《福楼拜家的星期天》优质教案

《福楼拜家的星期天》优质教案
«福楼拜家的星期天»优质教案
一、教学目的
(一)知识和才干：
1.积聚词语并学会运用。

2.学习作者组织资料、布置结构的技巧。

(二)进程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物特性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

(三)情感态度和价值观：
了解作家的高尚情操、共同兴味，体会友谊的温情。

二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助言语、举措、肖像等描写塑造人物性情。

三、教学难点：体味言语准确生动的特点。

四、课时布置：一课时
五、教学进程：
(一)课前预备：
1、要求先生预习课文，积聚本课重点字词。

2、用表格归结福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、言语、举动和性情的特点。

(二)授新
1、导入
师：德国哲学家莱布尼茨说过：〝〝凡物莫不相异〞、〝天地间没有两个彼此完全相反的东西〞。

虽然，我们人类在言语、举措等方面有很多的共同点，但是我们发现每团体都有自己的特点。

不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物笼统活灵敏现。

明天，我们一同来学习法国作家莫泊桑描写人物的一篇文章：«福楼拜家的星期天»。

2、积聚生字
⑴师：我们曾经布置了预习作业，要求同窗们掌握〝读一读，写一写〞的词语，下面我们各组选派代表到黑板上停止书写。

⑵生：书写生字
读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
补充：鉴赏、白净、敬仰、诙谐、轮廓、诙谐、头颅
⑶全体同窗修订
3、剖析人物性情
⑴小组交流自己所列表格
⑵小组讨论，文章插图中的人物区分是谁?你是如何判别出来的?(从文中找出依据)
生：张开两手，站着的人是福楼拜。

依据是第九节：〝这时只见福楼拜做着大幅度的举措(就像要飞起来似的)，从这
团体面前一步跨到那团体面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

〞这里的举措描写很笼统，能判别他是福楼拜。

生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是举措描写，在第四节：〝屠格涅夫仰坐在一个沙发上〞
生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。

文章第六节：〝他的头很小却很美丽，乌木色的稀疏卷发从头上不时披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。

〞
生：第三个坐着的人是左拉。

文章第七节写道：〝他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。

〞第八节写道：〝在他那不兴旺的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然远视，但透着十分尖利的探求的目光。

〞他的头发短，胡须短，而且远视。

生：教员，怎样多了一团体?
师：同窗们猜猜这团体是谁?
生讨论后齐答：莫泊桑
⑶在插图上标注人物姓名
⑷剖析人物性情
师：同窗们对这几团体曾经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗?
先生从文挑选信息，停止概括：
福楼拜：热情豪放，容易激动，和颜悦色，博学睿智
屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识
都德：生性生动，健谈，厌恶腐朽的生活方式
左拉：平和少言，坚强，聪明
4、体会写作特点
⑴了解作者描写每团体物时的侧重点：
福楼拜：举措(9节)
屠格涅夫：言语(4节)
都德：肖像、言语(5、6节)
左拉：肖像、举措(7、8节)
⑵概括写作方法：
肖像突出
举措习气性
人物描写言语代表性人物性情
神态生动
心思逼真
(三)拓展延伸：
课堂练笔：写一段文字，描画一下你的同窗，经过肖像、言语和举措描写表达他的性情。

(先生写作停止交流)
(四)布置作业：
1、将练笔停止修正写作作业本上。

2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地
言语特点。