春酒说课稿
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级《春酒》说课稿
八年级《春酒》说课稿八年级《春酒》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是作者为大家整理的八年级《春酒》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级《春酒》说课稿1一、说教材：《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”) 细节是文章靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的.人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)三、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究四、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1 （1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我”最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]]……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生五、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情怀这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地”即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”)六、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了文章的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、纯真童心率直母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情八年级《春酒》说课稿2尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是#，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。
《春酒》说课教案设计
《春酒》说课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《春酒》，使学生了解文章的背景，掌握作者琦君及其作品的相关知识。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，感受作者对故乡和童年生活的怀念之情。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《春酒》的内容，体会作者对故乡和童年生活的怀念之情。
2.2 教学难点分析课文中的象征手法，领悟作者通过对春酒的制作过程和品尝场景的描绘，表达出的对美好生活的向往。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，充分调动学生的学习积极性。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍琦君及其作品《春酒》，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会作者情感。
4.3 合作学习组织学生分组讨论，分析课文中的象征手法及其作用。
4.4 课堂讲解对课文进行详细讲解，解答学生疑问，深入分析作者的创作意图。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 练习成果评价对学生的练习作业进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
5.3 情感态度评价通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对故乡和传统文化的热爱程度，以及对美好生活的向往。
第六章：教学设计6.1 教学内容安排6.2 教学时间分配第七章：教学资源7.1 教材：《春酒》文本7.2 辅助材料：多媒体课件、图片、相关文章等。
7.3 教学设施：投影仪、计算机、音响等。
第八章：教学步骤8.1 导入：介绍琦君及其作品《春酒》，引导学生进入学习情境。
8.2 自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，体会作者情感。
春酒说课稿
春酒说课稿春酒说课稿篇一各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：1、朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2、品味语言，体会细节描写的作用（难点）3、激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2、朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美3、讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2、朗读课文。
春酒说课稿
春酒说课稿一、引言春酒是传统的中国习俗之一，通常在农历新年期间举行。
它是一种庆祝丰收和新年的活动，也是家人和朋友团聚的机会。
在这个说课稿中，我们将以春酒为主题，介绍春酒的历史背景、意义和相关的活动。
二、历史背景春酒最早可以追溯到古代中国，其起源可以追溯到距今几千年的历史。
据史书记载，春酒最早是由农民为了庆祝丰收而举行的盛大宴会。
在古代社会中，农民的生活以农作物的丰收为基础，所以丰收后举办春酒成为一种习俗的延续。
随着时间的推移，春酒逐渐演变成一个更加庄重的仪式。
在古代宫廷中，春酒成为贵族庆祝新年的重要活动。
皇帝会亲自举办春酒宴会，邀请各地贵族和文武官员参加。
春酒不仅是一次庆祝新年的机会，也是展示皇帝的权威和统治力的机会。
三、春酒的意义春酒不仅是庆祝丰收和新年的活动，还具有深刻的文化意义。
首先，春酒象征着团圆和友谊。
在春节期间，人们往往会返回家乡与亲朋好友团聚，举行春酒是为了加强家庭和社区的凝聚力。
通过举办春酒，人们能够增进彼此之间的感情，共同度过一个美好的时刻。
其次，春酒也是一种展示文化传统的方式。
在春酒中，人们会表演传统的舞蹈、歌曲和戏剧。
这些文艺表演不仅能够欣赏，还能够传承和弘扬中国的传统文化。
通过春酒这个平台，人们可以了解和体验到中国悠久的历史和文化。
最后，春酒还是一种放松和娱乐的方式。
在春节期间，人们往往会忙于各种繁琐的事务，春酒是一个可以放松身心、享受美食和娱乐的机会。
通过参加春酒，人们可以暂时忘却疲劳和压力，享受愉快的时光。
四、春酒的相关活动春酒通常涉及多种活动，下面我们将介绍几个常见的春酒活动：1. 酒宴春酒最重要的活动之一就是酒宴。
在酒宴上，人们会享受各式精美的菜肴和美味的酒品，与亲朋好友共同分享美食和欢乐。
酒宴一般会在家中或酒店举行，有时也会在户外举办。
2. 文艺表演春酒通常会有各种文艺表演，如舞蹈、歌曲、戏剧等。
这些表演既可以由专业演员进行，也可以由家人和朋友自发组织。
文艺表演是春酒活动中的一大亮点，能够增添节日的气氛，为参与者带来欢乐和共鸣。
《春酒》语文说课稿4篇
《春酒》语文说课稿4篇教学说课稿篇一一、说教材《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课的内容。
本单元主要对孩子进行环境科学教育，贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。
整个第二课既使孩子深刻感受到人类生存的危机，又是第三课落实环保行动的前提。
如果不能认识到环境问题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。
本课时的教学是在孩子初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上，进一步感受和理解环境问题的严重性，使孩子深切感受到人类生存的危机。
让孩子认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境有保护和改善的责任，为孩子树立可持续发展观念，落实环保行动奠定基础。
二、说学情经过一年半的初中生活，孩子的认知水平不断提高，又正值春天，是孩子亲近自然、感悟自然的好时机，对于环境的状况孩子尤为关注；孩子在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学习，再加上电视、报纸等媒体的报道，孩子对于资源、环境问题并不陌生。
但是孩子的活动范围和认知水平是有限的，老师应及时地给予指导。
当前环境_破坏的状况，特别能震撼孩子们的心灵，激发孩子亲近自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。
孩子学习这一内容应该不会很困难。
三、说目标【情感、态度、价值观】引导孩子关注自然；帮助孩子认识到目前环境的破坏带来的灾难性后果；使孩子深切感受到人类生存的危机。
【能力】培养孩子关爱大自然，保护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。
【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。
知道人类目前的生存环境。
四、说重难点教学重点：环境污染的现象，认识环境污染的严重性教学难点：环境破环的后果，进一步强化孩子的环保意识。
五、说教法学法1、教学方法：（1）指导阅读法。
指导孩子的课堂阅读活动，重视课堂引导，启发孩子发现和探究问题，并点拨孩子学习过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。
（2）直观演示法：利用多媒体、Powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示，激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子对知识的理解和掌握。
《春酒》说课稿(3篇)
《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）
八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的八年级《春酒》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级《春酒》说课稿1一、说教材《春酒》在八年级下册第四单元。
第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。
二、说目标1、知识与能力目标：（1）有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究——小组交流的方式。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。
知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
春酒说课稿(优秀范文10篇)
春酒说课稿(优秀范文10篇)一、说教学目标1、知识与本事(1)我设计的是学生能深情地朗读课文。
(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。
)(2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义)2、过程与方法(1)布置课前预习(因为仅有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。
仅有这样才能在学习时对课文有更深入的学习)(2)探究、小组合作交流的方式(因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样能够让学生将自我的意见互相交流，到达知识的互补和提高，有助于带动学生的进取性与课堂气氛)3、情感态度、价值观经过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自我的视角看世界，观察事物，构成良好的价值观(语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自我的精神世界)二、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文。
(本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨---思乡) 难点是：研读，品味细节和关键词句。
(我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的本事，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，能够提高学生的内涵与素质)三、说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，教师先提出要求。
各段按照文意和其他具体情景去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
(本文的`朗读为学习的重点，仅有保障了顺畅的阅读，才使学生能更简便、更深入地掌握课文。
)2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，教师再点拨、指导。
春酒说课稿优秀7篇
春酒说课稿优秀7篇教学说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、课堂教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、课堂教学重、难点课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。
至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。
根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：1、运用多种手法表现人物的个性2、强化语言运用能力4、课时安排一课时。
二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。
”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说课堂教学过程我这节课的课堂教学过程是这样的。
《 春酒 》说课稿
《春酒》说课稿春酒说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xx，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
一、说教材本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。
作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。
春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。
“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的`人情风俗之美。
文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。
可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。
二、说理念1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句，学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史，其中对海峡两岸50多年有分离有所了解，经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，和语文课标提出的基本理念，对阅读教学的要求，本课教学目标确定如下：1、知识与能力（1）速读课文，整体感知课文的内容。
语文春酒说课稿【精选5篇】
语文春酒说课稿【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春酒教案模板(共7篇)
春酒教案模板（共7篇）《春酒》文章让我们品味出其中的情感和趣味，那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。
以下是WTT整理的说课稿，欢迎！《春酒》说课稿1一、说教材《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。
这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标(一)、知识和能力目标：1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。
本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。
2、品味文中的细节和【关键词】：^p 句，体会作者思乡的情感。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
(二)、过程和方法目标:1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
(三)、情感态度、价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关于《春酒》的说课稿
关于《春酒》的说课稿说课人：敖华一、说文本《春酒》是人教版八年级下册第四单元写民俗风情的一篇散文。
民俗之美、乡情之美和家乡之美是文本的主体内容，浓浓的乡情和亲情是文本的情感基调。
因为这是一篇略读课文，所以授课时间为1课时。
二、说教育理念展示预习成果再来上新课，采用的是先学后教理念；开火车朗读课文，采用的是个性发展理念；合作探究环节，采用的是合作学习理念；课堂延伸一环，采用的是知识迁移理念。
整个教学环节，贯穿学生为主体、教师为主导的教育理念。
三、说教育方法预习阶段采用的是自学法；开火车朗读采用的是朗读法；合作探究环节采用的是合作学习法，课堂延伸一环采用的是学习实践法和情感渗透法。
四、说教学过程1、导入紧扣“春酒”，立刻让学生知晓上课的篇目，并将注意力迅速进入课题。
2、检查预习成果，让预习落到实处。
其内容为作者简介、生字注音、成语解释、了解酒型、了解文本中写到的人和事，以及作者寄托的思乡情感。
这一环节做好，学生为新课的学习便打下良好基础。
3、尽管布置了预习，但毕竟时过境迁，让学生开火车读一遍，便于大家迅速进入文本世界。
所以查完预习，接着是阅读环节。
4、文本探究根据内容结构进行，问题设置顺序按照喝春酒、喝会酒、自酿酒的情节，人物主要概括母亲和“我”。
5、课外延伸的话题，主要考虑知识的迁移，由“吃春酒”的习俗引发对传统节日的深思和珍惜，培养同学们对习俗文化、乡情文化和亲情文化的深厚感情。
6、课堂小结顺应课外延伸的话题，进一步鼓励大家去热爱习俗文化，解读其深刻内涵，丰富大家的精神世界。
7、板书力争简介、深刻，抓住要害。
吃春酒、吃会酒、自酿酒是主要时间，风俗之美、人情之美、家乡之美是主要特色，乡情和亲情是作者寄托的主要情感。
这些内容组合的板书，让同学们更直观地看到文章的主要情节，领会其习俗内涵。
《春酒》说课教案设计
《春酒》说课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《春酒》的基本内容，掌握重要词语和句式的用法。
1.1.2 提高学生的阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，对文学作品进行评价和欣赏。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，让学生理解课文《春酒》的主题和情感。
1.2.2 利用多媒体教学资源，增加学生对课文的理解和感受。
1.2.3 通过写作和口头表达，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对传统文化的尊重和理解，增强学生的文化自信。
1.3.2 培养学生对家庭和亲情的珍视，提高学生的情感素养。
1.3.3 培养学生对生活的热爱和积极态度，鼓励学生积极面对困难。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《春酒》的基本内容和结构。
2.1.2 课文中的重要词语和句式的用法。
2.1.3 课文的主题和情感的理解。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
2.2.2 学生对传统文化和家庭情感的理解。
2.2.3 学生对生活态度和价值观的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读和讨论，让学生理解课文《春酒》的主题和情感。
3.1.2 互动教学：通过提问和回答，激发学生的思考和参与。
3.1.3 小组合作：通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件和教学资源，增加学生对课文的理解和感受。
3.2.2 网络教学：利用网络平台，提供更多的学习资源和交流机会。
3.2.3 写作和口头表达：通过写作和口头表达，提高学生的表达能力和创造力。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 引导学生回顾上节课的学习内容，对《春酒》的背景进行简要介绍。
4.1.2 提问学生对家庭和亲情的理解，引发学生对课文主题的思考。
初中语文《春酒》说课稿(附教案)
《春酒》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文八年级下册的《春酒》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
二、说教学目标我遵循本课特点，将教学目标分为3部分进行说明。
1、知识与能力（1）能深情地朗读课文（我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。
）（2）品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
（注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义）2、过程与方法探究、小组合作交流的方式（因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛）3、情感态度、价值观通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）三、说教材的重点、难点我将本课的重点设计为：朗读和理解课文（本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡）难点是：研读，品味细节和关键词句。
（我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）四、说教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
《春酒》说课稿优秀
《春酒》说课稿优秀《春酒》说课稿优秀1《春酒》〔荆门市麻城中学阮建辉〕教学目标：1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教材重难点：重点——感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
难点——引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时：一课时教学程序：一、创设情景，导入新课多媒体播放《金蛇狂舞》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的回忆。
让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。
教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。
借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容。
1、作者简介：现当代著名女作家。
原名潘希真，浙江人。
1949年赴台，后定居美国。
代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》等。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与中国台湾散文连在一起。
她是一个活在童年里的.人。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
2、整体感知课文内容（多媒体显示）【读——用心读，读出情感；思——作者回忆了哪些事。
】⑴扫清文字障碍。
【家醅】自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
【一马当先】作战时策马冲锋在前。
形容领先；带头。
【顾名思义】看到名称，就联想到它的意义。
【如法炮制】依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
⑵学生回答。
三、品读课文，入情入味。
引言设问：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更令作者百尝不厌，那么这是一杯充满了什么味道的春酒呢？你又是从哪些语句中体会到的？请再入课文，圈点勾画出相关的语句，并说说理由。
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春酒说课稿【教材分析】《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。
《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。
作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
【学情分析】八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。
【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】重点：品味文章的传神语言及细节描写。
难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】１、情景教学法。
２、朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
３、讨论点拨法。
４、品读鉴赏法。
５、延伸拓展法。
设计意图：说教法，首先将教师的角色定位在“共享者”的身份上，不动声色地激发学生充分地自主探究，同时，注重朗读教学与情感体验。
既体现出情的丰富，又体现出读得多样。
【学法指导】“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。
１、圈点勾画法：让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
２、讨论法：引导学生积极交流，合作探究。
【教学手段】多媒体设计意图：使用多媒体给学生以直观感受和深刻印象，让课堂更生动。
【教学过程】一、教学过程分为五个环节：（一）情境导入（二）识春酒知文意（三）品春酒谈感悟（四）酿春酒悟乡愁（五）拓展迁徙酿乡愁（六）课堂小结（一）情境导入同学们，当你看到这幅画面的时候，你会想到什么节日？（学生回答）我们这里过春节有哪些风俗呢？是啊，全国各地过春节的风俗不尽相同。
今天，我们将随着台湾女作家琦君到温州去过一个具有浓郁地方特色的春节，去品尝一杯带有家乡风味的酒----春酒设计意图：生活就是语文，这一问一答，直接入题。
引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣，了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美铺垫。
（二）识春酒知文意1、请同学们在舒缓的音乐中听读课文，一边听，一边思考：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？预设：童心酒、母亲酒乡情酒快乐酒2、刚才同学们所取的酒名都是围绕一个共同的情感基调，那就是作者对故乡的一份思念。
所以，这是一杯思乡酒，在这杯思乡酒中，作者回忆了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中表现了哪些人物？设计意图：让学生通过听读，产生共鸣，使学生的学习兴趣调动起来，思维火花也能得到尽情迸发。
这样即能够迅速了解课文的主要内容，又培养了学生的概括能力。
过渡语：一篇好的散文在于她语言的优美，构思的巧妙，意蕴的深厚与深远。
接下来，我们一起来品味这篇文章的语言。
（三）品春酒谈感悟1、细节是文章鲜活的花朵。
文中有很多都是描写童年生活的细节，请找出具体的语句，抓住关键词和细节描写，品一品，体现了童年的“我”怎样的情趣？学生速读课文，圈点勾画相关语句，并做批注点评。
学生交流，小组发言。
听者思考、质疑、做笔记。
预设：生1：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”刻画了“我”的活泼、调皮。
生2：“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。
一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
……设计意图：教师引导学生寻找语句中的关键词，品味富有情趣的细节描写。
在品读时思考这几个问题：你能读出怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？你认为为什么这样读？让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧，又习得了一定的品读方法。
感悟字里行间洋溢着浓浓的童趣，体会作者对童年深深的眷恋。
2、这些生动的细节，让我们感受到了童年的“我”因为春酒而变得无比快乐，童年的“我”最喜欢喝谁酿的酒呢？（母亲）学生快速跳读课文，把文中描写母亲的语句找出来，读一读，品一品，体现了母亲什么样的品质？预设：生1：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。
…补气、健脾、明目的哟！‟母亲总是得意地说。
她又转向我说：…但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
‟”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
……设计意图：引导学生再一次走进课文，与文本对话。
当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题，引导学生再读课文。
从而融朗读、评议、赏析、概括为一炉，来感悟流淌于文中的母爱深情，明确母亲勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的形象是通过具体的语言、事件来刻画的。
3、俗话说“甜不甜家乡水亲不亲家乡人”。
乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。
请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”（学生批注点评，小组交流。
）预设：生1：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
…设计意图：引导学生三进课文，读出花匠阿标叔的老实善良，淳朴，这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，得到审美的享受。
四、酿春酒悟乡愁1、师：多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗？少了什么呢？（家乡味）是啊，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了。
为什么呢？2、了解作者生平琦君，原名潘希真，现、当代女作家，一位堪称写童年故乡的圣手，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
1918年，琦君出生于浙江温州，她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
”——琦君《乡思》2006年6月7日凌晨，琦君永远搁下了那生花妙笔。
临终前，她在病榻上一再念叨：我想回到自己的家乡啊……师：树高千丈，叶落归根。
故乡正是海外游子心中的根啊！请同学们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤齐读课文最后两段，进一步体悟情感，揭示主旨。
设计意图：引导学生探究现在已经是“物是人非”再也酿不出“道地家乡味”的春酒，有的是对母亲、对家乡、对故土刻骨铭心的怀念。
用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感。
至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华。
（五）拓展迁徙酿乡愁1、联系生活，编织故乡情结师：故乡情结是我们每个人与生俱来的情感。
那么，对于我一个普通的老师而言，故乡情结又是什么呢？示例：故乡情结是珍藏在母亲口袋中晶莹的糖果是童年嚼在嘴边那甜甜的滑滑的滋味是生命中一段最本色最温暖的回味请同学们试着写下一两句话，来为自己编织一份美丽的故乡情结。
预设：生1...... 生2...... 生3......2、意象中的故乡情结师：故乡情结是中华文化五千年积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中她就已经缓缓流出来了。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”从古到今诗人们借助丰富的事物抒发这种思乡之情，琦君借助春酒。
除了酒，还会用哪些事物来表达自己对故乡的情思呢？预设：明月笛杨柳乡音秋风（1）王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（2）李白《静夜诗》（3）杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。
”（4）马致远《秋思》（5）苏轼《水调歌头》设计意图：新课标提出，语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，增强用语文的意识，从课内走向课外，巩固学生的积累，拓展学生的学习空间，多方面提高学生的语文能力（六）课堂小结：无论我们身在何处，漂泊何方，故乡始终在我们的心里。
正是这种特有的故乡情结，才使我们中华民族不断地繁衍壮大，成为一个具有强大凝聚力的民族。
故乡情结是中华民族生生不息的文化之根、精神之根。
愿我们每个人的精神家园都有那么一棵永不老去，没有年轮的树！设计意图：创作的出发点来源于真挚的情感。
整节课扣住一个情字：深入挖掘文本的美情，立足文本贴近生活。
通过对乡愁这一民族情感内核的扣问，引发学生思考，牵引出故乡情结是中华民族生生不息的文化之根、精神之根。
【板书设计】春酒琦君思乡酒寄过新年“我”形情喝春酒母亲散于喝会酒乡邻神物风俗美人情美聚道地家乡味设计意图：本课板书设计，中间是一只酒坛，将事件：过新年、喝春酒、喝会酒；人物：我、母亲、乡邻，触动作者心弦的材料盛进来，让那含蓄而悠长的乡愁沉淀在坛底。
形象直观展示了作者的创作思路。
其含蓄蕴藉的风格又暗含题目《春酒》。
在酒坛两边以近似对联的形式展示：寄情于物、形散神聚。
这种诗意的呈现，其典雅的古意与中国过大年形式吻合，与文章淡雅质朴的格调一致。
【教学反思】贯穿一个原则-----以读悟情的原则突出一个写法-----寄情于物的写法渗透一个特点-----形散神聚的特点体现一个价值-----语文应用的价值遵循一个理论------赏识教育的理论。