以一篇课文的教学为例,谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导。
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力
如何在语文教学中培养学生的自主学习能力在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已经成为了教学的重要目标之一。
对于语文这门学科来说，培养学生的自主学习能力更是至关重要。
因为语文是一门综合性极强的学科，它不仅涵盖了语言文字的运用，还涉及到文学、文化、思想等多个方面。
学生只有具备了自主学习的能力，才能够在语文的广阔天地中不断探索、不断进步。
那么，如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在课堂导入环节，可以采用生动有趣的故事、谜语、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。
在教学过程中，可以结合教学内容，引入一些有趣的课外知识，如名人轶事、历史典故、文化风俗等，让学生感受到语文的丰富多彩。
此外，还可以利用多媒体教学手段，如播放视频、展示图片等，让教学更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习提供方向和动力。
教师要引导学生根据自己的实际情况，制定合理的学习目标。
学习目标可以分为短期目标和长期目标。
短期目标可以是一节课、一天或者一周内要完成的学习任务，如背诵一首古诗、掌握几个生字词等。
长期目标可以是一个学期、一个学年甚至更长时间内要达到的学习水平，如提高阅读理解能力、写作水平等。
在制定目标时，教师要帮助学生分析自己的学习现状，找出自己的优势和不足，从而制定出具有针对性和可操作性的目标。
同时，教师还要鼓励学生将目标写下来，并定期检查自己的目标完成情况，及时调整学习策略。
三、教给学生自主学习的方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师不仅要传授知识，更要教给学生自主学习的方法。
在语文学习中，学生需要掌握的方法有很多，如预习的方法、阅读的方法、写作的方法、复习的方法等。
预习是自主学习的重要环节。
教师要指导学生学会预习，让他们在预习中发现问题，带着问题去听课。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
只有学生具备了自主学习的能力，才能在未来的学习和工作中不断自我更新，适应社会发展的需求。
下面我将从三个方面浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
首先，营造积极的学习氛围。
在教学中，教师需要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过多样化的教学方法和手段激发学生的积极性，例如游戏教学、实验教学、小组合作学习等。
同时，教师还可以设计一些有趣的课堂活动，如课件制作、课外阅读等，增加学生的参与度和主动性。
此外，教师还可以鼓励学生积极思考、提问，培养他们的学习独立性和主动性。
其次，培养学生的学习方法和学习策略。
在教学中，应该引导学生学会自主学习，掌握一些有效的学习方法和学习策略。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划，如何进行知识的整合与归纳，如何进行信息的筛选和分析。
同时，教师还可以教授学生一些学习技巧，如快速阅读、有效记忆、思维导图等。
这样，学生在学习过程中能够更加自主地探索和解决问题，提高学习效果。
最后，提供适当的学习资源和学习环境。
学习资源是指学生获取知识的渠道和工具，在小学语文教学中，教师可以提供给学生一些相关的学习资源，如参考书籍、网络资料、电子课件等。
同时，学习环境也是培养学生自主学习能力的关键因素之一、教师可以创设一个积极的学习环境，如布置一个温馨的教室，提供一个宽松的交流氛围，为学生创造一个良好的学习氛围。
此外，学校和家庭也要共同努力，为学生提供良好的学习资源和学习环境，让他们能够更轻松地进行自主学习。
总之，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师和学校、家长的共同努力。
教师要注重培养学生的学习兴趣，引导学生学会自主学习，掌握一些有效的学习方法和学习策略。
学校和家长要提供良好的学习资源和学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
通过这些努力，相信学生的自主学习能力将逐渐提高，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教师如何在教案中引导学生的自主学习
教师如何在教案中引导学生的自主学习引言：自主学习是指学生在教师的指导下，根据个人的学习需求和学习风格，积极主动地甄选、探索与自己所学知识和技能有关的学习资源，规划和组织学习活动，有效地进行学习和反思。
作为教师，在编写教案时，应该注重如何引导学生进行自主学习，激发学生的学习动力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
一、设定学习目标在教案中，教师应该明确设定学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和态度目标。
这些目标应该包含学生需要通过自主学习来达成的内容。
例如，在一堂语文课上，学习目标可以是学生能够通过自主学习掌握一首古诗的背诵和解释。
这样的目标可以激发学生的主动性，让他们在自主学习中有所期待和动力。
二、提供学习资源教师在编写教案时，应该提供各种学习资源，以供学生进行自主学习。
这些学习资源可以包括教科书、参考书、电子资源、多媒体资料等。
同时，教师还可以指导学生如何利用图书馆、互联网等资源，去寻找与学习目标相关的资料。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，让他们能够主动选择适合自己的学习材料。
三、设计学习任务在教案中，教师应该设计具有挑战性的学习任务，以促使学生进行自主学习。
学习任务可以有不同的形式，例如开展小组讨论、进行实践活动、开展科学探究等。
教师可以根据学生的年龄和学科特点，设计出适合的学习任务，让学生通过自主学习去解决问题，提高解决问题的能力和创新能力。
四、组织学习活动教师在编写教案时，应该合理组织学习活动，使学生能够在自主学习中获得指导和支持。
例如，在教案中，教师可以安排学生进行合作学习，让他们在小组内一起讨论、合作完成学习任务。
教师还可以安排学生进行展示和交流，让他们将自主学习的成果展示给其他同学，从而激发学生的学习积极性和自信心。
五、提供及时反馈在自主学习过程中，教师应该及时提供有效的反馈，以帮助学生检查和评价自己的学习情况。
这些反馈可以是口头反馈，也可以是书面反馈，例如对学生完成的作业进行评价和指导。
以一篇课文的教学为例,谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导
以一篇课文的教学为例，谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导。
答：学生是学习的主体，教师的作用是指导学生运用已知去探究未知并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。
教师应该教给学生学习的方法，促进自主学习。
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，把学习变成是自己的事，自觉自愿地学，学习积极性的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也是高效的。
以二年级课文《葡萄沟》为例。
一、课前我让学生通过课件去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
二、把握课文重点段——第二段语句优美，层次清晰，主次分明，很适合用来落实读懂句子、把握自然段主要内容的训练。
教学时我打算紧紧抓住这一重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，引导学生抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究，并让学生说出自己的体会。
三、指导学生感情朗读，品词品句，理解词语，积累语言，运用语言。
在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。
在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。
四、在学生读懂第二段的基础上，我要引导学生判断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热情好客这两层意思中，那一层才是第二段的主要内容？相信有了前面的铺垫，学生一下子就会找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为第二段的主要内容。
这就说明学生已经初步掌握了这种概括段意的方法。
如果这时我能及时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。
久而久之，学生自主能力就得到了培养。
在本节课结束的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。
语文教学中如何引导学生自主学习
语文教学中如何引导学生自主学习在当今这个知识经济时代，教育面临着新的机遇和挑战，培养具有创新意识和创造能力的人才成为教育的主要目标。
因此，如何发挥学生在学习过程中的主动性，从而引导学生自主学习成为教育工作者必须面对的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何在语文教学中引导学生自主学习。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生自主学习的重要动力。
在语文教学中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等手段，将抽象的文字转化为生动形象的画面，让学生更好地理解课文内容。
其次，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，让学生在活动中体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些文学名著的阅读心得等方式，引导学生对语文学科产生兴趣。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力的培养是引导学生自主学习的关键。
在语文教学中，教师可以通过以下方法培养学生的自主学习能力：1.给予学生充分的时间和空间，让他们独立思考、探索问题。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生从多角度思考问题，从而培养他们的思维能力和创造力。
2.鼓励学生开展课外阅读。
教师可以选择一些优秀的文学作品，推荐给学生阅读，并引导学生对作品进行赏析和评价，从而培养他们的阅读能力和鉴赏能力。
3.开展小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，让他们共同完成一项学习任务。
通过小组合作，学生可以学会如何与他人合作、如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见等，从而培养他们的团队协作能力和沟通交流能力。
三、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是引导学生自主学习的重要保障。
在语文教学中，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，与学生建立平等、友好的关系。
教师要善于倾听学生的声音，了解他们的想法和困惑，并及时给予指导和帮助。
此外，教师还要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和创意，从而增强他们的自信心和自尊心。
语文课文学习的自主学习方法与技巧
语文课文学习的自主学习方法与技巧语文课文是学生学习语文的重要环节，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还能培养学生的思维能力和语言表达能力。
然而，很多学生在学习语文课文时感到困惑，不知道如何高效地进行自主学习。
本文将介绍一些自主学习方法与技巧，希望能够帮助学生更好地学习语文课文。
一、提前预习在上课之前，学生可以提前预习即将学习的课文。
预习时，可以先浏览课文的标题、段落和标点符号，了解课文的整体结构。
然后，可以快速阅读课文，了解大意和主题。
最后，可以逐段细读，理解每个段落的内容和表达方式。
通过提前预习，学生能够在上课前对课文有一定的了解，提高听课效果和学习效率。
二、注重课文分析在学习语文课文时，学生可以注重对课文的分析。
首先，可以分析课文的结构，了解其包含的段落、主题和逻辑关系。
其次，可以分析课文的语言表达方式，包括修辞手法、描写方法等。
再次，可以分析课文中的重要词语和句子，理解其深层含义和情感表达。
通过对课文的深入分析，学生能够更好地理解和掌握其中的知识点。
三、多角度理解语文课文往往有多个层面的含义，学生可以通过多角度的理解来深入探讨课文的意义。
首先，可以从字面意义理解课文，理解字词之间的关系和逻辑。
其次，可以从背景知识出发，将课文与现实生活联系起来，寻找共鸣和启发。
再次，可以从作者的角度出发，分析作者写作意图和表达技巧。
最后，可以从读者的角度思考，思考课文给自己带来的思考和启示。
通过多角度的理解，学生能够更全面地理解和欣赏课文。
四、运用学习工具在学习语文课文时，学生可以运用一些学习工具来辅助学习。
比如，可以使用词典查阅生词的意义和用法。
可以使用阅读笔记记录课文中的重要内容和自己的思考。
可以使用思维导图或概念图整理课文的知识点和逻辑关系。
通过运用学习工具，学生能够更好地整理和总结课文的内容，提高学习效果。
五、积极参与课堂课堂是学生理解和掌握语文课文的关键环节，学生应该积极参与课堂，与老师展开互动。
如何引导学生进行有效的自主学习
如何引导学生进行有效的自主学习
在教育过程中，自主学习能力的培养是至关重要的。
它不仅有助于提高学生的学业成绩，更能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
以下是一些引导学生进行有效的自主学习的策略。
一、激发兴趣，培养自主学习的动力
兴趣是最好的老师。
教师应该努力激发学生的兴趣，让他们对学习产生内在的驱动力。
可以通过创造有趣的学习情境，利用多媒体资源，组织学生进行小组讨论等方式，使学习变得生动有趣，从而培养学生的自主学习动力。
二、明确目标，引导自主学习方向
明确的学习目标是自主学习的关键。
教师应该帮助学生设定明确的学习目标，让他们了解自己要达到什么标准。
在目标的引导下，学生能够有目的地展开学习，提高自主学习的效率。
三、教授方法，提升自主学习能力
有效的自主学习需要掌握正确的学习方法。
教师应该注重教授学生各种学习方法，如如何制定学习计划，如何进行有效的笔记，如何复习等。
通过这些学习方法的掌握，学生能够更好地进行自主学习。
四、鼓励质疑，培养自主探究精神
质疑是自主学习的灵魂。
教师应该鼓励学生敢于质疑，不盲目接受知识。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的自主探究精神，提高自主学习的质量。
五、评价反馈，促进自主学习完善
评价和反馈是自主学习的重要环节。
教师应该定期评价学生的学习情况，及时给予反馈，指导学生进行自我反思和调整。
通过评价和反馈，学生能够了解自己的不足，进一步优化自主学习。
语文教学论文如何指导学生开展自主学习
语文教学论文如何指导学生开展自主学习作者：马莲概要：朱熹曾说：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。
问题是探究的动力，是思维的发动机。
学生只有不断地产生疑问，才能深入教材中探本求源，不断深化对文章的理解。
但学生的知识能力有限，很难提出有深度的问题，教师要加强指导，引导学生形成探究的策略。
方法是最重要的教学内容。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。
”虽是一字之差，但有本质的区别。
方法就是让学生受益终生的“渔”，让学生能够自主掌握无限的知识。
因此，教师要把传统的条分缕析变为有策略的学生自主学习，在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。
并通过强化的训练，使学生形成自主意识和自主能力。
第一，指导学生自主学习教材，发展自主学习能力。
要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有四小点：1、阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，集中精力，全身心投入到语文阅读中。
2、边读边标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。
3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
如《林海》一课的教学，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。
如何在语文教学中培养学生自主性学习
如何在语文教学中培养学生自主性学习如何在语文教学中培养学生自主性学习新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。
所谓“自主学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
那么，如何培养学生的自主学习能力呢？下面是店铺帮大家整理的如何在语文教学中培养学生自主性学习，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如何在语文教学中培养学生自主性学习 1一、激情教学，激发自学兴趣“兴趣是最好的老师。
”在学习过程中，只有让学生有了兴趣，他们才会乐于学习，学习的效率才会大大提高。
1.精心设计导语――激发兴趣在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，开篇就引起学生的学习兴趣。
当然，不同题材的文章，要设计不同的导语。
写人叙事的文章，一般故事情节更为吸引人，我们可以采用倒叙的形式讲解给学生，激发阅读兴趣；写景类的文章一般景色优美，我们可以播放幻灯片，也可以朗读或者背诵其中的优美段落，讲解相关的历史故事，让学生迫不及待地想要学习。
例如，在讲《三峡》一文时，我并没有一开始就进入讲解，而是先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐多媒体教学）教师激情解说。
这样就顺理成章地引入对文章的学习，也有效地激发了学生的学习兴趣。
再如，我讲《范进中举》时，先交代一个人中举之后就疯癫了，以引起学生的'学习兴趣，他们迫不及待地读起了课文。
2.教学方法多样――激情飞扬以往的语文课上，气氛沉闷，教师讲课缺乏激情，学生也感到枯燥无味；可是看一些综艺节目（比如：最近很火的娱乐节目《奔跑吧，兄弟！》）他们会笑得前仰后合，兴趣高涨。
由此我联想到课堂教学也应该有所改变――让每个学生都真正参与进来。
采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，例如：编剧、非我莫属、今天我来主持、画一画、辩论会、收集资料等。
谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导
谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导罗定市船步中心小学叶鸿发语文学科是一种重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素养的形成与发展。
这就要求在教育战线全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。
“传道、授业、解惑”一直指导着千百年来的为人师者。
新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位。
即课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。
一、自主学习的含义及意义自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。
它不仅要突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。
而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。
因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。
二、教师必须转变的观念变"教师为本"转而"以学生为本"，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变"师道尊严"转而为"平等、和谐、民主、互动"的师生关系，教师在教中学在教中悟，要尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生"被动接受知识"转而为"自主、合作、探究性学习"，每单元的"综合性学习"要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的"聚焦式"的教学转而为"立体型辐射型"的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变"知识传授"为目的转而为"全面提高学生能力、提升学生素质"为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策语文作为小学阶段的一门主干学科，对学生的综合素质发展具有重要的影响。
在语文教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的一环。
只有让学生具备了自主学习的能力，才能够在今后的学习生活中做到主动学习、持续学习，从而更好地适应社会的发展和变化。
那么，在小学语文教学中，我们应该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面就从教师角度和学生角度分别来谈一谈对策。
一、教师角度的对策1. 营造积极的学习氛围作为语文教学的主导者，教师首先要做的就是营造一个积极的学习氛围。
通过设计富有趣味性和启发性的教学内容，激发学生学习的热情和兴趣。
教师还应该通过鼓励和表扬的方式，激励学生勇于尝试、敢于表现，从而培养学生的自信心和自主学习的动力。
2. 个性化教学每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，因此教师在教学过程中要学会根据学生的特点进行个性化教学。
通过创设不同的学习任务和组织形式，满足学生不同的学习需求，从而引导学生主动参与学习并逐渐形成自主学习的习惯。
3. 提供适当的学习资源和指导教师在教学过程中应该及时提供学生需要的学习资源和指导，让学生能够更好地进行自主学习。
可以为学生提供优秀的学习资料和参考书籍，引导他们正确地利用图书馆和网络资源进行自主学习，并且给予适当的指导和帮助。
4. 督促学生自主完成作业作业是学生进行自主学习的一个重要环节。
教师在布置作业后要及时督促学生完成，并对其进行及时的批改和评价。
通过作业的完成情况，可以了解学生自主学习的情况，及时进行调整和指导。
1. 培养良好的学习习惯学生要想拥有自主学习的能力，首先要培养良好的学习习惯。
要有规律的学习时间，保持专注、坚持不懈地进行学习，养成独立思考和解决问题的习惯。
2. 主动获取知识和信息自主学习的核心就是学会主动获取知识和信息，而不是被动接受。
学生要善于利用各种资源，包括图书馆、互联网等，主动获取所需的知识和信息，积极开展自主学习活动。
浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法
浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法小学语文教学中，学生的自主学习能力是非常重要的。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习兴趣和学习效果，让他们在学习中发挥主动性和创造性。
下面，我将从课堂教学中的引导、练习和评价三个方面，谈一谈小学语文教学中学生自主学习的方法。
教师应该在课堂上进行正确的引导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在引导学生进行自主学习时，教师应该提供合适的学习材料和学习工具，让学生能够主动积极地去探索和学习。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计一些情境和问题，通过启发学生思考和交流的方式引导学生进行学习。
教师还可以设置一些小组讨论、合作学习的活动，让学生互相学习、互相交流，培养学生独立思考和合作探究的能力。
教师可以通过适当的练习来提高学生的自主学习能力。
在选择练习题时，教师应该充分考虑学生的认知水平和学习能力，选择一些具有挑战性的题目，让学生通过自主学习来解决问题。
在解题过程中，教师可以提供一些引导和提示，让学生能够自己思考和找到解题思路。
教师还可以鼓励学生运用所学知识和技能，进行创新性的解题活动，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师应该通过多种形式的评价，来促进学生的自主学习。
在评价学生学习成果时，教师不仅可以根据学生的答案进行评价，还可以注重过程评价和综合评价。
过程评价主要关注学生的学习过程，例如学习方法、学习态度等，而综合评价则是综合考虑学生的学习成绩和学习表现。
教师还可以采用自评和互评的方式，让学生对自己的学习进行反思和评价，促进他们进一步提高自主学习能力。
如何在小学语文教学中指导学生自主学习
如何在小学语文教学中指导学生自主学习《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
这里明确指出了自主学习的重要性。
这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。
那么在小学语文教学中如何引导学生自主学习呢? 下面，我结合平时的教学经验，谈谈怎样指导学生自主学习。
一、营造能够让学生自主学习的教学氛围在小学语文教学中，要让学生自主地学习，教师首先要营造和谐的自主学习氛围。
这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。
只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。
在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。
便于学生激发灵感，发展个性。
例如，在教学清代诗人袁枚《所见》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。
有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。
有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。
在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。
这一节课，充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发学生自主学习的兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
以一篇课文的教学为例,谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习
以一篇课文的教学为例，谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导。
答: 学生是学习的主体，教师的作用是指导学生运用已知去探究未知并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。
教师应该教给学生学习的方法，促进学生的自主学习。
而学生把自己置于主人地位上的学习，把学习变成是自己的事的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也是高效的。
所以我们在教学中，要注意把课上得有趣，要能激发学生的情绪。
在教学中，我采用以下方法激发学生的学习兴趣，使学习有内在动力的支持。
1、创设情境激趣创设情境的方法主要有：语言描绘情景，图画再现情景，实物演示情境，表演体会情景，实践体验情景，音乐渲染情景等。
恰当的采用以上几种方式进行教学，会使学生感到“易”“趣”“活”，触及学生的情绪，产生一种驱使力，激发学生主动地投入学习。
如在小学语文人教版第四册第9课《日月潭》的教学中，我就这样导入，先讲一段话：（出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。
台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是——日月潭。
利用这段语言，一下子就把学生吸引住了，驱使学生积极地去阅读课文，了解事情的来龙去脉。
2、引发疑问激趣“学起于思，思源于疑”。
学生心有疑团，解疑就有了动力，自主学习的动力也增强了。
如在教学《日月潭》这一课时，引出“日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。
你认为什么时候的日月潭是最美的？”我引导学生自由发表意见。
学生们议论纷纷，各抒己见：“我认为是清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂静，这是一种隐隐约约的美。
”“我认为是中午，日月潭是一种明亮、清晰的美。
因为在山上、山脚不同方位都可以看到清晰的日月潭。
”“我认为是下起雨时，日月潭是一种朦胧的、仙境般的美，好像带我们进入了仙境，像仙人一样。
浅谈小学语文教学中促进学生自主学习的策略
浅谈小学语文教学中促进学生自主学习的策略
小学语文教学中，促进学生自主学习是提高学生语文素养的重要策略之一。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的学习能力和兴趣自主选择学习内容，积极主动地进行学习活动的过程。
促进学生自主学习，可以培养学生的学习动力和学习兴趣，提高学生的学习效果和学习能力。
以下是一些具体策略。
创设良好的学习环境。
促进学生自主学习的前提是良好的学习环境。
教师应该在课堂中创设宽松、活跃、和谐的学习氛围。
通过布置适当的学习任务，让学生有充分的学习空间，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要给予学生充分的鼓励和支持，让学生感受到成功的喜悦和自豪。
引导学生建立自主学习的观念。
学生在学习中应该养成主动思考、积极探索的学习态度，教师需要引导学生认识到自主学习的重要性，并培养学生主动学习的意识和习惯。
可以通过学习心得分享、学习经验交流等活动，让学生了解和学习成功的经验和方法。
提供个性化的学习资源和学习方式。
不同的学生有不同的学习需求和学习方式，教师应该根据学生的兴趣爱好和学习意愿，提供个性化的学习资源和学习方式。
可以选择适合学生的教材和参考书，在课堂中使用多媒体教辅工具，组织小组合作学习等，让学生有更多的选择和参与，提高学习的灵活性和有效性。
鼓励学生自主评价和反思。
学生在学习过程中应该主动参与评价和反思，教师要给予学生自主评价的机会和空间。
可以通过自学报告、学习心得等方式，让学生对自己的学习进行评价和反思，了解自己的学习成果和不足之处，找到改进的方法和途径。
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以一篇课文的教学为例，谈谈如何落实学生充分而有效的自主学习和教师的精要指导。
答:（一）、激发学生自主学习的兴趣。
对于学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对于学生来说，“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。
课要上得有趣，要能激发学生的情绪。
”在教学中，我采用以下方法激发学生的学习兴趣，使学习有内在动力的支持。
1、创设情境激趣
创设情境的方法主要有：语言描绘情景，图画再现情景，实物演示情境，表演体会情景，实践体验情景，音乐渲染情景等。
恰当的采用以上几种方式进行教学，会使学生感到“易”“趣”“活”，触及学生的情绪，产生一种驱使力，激发学生主动地投入学习。
如教《美丽的小兴安岭》，我就这样导入，先讲一段话：有一个地方由于它特殊的气候特点，造就了各有特色的四时景观：春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。
利用这段语言，一下子就把学生吸引住了，驱使学生积极地去阅读课文，了解事情的来龙去脉。
2、引发疑问激趣
“学起于思，思源于疑”。
学生心有疑团，解疑就有了动力，自主学习的动力也增强了。
如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，学生对“春夏秋冬四个季节哪个更美丽？”有疑问，我引导学生自由发表意见。
学生们议论纷纷，各抒己见：“我认为是春天，因为到处都显着生机。
”“我认为是夏天，因为百花争艳，无限美丽。
”“我认为是秋天，因为是丰收的季节。
”“我认为是冬天，因为雪花在空中飞舞很
美。
”……学生为求确解产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
这既对学生思维的发展有显著的作用，也促进了学生更好的自主学习。
（二）、赋予学生自主学习的权利
如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提，那么创设条件，提供自主的空间则是学生自主学习的保证。
在教学中，要从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权利交给学生，使学生“能”自主学习。
正像一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走。
”
1、学生自选内容
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生过程中消极、被动的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。
因此，教学中要充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习。
如《美丽的小兴安岭》一文，课文从“春、夏、秋、冬”四个方面描绘了小兴安岭景物的特点，我让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟。
由于是自己感兴趣的东西，学生总是表现得兴致盎然，加上教师有效的引导，通过学习，学生在其中受益匪浅。
2、学生自定方式
学习语文的过程，是学生认知方式得以展示并不断超越的过程。
让学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。
如教学《美丽的小兴安岭》一文，我让学生
自己选择喜爱的方式体会小兴安岭的美丽。
有的学生想通过多方式、多形式的读来理解；有的学生打算以画画的方式来展示小兴安岭的神奇；有的学生要摘抄、背诵文中的好词佳句……学生按照自己喜欢的方式展开学习，课堂景观生动活泼、多姿多彩。
总之，在教学过程中，学生的积极参与，教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。