新课标新教材运用时论文

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新课程背景下的新教材使用漫议论文

新课程背景下的新教材使用漫议论文新课程背景下的新教材使用漫议论文相信大家都不可避免地要接触到作文吧，尤其是写作中最基本、最常见的议论文，议论文的基本结构是由论点、论据、论证三部分组成的，即议论文的“三要素”。

你写这类作文时总是没有思路？以下是小编帮大家整理的新课程背景下的新教材使用漫议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文大纲中明确指出了语文学科的双重功能，即工具性和人文性教育，强调“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高；注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣。

”这十年来，执教新编教材，我强烈地感受到，必须努力提高自身素质，走创新之路，有的放矢地发挥主导作用，才能做符合素质教育要求的初中语文教师。

教师是素质教育的直接实施者，如果一个课堂教学的主导者没有较高的语文修养，哪来学生素质的提高？我们常说：“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。

”就文学性课文而言，这“一桶水”并非头脑中装着比学生多几倍的教参或与课文直接相关的解读文章，而是对文学的悟性和感知力，丰富的审美体验和文学体验。

但是，由于我们自身审美体验和文学体验的欠缺，在引导时容易会照本宣科地机械地复制统一的对作品的`结论和解释，教师的主导作用只能是一种形式，学生“唱主角”成为空谈。

每每观看完一堂名家的教学录像或听了一堂精彩的公开课，我们常有豁然开朗之感，便兴趣盎然地将人家的教学实况克隆一遍，可感觉别别扭扭，总不能实现理想的师生互动。

殊不知我们仿效的只是人家外在的教学技术、形式，而其它诸如特别的语言表达，教学风格等深层内涵、底蕴是无法嫁接的。

车尔尼雪夫斯基曾说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。

”要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新意识。

必须吃透新课标精神，深入挖掘教材，创新教学设计，激活学生思维，发挥文质兼美课文的应有价值。

教学《小橘灯》时，我这样导入创设情境：“同学们喜欢过春节吗？为什么呀？”大家争着说出自己的幸福和快乐，接着我充满激情地说：“同学们真是幸福的孩子。

充分利用新教材全面推进素质教育的论文

我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。

高中语文新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习，教师要鼓励学生阅读教材，主动探索知识。

要到达这一目的，应从以下几方面入手：1潜心备课，打造精品，用我们自己的思维火花点亮学生的智慧之灯2通过语文审美教育，给学生带来学习新教材的情感动力3两耳是知音，带着学生养成倾听的习惯，培养音乐的耳朵古人云“七弦为益友，两耳是知音〞。

音乐是听觉的艺术，是通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

这就要求我们老师要带着学生养成倾听的习惯，培养音乐的耳朵。

启发引导学生，闭目聆听，入情入境地去体验、感受作品的情绪，激发他们展开丰富的想像力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中，感受语文中的美。

好的作品全是在聆听中作用于人的'情感，以“随风潜入夜，润物细无声〞的方式浸润着人们的心灵。

我们每个教育者都应努力完善自我，探索各种方法带着学生养成倾听的习惯，培养音乐的耳朵，让学生在聆听中感受美、理解美、体验美和鉴赏美，在美的熏陶下喜欢语文并深深的爱上这一学科。

4做书的伙伴，让良好的阅读成为习惯“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

〞兴趣不是天生的，兴趣的培养应从责任感入手。

如果学生意识到今天是明天的根底，每个人要为自己的未来负责，为社会公民的文化素质负责，那么这种责任感就有可能转化为阅读的动力，演化成阅读的兴趣。

培养学生阅读时圈、画、批注的习惯。

学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈重点词或难懂的地方，画含义深刻的句子，随时写下自己的看法、体会、评注，一边读一边思考，才会有所感悟。

学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。

【重磅】新课程改革论文三篇

新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。

但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。

针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。

其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。

正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。

教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。

在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。

要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。

教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。

能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。

教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。

第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。

贯彻新课标,促进课堂教学论文

贯彻新课标,促进课堂教学论文当前，我国正进行新一轮的课程改革，也开始应用了新的《课程标准》。

在这个新的《课程标准》中，提出了不少新理念和新观点。

那么，如何结合新教材来更好地贯彻新课标，并改进和促进课堂教学呢？我听了郑经舟教授的讲座之后，获益良多。

下面，谈一谈我个人的几点体会：一、围绕新课标，改革课堂教学，让人人学有价值的数学。

数学是人们学习、生活和劳动必不可少的工具。

数学教育首要的目的是使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。

在新课标中，体现了基础性、普及性，它所要求掌握的数学知识都是最基础的，具有普及性。

同时，它还提倡人人学有价值的数学，从中培养学生热爱科学、追求真理的求实、创新精神，一丝不苟、勤奋学习的科学态度等。

因此，我们在教学时，应该围绕新课标的精神，重新理解和认识课堂，认识到课堂应该成为师生互动的场所，不断改进课堂教学，引导学生积极主动地探究新知识，让每个学生都学到有价值的数学。

二、让课堂教学生活化，使每个学生都能获得必需的数学知识。

在旧的《教学大纲》中，要求学生掌握一些较枯燥的如四则混合运算、几何证明等与社会需要相背离，对生活实用性不大的数学内容。

而新课标则提出了“人人都能获得必需的数学”。

即要使学生在数学课上学到一些日常生活所必需的、对生活有帮助的数学知识。

使数学知识能充分发挥其用处，让学生更加乐于学习数学、用数学。

正因为这样，我们在教学时要尽量使课堂教学变得生活化，注意联系学生的生活实际进行教学，使学生认识到生活中处处有数学，认识数学知识在生活中的用处，从而积极地学习数学知识，获得自己所必需的数学知识。

例如，我在教学一年级上册的“1——5各数的认识”时，就让学生数一数、找一找教室里有哪些物体的数量是1——5的，并且让学生回家后找一找家里哪些东西的数量是1——5的，用这些数字说一句话等，使学生知道数学知识在日常生活中的用处。

新课程论文(优秀3篇)

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

新课标新教材教学实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标、新教材在全国范围内得到广泛应用。

新课标、新教材的推行，对教师的教学实践提出了更高的要求。

本文将从新课标、新教材的特点出发，探讨如何在教学实践中贯彻落实新课标、新教材的理念，提高教育教学质量。

二、新课标、新教材的特点1. 以学生为本，关注学生全面发展新课标、新教材强调以学生为本，关注学生的个性发展和终身发展。

教材内容更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

2. 注重基础，提升学生核心素养新课标、新教材在保持学科知识体系完整性的同时，注重提升学生的核心素养。

教材内容更加注重培养学生的思维品质、道德品质、审美品质等。

3. 强化实践，提高学生动手能力新课标、新教材强调实践教学，通过实验、探究、实践活动等方式，提高学生的动手能力和实践能力。

4. 优化课程结构，实现课程综合化新课标、新教材优化课程结构，实现课程综合化。

教材内容更加注重学科之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

三、新课标、新教材教学实践策略1. 转变教学观念，树立“以人为本”的教学理念教师在教学实践中，要转变教学观念，树立“以人为本”的教学理念，关注学生的个性发展和终身发展。

在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣教师要根据教材内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

通过情境教学，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

3. 强化实践教学，提高学生动手能力教师要在教学中注重实践教学，通过实验、探究、实践活动等方式，提高学生的动手能力和实践能力。

同时，鼓励学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和创新精神。

4. 优化教学设计，实现课程综合化教师在教学设计中，要注重学科之间的联系，实现课程综合化。

通过跨学科的教学活动，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

5. 运用现代教育技术，提高教学效果教师要善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

新教材使用中的一点体会论文：谈新教材使用中的一点体会

新教材使用中的一点体会论文：谈新教材使用中的一点体会我想首先引用《新课程与教学改革》中的一句话：“教学改革是课程改革的一个有机组成部分。

教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。

”由此可见，课程改革决不仅仅是换一套教科书，在这么多的转变中，至关重要的是教师观念的更新。

作为新课程改革的实践者，老师观念的转变决定着新教材使用的成败。

观念为先导。

新课标强调关注每一个学生的发展，全面提高学生的语文素养。

教学的目的，不只是传授知识，更要教给学生的是对学生一生都有用的东西。

学习方式由个体的、封闭的，向自主、合作、探究、开放的转变，这是新课程改革的核心理念之一。

强调学生在学习过程中的主动参与、主动求知，强调学生是学习和发展的主体，强调个性化的学习是最有效的学习。

讲求语文训练和实践活动要以激活思维为前提，以思维训练为核心，以提高思维能力为目的。

语文即是生活，七年级上册《写在前面》：“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。

”丰富了语文的内涵。

按照以上观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，是一个媒介，教师要利用文本来引导学生丰富人文素养，提高语文能力。

教学策略：１.注重学生的情感体验和感悟。

提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

让学生在丰富的教学情境中体验和感悟生命的价值和生存的意义并内化为个人的态度、价值和信念，转化为个人修养。

体验性教学强调学生对学校生活及社会生活的参与，关注学生对学习活动的体验和反省，突出学生的个体性、独特性、多样化和差异性。

２.培养个性、鼓励创造性阅读（不鼓励学生使用教材全解）。

培养学生兴趣，依据学生的年龄，心理特点，让学生有的说有的写，不说空话套话，不要揣摩老师的喜好。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。

新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用

新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用《普通高中美术课程标准》建议：教师应灵活地、创造性地使用美术教科书，教材根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造……。

与新课标相配套的人教版美术教材还有某些不适应具体教学实际的情况。

我们美术教师不应该照本宣科，应该灵活机动地、创造性地使用新课标下的美术教材。

1.灵活使用教材的必要性1.1新教材自身的不足促使教师必须灵活机动地运用教材。

经过一段时间的教学实践，我发现新版本的美术教材尚存在如下不足：①有的课时分配不当，需要调整；②有的知识容量偏大，需要浓缩；③有的内容偏难，需要通俗化；④有的内容偏繁，需要简化；⑤有的内容不够完整，需要补充；⑥有的顺序不当，需要调整。

1.2客观条件的差异促使教师必须因地制宜地运用教材。

很多客观情况使我们教师不能熟视无睹，必须实事求是地活用教材。

比如：①学校之间的城乡差别使得学生的美术基础参差不齐；②学校之间重视程度的差别使得美术课的课时开设数量不等；③学生之间的个体差异使得学生的接受能力不同；④美术教材内容偏多和美术课时总量偏少的矛盾突出。

1.3教育的不断创新性要求促使教师必须创造性地运用教材。

当今的教育处在飞速发展的时代，教育的创新性成为时代的主旋律。

我们美术教师必须与时俱进，跟上时代步伐，充分发挥自身的主观能动性，而灵活地使用教材就是重要的表现。

2.灵活使用教材的意义2.1激活教师探索思维，有利于教师主观能动性的充分发挥。

我觉得作为教师不应该被教材本身所束缚，而应该灵活机动地使用教材，如果照本宣科就难免会陷入被动的境地；况且对教材的活用又会反过来激活教师思维，给教师更多自由发挥的空间。

2.2优化教材知识结构，有利于教师传授教材内容。

鉴于新教材可能存在的不足，我们教师在具体使用教材时必须做适当的整改，通过教师对教材内容的重新整合，可以使知识结构更趋于合理化、科学化、体系化，更贴近教学实际，更利于教师教授课本知识。

《浅谈新版小学科学课教材使用及问题对策》论文

浅谈新版小学科学课教材使用及问题对策摘要：小学科学课对培养学生科学素养发挥着重要作用。

但在实践中也存在课程的适宜性、可操作性和时代性等问题。

因此小学科学课程在不断修订和完善方面,一直以来备受重视，文章针对新版教材使用及常见问题阐述个人观点。

关键字：小学，科学课，新版，教材，使用一、新版教材使用现状1.学生体验目前\我们学习使用的是苏教版科学课教材，其中1-4年级使用了新版教材，5-6年级使用原版教材。

笔者通过抽样问卷形式向学生们进行调研。

新版教材问卷数据显示：在1、2年级学生当中，72%以上的学生能够在课后依照老师的要求完成科学课作业。

60%以上的学生在家的长帮助下，体验过书中的小知识；在3、4年级学生当中，68.4%的学生表示喜欢新版科学课教材。

但同时有31%的学生反馈，新教材内容“有点难〃；在5-6年级学生当中，70%以上的学生表示，通过科学课学习，能够激发自身想象和想要科学小发明的愿望。

另外有37%的学生表示有过让自己得意的小发明。

在新教材使用过程中，学生们普遍能够在老师的指导下良好过渡，在新旧教材的对比中逐渐接受新教材的知识结构特点。

2.教师总结问卷调查表明，新版教材总体在使用中是积极有效的。

例如，二年级下册的《栽小葱》、《养蚂蚁》，和四年级下册的《我们来养蚕》、《我们来抽丝》课程,对学生的实践给予了强烈的导向性，许多孩子表示课下回到家中，在爸爸妈妈的帮助下真的有去相关实践和小实验，并且收获了成果和价值感，这也是我们所要看到的。

新教材使用及反馈情况良好，教材因地制宜、取材施教，注重学生发展，实践中为学生提供更多参与机会，使其感受到科学带来的意义和乐趣。

二、新版课本重点优势《课标》强调学生对于知识的问题意识，要求加强能力培养。

新教材的最大优势即是，在章节编排与内容设定上更加贴近课标要求，更加重视实验教学，为学生创造更多的参与机会，设定了丰富的学习环节，促进学生主动探究和积极参与。

使得学生学以致用，将书本知识立体化，不仅精通理论知识，实践能力也同时得以强化。

使用教学新教材作用论文

使用教学新教材作用论文概要：随着课改的深入，新教材的全面使用，我根据实际需要开展大规模的读书活动，全区大多数教师都沉浸在“品读一本好书、推进一本好书、交流一本好书”的氛围中。

茂南区实施新课标、新课程改革十多年，在小学数学新教材的使用、研究和推进取得了初步的成效。

新课程所描述的教育理想使我深深地向往和憧憬，回到学校，我迫不及待地开始了实践新理念，使用新教材，创造新课堂。

正是在这种激动人心的课改热潮中，我开始了自己的教学和教研之路，使用新教材初期，为了使一线教师尽快适应新教材，走出过去那种保守封闭的状态，我采用“走出去，请进来”的方式，组织开展了一系列使用新教材的教研活动，例如：理论讲座、教材培训、课堂研讨、展示交流等。

当时我采用得最多的教研方式就是课堂研讨：小学数学教师定期集中，先由执教教师上新教材课例，然后说课，接着听课教师自由评课，最后是我总评，提炼出这次使用新教材得到的收获，供老师们自己实践。

这种注重实效的新教材使用研讨课，激发了教师们的热情，培养了教师反思、交流的能力，开阔了老师们的视野。

学校也打破了以往的宁静，变得开放起来，新教材的课堂改变了以往的封闭，变得活跃起来。

在使用新教材这种开放的教研氛围中，我开始了一种全新的教学生涯，开始了从一名教书匠到教学研究者的转变。

在新教材使用中，我和其他实验教师一起研究课标、研究教材、研究学生、研究教法和学法；在使用新教材中，我不断地学习、实践、总结和思考。

在课改中，我工作认真，效果显著，成绩突出，先后被评为茂南区新课程改革实验标兵，区和市优秀教师，荣获区新课改实验优秀课例一等奖，所在学校荣获茂南区新课改实验优秀学校。

由于本人工作出色，2006年5月被调往茂南区教育局教研室负责全区小学数学教研工作。

一、在制度固有的应试教学中研究新教材从使用了十几年的，再熟悉不过的人教版改为新世纪版，大部分教师都有一种难以割舍的情愫，特别是老教师。

新教材使用之初，一切都是全新的，所遇到的困难也是难以想象的。

新课标下小学数学教材的运用探讨

新课标下小学数学教材的运用探讨随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，我国小学数学教育也在不断发展和探索。

而与此我国的新课标已经出台，并正在逐渐在各地的学校中推广和实施。

针对新课标下小学数学教材的运用，学界和教育界进行了许多讨论和研究。

本文将从数学教育的现状、新课标下小学数学教材的特点、教师教学方法以及家长对数学教育的态度等方面进行探讨。

我们来看一下我国小学数学教育的现状。

在过去的几十年中，我国的数学教育一直以应试教育为主导，强调对数学知识的灌输和应用。

传统的教学方法主要是以教师为主导，学生被动接受知识，因此导致学生对数学缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥无味的学科。

而随着教育理念的不断革新，越来越多的教育工作者开始意识到应试教育的弊端，开始探索更加注重学生主体性和实际生活应用的数学教育模式。

新课标下小学数学教材的特点主要体现在以下几个方面。

注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不是单纯的传授知识。

教材内容更加贴近学生的生活和实际情境，通过丰富的教学资源和案例，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的学习能力和团队合作精神。

强调数学教育与其他学科的融合，促进学科之间的互动和交叉学习。

在新课标下的小学数学教材中，教师的角色也发生了一些变化。

传统的教学模式中，教师主要是知识的传递者和管理者，而在新课标下的数学教育中，教师更像是学生学习的引导者和组织者，注重激发学生的学习兴趣和潜能。

教师需要具备更多的多元化教学方法和创新思维，通过丰富的教学手段和资源，帮助学生建立丰富的数学知识体系和解决问题的能力。

新课标下的数学教育也需要得到家长的理解和支持。

家长在孩子的数学学习中扮演着非常重要的角色，他们的态度和参与程度直接影响着孩子对数学的态度和学习成绩。

家长需要关注孩子在数学学习上的表现，鼓励孩子多参与数学活动，培养孩子对数学的兴趣和自信心，从而建立孩子积极的数学学习态度。

新课标下小学数学教材的运用需要全社会的共同努力。

学习新课标、实施新教材教学感悟—教育论文【教学研究】

学习新课标、实行新教材教学感悟在经历了去年寒假合肥一周的新课程培训和近一年来对小学数学新教材的教学理论：教训颇多、经验不少，空闲思之、感慨不少。

一、领略新课程的基本理念在新课程的全体目标中触及的数学知识不仅包括调解后的各章各节的知识，还添加了数学现实和数学活动经验，他们是以数形结合思想和归纳推理的逻辑思想模式为主线串联起来的。

1、基本数学思想的浸透新课程的基本数学思想触及三个方面：（1）转换与化归的思想（2）符号与集合化的对应思想浸透（3）公理化的思想培养。

这三点概括了小学数学思想的最高层次。

为完成这些思想目标。

将贯穿于全部数学过程的一直。

要在具体的环境中向先生浸透而且要从低年级的先生开始抓起，不必向先生进行零碎的理论阐述。

数学思想和方法互为表里、彼此包容。

他们都以必然的数学知识作为载体，数学思想方法的达到有促进了数学知识的深化与能力的构成。

2、强化数学思想方法的掌握新课程与新教材注重培养先生们的数学思想能力，经过成绩的方式吸引先生。

经过类似性的比较让先生鉴别与总结。

经过抽象与概括对数学内容与成绩进行提。

逐渐构成包含直觉思想、抽象思想和逻辑思想三品种型的数学思想模式。

3、突出数学的运用新教材添加了数学运用的篇幅，不仅运用的背景多样而且紧跟当前的生活。

更换了老教材中的那些老旧的背景，以便让师生转变观念，学会自动学习数学与自动探求数学。

4、注重信息技术与熟习课程的整合小学数学倡导完成信息技额术与课程内容的无机整合，整合的基本准绳时分有益于先生认识数学的本质。

在保证笔算训练的全体细致，尽可能地运用科学性计算器、各种数学教育平台。

加强数学与信息技术的结合，鼓励先生运用计算机、计算器等进行探求和发现。

5、建立合理的科学的评价体系小学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价方式等方面。

既要关注先生数学学习的结果，也要关注他们学习的过程。

既要关注先生数学学习的程度，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。

小学语文论文应用新教材的几点教学体会_人教版新课标

小学语文论文-应用新教材的几点教学体会人教版新课标课程改革对教师的工作有“质”的需求，要求教师转变自己的教学行为，倡导自主、探究、合作、交流的语文学习方式。

在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，完成“人—课”的匹配，使新课堂与新教师能在未来的课堂上，实现新的“车—轨”的统一。

我作为教学工作第一线的普通教师，在教学实践中应用新教材后，对教材的处理和教师的教学有如下五个方面的一、汉语拼音教学1.《语文课程标准》要求，对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。

要求教师能准确地读拼音，会说标准流利的普通话，教师的语言2.新教材在编排特点上，适量出现汉字、句子和儿歌，既认了字又增加了汉语拼音学习的趣味性，课堂实践中宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。

如我在教学“b、p、m、f”时编顺口溜帮学生记忆，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff”。

又如认复韵母时，我带了一条有小毛球的围巾，让一个学生围在脖子上，形象的摆出“ui”的样子，学生记忆就较深刻。

面对刚入学的孩子，教师要开动脑筋，用做卡片、头饰或开火车、找朋友、摘苹果等多种方法将枯燥难记的复韵母、鼻韵母、整认音节等变成小学生们的朋友，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

二、识字、写字教学1.识字教学要求教师将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

写字教学要求教师要关注学生写字的姿势习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

2.本册教材中有400个常用的汉字，在识字方法上，在采用激发儿童兴趣的方式引导他们识字，鼓励他们在生活实践中主动识字。

语文教学论文：运用新课标的基本理念、把握新教材的基本特点

运用新课标的基本理念、把握新教材的基本特点小学语文课改实习近一年来，我乡一年级全体语文教师深钻细研，大胆实践，充分运用新课标的基本理念指导、分析、把握、实践新教材，取得了阶段性的成效。

现就新教材是如何体现新课标基本理念的，浅谈我个人的见解。

一、全面提高了学生的语文素养新课标中指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确的运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语焦急的能力。

学习成功，兴趣是关键，特别是对于那些刚刚跨出幼儿园门槛的孩子们来说，这一点就尤为重要了，新教材充分抓住这一特点，无论是画面还是文字都可谓生动、优美，语言简明、清晰，诵读起来朗朗上口，文中采取了许多儿歌的形式，既巩固了课文内容，又丰富了学生的语言。

这些儿歌以浅显易懂的形式，让学生极易接受。

据教师们平时统计：孩子们在一遍遍的朗读中有90%的同学能较好地掌握当天所学的内容，并能将以前所学的知识进行巩固，同时也从儿歌中受到了教育。

一年级两册课程虽已基本学完，但学生对书中的儿歌、课文仍牢记在心，在下课之余他们时不时地诵读一首，于是孩子们马上产生了共鸣，教室内外一下子喧闹起来，儿歌一首接一首，课文一篇连一篇，这是孩子们的兴致所在，也是教材编写极具儿童特色的体现。

语言文字的积累将使学生用词造句的能力得以提高，对课文的学习兴趣也正表达了他们对祖国语言文字的热爱。

这样孩子们的语文素养一定会得到真正的提高。

二、实习教材语文教育的三大特点是新课标基本理念的具体反映实习教材集中反映了新课标的基本理念，即语文教育的人文性、科学性、实践性的特点：1、语文教育的人文性语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多面的，因此，结合这一特点，实习教材结合新形式创编了很多篇具有时代特色的文章，如：第一册《小河与青草》、《三个小伙伴》等课文，体现了现代社会所需的合作精神，对他人的关爱之心，对社会对我们所赖以生存的这个地球的关注。

浅谈新课标下教师如何使用教材的论文

浅谈新课标下教师如何使用教材的论文浅谈新课标下教师如何使用教材的论文新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性.下面，我浅谈一下在教学中的具体做法：１．适时的阐述科学史.可以说，每个知识都有一个属于它自己的故事，每个“知识的故事”都非常精彩，把这些精彩的故事呈现在学生面前，一定会促使他们全身心地关注故事中知识的命运，一定会鼓舞他们为知识世界中的公正和美好不懈奋斗.在教学实践中，要让学生形成正确的科学观，就一定要加强学生对科学史的了解，向学生阐述知识的产生与发展过程，将这些内容与新课结合起来，激起学生攀登科学高峰，为国增光的壮志豪情，他们也必然以饱满的激情投入到学习活动中去，取得理想的学习效果.２．注重开发教材细节.在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视.有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”.其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨.有时可以“多读一遍例题，多举几个例子，多加上几个数据、再换几道题目”这样的技法，有时需要教师潜心设计“小动作”，如用图示、表格、关系网等把知识点梳理贯通一下，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些做法都源于教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握.教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力.３．注重填补教材“空白”.新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间，教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了，这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间.教师要善于在教材的“空白”处挖掘、拓展教材的.深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的实用教材.４．开发、拓展习题.习题在数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面.数学习题蕴含着丰富的知识功能、教育功能和评价功能.在数学教学中，解答习题本身并不是目的.学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源.教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值.总之，新课程的实施向教师提出了多方面的挑战，要求教师不仅在知识上要博学，还要求教师对教材要有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够超越教材、活用教材，对教材作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动.。

关于新时代新课标新课堂的论文

关于新时代新课标新课堂的论⽂关于新时代新课标新课堂的论⽂ “新时代新课标新课堂” 摘要新课改所倡导的⾃主、合作、创新的学习⽅式，是以⽬标统领内容，以学⽣为主体的教学形式。

它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书⾯知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学⽣的创新精神和能⼒得以培养，是适应新时期教育的⼀种以⼈为本的新型学习⽅式。

因此，摸索、实践这种新的课堂学习⽅式，更好地服务于学⽣，给学⽣更⼤的学习空间，让课堂真正活起来，充满⽣命⼒就显得格外的重要。

关键词新课标体育课堂教学模式基于以上的认识，在体育教学中从以下⼏点着⼿，使学⽣在⾃主获取、主动合作、⾃由创新的新课堂教学境界中学习与提⾼。

⼀、构建开放型的体育教学课堂环境，让学⽣在主动⾃主中学习在活动过程中教师应及时进⾏讲评和表扬，其⽬的是为了确定更为有效与合理的动作⽅法。

然后让学⽣模仿教师或动作正确的学⽣再进⾏分散的练习，最终达到对动作的掌握和炼能⼒的效果。

体育教师在课堂教学中敢于放⼿，让学⽣在课堂的舞台上唱主⾓，在“放”中提⾼学⽣的⾃练能⼒。

在思想上教师放⼼，在实践上教师放⼿、放开、放宽、放活是进⾏“开放型体育课”的关键所在。

体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变性，决定了教师课堂控制⽅式的变化。

传统课堂教学中的教师往往倾向于结构化、封闭式控制⽅式，强调学⽣对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。

因⽽，这种控制⽅式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个⼈的知识的发挥，⼏乎没有师⽣互动知识的产⽣。

在体育课程标准中，教师将更多采取⾮结构、开放式的控制⽅式，特别注重学⽣的情感体验和创新品质的境况，注重学⽣在课中的地位与表现⽅式，因⽽运动技能⽐例较少，教师⼈个知识和师⽣互动产⽣新内容的⽐例较⼤。

这样⼀种控制⽅式是对传统教学⽅式的挑战，是⽣成式、可持续发展的。

那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更加⾃然，更加合理呢？结合课堂教学实践，要做好以下的⼏个⽅⾯：（⼀）要发挥体育⾻⼲学⽣的作⽤，体育⾻⼲的作⽤并不能局限于让学⽣简单地协助教师完成某些活动，⽽是让体育⾻⼲学⽣参与教学内容的设计、管理，更好地从学⽣的⾓度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学⽣参与的氛围和师⽣之间的亲和⼒，更好达到教学⽬标。

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新课标新教材运用时几点体会
在“辽宁省新课标、新教材教育培训”活动中，来自无锡市第一中学的庄海平老师、瓦房店高中的侯老师给我们做了经验介绍。

俩位老师的经验心得得到了专家的肯定以及参加活动的全体老师
的好评。

他们的课教学理念新，不仅重视知识与技能的培养，而且很重视教学过程的分析与教学方法的引导，重视发挥学生的主体作用，让学生通过自己的探究过程获得知识。

问题情景的设计很贴切，能激发学生的探究欲望，选用学生熟悉的身边事物作背景材料，激发学生的兴趣。

总之，听了几位老师的课，我深受启发，对新课程标准下的地理教学进行了又一次深刻的思考。

我认为，在今后的地理教学中应朝以下几方面努力并力争做好。

一、教学过程中教师地位的转变
对于地理教学而言，具有什么样的教学观念，就会有怎么样的教学策略和教学行为。

以往教师只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材规定知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，地理课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众和观众。

现在，新课程倡导的教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。

地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。

新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,
积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习
的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维
空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。

新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。

在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。

对话的内容不仅仅是知识信息，而且也可以是情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的。

在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参与的教学活动,引
导学生从现实生活的经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的
过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。

在课堂上,通过小组讨论、合作探究等方式,让学生运用所学知识展示自己对问题的理解及解决问题的思路。

二、充分利用多媒体教学
多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的，他可以在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。

在教学
中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。

多媒体教学有赖于手脑并用，让学生操作使用电脑，可以训练学生的动手能力，让学生自主地进行学习。

我们应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地加以使用，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。

地理学科的特点是大量运用图文说话，这个特点使得多媒体在地理教学中大有用武之地。

地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。

因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。

换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。

而在规定的时间内把图画准确，完整，本来就不容易，而且又显得信息容量大、要素繁多、不分主次，能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

而使用多媒体教学则可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。

对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

还可以创设出一个生动有趣的教学情境，化
无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如，人教版的《地理必修1》第一章《宇宙中的地球》，本来就是高中地理最难，最抽象的知识点，学生很难理解、记忆，这几乎成了历届学生的通病，但是通过多媒体动画演示，地球的运动及其产生地理意义都跃然图中，形象直观易懂；还比如讲到海水运动时，世界表层洋流的分布规律也是一个让学生头疼的难点，运用多媒体教学，各大洋洋流的分布规律，流向、性质简单辩识了。

新的教材、新的理念当然也需要有新的教学方式，真正贯彻素质教育，培养新世纪的地理人才。

高中地理新课标教材是以全面提高学生素质为基础的教材，密切联系实际、着重培养能力，使学生乐于学习。

参考文献
[1] 张灵华.高中地理新课程“活动”内容教学设计与应用的研究[d].
[2] 史利杰.中学地理实验教学内容与教学模式研究[d].。