小学数学：信息窗一 (1)

烟台市牟平区姜格庄街道中心小学二年级数学曲丽娜
使用日期：2016.3.1
信息窗一：《来到城市》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级下册第一单元《万以内数的认识》窗口-1。

课型：新授
教材分析：本节课是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。

它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。

信息窗以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻，分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。

借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。

教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。

学情分析：学生已在20以内、100以内数的认识与学习中积累了一些学习数的读写方法，如十进制计数思想，教学时我们要借助学生已有的知识和数学思想方法，尊重学生在日常生活及学习中积累的经验，结合具体情境，引导学生进行推理、想象，建立较大数的概念。

教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。

2、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发
展数感和估计意识。

3、在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：感受一千是多少。

教学难点：正确数一千以内的数。

教学准备：课件、计数器、小棒。

每组：一本100页的稿纸、一瓶200粒的六味地黄丸、一包500根的牙签。

教学方法：小组合作
教学过程：
一、情境引入
师：同学们，光明小学组织同学们到北京旅游，下面我们一起来看一下同学们来到北京都看到了什么，好不好？
指名读数学信息
师：听了这些这些信息，你有什么发现？能提出哪些数学问题？
课堂预设：
生1：一千比一百九十八多多少？
生2：一千里面有几个10？
生3：下车的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？
生4：花坛中的花很漂亮，如果把它们放在楼上肯定也很好，我想知道每户可以分到几盆？
生5：一千、、一百九十八、八百零八，这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？……
师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点
解决这个同学的问题：一百九十八有多大？
二、自主探究，合作交流
1、教学读数、写数及数的组成。

（出示计数器198）
师：这个数怎么读？。

师：试着在本上写出这个数，谁到黑板上写一写？（指定一名学生到黑板上写。

）
师：大家觉得他写得怎么样？（学生评价）
师：再想一想，198为什么要这样写呢？
指名交流
学生用计数器拨出198
师：在计数器上从一百九十八拨到二百零一
学生拨数，教师巡视
指名交流怎样拨数
师指导总结：199的后面是200。

个位加1满十向十位进1，十位满十向百位进1,就是200，再在个位上拨1，就是201。

师：一百九十八到二百零一读作怎样写呢？
学生试着写，集体交流。

师：在书写“读作”时注意什么问题？
第一，不能漏写数位。

第二不能数和汉字混写。

第三数位中间的零要写出来。

第四数字末尾的零不用写。

师：198大家会写了，二百和八百零八会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。

大家试着在本上写一写。

（教师指定一名学生到黑板上
写，然后巡回指导。

）
师：808中的两个8各表示多少呢？（个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百）。

师：同桌相互说一说200和808的组成。

练习：在计数器上拨数250 539 608 997
2、认识计数单位千。

师：现在接着997一个一个的拨，拨到第3个数应该是多少呢？
学生拨数后交流。

你认为1千是多少，谁来说一说？
课堂预设：
生1：一千就是10个一百。

生2：一千就是100个十。

生3：2个500是一千，5个200也是一千。

生4：1个400和1个600合起来是一千。

……
师：下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一瓶200粒的六味地黄丸、一包500根的牙签，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作得好！（学生活动，教师巡回指导。

）
师：哪个小组来说一说你们是怎样想的？
课堂预设：
生1：一本稿纸是100页，10本这样的稿纸是一千页；一包牙签有500根，2盒就是一千根。

生2：一瓶200粒的六味地黄丸，5瓶这样的药就是一千粒。

师：摸一摸一本稿纸有多厚，估计1000页有多厚？（教师出示10本稿纸），看看估计得是否准确。

教师把两盒牙签倒在一起，让学生感受1000根牙签有多少；教师出示1000粒一六味地黄丸，让学生感受1000粒的六味地黄丸有多少。

师：同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？（课件演示：一百一百地数，从一百数到一千）。

师：多少个一百是一千？一千里面有多少个100？（板书）
师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”，百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。

师：刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？同桌合作试试看。

（学生活动，教师巡回指导。

）
师：谁来前面边拨边数做给大家看？指定两名学生合作拨，其他同学边数边当小裁判。

三、综合训练，运用学法
1、数数练习。

师：下面我们进行拨数游戏，用计数器边拨珠边数数，比比看，哪对同桌拨得又准又快。

（1）、课件出示要求：一个一个地数，从一百七十八数到一百九十一。

（学生拨，教师巡回指导。

）
师：谁到前面来拨给大家看？其他同学当好裁判并数数。

（强调：个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1）。

（2）、课件出示要求：一十一十地拨，从五百八十数到
七百一十。

（学生拨后，再请两名学生到前面拨，检查拨的情况。

）
2、数的组成。

自主练习第1题：
师：数一数，想一想：一共有多少个小正方体？多少片钙片？把结果记在练习纸上。

3、读数。

师：这节课我们认识了很多较大的数，其实，这样的大数在我们的生活中还有很多，自主练习中的“课外实践“，谁能把数字连同文字一块读出来？（指定几名同学读。

）师：大家读得非常好，课下你们能不能也搜集几个？比比看，谁搜集得最多！
3、猜数游戏。

（以“幸运52中猜价格”为形式）
（1）吸尘器150元。

（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。

）（2）羽绒服789元。

（方法如上。

）
（3）消毒柜999元。

（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。

是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。

）
4、拓展游戏活动:
有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们
写出来。

学生交流结果（369、396、639、693、936、963。

）
四、总结评价，多元评价
师：今天我们学习的是“千以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们做个生活的有心人，多留心观察身边的数学，认识千以内的数。

板书设计：
千以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
二百八百零八
课后反思
本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。

2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

其中确立一万的数的概念，和数数中
即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下：
一、亲历探索过程，感受数学乐趣。

在引出万的概念时，我自己动手制作了一些挂图，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

二、从具体到抽象，逐步发展数感。

小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。

抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固，所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学情景，比如，我拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，“老师在这页上一共打了多少个字？”学生的积极性很高，有的猜500，老师告诉他“你少得太多了”，
有的猜1200，就说“你猜得多了一点”，最后告诉他们这里有1000个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要10张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生自主建构的学习态度。

在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。

数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。