浅谈中学生德育教育的困境及出路
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策一是师资力量不足。
目前初中德育工作中，存在着参与德育工作的教师数量不足的问题。
许多教师仅将德育教育的内容放在课堂之外，缺少有效地运用课堂教学来进行德育教育的能力。
这样一来，无法真正地实现德育教育的目标。
二是课程设计的落后。
当前初中德育课程设计存在许多问题，课程设置过于单一，缺乏灵活性和多样性。
课程内容过于单一纯粹，在潜移默化中很难达到对学生德育素质的培养。
教师教学方法以传授知识为主，缺乏实际操作与参与，德育教育缺乏与学生生活实际结合的实际操作，这也对德育教育产生了影响。
三是评价体系不完善。
当前初中德育工作中，由于缺乏科学合理的评价体系，导致学生的德育教育在评价上存在问题。
目前的评价体系主要以学习成绩为导向，忽视了德育素质的培养和评价。
这使得学生的德育素质难以得到充分展现和肯定，德育工作无法得到有效的激励和促进。
面对以上困境，可以采取以下策略来改善初中德育工作的状况：一是加强师资培训。
要鼓励教师参与德育培训，提高教师的德育教育能力和水平。
可以通过组织专家讲座、举办研讨会等方式来提供培训机会，让教师了解最新的德育理念和方法，掌握有效的德育教育策略。
二是创新德育课程设计。
要完善德育课程设置，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以增加德育课程的多样性和灵活性，结合学生的实际需求和兴趣，设计与学生生活和社会实践有关的德育课程。
要注重德育与学科教育的有机结合，使德育教育贯穿学科教育全过程。
三是建立科学合理的评价体系。
要从多个方面评价学生的德育素质，不仅仅局限在学科考试成绩上。
可以采用综合评价和多维度评价的方式，考虑学生的品德表现、社会实践能力等因素，综合评价学生的德育素质。
要建立激励机制，激发学生参与德育活动的积极性和主动性，使德育工作得到有效推进。
当前初中德育工作面临的困境需要通过加强师资培训、创新课程设计和建立科学评价体系等策略来解决。
只有通过全面改进和提升，才能使初中德育工作更加有效和具有针对性，培养出更多优秀的德育人才。
中学道德教育的困境与突破
中学道德教育的困境与突破引言在当今社会发展的背景下，我们发现中学道德教育面临着许多困境和挑战。
大量负面的社会新闻、青少年的道德沦丧等问题不断引起我们的担忧。
如何有效开展中学道德教育，引导学生树立正确的价值观和道德观，是一个亟待解决的问题。
本文将从道德教育的困境和突破方案两个方面进行探讨。
一、中学道德教育的困境1. 社会环境的变化随着社会的不断进步和发展，物质文化日益丰富，大众媒体广泛传播。
社会风气也发生了深刻的变化。
诱惑与挑战变得越来越多，许多中学生面临的社会环境已经相较过去发生了巨大的变化。
道德观念和价值观开始出现分化和多元化，学生们更容易受到来自互联网、电视、电影等媒体的负面影响。
2. 教育方法的单一性当前，广大教师在道德教育中普遍采用的是灌输式教育，这种模式追求知识的传授，但不注重培养学生的分析、思考和判断能力。
教师单方面灌输知识，缺乏互动，难以真正引导学生形成自己的道德观。
3. 缺乏实践环境中学道德教育注重理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。
学生们面临的道德问题大多数是需要实践与经验的，而仅仅通过课堂上的讨论和辩论很难达到实际教育的目的。
缺乏真实的实践环境，学生们难以理解和应用道德知识。
二、突破中学道德教育的困境1. 借助校本课程校本课程可以通过多种方式引导学生进行道德教育。
学校应该分析所在地区学生的特点和需求，制定有针对性的校本课程，内容上可以注重培养学生的社会责任感、自我管理能力、合作精神等，通过实际案例和生活情境，激发学生的内在动力，使道德教育更加贴近学生的实际生活。
2. 强化家校合作道德教育不仅仅是学校的责任，家庭教育的作用同样重要。
学校和家庭应该加强合作，共同参与学生道德教育。
学校可以通过家长学校开展家庭教育的培训和指导，帮助家长更好地理解和引导孩子的道德成长。
3. 提供实践机会中学道德教育需要提供实践环境，让学生有机会在实际中锻炼和应用道德知识。
学校可以组织学生参与社区志愿活动、社会实践等，通过亲身经历，让学生感受到道德的重要性和实际应用的价值。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的发展和进步，人们对中学德育教育的要求也越来越高。
在现实中，中学德育教育存在着一些困境，如何解决这些困境并提升德育教育的质量，成为了摆在我们面前的一个重要问题。
本文将结合实际情况，分析新时代中学德育教育的现实困境，并提出相应的对策。
一、现实困境1. 教师素质不高中学德育教育的关键在于教师。
在现实中，一些中学德育教育专业的教师素质有待提高，德育教育的专业性和针对性不足，缺乏对学生心理和行为特点的深入了解。
2. 方法单一传统的德育教育方法单一，缺乏针对性和灵活性，往往只是一味地灌输理论知识，忽视了学生的实际需求和兴趣爱好。
3. 学生素质下降随着社会风气的泛泛而来，一些中学生的素质有所下降，缺乏自律意识、责任感和团队合作精神，行为偏离规范。
4. 家庭教育缺失一些学生家庭教育存在缺失，家庭对孩子的德育教育重视程度不够，甚至出现一些不良家庭教育现象。
二、对策1. 提高教师素质加强中学德育教育教师的培训与提升，引导教师不断学习、更新德育理念和方法，提高专业素养和教育水平。
强化教师专业发展和评价机制，提高中学德育教育教师的社会地位。
2. 创新教育方法将德育教育融入学科教育中，促使学生在学习中逐渐形成正确的人生观、价值观和行为规范，让学生在实践中感受德育教育的意义和价值。
多渠道、多样化地引入德育教育内容和活动，充分调动学生的积极性和创造力。
3. 健全学校管理体制加强对学生的管理与教育，建立规范的学生行为规范和评价体系，完善学生奖惩机制。
加强学生心理健康教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 加强家校合作学校要积极主动地与家长联系沟通，帮助家庭了解教育规律与规范，形成家校联动的德育教育合力。
加强对家庭教育的指导和监督，帮助家长提高子女教育的自觉性和主动性。
5. 强化社会教育学校要积极借助社会资源和力量，通过社会参与教育、社会实践教育等方式，引导学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和合作精神。
初中德育的现状困境与创新探究
初中德育的现状困境与创新探究一、现状困境作为培养未来社会栋梁的重要阶段，初中德育工作的现状一直备受关注。
现实中存在着一些困境，需要我们认真对待和解决。
1. 德育工作理念陈旧传统的德育工作理念在现代社会已经显得陈旧。
过去德育工作主要以灌输式教育为主，忽视了学生的实际需求和发展潜力。
这种一刀切的教育方式，无法满足学生的个性化需求，也让学生产生了一定的反感心理。
2. 德育工作内容单一目前的德育工作内容大多局限在国家规定的政治教育和思想道德修养，很少涉及到日常生活中的行为规范和社会交往技巧等内容。
这种单一的德育工作内容，无法满足学生全面发展的需求。
3. 德育工作手段滞后当前的德育工作主要还是以教师为主导进行，缺乏多种形式的参与方式。
除了课堂教学之外，很少有其他途径和手段涉及到德育工作。
这种单一的德育工作手段，无法激发学生的主动性和创造性。
4. 德育工作效果不明显传统的德育工作方式，难以体现出明显的效果。
学生的素质提升往往需要长期的积累和引导，但目前的德育工作方式往往难以做到立竿见影，这也让学生和家长对德育工作的价值产生了怀疑。
二、创新探究针对初中德育的现状困境，我们需要进行创新探究，寻求更加符合学生需求和现代社会要求的德育工作方式。
1. 倡导全面素质教育提倡全面素质教育，不仅要注重学生的思想道德修养，更要关注学生的身心健康、社会交往能力、创新能力等多方面素质的培养。
德育工作应当与学生的全面发展相结合，打破传统的灌输式教育，更注重学生的自主学习和能动参与。
2. 创新德育工作内容在德育工作的内容方面，可以打破条条框框，注重学生日常生活中的行为规范和社会交往技巧等内容。
德育工作要更贴近学生的生活实际，通过具体的案例和讨论，引导学生理性思考，培养学生的社会责任感和国家荣誉感。
3. 多元化德育工作手段德育工作手段也要实现多元化，不仅仅依赖于教师讲解，还可以借助实践活动和课外教育资源的整合。
学校可以开设各种德育主题的外出实践活动，结合社区资源，引导学生从实践中感悟德育的意义。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策当前，初中德育工作在面临着一些困境，主要表现在以下几个方面：学生道德观念淡薄，学校及教师德育责任不清晰，德育教育方式单一，家庭教育与学校教育脱节。
针对这些困境，可以采取一些对策加以解决，比如加强思想政治教育，健全学校德育体系，多元化德育教育方式，积极开展家校共育活动等。
当前的初中德育工作面临的困境主要表现在学生道德观念淡薄。
在当今社会，随着社会的快速发展和价值观的多元化，学生的道德观念已经出现了一定程度的淡化。
有的学生对一些社会道德规范和法律规定不够认可，甚至表现出一定的道德偏差，这对学校的德育工作提出了更高的要求。
当前初中德育工作也面临着学校及教师德育责任不清晰的困境。
在一些学校中，德育工作常常被边缘化，学校领导和教师对德育工作缺乏足够的重视，而且德育工作常常被单独留给少数老师，缺乏全员参与的氛围，导致学校德育工作的整体效果不佳。
当前初中德育工作还存在德育教育方式单一的问题。
在一些学校中，德育工作的方式过于单一，主要以传统的道德讲解、思想动员等方式为主，很难引起学生的积极性，也难以达到较好的效果。
学生对传统的德育方式逐渐失去了兴趣和热情，德育工作效果明显下降。
当前初中德育工作还存在着家庭教育与学校教育脱节的困境。
随着社会的变化，很多家庭对孩子的道德教育投入不足，甚至有些家庭对孩子的道德修养不够重视。
这就导致了学校与家庭在德育工作上存在一定的脱节现象，学生的德育教育容易出现断层，影响学生的健康成长。
针对当前初中德育工作面临的困境，我们应该采取一些对策来加以解决。
首先需要加强思想政治教育，要深入学生的思想深处，引导学生懂得社会主义核心价值观，增强学生的家国情怀和社会责任感，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
需要健全学校德育体系，要加强学校领导对德育工作的重视，建立健全的德育工作机制，明确教师和学校的德育责任，形成全员参与的德育格局，实现德育工作全方位、全覆盖的目标。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的不断发展，中学德育教育也面临许多新的挑战和困境。
新时代中学德育教育不仅需要面对学生身心健康问题、道德观念淡化等困境，还需要适应信息化、全球化等新形势带来的影响。
对于新时代中学德育教育的现实困境，需要深入分析，提出有效的对策，以推动中学德育教育的发展和进步。
一、现实困境1. 学生身心健康问题突出随着社会节奏加快和学业压力增大，学生的身心健康问题日益突出。
许多学生出现焦虑、抑郁、自闭等心理问题，身体素质也普遍下降。
这些问题严重影响学生的学习和生活，也给德育教育带来挑战。
2. 道德观念淡化传统的道德观念在现代社会面临着挑战和冲击，一些学生出现道德观念淡化的现象，缺乏对社会公德和职业道德的认识和尊重。
这种现象直接影响了学生的自律和社会责任感。
3. 信息化带来的诱惑和影响互联网的普及和信息化的发展给中学生带来了全新的学习环境和娱乐方式，但同时也带来了各种不良信息、虚假信息和网络依赖问题。
学生可能沉迷于网络游戏、短视频等，影响学习和健康成长。
4. 全球化对传统文化的冲击全球化的影响使得传统文化正在受到冲击，学生可能受到西方文化的冲击而忽视了本土文化的传承和发展，这对于中学德育教育提出了新的挑战。
二、对策建议1. 加强学校心理健康教育学校应该加强心理健康教育，引导学生正确认识和处理心理问题，培养他们的心理韧性和自我调节能力。
可以开设心理健康课程，增加心理咨询服务，建立全面的心理健康体系。
2. 强化德育教育内容德育教育应该注重培养学生的社会责任感和公民素质，加强道德观念的宣传和教育。
也需要注重职业道德的培养，引导学生正确把握商业道德和职业操守。
3. 提倡健康、理性的网络使用学校需要引导学生正确使用网络，在课程中加强网络素养教育、网络安全教育，提高学生对网络信息的辨别能力，引导他们建立健康的网络使用观念。
4. 加强传统文化教育学校应该注重中华传统文化的传承和发展，增加传统文化课程的设置，举办各种传统文化活动，培养学生对传统文化的认同和热爱。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的不断发展，中学德育教育面临着诸多新的挑战和困境。
在这个多元化、信息化的时代，学校德育教育需要不断与时俱进，适应新的社会环境和学生需求。
本文将从现实困境和对策两个方面对新时代中学德育教育进行深入探讨。
一、现实困境1. 信息时代下的价值观传播困境随着互联网的普及和社交媒体的发展，各种价值观得以广泛传播。
这些价值观不尽相同，使得学生们面临着来自诸多渠道的价值观冲击。
有些负面价值观可能会对学生的德育教育产生负面影响。
2. 社会竞争压力导致的道德困境当前的社会竞争压力巨大，让学生们面临着巨大的压力，而这种竞争压力很容易导致学生出现各种道德困境。
为了升学或者就业的压力，一些学生不惜违反道德伦理去取得好成绩或者好工作。
3. 传统德育教育模式的单一化以往的德育教育模式大多是以灌输为主，缺乏灵活多样的教育方式。
这种单一的教育模式难以激发学生的学习兴趣，也难以在当下的社会环境下对学生进行全方位的培养。
二、对策1. 加强校园文化建设，构建积极健康的价值观传播平台学校作为学生的第二生活场所，承担着对学生进行德育教育的重要责任。
学校可以通过建设积极健康的校园文化，打造有益于学生健康成长的环境。
学校可以利用校园广播、校刊等媒介，开展有针对性的德育教育宣传活动，让积极健康的价值观在学生中传播。
2. 建立多元化的德育教育课程体系对于传统的德育教育模式，可以逐步转变为更加多元化的教育方式。
学校可以引入更多的德育教育课程，涵盖道德伦理、学生心理健康教育、公民教育等多个方面，以全方位的方式对学生进行德育教育。
3. 倡导全校共育，形成合力学校德育教育不仅仅是教师的责任，更需要全校师生的共同参与。
学校可以通过建立多元化、立体化的德育教育管理机制，让全校师生都参与到德育教育工作中来。
学校可以鼓励学生自主参与德育教育活动，让学生从小就懂得肩负社会责任。
4. 培养学生的批判性思维和道德判断力在信息时代下，学生接触到的信息相当丰富，学校可以通过课程设置和活动设计，培养学生对信息的辨别能力和思考能力，让学生具备批判性思维，从而能够辨别和抵御负面价值观的影响。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策1. 引言1.1 现代社会背景现代社会背景下，社会发展日新月异，科技进步快速，信息传播迅速。
随着社会的不断发展，人们的道德观念和价值观念也在发生着变化。
传统的德育教育方式已经难以适应当下社会的需求，新时代中学德育教育面临着许多现实困境和挑战。
正是在这样的背景下，我们需要审视和探讨如何应对这些问题，如何提升德育教育的质量和效果，以培养出更加符合社会要求的新时代优秀人才。
1.2 问题意识在当今新时代中学德育教育中，我们不得不面对着一系列现实困境。
随着社会的快速发展和变革，人们的思想观念逐渐多元化，道德观念也在改变。
这种背景下，学校德育教育面临着巨大的挑战和压力。
学生的行为举止、价值观念等方面存在着种种问题，很多学校对此也无从下手，因此亟需找到解决问题的途径和策略。
正是在面对这些问题的现实困境中，我们才能更清晰地认识到德育教育的重要性和紧迫性。
只有明确了问题意识，我们才能更好地制定对策，帮助学生在新时代迈出坚实的道德成长步伐。
2. 正文2.1 课程设置不合理课程设置不合理是当前新时代中学德育教育面临的一个现实困境。
德育教育在课程设置中往往被边缘化，很多学校只注重学生的学术成绩，忽视了学生的道德素养培养。
这种现象导致学生缺乏正确的价值观和道德观念，容易受到外部负面影响。
现行的德育课程往往缺乏实际有效性，内容过于抽象和理论化，缺乏与学生实际生活和学习紧密结合的案例和实践。
学生对于这种德育教育容易产生抵触和反感，难以真正接受和内化其中的道德规范和原则。
针对课程设置不合理这一问题，新时代中学德育教育需要进行改革和优化。
要重新审视和调整德育课程内容，将德育教育融入到学生的日常学习和生活中，注重实践和案例教学。
加强对德育教师的培训和成长，提高他们的专业素养和教育水平，使其能够更好地指导和引导学生。
最终，学校要与家长和社会建立紧密的合作关系，共同培养学生正确的价值观和道德观念，推动学生全面发展和健康成长。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的发展和变革，新时代中学德育教育面临着许多现实困境。
学生的道德观念淡漠。
现代社会对个人权益的追求和自由意识的强化，导致很多学生缺乏道德观念，容易陷入利益至上和个人主义的思维模式。
德育教育缺乏针对性和系统性。
学校在进行德育教育时，往往只是机械地灌输知识，而缺乏全面计划和系统性的教学策略。
家庭和社会环境的变化也给德育教育带来了一定的压力。
家庭教育的缺失和社会道德的混乱，使得学校德育教育力量单薄，难以承担起德育责任。
针对这些困境，应该采取一系列的对策。
建立全员参与的德育育人模式。
除了德育教师外，其他科任教师和班主任也应该参与到德育教育中来，共同育人。
注重学生的自主能力培养。
学校应该更加注重培养学生的责任感和自我管理能力，让他们在德育教育中发挥更大的主动性和积极性。
推行德育课程的综合化改革。
德育课程应该贯穿于各个学科中，与学科内容相融合，增强学生的德育意识与实践能力。
家庭教育和社会教育也需要加强与学校德育教育的衔接，形成教育共同体，形成合力。
为了解决以上提出的困境，德育教育要从教育观念、教学内容和教学方法等方面进行全面改革。
重视德育教育的思想引导和教育观念的转变。
学校应将德育教育纳入教育改革的总体规划中，加强德育教育的地位和重要性，提高全体教师的德育教育意识和责任感。
完善德育教育的课程设置和教学内容。
课程设置要贯穿始终、由点及面，注重基础理论知识的学习和实践能力的培养。
教学内容要结合学生的实际情况，增强学生的德育意识，培养他们正确的价值观和道德观。
加强学生的实践能力培养，通过社会实践和志愿服务等方式，让学生更好地体验和实践德育教育中的理论知识。
改进德育教育的教学方法。
除了传统的课堂教学外，还应引入多种形式的教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，增加德育教育的趣味性和实效性。
可以看出，新时代中学德育教育的现实困境较为复杂，需要从多个方面进行综合改革。
只有通过全体教职工的共同努力，建立起全员参与、德育育人的教育模式，推行全面系统的德育教育改革，才能为学生的全面发展和社会的进步作出贡献。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策随着社会的不断进步和发展，教育工作也面临着越来越多的挑战和困难。
在初中德育工作中，困境的存在也让教师和学校管理者们备受压力。
本文将结合实际情况，浅议当前初中德育工作面临的困境，并提出相应的对策，以期为初中德育工作的改善提供一些参考。
一、困境1. 学生行为问题目前，很多初中学生在校园中存在各种各样的行为问题，如打架斗殴、辱骂老师、欺负同学等，给校园和学生带来了极大的负面影响。
这些问题的存在直接影响了学校的正常秩序和学生的健康成长。
2. 德育课程教师短缺很多学校的德育课程都由普通学科的教师来承担，而这些老师通常并不具备德育课程教学的专业能力。
由于缺乏专业德育教师的指导和管理，导致学校德育工作的开展受到一定的影响。
3. 家庭教育不足很多学生在家庭中得不到良好的教育，家长对孩子的管教和教育不够严格，导致学生在学校中纵容或者产生不良行为，为学校的德育工作带来很大的挑战。
4. 社会环境影响社会上的不良风气和负面影响也直接影响着学生的德育理念和行为表现。
一些不良信息和消极价值观对学生的影响是难以忽视的，这也给学校的德育工作增添了很大的困难。
二、对策1. 建立健全的德育课程体系针对学生行为问题，学校应加强德育教育的力度，建立健全的德育课程体系。
鼓励学校注重实践教学，引导学生在实际生活中培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养和品德修养。
2. 加强德育课程教师队伍建设学校需要加强对德育课程教师的培训和管理，提高他们的专业水平和素质。
可以采取措施吸引更多优秀的德育专业教师，保障学校德育课程教学的有效开展。
3. 打造家校联动的德育教育模式学校应该积极引导家长参与到学生的德育教育中，加强与家长的沟通和联系，建立良好的家校联动的德育教育模式。
家长对孩子的教育和管教也是不可或缺的一部分，加强家庭教育的重要性对学生的德育教育有着重要的意义。
4. 加强社会主义核心价值观教育学校应当加强学生的核心价值观教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策随着社会的发展和进步，教育工作也面临着许多新的挑战和困难。
在当前初中的德育工作中，也存在着一系列的问题和困境。
本文将浅议当前初中德育工作面临的困境，并提出一些对策。
一、困境1. 社会环境的变化随着社会的不断发展和进步，社会环境也在发生着巨大的变化。
社会风气、价值观念的变化，往往会对学生的德育产生深远的影响。
在这样的社会环境下，学生的德育教育变得愈发困难。
2. 家庭教育的影响家庭是学生一生的第一所学校，家庭教育对学生的德育影响尤为重要。
随着家庭结构的变化，家庭教育的质量和效果也面临着诸多问题，这给学校的德育工作增加了不小的难度。
3. 学校德育工作的薄弱环节在当前一些学校中，德育工作面临着一些薄弱环节，包括德育资源不足、德育工作内容单一、德育人才匮乏等问题。
这些问题直接影响了学校德育工作的质量和效果。
二、对策1. 加强师资队伍建设师资是学校的第一资源，教师是学生的榜样，良好的师资队伍对学校的德育工作至关重要。
学校应加强师德师风建设，提高教师的德育素养和专业水平。
要注重对教师的德育培训和教育，提高教师对德育工作的重视和投入。
2. 多元化德育教育德育工作内容要与时俱进，多元化德育教育是必要的。
学校可以通过开展德育主题班会、德育教育活动、德育实践课程等形式，增强学生的德育教育效果，并培养学生的品德素养和社会责任感。
3. 增加德育资源投入学校要增加对德育工作的资源投入，包括加大德育经费、提供德育设施和器材等方面。
通过资源的投入，学校可以提高德育工作的质量和效果，更好地满足学生的德育需求。
4. 加强与家庭的联系家庭教育是学校德育工作中不可或缺的一环，学校要积极加强与家庭的联系，借助家庭资源和力量，加强学生的德育教育。
可以通过家长会、家访、家校联合活动等形式，促进学校与家庭的密切联系，共同为学生的全面发展而努力。
在当前初中德育工作面临的困境中，我们要着力加强师资队伍建设、多元化德育教育、增加德育资源投入、加强与家庭的联系等方面做出努力，以更好地解决当前初中德育工作面临的问题，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策【摘要】在当今新时代中学德育教育面临着诸多现实困境，包括师生缺乏对德育的认同和参与度不足等问题。
这些困境的根源在于教育体系的不完善、家庭教育的薄弱以及传统德育教育模式的滞后。
为解决这些问题，我们应该建立全员参与的德育教育体系，加强学校与家庭教育的紧密衔接，同时注重德育教育的实效性。
通过这些措施，能够有效提升学生的德育水平，培养他们全面发展的品格。
展望未来，我们应该不断完善德育教育体系，促进学生德育素养的全面提升。
加强德育教育，不仅有利于学生个体的成长，也有助于社会的和谐发展。
【关键词】新时代、中学、德育教育、现实困境、对策、全员参与、家庭教育、实效性、展望未来、总结观点1. 引言1.1 背景介绍新时代中学德育教育的现实困境与对策引言随着时代的进步和社会的发展，新时代中学德育教育面临着诸多挑战和困境。
德育教育作为教育体系中不可或缺的一部分，对培养学生的品格素养和道德修养起着至关重要的作用。
在现实教育环境中，德育教育却面临着种种问题和困难。
随着社会的快速变革和信息的快速传播，学生接触到的信息无处不在，价值观念的多元化和碎片化导致德育教育的传统模式难以适应当今社会的需求。
学生自身的成长环境也存在着种种不利因素，家庭教育的不足、同学之间的互动影响等都对德育教育造成了一定的压力。
教师队伍的素质和能力也是德育教育中的一个重要问题，师生之间的互动和教学理念的碰撞也是德育教育面临的挑战之一。
在这样的背景下，如何有效开展新时代中学德育教育，成为摆在我们面前的重要课题。
只有正确认识当前德育教育的现实困境，才能有效制定对策，促进德育教育的健康发展。
接下来，我们将针对现实困境展开分析，并提出相应对策。
1.2 问题意识中学德育教育在新时代面临着许多现实困境，这些问题影响着学生的思想道德建设，对学校的教育工作提出了新的挑战。
我们必须正视这些问题，深入分析原因，寻找解决之道。
我们需要关注的是学生的道德观念淡化的现象。
中学德育工作的困境与突围
中学德育工作的困境与突围近年来，中学德育工作面临诸多困境，挑战和变化。
传统的德育方式和模式在现代社会面临的复杂问题下显得力不从心。
为了有效解决这些问题，中学德育工作需要找到创新的突围之路。
本文将探讨中学德育目前存在的困境，并提出相应的突围策略。
一、中学德育工作的困境1. 教师角色的逐渐模糊中学德育工作本应由教师承担主要责任。
然而，在当前教育体制下，教师们在教学任务的压力下，缺乏足够的时间和精力来关注学生的品德教育。
与此同时，社会各方面对学生的德育要求也越来越高，学校德育工作压力不断增加。
2. 学生主体性的缺失部分学生对德育工作的重要性认识不足，德育活动缺乏积极主动的参与和投入。
他们更多地关注于学术成绩和升学压力，而忽略了道德素养的培养。
这使得传统的德育方式难以引起学生的兴趣和主动性。
3. 传统德育方式的落后过去，中学德育主要依靠灌输式的道德教育和规则约束来培养学生的道德品质。
然而，随着社会的发展和教育观念的转变，这种方式的有效性受到了质疑。
学生们需要更多的实践机会和互动活动，而非单纯的道德讲座和规则制定。
二、中学德育工作的突围策略1. 建立多元化的德育模式传统的德育方式已经无法满足学生的需要，中学德育工作应该转向更加多元化的模式。
学校可以通过开展志愿活动、社区服务和实践项目等形式，为学生提供丰富的道德教育资源，激发他们参与德育活动的主动性。
2. 强化师生互动教师作为学生德育的引领者，应该与学生建立良好的师生关系，充分发挥示范引领作用。
教师可以利用课堂时间和课外活动等机会，促进师生之间的互动与交流，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 培养学生的批判思维德育工作需要鼓励学生积极参与社会问题的研究和讨论，培养他们的批判思维能力。
学生应该学会评估和思考不同观点之间的利弊，并形成独立的价值观。
这将有助于他们在日后面对各种道德困境时正确做出决策。
4. 建立德育与学科教育的融合机制德育与学科教育的融合是提高德育有效性的重要途径。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的不断发展，中学德育教育的重要性愈发凸显，然而在实际开展中，也存在着各种困境和挑战。
本文将探讨新时代中学德育教育的现实困境，并提出相应的对策，以期为中学德育教育的持续健康发展提供一些参考。
一、现实困境1.社会价值观念的多元化随着社会的多元化和信息的快速传播，年轻人的接触渠道日益广泛，社会上存在着各种各样的价值观念，其中一些甚至对中学生的德育教育产生了不利影响。
2.学校管理体制的改革学校管理体制的不断改革，使得教师和学生之间的关系变得复杂，学校德育教育的任务变得愈加繁重。
学校管理者也需要更好地协调资源，提高学校德育教育的实施效果。
3.家庭教育的变革随着家庭结构的变革，家庭教育对学生的影响日益突出，德育教育在学校所起的作用愈发关键。
部分家庭对于学校的德育工作并不够支持，这为学校德育工作带来了一定的困难。
4.学生心理健康问题随着社会竞争的加剧，学生心理健康问题日益突出，学校德育教育面临更多的挑战。
如何更好地解决学生的心理健康问题，成为当前中学德育教育的亟待解决的问题。
二、对策建议1.积极引导多元化社会价值观学校应该注重培养学生的辨别能力和批判思维，积极引导学生正确看待社会多元化的价值观，培养学生正确的社会责任感和道德选择能力。
在教学中，可以通过课程设置和教学资源的整合，引导学生正确看待社会的多元化价值观，努力践行正面的社会价值观。
2.营造良好的教育环境学校应该不断加强管理者和教师的德育意识，提高学校德育教育的实施效果。
通过开展师德师风建设和教师培训，提高教师的专业素养和德育教育水平，营造良好的德育教育环境。
3.加强家校合作学校应当积极主动地与家长沟通，促进学校与家庭、社会的良好互动。
建立起学校、家庭和社会三位一体的教育育人格局，形成合力，共同引导学生健康成长。
这需要学校积极开展家校交流活动，为家长提供家庭教育指南，为学生提供更多的家庭教育支持。
4.关注学生心理健康问题学校应该建立完善的心理健康防护体系，及时对学生的心理健康问题进行诊断和干预。
初中德育工作的困境与突破：经验分享与展望
初中德育工作的困境与突破：经验分享与展望初中德育工作的困境与突破：经验分享与展望近年来，随着教育体制不断完善和教育理念的不断更新，德育工作在初中教育中显得尤为重要。
在学生身心发展的关键时期，加强德育教育，培养学生正确的价值观、道德观和人生观，对于促进学生全面成长、塑造良好人格、增强国家文化认同感都具有重要意义。
但在实践中，德育工作也面临着困境，需要通过一系列有力措施进行突破。
本文将结合自身经验分享和未来展望，探讨初中德育工作的一些困境与突破。
一、初中德育工作的困境1、德育课程设置单调目前，初中德育课程设置往往只是单纯的课程及教学形式。
根据教育部颁布的《初中德育课程标准》，初中学生应当掌握“懂得人生最基本的价值感受、人际互动、人生规划等方面的知识和技能，掌握一定的心理健康知识及教育情感”。
然而，在实际教学过程中，大多数的德育课程设置非常单调，内容只是单纯的道德讲授而已，缺乏与实际相结合的教学方式。
学生听完课程后缺少对实际生活的参考和引导，容易让他们感觉德育课程非常枯燥无味，不会被深深地吸引。
2、职业德育课程设置不够针对性在当前职业化的教育背景下，初中生职业意识的增强提高，职业德育成为学校德育工作的重要方向之一。
但由于各地经济发展和教育投入水平的不同，使得职业德育工作的教育课程在不同学校之间存在差异性，往往缺乏针对性。
学生学习课程后，很难将其应用到实际工作中去，与职业发展相结合的职业德育教育效果变得不尽人意。
3、德育教育的权威性不足在学生日常学习生活中，往往会接触到不同层面的信息和思想，情绪不稳定时一些不良的心理倾向会引发极端行为。
此时，学校的德育工作人员或其他教育干部过来解决这些问题的时候，往往受到来自学生方面的质疑，缺乏权威性。
这给学校和教育工作者带来了很大的工作压力，也影响了德育工作的开展。
二、初中德育工作的突破与经验分享1、多元化的德育课程设计针对德育课程内容单调的困境，可以多加利用学校一些其他活动来倡导德育教育。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策当前初中德育工作面临的困境主要包括以下几个方面：教师压力大、学生行为问题多、家长参与度低、评价体系不完善。
针对这些困境，可以采取以下对策。
要缓解教师的压力问题。
目前，很多初中德育工作没有专职德育教师，德育任务都由班主任兼任。
这既增加了班主任的工作量，也使得他们没有足够的时间和精力去准备德育课程。
针对这一问题，学校可以增加德育教师的编制，为德育教师提供专业的培训和支持。
学校还可以多渠道广纳优秀的德育教师，提高德育教师的专业素质。
要解决学生行为问题。
当前，很多学生存在违纪、早恋、欺凌等不良行为，这给学校的管理工作带来了很大的困扰。
除了加强学生的法制教育和道德教育外，学校还可以通过建立学生管理委员会、社团组织等形式，提高学生自治能力和组织能力，让学生参与到德育工作中来，培养他们的责任感和集体意识。
要提高家长的参与度。
目前，一些家长对学校的德育工作关注度不高，对孩子的德育教育责任心不强。
这导致了学校和家庭在德育工作方面形成了割裂的状态。
为了解决这个问题，学校可以定期举办家长会、家长培训班等活动，加强与家长的沟通和交流。
通过课堂作业、家访等方式，提高家长的参与度，让他们积极参与到学校的德育工作中来。
要完善评价体系。
当前的德育工作评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的素质和能力培养。
为了改变这种现状，学校可以建立多元化的评价体系，包括考试成绩、德育成绩、综合素质评价等多个方面。
还可以开展德育专项活动，组织学生参加德育比赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
当前初中德育工作面临着教师压力大、学生行为问题多、家长参与度低、评价体系不完善等困境。
针对这些困境，可以通过增加德育教师编制、提高学生自治能力、加强家校沟通、建立多元化的评价体系等对策来解决。
希望这些对策能够帮助学校更好地开展初中德育工作。
初中德育的现状困境与创新探究
初中德育的现状困境与创新探究随着社会的不断进步和变化，初中生德育教育也面临着许多困境和挑战。
传统的德育教育方式已经无法满足现代学生的需求，如何创新德育教育成为当前的热点问题。
本文将深入探讨初中德育的现状困境，探索创新的德育教育模式与方法。
一、现状困境1. 传统教育模式的僵化传统的德育教育模式主要以灌输式教学为主，缺乏互动性和创造性，容易让学生感到枯燥乏味，难以产生积极的学习兴趣。
传统的德育教育往往局限于课堂教学，缺乏对学生综合素质的培养和提升。
2. 学生的心理健康问题随着社会的快速发展，学生的心理问题日益突出。
焦虑、抑郁、自卑等心理问题成为困扰学校的严重问题。
传统的德育教育难以有效地调节学生的情绪和心理健康问题，导致学生的综合素质发展受到阻碍。
3. 德育教育内容的单一传统的德育教育更多地注重学生的道德修养，忽略了学生综合素质的培养。
在德育教育中缺乏生活常识和社会适应能力的培养，造成学生在实际生活中的应对能力较弱。
二、创新探究1. 提倡综合素质教育为了解决现状困境，初中德育教育应提倡综合素质教育，不仅注重学生的道德修养，还要关注学生的智力、体质、心理等方面的全面发展。
通过设置综合素质教育课程，培养学生的综合素质，提高学生的学习能力和社会适应能力。
2. 倡导实践教育实践教育是一种注重实际动手操作和实地体验的教育方式，能够促进学生的综合素质发展。
通过学校社会实践、实验课程等形式，引导学生进行实践活动，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。
3. 引导情感管理教育情感管理教育是一种注重培养学生情感情绪管理能力的教育模式。
通过情感管理教育，引导学生正确理解和处理自己的情感，增强学生的自我认知和自我调节能力，从而提升学生的心理健康素质。
4. 强化家校合作学校与家长是教育孩子的双重主体，加强家校合作是促进学生综合素质发展的重要途径。
学校应积极与家长沟通、合作，共同关注学生的德育教育问题，共同努力培养学生的综合素质。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策【摘要】新时代中学德育教育面临着诸多困境，包括教育资源匮乏、学生道德观念淡薄以及家庭教育缺失等问题。
为了应对这些困境，我们需要加强德育课程建设、开展校园文化建设以及加强家校合作。
只有这样，才能更好地培养学生的道德素养，促进他们全面发展。
未来，我们需要更加重视德育教育的重要性，共同努力营造一个良好的教育环境。
德育教育不仅是学校的责任，更是全社会共同关注的问题。
只有全社会共同努力，才能推动新时代中学德育教育迈上新台阶。
【关键词】关键词：新时代、中学德育教育、现实困境、对策、教育资源、学生道德观念、家庭教育、德育课程、校园文化、家校合作、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，随着全球化和信息化的发展，人们的生活方式和价值观念也在不断变化。
在这样的背景下，中学德育教育面临着越来越严峻的挑战和困境。
随着社会竞争的加剧和社会风气的波动，中学德育教育的任务变得越发繁重和紧迫。
随着社会经济的不断发展，教育资源的分配也存在一定的不均衡现象。
一些中小学在德育教育方面的投入不足，导致德育教育的质量参差不齐，甚至存在一些校园暴力事件的发生。
随着社会文化的多元化，学生的道德观念逐渐淡化，缺乏正确的价值观和行为准则。
家庭教育的缺失也是导致中学德育教育困境的重要原因。
许多家长忙于工作，缺乏对孩子进行德育教育的时间和精力，导致学生在家庭教育方面的空白。
面对这些现实困境，我们迫切需要采取有效的对策来加强中学德育教育，培养学生正确的价值观念和道德观念，引导他们健康成长。
1.2 问题意识当今新时代中学德育教育面临诸多现实困境和挑战，需要我们深入分析并提出有效对策。
问题意识是我们认识现实困境的基础，只有深刻认识问题，才能有针对性地提出解决方案。
现实困境一：教育资源匮乏。
随着学生数量的增加和教育需求的多元化，学校的德育教育资源严重不足，导致德育教育无法全面开展，学生的道德素养得不到有效提升。
现实困境二：学生道德观念淡薄。
新时代中学德育教育的现实困境与对策
新时代中学德育教育的现实困境与对策【摘要】新时代中学德育教育在当前社会中具有重要性，但同时也面临着诸多困境。
德育教育缺乏系统性和科学性，学生的道德观念淡薄，学校德育资源不足，师生互动不畅且师范生储备不足，以及德育评价机制不完善等问题普遍存在。
为了解决这些困难，应加强师资队伍建设，建立完善的德育教育体系，并强化德育课程的研发与实施。
只有通过这些努力，才能真正提升新时代中学德育教育的质量和效果，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【关键词】新时代中学、德育教育、现实困境、对策、系统性、科学性、道德观念、自我中心、德育资源、师生互动、师范生、德育评价、师资队伍、德育体系、德育课程、建设、研发、实施。
1. 引言1.1 新时代中学德育教育的重要性新时代中学德育教育的重要性体现在多个方面。
德育教育是培养学生全面发展的重要途径。
新时代提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，而德育教育正是其中至关重要的一环。
通过德育教育，学生可以获得道德品质的塑造，提升社会责任感和公民素养，促进个人全面素质的提升。
德育教育在塑造学生正确人生观、价值观方面起着至关重要的作用。
在当今社会，面对各种复杂的价值观冲突和诱惑，学生的道德观念往往容易受到影响，自我中心和利己主义思想蔓延。
进行德育教育可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和做人原则，提高道德自觉性和责任感。
1.2 新时代中学德育教育的现实困境新时代中学德育教育的现实困境主要表现在以下几个方面：德育教育缺乏系统性和科学性。
德育教育在课程设置、教学方法、评价标准等方面存在混乱和不确定性，缺乏统一的指导思想和方法论，导致德育工作难以有序推进。
学生道德观念淡薄、自我中心。
随着社会价值观的多元化和社交网络的影响，学生的道德观念日益淡薄，以自我为中心的情况较为普遍，缺乏团队合作意识和社会责任感。
学校德育资源不足。
德育工作需要大量的人力、物力和财力支持，但目前很多学校在德育资源投入方面存在不足的情况，导致德育教育无法充分展开。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策1. 引言1.1 初中德育工作的重要性初中德育工作的重要性不言而喻。
作为中小学教育的重要组成部分，德育工作旨在培养学生正确的价值观念、道德观念和行为准则，使他们成为有社会责任感、有道德素养、有文化素养的人才。
在当今社会，随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，人们面临着各种各样的价值观念冲击和诱惑，学生的道德观念逐渐淡化，行为习惯也趋于粗糙。
加强初中德育工作，教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对于培养具备高尚品德和优秀素养的未来公民至关重要。
初中德育工作的重要性还体现在培养学生成长成才的全面发展方面。
不仅要注重学生的学术知识，更要注重学生的德育素养。
德育工作不仅是教育学生如何做人、如何处理人际关系的重要途径，更是促进学生成长成才、实现个性自由发展的关键环节。
只有在健全完善的德育体系下，学生才能在健康、和谐的教育环境中茁壮成长，成为有理想、有担当的新时代接班人。
1.2 当前初中德育工作面临的挑战社会环境的复杂多变使得德育工作更加困难。
随着信息化和全球化的快速发展，学生接触到的信息源更加广泛和不稳定，德育工作面临着更多的干扰和挑战。
学生的行为习惯和价值观念受到外界影响，德育工作需要更多的耐心和智慧去引导、培养。
德育与学生家庭教育之间存在明显脱节。
随着社会经济的快速发展，家庭教育水平和方式多种多样，学校德育与家庭教育之间缺乏有效的沟通和合作。
学生在家庭中形成的一些不良习惯和态度也给学校德育工作带来了许多困难和挑战。
德育工作缺乏有效的课程和教育资源。
当前学校德育教育往往停留在口号和形式上，缺乏系统性和实效性。
学生德育课程内容陈旧、缺乏吸引力，无法引起学生的兴趣和主动参与。
德育教师也面临着教学资源匮乏、培训机会不足等问题。
当前初中德育工作面临着诸多困境和挑战，需要我们共同努力去解决。
只有更加全面、深入地分析问题，找准症结所在，才能有效提升初中德育工作的质量和水平。
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浅谈中学生德育教育的困境及出路
作者：吴玉婷
来源：《广东教学·教育综合》2018年第25期
【摘要】德育工作是学校教育的重要任务之一，也是衡量学校全面育人教育质量的关键所在，然而目前中学德育教育还存在着不少困境。
本文试从知行角度阐述其困境产生原因及提出一些相应解决办法，以起抛砖引玉之效。
【关键词】中学生；德育；困境；出路
今年是我国开始伟大的改革开放四十周年重大纪念年，四十年来我国在各条战线上均取得了举世瞩目的巨变，教育也不例外。
然而如果我们将四十年来所取得的教育成就置于显微镜之下去观察的话，显而易见，学生德育教育明显滞于其它方面的成就。
1989年3月4日，邓小平在同中央负责同志谈话时指出，十年来我们最大的失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够，教育发展不够，知识分子的待遇太低，这个问题无论如何要解决。
如今早已经进入大数据人工智能时代，我们学校的德育工作又该何去何从呢？
一、知行不一的德育困境
长期处于教育一线的老师都知道，我们的学生什么大道理都懂，可他们就是不愿意做，即知行不一。
现实的德育困惑促使我们思考：德育是什么？德育仅仅是一种“告诉”吗？我们告诉学生要感恩要惜时他们就能做到感恩和惜时了吗？德育仅仅是一种“认知输入”吗？几乎每个学生都明白要感恩要惜时的道理，却为什么大部分学生都做不到？如果德育不仅仅是“告诉”不仅仅是“认知输入”，那德育还应该是什么？
“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”，从学生耳朵中流过，从学生知识储备中流过，却并没有经过学生自身的“加工内化”，自然不会产生深刻的感悟。
所以，“知行脱节”的困境根源主要在于德育以说教为主，学生的品德形成只停留在从概念到知识的构建，缺乏情感体验和认知感悟，从而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
伟大的人民教育家陶行知先生1926年11月在“南京中等学校训育研究会”上的讲话中，对学校德育讲了一段非常重要的话：“ 训育上还有一个最不幸的事体，这事就是教育与训育分家：把教育看作知识范围以内的事，训育看作品行范围以内的事，以为学习知识与修养品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教务与训育者不相接洽，或背道而驰。
殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律之支配的。
我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。
所以，我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。
”
陶行知先生的这段话无疑是他给我们留下的一个关于德育的开放性的“作业”，而且是一个关系到如何切实落实立德树人根本任务的重要“作业”：如何做到“知行合一”？
在陶行知先生看来，这种德育与智育的分家和“不幸”具体表现在两个方面：一是中小学校分管教学与分管德育的领导“不相接洽，或背道而驰”；二是教知识的人不管品行，管品行的人不重视学术。
客观地说，德育的重要性及其在教育中的地位是众所周知的。
问题在于，当德育及学生的品行发展缺乏一种比较科学有效的评价方法，而它与智育之间的关系也说不清楚时，它的現实地位往往就不得不让位于那些可以精确计量的学科成绩，以至于由此演变成两者之间的分家。
其实，如今中小学的德育与智育又岂止是“分家”，简直就是“对立”了。
一方面，政府和教育部门在重视和强调德育上不可不说是呕心沥血，三令五申。
各种各样的政策与表述也层出不穷，如“德育为先”“德育为本”“德育为首”等等。
而最近的提法则是“立德树人”“核心环节”。
从中央到地方，从国家政策到领导讲话，对德育的强调更是苦口婆心。
另一方面，中小学校则是另一番景象，就如同坊间流传的顺口溜所说的那样，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要；出了问题最重要。
”
还有的教师将这种情况说成“智育是学校的生命线，德育是学校的风景线。
”
更有某些专家在批评这种现象时非常简单地认为：如果基础教育学校仍然一味地追求分数，那么德育几乎就是不可能的。
仍然是将德育与智育对立起来。
总之，好像德育与智育，或者说，培养青少年学生的品行与发展他们的认知能力就一定是水火不相容的。
好像智育就成了压制德育的罪魁祸首，似乎抓德育就不能不放弃和忽略学校、教师以及学生对成绩的追求。
还有的教师不无委屈地说，并非我们不重视德育，造成这种现象的主要原因是整个考试评价体系和标准所引导的这种重智育、轻德育倾向。
如果不改变现有的考试评价体系，就解决不了这个问题。
由此可见，德育的实施，或者说立德树人的落实，根本问题在于处理和协调德育与智育的关系，而不能仅仅是德育本身。
二、对德育教育出路的思考
教育的英文单词Education，第一个字母“E”，就是“向外”之意，“duca”是“引导”之意，“tion”指某个所在或存在。
所谓教育，就是“把一个人的内心真正引导出来”。
德育过程中，你所能做的最糟糕的事情就是强制施加影响。
你要压抑，他就抗争。
这就是我们说的逆反。
要尊重孩子的特点，充分满足他的个性展现，我们的学校德育活动要有这样的意识。
我们给孩子精心编纂了课本，却忘了最好的教材是生活本身。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。
他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
德育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会有问题的。
我们现在中小学的德育活动应该做什么？因为孩子们现实感很弱，学校有没有考虑过提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区等等。
比如说，我们经常教育孩子要感恩、要孝顺父母，但感恩、孝顺是什么？是每天挂在嘴边的口号？是母亲节、父亲节时给父母送束花？有一年暑假放假前，我召开了一次家长会，让家长与孩子一起参会，在家中会上，我给家长与孩子们布置了一项假期任务：让孩子做一个月的父亲或母亲！这个想法缘起于经常接到家长的电话，说自己的孩子在家里如何不听话，不自觉，希望老师帮忙教育一下；反过来当我找学生聊天时，又会听到学生抱怨家长太过于专制、太罗嗦、不理解自己。
真是公说公有理，婆说婆有理，教育效果并不明显。
所以，暑假里让家长与孩子角色互换一个月，让孩子在假期里担负起买菜煮饭、洗衣服搞卫生、规划家庭收支情况等，假期结束后，从孩子们的体验报告中欣喜地看到，经过一个月的角色互换，孩子们都深刻地体验到父母的不容易，赚钱不容易、买菜不容易、家务活很累，还有孩子甚至说“读书轻松多了”，自然而然，不用老师说教，孩子们也学会了感恩、孝顺应该怎样做。
德育要高度关注学生的态度、情感、信念、自尊及其情绪，包括关注学生个人发展和社会发展，用法语表述可能更为确切，即关注每个学生能够“Je suis bien dans sa peau”（感到身心愉悦）。
人的生命既是感性物质的，又是精神超验的，那么我们不妨试一试通过丰富的生命体验活动，以自然为师，唤醒孩子的现实感。
比如，在音乐中感受心灵与旋律之间的律动关系，在山水中寻找人与物之间的融入关系，在自然节令中体验人与物相互的感应关系……生活给了我们那么多的好教材，为什么我们要把自己局限在教室和书页之间呢？与其要孩子爱抽象的主义，不如首先让他爱实物山水；与其要孩子爱庞大的世界，不如首先让他爱身边的一朵小花。
所谓德育，便是这么一回事：不是思想的铁板灌输，不是在僵死的空间里死记硬背，而是用身心去感知美，用心灵去挖掘创造之源，最终在创造的过程中，让学生找到自己生存的价值所在。
惟其如此，才能避免“讲过很多道理，依旧搞不好德育”的困境。
理论上德育与智育是服从同一的规律，两者是统一的。
但在实践中仍然需要某些具体的可操作性办法来实现它们的协调与统一。
而这也正是陶行知先生留给我们的“作业”的意义和价值。
可以认为，能否真正找到这样的具体办法，将立德与树人有机地结合起来，切实达到通过德育促进学生全面发展以及提高学习成绩的目标，直接关系到立德树人根本任务的落实，或者说，直接影响教育改革发展的成败。
因为，我们没有理由完全否定社会、家长以及学生对学习成绩和考试分数的追求，我甚至愿意认为，他们的这种追求也是合理的。
问题在于如何实现这种追求？通过什么样的路径达到这种目的？
难道提高学生的学习成绩，获得更高的分数，就一定要这样反复做题，就非得做到“见题不生”吗？难道德育就仅仅只是一种品行的培养，而不能有效地促进和提高学生的智育与学习成绩吗？
如果找不到这种知识与品行合一的具体办法，如果不能找到立德究竟如何“树”人的具体途径和办法，我们又如何能够让“立德树人”的要求真正服人呢？
参考文献：
[1]王晓春.教育的智慧哪里来.问题学生诊疗手册.。