
引言
急性偏瘫是指儿童突然出现半 身或四肢动作功能障碍的情况 本PPT旨在提供有关小儿急性偏 瘫的基本信息和预防措施
什么是小儿急 性偏瘫?
什么是小儿急性偏瘫?
小儿急性偏瘫是一种儿童常见的运动障 碍性疾病
预防措施
预防措施
避免儿童接触感染源，如预防感染性疾 病
注意儿童的安全，避免外伤和意外事故 发生
预防措施
培养良好的生活习惯和运动习 惯
结论
结论
小儿急性偏瘫是一种需要及时诊治和康 复的疾病
家长和医生应密切合作，提供全面的治 疗和护理
结论
预防措施可以减少小儿急性偏 瘫的
症状
症状
儿童突然出现半身或四肢动作 功能障碍
可伴随其他症状，如语言障碍 、感觉异常等
病因
病因
致病因素可能包括感染、脑部损伤或缺 血、遗传因素等
具体原因需要经过医学检查确定
治疗和康复
治疗和康复
小儿急性偏瘫的治疗应由专业 医生指导 包括药物治疗、物理治疗、康 复训练等
小儿急性偏瘫 健康宣讲PPT
目录 引言 什么是小儿急性偏瘫? 症状 病因 治疗和康复 预防措施 结论
引言
引言
急性偏瘫是指儿童突然出现半 身或四肢动作功能障碍的情况 本PPT旨在提供有关小儿急性偏 瘫的基本信息和预防措施
什么是小儿急 性偏瘫?
什么是小儿急性偏瘫?
小儿急性偏瘫是一种儿童常见的运动障 碍性疾病
预防措施
预防措施
避免儿童接触感染源，如预防感染性疾 病
注意儿童的安全，避免外伤和意外事故 发生
预防措施
培养良好的生活习惯和运动习 惯
结论
结论
小儿急性偏瘫是一种需要及时诊治和康 复的疾病
家长和医生应密切合作，提供全面的治 疗和护理
结论
预防措施可以减少小儿急性偏 瘫的
特殊儿童发展与学习第十六章 肢体障碍与病弱儿童
物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技 能和灵活性的发展发挥着重要的作用。老 师可以帮助他们保持端正的坐姿。通过有 一定倾斜度的板子将键盘移动到儿童面前， 然后尽量帮助儿童放松手臂，让他们可以 将手放在键盘上。
游泳、舞蹈、武术、骑马和其他生活体验 避免了肌肉萎缩和肌肉损伤的发生。
2. 自理能力
动功能的长期受阻也会反过来影响儿童大 脑的活动功能。
（二）心理发展
首先，由于肢体障碍大多与中枢神经系统 的损伤有关，所以肢体障碍儿童常常伴有 感觉障碍或感觉缺陷。
其次，一些肢体障碍儿童可能伴有智力障 碍，而这种智力障碍也许与先天的脑损伤 有关，而更多地由早期生活经验与文化刺 激的不足导致。
再次，有些肢体障碍儿童有时会伴有言语 或语言障碍，导致口语表达和书面表达能 力都受到限制，从而影响其学业能力的获 得及学业水平的发挥。
2.脊柱因伤、病或发育异常所致的畸形或功 能障碍；
3.中枢、周围神经因伤、病或发育异常造成 躯干或四肢的功能障碍。
（二）肢体障碍的出现率
根据2019年第二次全国残疾人抽样调 查的资料推算，我国8296万残疾人中， 肢体残疾为2412万人，占残疾人总数 的29.07%。
（三）肢体障碍的类型
1. 脑瘫 脑瘫是一种随意运动和身体姿势的失调。脑瘫是
脊椎神经损伤(或脊髓损伤)通常是由穿透性 刺伤(如枪伤)、脊柱拉伤(如车祸事故)、脊 椎骨骨折或脊髓受压(如跳水事故)而导致的 骨髓所受的伤害。各种脊髓神经损伤、下 肢麻痹或四肢麻痹患者有排尿、呼吸、褥 疮性溃殇等问题，有赖于长期的康复，但 不能恢复正常功能。
(四)肢体障碍儿童的特征
一是退缩行为，畏避公开的场合，习惯于孤僻独 居，在幻想中寻找精神上的满足；
（二）学习训练
多重残疾儿童教育与康复指导培训ppt
角色扮演
通过角色扮演的方式，让多重 残疾儿童了解不同情境下的行
为和应对方式。
心理辅导案例分享
案例一 一位多重残疾儿童在心理辅导 的帮助下，学会了自我调节情绪， 减少了焦虑和攻击性行为。
案例二
通过心理辅导，一位多重残疾儿童发现了自己的兴趣所在，并开始 积极参与相关活动，提高了自信心。
案例三
在心理辅导过程中，一位多重残疾儿童逐渐学会了与他人沟通和合 作，更好地融入了学校和社会生活。
03
康复指导理论与实践
康复理论基础
神经可塑性理论
该理论认为大脑具有可塑 性，通过康复训练可以促 进大脑结构和功能的重塑 。
儿童发展理论
了解儿童发展的阶段和特 点，根据不同年龄段制定 相应的康复计划。
生态学理论
强调环境对儿童发展的影 响，康复过程中需创设良 好的学习和生活环境。
康复实践方法
物理疗法
成功案例分享
案例一
案例三
某多重残疾儿童通过随班就读和康复 训练，逐渐融入普通学校，学习成绩 和社交能力得到显著提高。
家庭积极参与多重残疾儿童教育，通 过日常训练和学校支持，孩子在语言 、认知和运动方面取得显著进步。
案例二
某特殊教育学校针对多重残疾儿童开 展多元化教学和康复训练，成功帮助 孩子掌握基本生活技能，提高生活质 量。
融入社会。
减少行为问题
心理辅导有助于减少多重残疾 儿童的行为问题，如攻击性行
为、焦虑等。
心理辅导技巧与方法
积极倾听
耐心倾听多重残疾儿童的感受 和需求，不轻易打断或评价。
鼓励表达
鼓励多重残疾儿童表达自己的 情绪和想法，提供支持和理解 。
设定目标
与多重残疾儿童一起制定可实 现的目标，帮助他们逐步实现 自我成长。
通过角色扮演的方式，让多重 残疾儿童了解不同情境下的行
为和应对方式。
心理辅导案例分享
案例一 一位多重残疾儿童在心理辅导 的帮助下，学会了自我调节情绪， 减少了焦虑和攻击性行为。
案例二
通过心理辅导，一位多重残疾儿童发现了自己的兴趣所在，并开始 积极参与相关活动，提高了自信心。
案例三
在心理辅导过程中，一位多重残疾儿童逐渐学会了与他人沟通和合 作，更好地融入了学校和社会生活。
03
康复指导理论与实践
康复理论基础
神经可塑性理论
该理论认为大脑具有可塑 性，通过康复训练可以促 进大脑结构和功能的重塑 。
儿童发展理论
了解儿童发展的阶段和特 点，根据不同年龄段制定 相应的康复计划。
生态学理论
强调环境对儿童发展的影 响，康复过程中需创设良 好的学习和生活环境。
康复实践方法
物理疗法
成功案例分享
案例一
案例三
某多重残疾儿童通过随班就读和康复 训练，逐渐融入普通学校，学习成绩 和社交能力得到显著提高。
家庭积极参与多重残疾儿童教育，通 过日常训练和学校支持，孩子在语言 、认知和运动方面取得显著进步。
案例二
某特殊教育学校针对多重残疾儿童开 展多元化教学和康复训练，成功帮助 孩子掌握基本生活技能，提高生活质 量。
融入社会。
减少行为问题
心理辅导有助于减少多重残疾 儿童的行为问题，如攻击性行
为、焦虑等。
心理辅导技巧与方法
积极倾听
耐心倾听多重残疾儿童的感受 和需求，不轻易打断或评价。
鼓励表达
鼓励多重残疾儿童表达自己的 情绪和想法，提供支持和理解 。
设定目标
与多重残疾儿童一起制定可实 现的目标，帮助他们逐步实现 自我成长。
肢体障碍儿童的心理健康教育21页PPT
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来Βιβλιοθήκη 肢体障碍儿童的心理健康教育
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
【正式版】适应体肢体障碍PPT
依據肢障之各種症狀及個別需要原則 發病原因十分複雜，不過大都是因細菌壞死病毒的感染而引起的病變。
肢障的體育課程安排考量-2
容許特殊學生有更多參與的機會
體育課程應該教導學生利用大肌肉活動 (3)兩下肢完全麻痺。
父母過度保護，造成骨骼變形，體型不平衡
運動技能，如跑、跳、單腳跳，無法依照傳統的方式來實施，教師必須考慮修正或替代方式來教導他們，例如跑步時可以輪椅替代
肢障的體育課程安排考量-1
因發育遲緩、神經系統的病變，或是骨骼關節系統的異常或殘缺，而喪失其部份或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住 、行、教育與職業適應各方面發生困難者，就稱為肢體障礙)
小兒麻痺 不像視障、智障、聽障一樣，因為本身的活動之效率及動作學習會直接受到學生本身身體障礙的影響。
身體障礙學生之體育發展目標與普通的 學生之體育目標應一樣
身體障礙學生與普通學生體育差別
不同之處
在規則上、管理上、組織上、程序上
容許特殊學生有更多參與的機會 在體適能方面的訓練，運動技能活動的
參與，必要時也許需要醫學機構方面的 指引
體育服務之區別特徵
肢障體育課程規劃要注意的原則-1
不要在學習時有挫折感，由簡而繁的漸 進發展，考量學生的安全感受。
培養終身性的運動技能例如游泳、划船… 等。
要教導他們如何正確使用柺杖或輪椅 發因病為原 下因肢十不分能複活雜動，，不無過法大消都耗是更因多細的菌卡壞路死里病造毒成的的感肥染胖而之引困起擾的增病加變。
已學會了應用其它的方式來補償自己的障礙 發病原因十分複雜，不過大都是因細菌壞死病毒的感染而引起的病變。
小兒麻痺
肢體障礙造成的原因-2
與骨骼肌肉的異常有關者
肌肉萎縮症
小儿肢体矫正培训课件
小儿肢体矫正培训课件小儿肢体矫正培训课件随着社会的发展和人们对健康的重视，小儿肢体矫正培训课件逐渐受到关注。
这些课件旨在帮助小儿正确发展肢体，促进儿童的身体健康和发育。
本文将探讨小儿肢体矫正培训课件的重要性、内容和应用。
一、小儿肢体矫正的重要性小儿肢体矫正是指通过一系列的训练和活动，帮助儿童纠正姿势不良、肌肉不平衡等问题，促进身体的正常发育。
在现代社会，由于长时间坐姿、过度使用电子设备等原因，越来越多的孩子出现了肢体发育不良的问题。
这不仅影响了他们的身体健康，还可能导致一系列的身体疾病。
因此，小儿肢体矫正培训课件的重要性不言而喻。
二、小儿肢体矫正培训课件的内容小儿肢体矫正培训课件包括了一系列的动作和训练，旨在帮助儿童纠正姿势不良、增强肌肉力量和灵活性。
其中，常见的训练动作包括腹式呼吸、背部伸展、腿部拉伸等。
这些动作通过刺激肌肉和关节的运动，促进儿童身体各部分的协调发展。
此外，课件还会提供一些注意事项，如正确的坐姿、站姿和行走姿势等，以帮助儿童养成良好的生活习惯。
三、小儿肢体矫正培训课件的应用小儿肢体矫正培训课件可以应用于多个场景。
首先，学校可以将这些课件纳入体育课程中，让学生在课堂上学习正确的姿势和运动技巧。
其次，家长可以在家中与孩子一起进行这些训练，增强亲子关系的同时，也帮助孩子纠正不良姿势。
此外，医疗机构和康复中心也可以将这些课件应用于康复训练中，帮助患有肢体问题的孩子恢复健康。
四、小儿肢体矫正培训课件的效果小儿肢体矫正培训课件的效果是显著的。
通过长期的训练，儿童的姿势会得到改善，肌肉的力量和灵活性会增强，身体的协调性会提高。
这些改善不仅可以预防和纠正肢体问题，还可以提高儿童的体能水平和运动能力。
同时，小儿肢体矫正培训课件还能够增强儿童的自信心和自尊心，促进他们的身心健康发展。
总之，小儿肢体矫正培训课件对于儿童的身体健康和发育具有重要意义。
通过正确的训练和活动，可以帮助儿童纠正姿势不良、增强肌肉力量和灵活性，促进身体的正常发育。
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3、引导障碍儿童学会求助
▪ 让肢体障碍儿童知道自己无助时，需要帮 助，在寻求帮助时应该注意情绪的的控制， 要通过一种温和的方式来获取帮助，教育 者应该帮助找到一种正确合理的表达方式。
四、技术
1、语言方面——沟通版和电子装置
最常见的扩音和语言交流装置 和带有综合性言语输出能力的 相关电子设备。
2、书写方面——援助措施和相关辅 助系统
儿童，通过教师或其他专业人员 送教上门的形式，使这类儿童得 到适当的发展。
• 2.学校环境
•
学校的环境设施要为肢体
障碍儿童创设无障碍环境，如学
校大楼应该可供所有人方便出入
进口处设置必需设置坡道，在洗 手间门口修建坡道等
二、课程
1、安全教育课程 2、生活课程 3、文化课 4、功能训练课 5、艺术训练课 6、职业教育 课
由于肢体障碍而导致肌肉无力、不自主运动 和手指配合不协调等障碍。使儿童不得不依 靠一些书写辅助系统来完成学习和家里的书 写任务。他们大多数选用多种辅助设备；有 特制的握笔器、支撑前臂的斜板；有用来在 书写时固定纸张的笔记板。或遮蔽胶带、宽 条纹纸等等。
谢谢
ห้องสมุดไป่ตู้
三、教学策略
1、了解障碍儿童情况 肢体障碍儿童的老师必须对儿
童的情况十分了解，包括儿童的病因、 治疗情况、预后情况和教育方案等。 然后，在家长的帮助下，老师应该让 该生和其他同学知道肢体障碍只是 一种个体差异，并不可怕。
2、鼓励肢体障碍儿童自我调节
– 老师可以告诉肢体障碍儿童：他们的缺陷只 是生活和自身缺点中微小的一部分，帮助儿 童进行自我调节。在普通班里，教师可以列 出他们对周围每一个同学心存得喜爱和尊敬 等。从而让他们将注意力放在生活中积极乐 观的方面
肢体障碍儿童的教育
• 学习环境 • 课程 • 教学策略 • 技术
一、学习环境
• 1.教育安置
•
肢体障碍儿童接受教育的形
式大致有四种：一是随班就读，
轻度的肢体障碍儿童可以与普通
班级学生一起上课；二是特殊班
，安置对象为肢体障碍程度严重
者或正在接受治疗的儿童为主； 三是特殊学校，安置对象为肢体 障碍程度严重者或多重障碍儿童 ；四是在家学习，主要适用于不 能接受班级教学的严重肢体障碍