走出德育困境 抓住机遇 促进德育发展
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策1. 引言1.1 当前小学德育实践困境的背景目前，我国小学德育实践面临着诸多困境和挑战。
随着社会的发展，家庭教育的缺失导致了学生道德观念的空虚和淡漠，使学校德育工作面临更大的困难。
学校德育方面对师资的要求越来越高，但是现实中却存在师资不足、师资水平参差不齐的问题，导致德育实践效果不佳。
学生自身的成长环境也在不断变化，社会上各种负面信息的影响使得学生在道德选择上更加困惑，需要学校加强德育引导。
当前小学德育实践困境主要表现为家庭教育的不足、师资质量的参差不齐、学生成长环境的复杂多变等方面存在问题，迫使学校在德育工作中不断探寻更有效的路径和对策。
为了解决这些问题，需要加强师资培训与支持、建立全校德育体系、设立激励机制、加强与家庭的合作以及注重德育成果评价等措施。
【2000字】1.2 问题的重要性当前小学德育实践面临着诸多困境和挑战，这不仅仅是一种现象，更是影响学生全面发展和社会未来的重要问题。
德育是培养学生健康人格和全面发展的重要途径，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
而当前的困境导致德育工作的质量得不到有效保障，学校难以达到预期的德育目标，影响了学生的综合素质的发展。
良好的德育教育是社会文明和进步的基础，对于社会和国家的长远发展有着重要的意义。
如果小学德育实践出现困境，将造成社会风气和道德水平的下降，对社会稳定和文明建设产生负面影响。
解决当前小学德育实践困境，不仅仅是教育工作者的责任和使命，更是社会的共同责任。
只有意识到德育问题的重要性，采取有效的措施和对策，才能真正改善小学德育实践的现状，提升学生的综合素质和社会文明水平。
【2000字】2. 正文2.1 加强师资培训与支持加强师资培训与支持是当前走出小学德育实践困境的重要对策之一。
教师是德育工作的重要推动者和执行者，其专业素养和敬业精神直接影响德育工作的效果。
要改善小学德育实践困境，必须重视师资培训与支持。
学校应该加强德育相关知识和技能的培训，提升教师的专业水平。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策随着社会的不断发展，小学生面临的德育实践困境也日益凸显。
当前，在小学德育实践中存在着诸多问题，如师生矛盾日益尖锐、社会风气不良以及学校管理不善等。
要想走出当前小学德育实践困境，需要采取一系列对策。
本文将就这些对策展开探究。
要提高师生的沟通互动。
在小学德育实践中，师生双方之间的矛盾日益尖锐，一方面是由于师生双方的疏远，另一方面则是由于现行的师生沟通方式不当。
为了解决这一问题，首先需要加强师生之间的沟通，让师生之间能够互相理解、互相信任。
学校可以适当安排一些师生共同参与的活动，增加学生和老师之间的交流机会，缓解双方之间的矛盾。
要加强社会教育力度。
当前社会风气不良，这对小学德育实践造成了很大的影响。
为了改善这一情况，学校可以加强对学生的社会教育力度，让学生了解社会的真实面貌，树立正确的人生观、价值观，提高学生的社会责任感和社会道德水平。
学校也可以通过开展一些社会实践活动，让学生深入社会，从而增强学生的社会适应能力和社会责任感。
要加强学校管理力度。
学校管理的不善，也是当前小学德育实践困境的一个重要原因。
为了改善这一问题，学校需要加强对学生的管理，加强学生的纪律教育，使学生知道自己应该做什么，不应该做什么。
学校还需要加强对教师的管理，为教师提供更多的培训机会，提高教师的专业素养，从而提高教师的教育水平和教育质量。
要加强家校合作。
家庭教育对于学生的德育与品德养成起着至关重要的作用。
学校和家长之间的合作也是非常必要的。
学校可以通过开展一些家长学校活动，邀请家长参与学校的德育工作，让家长了解学校的德育工作，增强家长对学校德育工作的支持与信任。
学校还可以在家长会上加强对家长的教育，引导家长正确对待学生的学习和德育问题，积极配合学校的工作，共同营造良好的学习环境。
当前小学德育实践存在诸多问题，但只要学校、家长和社会共同努力，采取一系列对策，就能够走出当前的困境，提高小学生的德育素质，为学生的成长奠定基础。
德育工作中遇到的困难与解决方案
德育工作中遇到的困难与解决方案德育工作是教育工作的重点之一，也是学校教育的重中之重。
但是，在操作过程中，我们常常遇到各种各样的困难，甚至感到力不从心。
本文将就德育工作中遇到的困难进行探讨，并提出解决方案，以期对未来的德育工作有所帮助。
一、困难在2023年，我们所遇到的德育工作中，最大的难点就是学生的身心健康问题。
由于现代社会对于学生的要求越来越高，学生的学习负担越来越大，很多孩子出现了心理压力过大的情况。
而且，随着物价的上涨，家长为了满足孩子的物质需要，往往会把大量的时间和精力放在赚钱方面，而忽略了对孩子的关心和陪伴，这样就会导致孩子内心的孤独感加剧，缺乏父母陪伴的孩子容易出现心理问题。
此外，学生在社会交往中，常常受到电子产品的干扰，特别是智能手机和电视。
这些现代电子产品会让孩子们沉迷其中，忽略了身边的人和事，导致他们的心理受到侵害，无意中侵害了他人的权利。
二、解决方案在解决以上问题方面，学校可以尝试采取以下措施：1、增加舒压活动的时间学校可以适当增加休息时间和课外活动时间，让学生们有更多的机会去运动和放松自己。
舒压活动可以包括各种运动、亲子活动、看电影等等，学校可以根据学生的需求和兴趣进行多样化设置。
2、关注家庭教育，开展家长教育学校可以充分发挥自身和家庭教育相辅相成的优势，对家庭教育进行宣传和引导，鼓励家长在关心孩子身心健康的同时，也要关心孩子的心理健康，不要过分强调成绩，忽略了孩子的成长。
3、加强现代科技的管理学校可以加强对电子产品的管理，鼓励学生在使用现代科技产品时遵守规定，不要过度沉迷其中。
同时，学校也可以开展相关的科技教育，让学生们了解科技革命对人类生活的影响，同时教育他们科技产品的正确使用方法。
4、建立心理问题交流平台学校可以建立心理问题交流平台，让学生能够及时地了解到自己和同伴的心理状况，学会倾听和尊重，让情感得到释放和宣泄。
另外，学校可以邀请专业人士来为学生提供心理健康咨询服务，帮助学生们解决心理问题。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策近年来，随着社会发展迅速，小学生活环境的多元化，德育工作面临着前所未有的挑战，存在着德育实践困境。
如何走出当前的困境，提高小学德育工作的质量和效果，是当今教育界亟待解决的问题。
本文将探究走出当前小学德育实践困境的对策，并提出解决方法。
一、德育实践困境的表现1、教师素质不高，缺乏专业技能和方法。
2、学生教育观念陈旧，社交现象复杂。
3、纪律意识淡薄，道德观念淡漠。
4、家长缺乏教育意识，没有参与德育的积极性。
1、提高教师素质，引进先进教育理论和经验。
教师应该不断学习更新，掌握先进的德育理念和方法，不断提高自身的教育水平和专业素养。
可以通过职业发展和学习课堂，参加职业研修和教育培训等途径，提高教师的整体素质和能力。
2、注重塑造全面发展的学生。
学校应该注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，引导学生正确的道德观念，重视传统文化和素质教育的融合，营造温馨而又严谨的教育氛围，让学生走出影响他们健康成长的范围。
3、加强纪律教育，建设德育文化氛围。
学校应设立科学合理、符合孩子特点和心理的学习规则，定期开展特色的文化教育活动，推广优秀文明礼仪，增强学生的道德观念和纪律意识，在班级、学校文化氛围中营造出勤作、善思、谦和、乐学的良好氛围。
4、家庭教育与学校德育有机结合。
通过由家校沟通会、家庭访问会、家校联合等多种形式，引领家长积极参与校园德育活动，使其在家庭教育中注重培养孩子的道德品质、建立正确的行为习惯，形成校家育人的合力，共同为孩子的健康成长尽心尽力。
三、解决小学德育实践的方法1.创新德育理念，营造良好的教育氛围，注重人性化、个性化、情感化。
2.适当增加学生的自治权利和责任感，发挥学生的主观能动性，让学生尊重自我，锻炼自信心。
3.促进教师间的友好交流和互相尊重，创造和谐的师生关系。
4.多渠道开发拓展德育资源，积极利用社会力量、家庭教育共同体等等来增强德育的深度和广度。
5.不断完善德育评价体系，注重激励的作用，对于先进的德育经验和优秀德育工作者进行表彰奖励，营造出竞争和激励的氛围。
新时期我国学校德育的困境及对策
新时期我国学校德育的困境及对策一、新时期学校德育面临的困境1．重智轻德现象依然存在在各级文件和会议上，都强调学校必要把德育工作摆在素质教育的首位置。
但在实践中，德育首要地位被大弱化。
德育已不再是学校一切工作目的和归宿，而是学校诸多工作中的项工作，德育的声音变得越来越微，甚至只能成为学校教育这个百花园的点缀。
“学校质量”就是“考学成”，这才是学校的生命。
在以考试分数成败的事实面前，德育就只能退居其，陷于“说起来重要，做起来次要，忙来不要”的尴尬境地。
其次，德育在教师的心目中轻。
“教育人”本为一体，可一些教育工作者于对德育工作的重要性认识不足，没正确的人才观，因而，不同程度地忽了德育教育。
他们不是积极主动地对生进行潜移默化的思想品德教育，而把德育当成可有可无的份外工作。
第三，德育在学生的心目中无位。
于学校“重智轻德”的行为，也使学生把德育看作是一堂不得不上的课程己，在学生的心理天平上，道德教育逐渐蜕变成好看而不实用的“花瓶”。
2．道德认知与道德情感相脱节，德育无法走进学生的心灵长期以来，我国道德教育的一种主要倾向，就是将道德教育等同于智育教育，错误地把道德教育当作一种知识体系来传授。
教师灌输的是课本上的条文，学校考的是课本上的道德知识，学生上德育课，就像上其他课程一样，面面俱到地做笔记，以便以后借助笔记去应付考试。
然而，学生所学到的道德知识，却很难对学生心灵产生较大的触动，更不能真正发自内心深处，形成情感的激荡、认知的冲突，最终化归为一种精神的鼓舞、价值的追求和行为的准则。
在他们走出学校德育课堂回归现实生活世界时，他们所接受的理想、正义的道德说教就像一件美丽的衣服被脱掉一样，又还原成了赤膊短打的状态。
正如弗洛姆指出的一样：课堂上的道德内容并没有融为他们自己思想的组成部分，也谈不上丰富和扩展他们的思想，甚至在学生的心湖中不泛一丝涟漪。
3．道德认知与道德实践相脱节，学生面对道德冲突无应对能力道德作为一种实践智慧，只能在生活实践中习得，一个人是否真正有德性，也只能在生活实践中去检验。
玻解德育困局促进教育发展
第 一 。 作 要 有 计 划 性 。没 有 计 划 的 教 育 工 作 工
的 手 。” 启 发 我 们 ， 须 把 德 育 放 到 教 育 整 体 中去 这 必 定位 、 性 。 定
念 。一所学 校 的德 育工作如 果脱离教 学就没有 发展 空间． 一个 分 管德 育 的校 长 、 任如 果 不关 注 学生 主
的学 个 整 体 ， 于分 工 的需 要 ， 出 人 们 把 教学 与德 育 分 开 ，由两个 独 立 的部 门去完 成 ， 而 有 了各 自相 对 独 立 的 内容 、 式 和方 法 。 从 方
对德 育 工作 不 闻 不 问 ，这 是 德 育被 边 缘化 的重要
原 因
决定 性作用 。这就 注定了学校教育要 以培养学 生 良 好地行为习惯和优秀品格为主 ， 这些 习惯和品格既是 学生 在学校 阶段 发展 的有力 保 障 ， 也是 影 响终生 发 展 的重要 因素。 很 多教 师都有 这样 的 困惑 ： 日被 教师视 为掌 昔
破解德 育 困局 促进 教 育发展
◇ 徐 文 杰
长 期 以来 ， 校 教 育存 在 着 重教 学 、 德 育 的 学 轻 现象 ． 有些学 校德 育工作 受 到冷落 、 甚至 被边缘 化 。
我 认 为 要 破 解 这 一 困 局 ， 必 须 以科 学 的 教 育 观 为 就 和品行 或 多或 少进 行 过 纠正 、 评 甚 至惩 罚 ， 日 批 当 后 良好 习 惯 促 使 其 成 功 或 由 于 没 有 良 好 习 惯 而 失
试论如何突破当前初中德育教学的困境
管理篇•德育天地时代脚步匆匆，既带来了教育领域的激励，也带来了忧思。
初中德育教学不仅关乎着学生的品格养成，并且与学生的日后发展有着不可分割的联系。
强化德育教学，推动学生健康成长，对学生的一生将产生深远影响。
而如今的德育教学仍然面临着极大的难题与挑战，如果教师无法正确处理，将陷入教学困境之中。
故此，即使当前教学改革已经高度重视德育教学的重要地位，但是教学效果仍然不够理想。
因此，德育教师应该合理正视此门功课，并及时分析德育困境产生的原因，查找存在的问题，进而提升德育教学质量，促进德育教学的长远发展。
一、概述现阶段德育教学处于的困境状态（一）对于德育教学不够重视与关注现阶段，初中教学面临着中考与升学的压力，教师往往更加注重学生的语、数、外三门课程，而德育教学既不是考试必考的文化课程，道德品行也不是高校的录取标准，因此德育教学始终处于教学的边缘地带，甚至一些学校完全忽视德育教学。
虽然一些学校意识到德育的重要性，但是教师的教育方式却难以符合要求，例如，教师一味地“照本宣科”讲授教学课本，而非真正解决学生存在的实际道德问题，导致教学难以实现最终目的。
（二）德育教学并未立足于学生的真实情况在青少年的成长过程中，原生家庭直接影响着青少年的性格、品行以及情绪等，并且不同的学生由于成长环境与家庭因素的不同，存在着差异。
故此，教师应该立足于学生的成长环境与家庭因素等，运用相应的教育方式，尤其针对离异单亲家庭的孩子，应该予以格外的关爱。
例如，针对一些性格过于内向的孩子，教师应该及时给予关心，调节学生的情绪。
（三）德育教学受到外界环境的冲击信息技术的更迭，使青少年当前接触了过多的新鲜事物，其中不免存在一些消极信息，这严重影响了学生的学习与生活。
例如沉迷网络游戏、网络暴力等，严重制约着初中生德育教学的顺利开展。
二、走出德育教学困境，创造阳光的成长环境（一）创新德育教学理念德育教育工作者的思想应该紧跟时代发展的潮流，及时更新教学理念。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策【摘要】现今小学德育实践面临着诸多困境，需要寻找有效的对策。
本文通过加强德育理念建设、优化德育课程设置、加强师资队伍建设、推动家校合作和注重激励机制建设等措施，来解决当前德育实践的困境。
这些对策的实施不仅可以提高学生的道德素质和全面发展，还可以促进教育的可持续发展。
通过对策实施的重要性的分析和前景展望的探讨，可以帮助学校有效解决当前德育实践的困境，为建设更加和谐、健康的校园环境提供支持。
制定有效的对策是当前小学德育实践中的关键环节，只有通过共同努力，才能让德育工作不断取得新的进步和成就。
【关键词】小学德育实践困境、对策、德育理念建设、德育课程设置、师资队伍建设、家校合作、激励机制、重要性、前景展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学德育实践面临着一些困境和挑战。
在当前小学德育实践中，普遍存在着教师理念不足、德育课程设置不够科学合理、师资队伍不够稳定、家校合作薄弱、激励机制不完善等问题。
这些问题影响着小学生的德育教育质量，也制约着学校德育工作的有效开展。
为了解决当前小学德育实践中存在的困境，有必要对相关问题进行深入探讨，积极探索有效的对策和解决方案。
本文旨在通过加强德育理念建设、优化德育课程设置、加强师资队伍建设、推动家校合作、注重激励机制建设等方面的探讨，提出可行的对策，促进小学德育实践的有效开展，提升学生的德育素养，推动学校德育工作取得更好的效果。
部分就此展开讨论。
1.2 问题现状在当前小学德育实践中，存在着一些困境和问题。
由于社会变革和教育发展的需要，小学德育工作面临着新的挑战和机遇。
一些学校在德育实践中存在着理念不清晰、课程设置不合理、师资队伍不够专业、家校合作不够紧密、激励机制不够完善等问题。
这些问题导致了小学生德育工作的效果不尽如人意，德育目标难以实现，学生德育行为仍存在一定的偏差。
如何走出当前小学德育实践困境，提升学校德育工作的质量和水平，成为当务之急。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策【摘要】本文探讨了当前小学德育实践中存在的困境，并提出了相应的对策。
在强化师德师风建设方面，应注重师德道德教育，树立师生良好榜样；优化德育工作机制，建立健全的德育评价体系和监督机制；注重学生德育培养，开展德育主题教育和素质教育课程；加强家校合作，建立家长参与德育活动的机制；加大对德育的投入，拓宽德育教师培训渠道，提高德育教师待遇。
通过这些对策，可以有效帮助小学德育实践走出困境，建立和谐稳定的校园教育氛围，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。
【关键词】小学德育实践困境、对策、师德师风建设、德育工作机制、学生德育培养、家校合作、投入、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍当前，小学生德育实践面临着一些困境和挑战。
随着社会的快速发展和多元化，学生的价值观念和行为模式发生了一定的改变，德育工作也面临新的考验。
一些小学教师在德育工作中缺乏有效的指导和支持，导致德育工作效果不佳。
家庭教育在德育中的作用日益减弱，学校与家庭之间的沟通和配合也存在一些问题。
一些传统的德育模式和方法已经难以适应时代的要求，需要进行更新和改进。
为了解决当前小学德育实践中的困境和问题，我们需要思考如何强化师德师风建设、优化德育工作机制、注重学生德育培养、加强家校合作以及加大对德育的投入，从而提高小学德育工作的效果和质量。
只有不断探索和创新，才能更好地引导和教育学生，在德育实践中取得更好的成果。
2. 正文2.1 强化师德师风建设教师是学校德育实践的重要主体，强化师德师风建设是走出当前小学德育实践困境的重要对策之一。
教师要树立正确的价值观念和职业操守，做到言行一致，言传身教。
教师要不断提升自身的专业素养和教育水平，积极参加各种培训和学习，不断更新自己的教育理念和方法。
学校应建立健全的师德评价机制，激励和表彰优秀的教师，同时对违反师德的行为进行严肃处理，以示警示。
学校还应加强师德师风建设的宣传和教育工作，营造良好的教育氛围，引导教师尊重学生、关爱学生，做到以身作则，引领学生健康成长。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策随着时代的变迁和社会的发展，小学德育实践也面临着新的挑战和困境。
在当前的社会环境下，小学德育工作存在着一系列问题，如学生行为不端、道德观念淡薄、家庭教育不到位等。
为了走出当前小学德育实践困境，我们需要采取一系列的对策，来提升小学德育实践的质量，培养优秀的未来公民。
一、加强师德师风建设小学德育实践的关键在于教师的师德师风。
教师是学生的榜样，他们的言行举止直接影响着学生的道德品质。
加强师德师风建设是小学德育实践的基础。
学校应该加强师德师风教育，不断提升教师的道德修养和职业素养。
只有以身作则，教师才能成为学生成长道路上的良师益友，对学生产生积极的影响。
二、建立完善的德育管理制度小学德育实践需要建立完善的管理制度，明确德育工作的目标和任务，确保德育工作有序进行。
学校可以通过成立德育委员会、设立德育处等方式来加强德育管理，明确教师的德育职责，制定德育工作计划，并对德育工作进行跟踪和评估。
学校还应该加强与家长的沟通，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
三、注重德育内容的科学性和实效性小学德育实践应该注重德育内容的科学性和实效性，使其符合学生的认知水平和发展规律，能够产生实际的教育效果。
德育内容应该贴近学生的生活实际，引导学生树立正确的价值观和人生观。
德育教育要与学科教育相结合，注重德育的渗透和全面发展，确保学生在学习过程中潜移默化地接受德育熏陶。
四、加强家庭教育和社会教育家庭教育是小学德育实践的重要组成部分，对于学生的德育成长有着不可替代的作用。
学校应该积极引导家长履行教育责任，帮助他们提高家庭教育的水平，促进家庭教育与学校德育的有效衔接。
学校还应该加强与社会资源的合作，充分利用社会力量，为学生提供更多样化、更富有启发性和感召力的德育教育资源。
五、培养学生的综合素养和能力小学德育实践应该不仅仅关注学生的道德品质，更应该注重培养学生的综合素养和能力。
学校可以通过开展社会实践活动、搭建德育实践平台等方式，引导学生参与公益活动、社团组织等社会实践，提高学生的社会责任感和大局意识，培养学生的创新能力和实践能力，全面提升学生的综合素养水平。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策小学德育实践是培养学生健康成长的关键环节，但目前很多小学德育实践存在一些困境。
本文将探究走出当前小学德育实践困境的对策。
当前小学德育实践存在的困境之一是注重教育结果而忽视教育过程。
为了追求考试成绩和升学率，一些学校和教师更关注学生的学习成绩而忽视了他们的品德修养。
为了改变这一困境，学校和教师应该更加注重教育过程，重视培养学生的品德素养和人格塑造。
可以通过加强思想道德教育科目的教学力度，开展一些德育主题实践活动，引导学生在实践中培养正确的价值观和正确的行为准则。
当前小学德育实践还存在着缺乏家校合作的问题。
家庭是学生的第一课堂，家校合作是培养学生全面发展的关键环节。
但目前很多家长对学生品德教育的重要性缺乏认识，学校和家长之间的沟通不够密切。
学校和教师应加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的德育工作，与学校共同关注学生的品德培养。
可以通过家长会、亲子活动等形式，让家长参与到学校的德育实践中来，共同关注学生的品德教育，形成合力。
当前小学德育实践还存在着困境是缺乏有效的评价体系和监督机制。
德育实践的有效性需要有科学、客观、可量化的评价体系来评估。
但目前德育的评价主要依靠主观评价，缺乏客观的指标和量化的数据支持。
学校和教师应建立起科学的德育评价体系，对学生进行全面评价。
可以通过建立评价指标、制定评价标准和使用科学的评价方法来评估学生的品德发展情况。
还需要建立监督机制，对学校和教师的德育实践进行监督和评估，确保实践的有效性。
当前小学德育实践还存在着一些师资和资源的短缺问题。
一些学校在德育实践上缺乏专业的师资力量和丰富的资源支持。
学校应该加强师资队伍建设，提升教师的德育教育能力，让他们能够更好地开展德育教育工作。
还需要增加德育教育的投入，提供更多的德育教育资源。
可以通过拨款、争取社会资源等方式，为德育实践提供充足的支持。
走出当前小学德育实践困境需要学校、教师、家长和社会的共同努力。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策1. 引言1.1 当前小学德育实践困境现状小学德育实践是教育工作的重要组成部分，但目前面临着一些困境和挑战。
由于社会风气的影响，德育环境受到了消极因素的冲击，道德价值观念相对淡化，学生的道德修养存在不足。
小学德育实践缺乏系统性和科学性，大多停留在口号宣传或机械性的套用，缺乏深入思考和切实行动。
德育师资队伍整体水平不高，缺乏专业的德育指导和支持，导致德育工作难以达到预期效果。
家庭教育和学校德育工作之间缺乏有效的互动与配合，学生的德育教育缺乏全面性和系统性支持。
当前小学德育实践面临诸多困境，需要采取有效措施加以解决，以提升德育实践质量，助力学生德智体美劳全面发展。
1.2 对当前小学德育实践困境的重视对当前小学德育实践困境的重视是非常必要的，因为德育在学校教育中具有非常重要的地位和作用。
在当前社会情境下，学生面临着各种各样的挑战和诱惑，德育实践困境也日益凸显。
如果不重视当前小学德育实践困境，学校德育工作将无法有效开展，学生的个性发展和价值观构建也将受到影响。
对当前小学德育实践困境的重视，既是对学生全面发展的责任担当，也是对学校教育质量的保障。
小学德育实践困境的重视需要从多方面来进行。
需要重视德育师资队伍的建设，只有具备高素质的德育师资队伍，才能够有效推动小学德育工作的持续发展。
需要建立完善的德育评价体系，通过科学的评价方式和指标，评估小学德育实践的效果和进展。
需要加强家校合作，形成良好育人合力，家庭和学校共同育人，才能更好地引导学生的成长。
开展德育主题活动，营造浓厚的德育氛围，以及加强德育课程建设，注重德育内容与方法的创新，也是对当前小学德育实践困境重视的具体体现。
通过全面重视当前小学德育实践困境，才能够提升小学德育实践水平，助力学生全面发展。
2. 正文2.1 加强德育师资队伍建设加强德育师资队伍建设是提升小学德育实践水平的重要举措，具体可以从以下几个方面进行改进：要加强德育师资队伍的培训和培养。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策近年来，小学德育实践面临着各种困境，如传统道德教育的单一性、德育教育的功利化、家庭教育的缺失等问题。
这些困境严重影响了小学生的道德素质和人格发展。
为此，探究走出当前小学德育实践困境的对策，显得尤为重要。
首先，要改变传统道德教育的单一性。
传统道德教育主要以道德规范为主，忽视了对学生情感、智力等方面的培养。
因此，要建立新的德育理念，将德育与教育教学紧密结合，注重对学生的情感、智力、意志等多方面的培养。
例如，在语文、数学等学科中融入德育教育元素，让学生在学习中感受道德的重要性和价值。
其次，要避免德育教育的功利化。
当前，很多学校将德育教育看作是拔尖生培养的手段，忽视了平凡学生的德育成长。
因此，要以德育为主，落实“全面发展人”的教育理念，注重学生的全面发展，对学生进行个性化的德育培养。
再次，要加强家庭德育。
家庭教育是社会德育的基础，家庭对孩子的人格养成具有重要的影响。
因此，学校应当与家庭携手，共同培养孩子的德育品质。
比如，在学校开展家长讲座、家访等活动，引导家长正确理解德育教育，积极参与孩子的德育教育。
最后，要加强师德建设。
师德是德育教育的核心，教师的言行举止会对学生产生深刻的影响。
因此，教师要严格遵守教师职业道德，落实德育第一责任人的角色，充分发挥好德育教育的引领作用。
综上，在走出当前小学德育实践困境的过程中，要改变传统道德教育的单一性，避免德育教育的功利化，加强家庭德育，加强师德建设。
只有这样，才能让小学德育实践更加健康、稳定、科学地发展。
努力开创新时期德育工作新局面
努力开创新时期德育工作新局面随着社会的不断发展，德育工作也面临着新的挑战和机遇。
在新时期，我们需要努力开创新时期德育工作的新局面，以适应时代发展的需要，培养更加全面发展的学生。
下面我将从完善德育体系、提高德育教育质量、营造良好德育氛围三个方面阐述努力开创新时期德育工作的新局面。
一、完善德育体系我们需要努力完善德育体系，建立科学合理的德育管理制度和规范。
在新时期，德育工作需要加强与教育教学工作的融合，实现德育工作与学校教育教学目标的有机结合。
我们需要加强德育工作的规划和设计，明确德育目标和内容，制定科学合理的德育工作指导方针和政策。
我们需要加强德育工作的组织和管理，建立健全的德育工作机构和队伍，提高德育工作的专业化水平。
我们还需要加强德育工作的监督和评估，建立科学合理的德育工作评价体系，推动德育工作的持续改进和提高。
二、提高德育教育质量我们需要努力提高德育教育质量，创新德育教育方式和方法。
在新时期，我们需要注重培养学生的综合素质，推动德育教育的多样化发展。
我们需要加强德育教育的研究和探索，不断创新德育教育内容和形式，提高德育教育的针对性和实效性。
我们需要关注学生的心理健康和人格发展，关注学生的情感体验和情感教育，促进学生的全面健康成长。
我们还需要加强德育教育的实践和体验，推动德育教育与学校教育教学工作的有机结合，促进学生的全面发展。
三、营造良好德育氛围我们需要努力营造良好的德育氛围，倡导全校师生共同参与德育工作。
在新时期，德育工作需要全校师生的共同努力和参与，需要形成全员参与、全方位覆盖的德育格局。
我们需要加强师德建设，提升教师的专业素养和道德修养，带头践行德育工作。
我们还需要加强家校合作，促进家长和学校的密切合作，共同关注学生的德育发展。
我们还需要加强德育文化建设，推动德育理念和文化的传播和践行，形成浓厚的德育氛围和价值观。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策当前小学德育实践中存在着很多困境。
其中，主要的困境是教师的德育观念不够清晰，德育的力度不够强，德育方案和课程设计不够合理，评价和考核体系不够科学。
为了走出这些困境，我们需要采取一些对策。
首先，我们需要改变教师的德育观念。
德育不是一门课程，而是教育工作的方向和目标。
教师要清楚地认识到，德育工作的目的是培养学生健全的人格、正确认识和价值观，并帮助他们实现自我价值。
只有这样，才能从根本上改变德育工作的现状。
因此，我们需要培养教师的德育意识，让他们深入理解德育的意义，并转变成针对学生的个体化德育观念。
其次，我们需要加强德育力度。
学校德育工作不仅要注重学生日常生活的纪律规范，更要注重培养学生的思想道德素质。
需要讲授德育知识，开展德育活动，培养学生的自主意识和自我管理能力，帮助他们树立正确的人生价值观、人际关系观以及正确的人生观和世界观。
第三，必须合理设计德育方案和课程。
我们需要根据学生的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等特点，制定合理的德育方案和教学计划。
不同学生需要有不同的德育课程。
需要采取多种形式，如课堂讲授、角色扮演、情境教学、案例分析等，以培养学生的思辨、创新、探究等能力，培养学生在社会中独立思考的能力。
第四，我们需要建立科学的评价和考核体系。
应用多样化的评价体系，从德、智、体、美等方面进行全面评价，注重学生的发展潜力，关注学生的个性化发展，并建立合理的激励机制。
同时，对于学生犯错的情况，我们需要灵活处理，帮助他们解决问题，重视过程和成长，而不是只强调现实的得失。
综上所述，要解决德育实践中的困境，需要从源头入手，改变教师的德育意识，加强德育力度，合理设计德育方案和课程，建立科学的评价和考核体系。
只有通过这些措施，我们才能够有效地促进学生的德育发展，推动学生的全面发展，并为国家培养出更多优秀的人才。
探究走出当前小学德育实践困境的对策
探究走出当前小学德育实践困境的对策当前，小学德育实践遇到不少困境，如学生自律能力不强、家庭教育不良、社会道德风气混乱等。
为了探究如何走出此困境，需要采取以下对策。
一、加强德育意识，强化师德教师是德育工作的主要承担者，必须具备高度的德育意识和高尚的师德。
教师要加强对德育工作的理解，不仅注重学生思想道德品质的培养，也应注重自己的思想道德修养，成为学生品德发展的引路人。
同时，教师也应加强德育实践能力的培养，不断提高自身德育教育的水平。
二、建立科学合理的德育体系要在德育中注重个人发展，突出每个学生的个性和潜力，从情感、态度、价值观等方面全面发展。
同时，德育工作还需紧紧把握课程、评价、管理等关键环节，保证德育工作的科学性和有效性。
三、强化家校共育，打造和谐校园家庭是学生最早接触社会的重要场所，家庭教育的好坏直接影响到德育工作的成效。
因此，学校应积极与家庭合作，开展互动活动，加强家庭教育引导，推动家校共育。
同时，学校也应加强师生之间、学生之间的沟通和交流，营造和谐、温馨的校园氛围。
四、强化学生自主学习意识，提高自律能力学生自律能力的提高是德育工作的重要目标之一。
要依靠学生自己，发挥自己的主体意识，在鼓励、引导的同时，提高学生的自觉性和自主学习能力。
引导学生树立正确的人生观、价值观，鼓励学生积极思考和探索，培养他们自主学习、主动发展的能力。
综上所述，为了走出当前小学德育实践困境，学校教育应注重师德建设，建立科学合理的德育体系，加强家校共育，强化学生的自主学习意识和自律能力，努力打造和谐校园。
只有全面深入地推进德育实践，才能让小学生在健康、快乐、和谐的氛围中茁壮成长。
让学校德育走出困境
让学校德育走出困境摘要思想品德教育是学校教育的重中之重，它关系到社会的发展和一个民族的兴衰。
如何开展和实施德育是当今学校面临的一个重大课题。
无须讳言，目前学校德育的期望和实际效果反差过大，值得我们深入探讨和反思。
学校德育只有进行人性化的改革，才能走出目前的困境，收到实效。
关键词德育结构德育内容德育过程德育评价人性化改革在深入贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的今天，学校德育工作面临着种种机遇和挑战。
长期以来，德育工作一直是学校教育的重中之重。
因为它关系到把我们的后代培养成什么人的问题。
为此，我们提出了一个又一个的培养目标，并通过多种方法和途径实施。
但结果是德育教育在某种程度上存在着一种让教育工作者汗颜的现象：小学生讲共产主义、中学生讲集体主义、大学生讲规章制度、市民讲“七不”要求。
似乎随着年龄的增长，教育对公民道德水准的要求不得不逐渐降低下来。
从我做起，从小事做起，这是小学生思想品德课上就开始培养的做人的基本修养。
举手之劳真的就那么难吗？我们的德育教育为什么期望值很高，有时效果却很差呢？原因固然是多方面的，但不可否认，造成德育低效的原因，在很大程度上是德育教育无视主体、重知识、轻做人的结果，面对德育“盛餐”学生没“胃口”，没有“吃”的欲望。
下面从学校教育的几个层面解剖，简单作如下分析：1.德育结构缺乏整合学校的德育自身结构缺乏整合。
虽然我国在德育的途径和方式上，多样性是世界上少见的：思想品德教育课程、团队组织教育、班主任工作、学校和班级各种集体活动等。
然而，通过这些途径进行教育的整体效能却十分低下，基本上是各自为政，缺乏对学生思想品德系统发展的关注。
比如每年开展的学雷锋活动，事后了解学生的感受，不少学生认为，打着红旗，排着队做好事，就是为了拍个照、留个影，做给别人看的。
学生走在大街上，站在镜头前不自在，没有任何愉悦感可言。
学校和班级组织的不少活动，并不是与德育课程相匹配、从学生品德发展的角度规划和设计的，带有很大的随意性和盲目性。
当前小学德育教学的困境与突破
当前小学德育教学的困境与突破小学德育教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点，因为小学阶段是孩子们性格和价值观形成的关键期。
当前小学德育教学面临着一些困境，需要寻求突破。
小学德育教学中存在着知识与德育内容的脱节。
传统的德育教学往往重视传道授业解惑，而忽视了德育内涵的培养。
这导致学生在学习知识的容易忽视道德修养的培养，形成一个知识与德行脱节的局面。
小学德育教学模式单一，缺乏活动的多样性。
传统的德育教学模式主要以课堂讲授为主，学生多为被动接受者。
这种模式使得学生很难主动参与，容易感到枯燥乏味，从而影响了教育效果。
小学德育教育评价机制不完善。
当前的小学德育教育评价主要以成绩为导向，关注学生的学科成绩，而对于德育素质的评价较为粗略，很难实现全面客观的评价。
这种评价机制容易造成学生的重视和投入不足，影响了教育质量和效果。
针对这些困境，我们需要寻求突破，进一步提升小学德育教学的效果。
教育部门应加强对小学德育教学的指导和监督，制定相关政策和标准，明确教学目标和内容。
教师要加强自身的专业素养，深入了解和研究德育理论和教育方法，不断提升教学的质量。
应探索多元化的德育教学模式，提供多样的活动和体验，激发学生的兴趣和主动性。
可以通过社区实践、团队合作、学生自治等方式，培养学生的社会责任感和团队精神。
要完善小学德育教育评价机制，建立科学客观的评价体系。
可以通过制定德育评价指标、开展多样化的评价方式，全面了解学生的德育表现和成长情况，从而为教学提供有效的反馈和改进的方向。
当前小学德育教学面临着一些困境，但也存在着突破的机遇。
教育部门和教师应共同努力，关注小学德育教学的质量和效果，探索新的教学模式和评价机制，为孩子们的全面发展提供更好的教育环境和支持。
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走出德育困境抓住机遇促进我校教育工作的全面发展坚持育人为本，德育为先的目标导向，是学校最基本的首要的内容。
班主任是学校德育工作的一线负责人，在当前的实际工作中我常常有感于班主任老师所表露出的力不从心，德育的实效性受到现实的打击。
随着我校规模不断扩大，生源日趋恶化，德育工作存在明显滞后，教育方法形式化、简单化、表面化，忽视有效地、有计划地、有目的地培养学生良好的道德行为，造成学校德育工作受阻的德育困境。
一、学校德育困境分析1、德育与学生的需要和实践严重脱节。
当前正处于社会的转型期，社会各方面变化让人眼花瞭乱。
传统的说教工作，过分强调教育的社会价值，忽视学生个人发展的价值。
而多数学生特别是相当部分所谓的学困生在对待社会的现实问题，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。
反观我们的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和内心世界。
大多是以我为中心，生硬地说教和布置任务。
面对个别思维活跃而我们却认为是古怪的学生的问题或行为，我们总习惯于训斥或搪塞，没有把学生的思想实际作为我们德育课堂的出发点和落脚点。
学生不能用他在课堂上所学所悟来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题和他本身难以解决的心理和行为问题。
这样学生就会对教师产生怀疑，就会感到德育的无趣和无用，学生无法产生真正的道德实践的动机和热情，也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。
这样就削弱了德育工作的实效。
杜威的结论是：“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。
”2、学校与社会、家庭教育严重分离。
家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。
专家都认为，随着生活水平的提高和信息化的普及，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。
而实际上我个人觉得，我们学校由于在县内高中所处的位置，特别是生源结构的变化，导致家庭教育这一块是不断弱化的。
还有社会环境，象我们大家所经常说的，没有最坏，只有更坏，这当然是站在传统德育的角度而言。
至于我们身处其中的学校环境，德育工作也面临着诸多挑战，功利色彩浓厚，都认为班级管理就是德育。
在校外，德育工作更是全面萎缩，一段时间以来，在全县中小学开展的“和谐满校园”和“奉献满校园”活动只有在县委书记的亲自指导、督促下才能开展，而且还依然是走过场的情况居多，可见目前我县德育工作的窘境。
更让人无所适从的是，学校当前缺少一个相对宽松、包容的社会环境，家校矛盾、学校和社会的矛盾持续发酵。
学校德育要突围、要创新的紧迫性增强。
3．德育过程简单、僵化。
主要表现为以管代导和忽略心理健康教育。
高压式管理的德育，无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质，容易形成双重人格的现象。
几年前我们就说过德育的一个无可奈何的公式：5＋2＝0，就是五天的学校教育抵不过两天双休日学生在校外的社会经验，君不见我们通过门卫管理、班主任轮流值日，甚至政教处到宿舍赶学生起床，政教人员与学生公然抢夺手机等极端手段控制学生在校服从管理，但我们仍然处于被动状态，相当学生敢于硬碰硬，还有学生居然以退学相要胁，个别学生更是通过各种窍门，如没病装病、骗取请假条遛出校门，等等，我揣恻这些学生很享受这个过程，因为他们是“被迫”进入学校坐在教室的，这样他们便“解脱”了，可以为所欲为了。
关于学生心理健康教育方面的存在问题，下面引用今年上半年县关工委为配合“和谐满校园”活动，进行调研并最终形成的《遂溪县中学生心理健康与行为倾向调查报告》有关数据和观点（重点引用高一高二）。
报告指出：心理健康状况。
高中学生半数以上存在心理健康问题，其中高一为61.2%最高，心理问题中，以“学习焦虑”为多，然后依次为“过敏倾向”、“自责倾向”、“恐怖倾向”、“冲动倾向”和“孤独倾向”等。
不良行为发生情况。
调查了36个不良行为的基本项目，可分为七大类，分别为：不诚实（说谎、抄袭、作弊）均值43.8%。
人际不和谐（嘲弄、辱骂、威胁、吵架等）均值28.9%。
对物攻击（虐待动物、破坏物品等）均值13.5%。
违反纪律秩序（取闹起哄、违反纪律、沉迷网络、旷课逃学、离家出走、不讲公共卫生等）均值13.5%。
恋爱与性（谈恋爱、性交、性骚扰等）均值8.4%。
自我损害（伤害自己身体、酗酒、吸烟等）均值3.5%。
偷抢诈骗（偷、抢、勒索、诈骗等）1.9%。
纵观36种不良行为的发生率，各年级都有发生率最高的项，其中高二出现的峰值最多，达12项，高一次之，不良行为随年级增加或减少的趋势都不明显，只有谈恋爱、偷公家钱物、违反纪律、沉迷网络、旷课逃学、离家出走等六项有随年级升高而增多的趋势。
从上面调查结果可以看到，学生的心理健康状况较差，不良行为倾向问题比较严重，原因方面，我们的共识基本上是学生个体以及家庭、学校和社会共同作用的结果，甚少从教师特别是班主任本身的指引和疏导方面找原因。
在心理健康教育方面无所作为或方法失当的现象明显。
4、德育队伍的结构和整体素质有待改善。
存在的主要问题。
（1）大部分班主任教龄短、班主任工作年限短，高一年级还存在男班主任偏少的现象。
这种状况对我们德育工作来说既有优势，又有劣势。
年轻班主任队伍思想观念新，思维活跃，活动能力强，精力旺盛，尤其是与学生的年龄相近，从情感上、思维方式上很容易与学生沟通，便于情感交流。
但由于是刚刚走上工作岗位，工作缺乏经验，尽管热情很高，但容易脱离实际，或者是镇不住学生，这些弱点往往影响在实际工作中的针对性、规范性和实郊性。
（2）个别班主任工作消极。
由于激励机制、评价机制和循环教学上的一些原因，近几年来，个别班主任出现从主动积极、消极怠工、到放任自流的思想和工作轨迹。
这种积极性不高，进取心不强，工作方法落后，干好干坏一个样的心态让人担忧。
（3）班主任的培训工作有待加强。
包括校本培训和校外培训。
我们的班主任仅仅是靠着一股热情，他们的工作经验和方法，大多只能在实践中自我摸索和总结，很少能得到外界的帮助和指导，缺少接受专业指导、继续教育和学术交流的机会。
二、创新工作思路，提高工作技能，增强工作热情，齐心协力全面提高我校德育工作的新境界。
1、改进德育理念和工作方法。
上面我们讲到的德育困境，相当程度上是由于我们德育理念和管理方法僵化陈旧导致的，我们挂在主校道边上有一条横额：教书育人、服务育人、思想育人，我看如果仅从德育上讲，其核心就是以“情”育“德”。
缺乏情感性是现行德育的机能性缺陷。
没有对情感的品质以及状态给予足够的重视，没有对所有生命（包括我们眼中的差生）的足够尊重甚至敬畏。
今年出现的几起教师与学生的冲突就是明证，而平时对学困生的漠视与一味的指责就更多。
另外我个人认为，学会在艰苦的工作和生活环境当中调整心态非常重要。
教育是需要激情的事业，带着一股怨气和不情愿的情绪站在讲台上是何其难受，与其如此，还不如放下所有的心里包袱，让全班六七十名学生每天都能看到一位满怀激情的师长。
有梦想、憧憬和期待，充满幸福感的工作状态是最理想的。
2、健全和完善班主任管理评价体系，建立系统的班主任培养计划。
全校工作量最大、压力最大的就是班主任，学校的一切工作评价系统中都要处处显示班主任工作所应有的优势，为班主任创造一个和谐的工作平台，充分激发班主任的工作热情。
改善和提高班主任的知识体系和教育理念，让班主任在业务上得到进一步发展，才有可能让学校的整体工作在良性循环中不断走向更高层次。
3、健全学校德育管理系统。
学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。
目前我校建立了学校、政教处、级组垂直的三级管理系统，管理的职责较明确。
接下来随着政教处人员调整到位，我们有必要采取政教领导挂级管理，上下联动。
从组织上保证德育管理的科学实施。
另外团委也要创新工作思路和形式，争取在学生团队建设方面有新的突破。
4、重视心理健康教育，丰富德育内涵，促进德育发展。
在当前新形势下，没有心理健康教育，就没有学校德育。
事实上我们看到的很多学生不良行为，像上面提到的调查报告的结论，相当部分是心理问题，而我们多数是把它当成道德和品质问题来加以管理，这是有害的。
行为靠养成，心理靠疏导，德育不能代替心理教育，德育却必须依靠心理教育。
我们应该逐步派员参加心理健康教育培训和考证，在团委和政教处的主导下开设心理健康咨询室，以丰富德育内涵。
5、以活动为契机，营造良好的德育环境根据我校学生底子薄、思想和行为活跃的特点，应精心组织多种形式的校园和课堂文化活动，使学生能尽情释放其潜能，展示特长，实现个性发展。
首先是学校搭台，学生唱戏，尽可能举办各种思想性知识性娱乐性实践性等活动。
最重要的是各个班级要开拓思维创新形式，举办具有班级特色的哪怕是很微小的活动，我就发现高一个别班级每天都在黑板的角上由值日学生写上一则格言或名句。
这非常好，尽管微小但这就是大德育。
我们所熟悉的魏书生在他的班主任生涯中，一直由学生轮流主办“班级日报’。
设有班级新闻、学先进专栏、学习方法介绍、好人好事、文章病院和班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况等。
能培养学生的多种能力，且能创造班级文化，增强班级凝聚力。
要充分发挥班会课的德育功能，多数情况下，现在的班会课变成了说教课，你越说学生越反感，有个别班级干脆交给学生自习，这种状况必须改变。
6、构建家校社会三位一体的德育工作网络。
第一、家校对接。
首先有必要对全班几十号学生家庭进行调查了解。
对学生以往的教育背景心中有数，从而便于有针对性地与家长进行沟通，引导家长改变观念，家校合力，改变调整教育方法。
当然，其前提是必须尊重家长的想法和意愿，而不能简单地把我们的观点强加给人，这种情形在以往的经验中在一定程度上是存在的。
其次要勤于家访，就是深入学生家庭，通过与家长的面对面互动，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家里实际表现的过程，也是我们将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程，这一点有相当班主任做不到，至多是进行一些电访，而且还经常是挖苦讽刺。
再有是充分利用好家长来访日。
这是密切家校联系、沟通家校信息的重要形式与渠道。
但多年来我们在这方面的成绩都不理想，比如今年，全校只来了四百多家长，高二更是只有区区一百来人，而且形式单调效率不高。
第二、学校与社会对接。
充分挖掘、利用社会教育资源，有必要在特定的时间组织学生走出校园，如团委组织的到县敬老院学雷锋活动，清明节革命传统教育等，随着团委班子力量的加强，希望在这方面会有更多的做为。
面对层出不穷的德育问题，我们必须进行深刻的剖析，理清工作思路，提高工作技能，增强工作热情，采取多种方法，开辟新途径，全面提高我校德育工作的新境界。
2009年11月30日。