9.1专业特色、实施过程和效果说明
9.1专业特色、实施过程和效果说明
9.1 专业特色、实施过程和效果说明辽宁师范大学数学与应用数学（师范）专业是我校最早招生的专业之一，经过近70年的不断发展和完善，该专业为辽宁省乃至全国基础教育行业培养了近万人的毕业生，同时也带动了学校和数学学院学科建设，学校的第一个硕士点（科技史）就是依托该专业申报的。
现已经具有数学一级学科硕士学位授权点，以及科学技术史（数学史）、课程与教学论（数学）硕士学位点。
该专业现已成为中小学骨干教师培训基地。
该专业2009年“辽宁省示范性建设专业”，2010年获批“国家特色建设专业”， 2014年获“省专业综合评价第二名”，“全国第四次学科评估成绩C+(前50%）”。
一、构建了适应专业发展的课程体系在上个世纪八十年代，在我校已故王湘浩院士的建议下，教育部设立了高校的教改项目。
我校已故方嘉琳教授承担了高等师范学校数学专业培养研究方面的课题。
全国四十多所高等师范大学参加了该项目，最后制定了数学与应用数学专业的教学计划，而且给出了所有课程的基本要求。
为我们课程体系的形成打下了非常好的基础。
为了实现该专业的培养目标，我们在培养计划、课程设置方面都充分体现了理、工渗透，文、理渗透、人文精神，同时也体现了从“应试教育”向“素质教育”的转变，从“精英教育”向“大众教育”的转变。
加强学生基础理论、基础知识、基本技能的学习。
在教学过程中，以学生为本，发挥学生的自主性，充分体现了素质教育，注意培养学生的综合素质和创新能力。
特别是注重培养学生应用基础知识、基本理论、基本技能的能力。
该专业课程设置主要分三个层次第一层次：专业基础课和通识课，内容包括数学分析、高等代数、解析几何、概率论、常微分方程、复变函数、实变函数、近世代数、现代数学基础。
第二层次：专业课，内容包括泛函分析、拓扑学、微分几何、普通物理、计算方法、组合数学、计算机辅助教学、现代数学与中学数学等课程，完成数学专业学生必备的专业素质培养。
第三层次：系列选修课，内容包括基础类、应用类、教育类，既为学生读研奠定了坚实的基础，又为学生多元化的就业选择做好了准备。
9.1专业特色、实施过程和效果说明
9.1专业特色、实施过程和效果说明高校代码及名称：11071—新乡学院专业代码及名称：050101—汉语言文学汉语言文学专业源于新乡师范高等专科学校中文系语文教育专业，至今已有68年的发展历史。
2007年成为新乡学院首批升本专业。
在升本十年发展建设中，汉语言文学专业坚持以人才培养为中心，以社会发展需求为导向，以立足新乡、面向中原、辐射全国为定位，逐渐形成了鲜明的人才培养特色。
（一）专业特色第一，转型发展、找准定位，紧密结合新乡经济社会发展需要，科学调整专业培养目标，促进区域社会经济、教育、文化发展。
第二，强化师范专业技能教学体系，提高师范生就业核心竞争力，建立起“课堂教学→认知实践→试说试教→集中教育实习→就业”实践能力培养模式。
第三，积极探索和创新实践育人模式，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。
第四，改革教师培养和使用方式，通过“走出去”、“请进来”来加强师资队伍建设，使之成为提高教学质量的基石和培养应用型人才的可靠保障。
二、实施过程（一）人才培养中紧密结合地方经济文化建设发展需求，突出应用性、地方性特点，为地方区域经济发展、文化传承创新贡献力量。
一是充分利用专业教育教学资源优势，服务地方教育事业发展。
本专业长期承担新乡市中小学教师继续教育培训工作，关心和支持新乡中小学教育，尤其是山区和贫困地区的中小学教育，深入山区小学义务培训教师，本专业多次举办“捐一本书，献一份情，圆一个梦”公益活动，为新乡市基础教育发展作出了积极贡献，受到了新乡市教育部门的一致好评。
二是积极参与地方经济文化建设。
通过参与地方师资培训、文化活动、校企合作、培训策划、咨询服务等多种方式，提高学校服务地方经济文化建设的能力。
如策划参与每年比干诞辰日举行的纪念比干系列活动，参与新乡市红色教育基地建设等。
三是在科学研究方面，脚踏实地搞科研，成果显著。
产生了诸如《豫北方言辨正与研究》《新乡五千年神韵》等，项目“新乡市城镇化发展现状、面临的形势及推进新型城镇化思路举措分析”，“当代新乡红色文化资源开发与可持续发展研究”，“比干事迹及传说对牧野文化的影响”的一些列专著及研究成果，这些研究成果对于人才培养及地方经济文化建设都起到了极大促进作用。
91 专业特色、实施过程和效果说明 - 辽宁省普通高等学校本科专业
9.1专业特色、实施过程和效果说明一、专业特色纺织工程专业始建于1958年，长期以来坚持服务地方，面向全国的人才培养理念，紧密结合纺织行业需求，形成了自己的办学特色。
在专业方向上以错位竞争为方针，以工程实践为导向，达到培养应用型人才的目标。
1.突出纺纱工程实践特色，培养具有宽厚纺纱基础，能够解决纺纱工程领域实际问题的人才。
2.注重实践教学环节，通过校企合作强化工程教育，培养高层次应用型技术人才。
二、实施过程1.建立了不同时期的人才培养方案根据学校的人才培养定位和社会对纺织专业人才的需求状况，制定了不同时期的人才培养方案。
2.进行课程体系建设，建立了专业课程实践群（1）纺纱学课程群以纺纱设备基础、纺纱学、纺纱学课程设计为课程群，通过课程有效衔接并结合现场教学真正使理论与实践相结合。
理论教学通俗易懂，通过学生动手设计和调试设备、调节工艺参数生产出来的纱线，自己独立检测，达到学、研究、生产一体化的良好效果，真正与生产实际接轨，毕业后立即投入工作岗位胜任工作。
（2）柞蚕丝类装饰产品的设计与生产课程实践群充分利用丹东的柞蚕地域优势，也基于学校的小型纺织厂（丹东锦艺丝绸有限公司），在花边和流苏设计、装饰用绳及柞蚕丝绸系列产品的开发上表现出明显的优势。
学院还建有满族服饰与柞蚕丝绸博物馆，为学生深入了解丹东乃至全国柞蚕丝绸的发展历史提供了有利条件。
（3）产业用机织过滤布的设计生产课程实践群依托辽宁天泽产业集团纺织有限公司，主要以生产机织过滤布为主。
学校与该公司有着20余年的合作历史，公司的90%以上新产品开发均由学院教师来完成，多年来为企业创造利税过亿元，学校与企业已经建立了全面的产学研合作关系，专业认识实习、生产实习，部分学生的毕业实习均在该企业完成。
3.以先进的科研与实践教学平台为依托，实现工程实践教育以“纺织技术实验室”、“全国梳棉理论研究中心”、“辽宁省实验教学示范中心”和“辽宁省功能纺织材料重点实验室”、“辽宁省大学生校外实践教育基地”等科研与教学平台为依托，培养学生工程素养。
专业特色实施过程和效果说明及其支撑材料
9.1 专业特色、实施过程和效果说明及其支撑材料南昌大学信息管理与信息系统专业在学校、学院党委、行政的正确领导下，坚持以“人为本、德为先、学为上”的育人理念，抓住发展机遇，加快内涵发展的步伐，专业建设得到了显著进步。
南昌大学是全省第一所设立信息管理与信息系统专业的高校，设立于1993年，其前身为1984年成立的江西大学图书情报学系在办学规模、师资等方面，长期以来处于省内优势地位，并在2004年获评“江西省品牌专业”。
2006年获得情报学硕士学位授予权，2011年获批图书馆学硕士学位授予权，2012年获批江西省唯一的图书情报与档案管理一级硕士点。
本专业具有完备的学位点和学科建设平台，学校形成了集信息管理与信息系统本科、二级博士学位点和硕士学位点、博士后于一体的学科建设平台，并建有信息管理研究所和信息资源管理所。
师资队伍经过多年的发展，本专业已初步建立起一支年龄、职称、专业背景结构分布合理，教学科研能力突出的专业教学队伍。
现有专业教师15人，教授4人，副教授5人，具有博士学位的教师4人。
2016年，在对专业培养方案详细调研、充分论证的基础上，突出实践特色等原则，对课程体系、课程内容进行了再设计；新版培养方案整体性更强、目标导向更突出，满足了新时期的人才培养需求。
近三年，本专业平均一次性就业率达85%以上，就业形势良好。
本专业实践教学条件良好，建有信息管理专业实验室、设有8个校外科研教学基地，配有ERP 管理统计、企业管理决策、大数据等教学软件。
经过多年的探索和实践中，形成了一条特色鲜明、良性循环、效果显著的可持续发展之路。
9.1.1. 专业特色（1）面向信息化环境下企业和政府部门所急需信息管理人才的培养体系互联网的迅速发展和数字化时代的知识创新组织，提出了信息管理、知识服务的专业人才培养需求。
当前，政府部门、企业组织、金融机构等对于信息管理人才，特别是高级人才的需求与日俱增；同时工业与信息化融合背景下，信息服务业急需大量信息管理与技术人才。
9.1环境科学专业特色、实施过程和效果说明
9.1 环境科学专业特色、实施过程和效果说明辽宁师范大学生命科学学院始建于1952年，目前拥有一个细胞生物学博士点、生态学、生物学2个一级学科硕士点、环境生物学等二级学科硕士点。
学院设有环境科学系-环境科学专业等3个本科专业，一个省级实验教学示范中心。
2000年环境科学专业作为非师范专业首次招生， 2012年经教育部本科专业整理，按照《普通高等学校本科专业目录（2012年）》由理学学科调整为工学学科环境科学与工程类招生，授予理学学位。
目前累计毕业生321人，是我院拟在未来五年重点建设的专业之一。
2013年获批辽宁省工程人才培养模式改革试点专业。
环境科学专业按照走以质量提升为核心的内涵式发展道路、面向适应辽宁工业产业集群发展和生态城市建设需要的环境保护方面的复合型人才的要求，基于环境科学专业环境生物学和环境生态学、生态环境管理方向的建设成果，大力推进工程教育的人才培养模式改革，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强创新能力训练，深入开展工程实践活动，创立校企联合培养人才机制，不断提高工程人才培养质量。
经过10多年的建设与凝练，建立了良好的专业基础，形成了鲜明的专业特色。
1.拥有一支高素质的专业教学团队环境科学专业拥有一支队伍精干、结构合理、团结进取的专业教学团队。
目前共有教职工20人（含外聘教师7人），13名专任教师中教授3人，副高级6人；92.3%具有研究生学历，7人具有博士学位，7名硕士生导师，有约30%的专任教师有出国留学经历。
2013年组建环境科学工程人才培养教学团队，正在积极为实施工程人才培养模式改革进行积极的探索。
2.制定并优化了一整套工程性质突出的创新人才培养方案环境科学专业培养德、智、体全面发展的，掌握环境科学特别是环境生物学方面的基础理论、基本知识和基本技能，在科研部门、企事业单位、技术和行政管理部门从事技术开发和管理的，适应社会发展需要的复合型人才。
9.1行政管理专业特色、实施过程及效果说明.
9.1行政管理专业特色、实施过程及效果说明行政管理专业是在鞍山师范学院政史系（现为社会发展学院）思想政治教育专业基础上发展起来的，经辽宁省教育厅批准，于2005年9月开始正式招收行政管理专业本科生。
行政管理专业人才培养模式定位在面向基层，面向城市、乡镇基层政府，以服务地方，服务鞍山及周边城乡经济的发展为目标，坚持知行合一的育人传统。
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备行政学、管理学、政治学、法学等方面基础理论和基本知识，掌握行政管理、社区管理等专业理论与技能，能科学行政、民主行政、依法行政，能在城乡基层党政机关、企事业单位、社区、社会团体中从事管理工作的复合型应用型专门人才。
为切实提高行政管理人才培养质量，经过几年来的探索与实践，开展了诣在完善行政管理专业人才培养的一系列社会调研工作，探索出行政管理专业人才培养的“校府合作”模式。
一、专业特色行政管理专业人才培养的“校府合作”模式是坚持以精深的行政管理知识，夯实理论基础、以扎实的行政管理实践，砺练创新能力、以鲜明的鞍师特色文化，陶冶高尚情操的复合式人才为目标，全面提升行政管理人才培养规格，与政府部门有机协作，双向互动，培养学生的创新能力和综合素质。
1、已构建结构合理的课程体系行政管理专业人才培养已实现通识教育与专业教育、理论教育与实践教育、人文素质教育与科学素质教育相结合。
行政管理专业以全面提高学生素质、培养学生综合能力为宗旨，在课程设置上，体现文理渗透、学科交叉，人文素质与科学素质的培养并行，实践能力培养贯穿始终的特点。
结合专业特点，不断探讨行政管理专业教学计划和教学内容的改革与创新，教学计划几经修改，日趋完善。
我们几年来不断制定适合本专业特点的人才培养模式和教学计划，强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养型课程，进一步扩大选修课，减少课堂教学时数，调整课程内容，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性，对学生的培养更有目的性。
2、强化实践教学，实施全程实践课内实践与暑假与寒假社会调查相结合，撰写调查报告；实践基地专业见习与7—8学期专业实习相结合。
9.1 专业特色、实施过程和效果说明及其支撑材料 2
9.1专业特色、实施过程和效果说明及其支撑材料一、专业特色我校无机非金属材料工程专业以无机材料科学和无机材料工程为知识结构的两大支撑点，并将两者有机的结合在一起。
目前形成了以我国市场经济发展需求为导向，充分发挥无机非金属材料工程“立足研究，拓宽知识，培养能力，追求创新” 的专业特点，积极渗透到相关的应用学科中，并与化学系、材料系、其他学院紧密合作，加强无机非金属材料与相关学科群间联系，突出材料科学的支撑作用，以育人为根本，以培养学生强实践能力为核心的专业特色。
二、实施过程和效果说明2.1 教学模式与教学方法改革在授课、讨论、作业、实践等教学环节，增加多媒体教学手段；在教学中注重引导学生学思结合、学以致用，采用化学材料合成模拟、问题讨论、案例教学等教学方法，实现教学手段的现代化与教学形式的多样性，使学生成为教学主体，积极参与教学活动，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，增强了学生理论应用于实践的能力，取得了良好的教学效果。
2.2实施了“多元评价方式改革”为充分调动学生的实践动手能力，培养学生的专业实践主修能力，激发学生的创新能力及个性化发展，我们实施了“多元评价方式改革”，此项改革目的在于转变学生由过去重视期末“考试成绩”变为注重平时“学习成效”。
通过增加平时成绩所占比重，使学生更加关注学习过程，培养学生学以致用、学用结合能力。
除期末考试成绩，平时考试成绩，也注重学生的相关职业证书、大赛成果、论文成果等。
2.3 重视“双师型”师资队伍建设（1）、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。
我们严格落实“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。
专业教师到企业实践锻炼作为本专业教师职称晋升的重要依据。
9.1专业特色、实施过程和效果说明9.1.1专业特色
9.1专业特色、实施过程和效果说明9.1.1专业特色2009年我校申报生物技术本科专业，在学校“突出地方性、加强应用性、发展综合性”的办学定位指导下，本专业以突出技术应用能力为主线，围绕着生物药物和微生物发酵两个方向，着力培养实践能力强、上手快、可持续的高素质应用型人才。
通过近七年的发展，本专业形成了如下专业特色：（1）发挥区域生物产业发展优势，进行校企联合培养，拓宽了学生就业渠道；（2）重视重点学科和质量工程项目建设，以点带面，全面提升专业内涵；（3）建立多元化师资队伍建设机制，全面提升教师教育教学水平。
9.1.2 实施过程及效果（1）通过与新乡及河南地区生物技术相关企业协同创新育人产学研合作协议的签署和行业学院的建设，开展校企合作人才培养，提高了教师的教学水平和学生的实践能力（见支撑材料9.1-1）。
近几年本专业共选派中青年教师到企事业单位实践锻炼4周以上19人次，1人到华兰博士后工作站开展合作研究工作，这显著提高了本专业青年教师的实践教学能力（见支撑材料9.1-2）。
邀请行业专家、技术人员为学生讲座6人次（见支撑材料9.1-3），2010级学生到新乡制药和华兰生物开展了为期4周的毕业实习，2013-2015级学生到航空啤酒股份有限公司、华兰生物工程股份有限公司等企业进行了认知实习，学生与这些生物技术相关企业有了近距离接触，了解了发酵酿造与生物药物的研发过程和生产流程，认识到无菌环境和卫生条件在安全生产中的重要性，对生产设备和流程有了进一步的认识，提高了学生的综合实践能力和就业率（见支撑材料9.1-4）。
（2）通过重点学科和质量工程项目的建设，本专业的水平上了一个新台阶。
2010年微生物学科获“新乡学院首批重点建设学科”，2011年获批河南省生物技术特色专业，2012年“微生物学”河南省第八批重点学科和新乡学院首批校级重点学科，同年获批“河南省生物技术实验教学示范中心”（见支撑材料9.1-5）。
专业特色实施过程和效果说明
9.1 专业特色、实施过程和效果说明9.1.1 本专业简介我校于2001年开办电子信息工程本科专业，隶属学校信息科学与工程学院，由学院下设信息与通信工程系具体承担专业建设。
目前该专业招生规模每年5个班共150人左右，累计毕业生数1000余人。
本专业2006年开始研究生招生。
2009年获批粮食信息检测与控制河南省工程技术研究中心；2010年获批粮食信息处理与控制国家教育部重点实验室。
“信息与通信工程学科点”于2011年获批第八批河南省重点学科立项，2012年成功获批“电子信息工程”河南省特色专业，同年本专业按一本专业招生，2015年获批河南省“高校综合改革试点”专业，同时，被学校列为“工程教育专业认证”的第一批建设专业之一。
本专业荟萃了一大批在国内外颇有影响的专家学者，现有专职教师42人，其中教授5人；副教授18人；具有博士学位教师32人，博士比例为76.2%；90%专职教师毕业于本类专业。
专职教师队伍中以中青年教师为主体，其中45岁以下教师31人，占73.8%，另有企业或行业兼职教师20人。
拥有面向粮食行业信息技术研究河南省创新型科技团队和郑州市创新型科技团队。
本专业一直坚持“厚基础，宽应用，强实践，重创新”的培养理念，坚持服务面向粮食行业和河南省地方经济建设，坚持培养具有较强创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
本专业毕业生一直以“工作踏实，积极向上，动手能力强，勤思考善创新”而受到用人单位的欢迎，很多毕业生在短时间内成为单位的中坚力量。
电子与信息工程专业自创办以来，始终坚持紧跟学科前沿，紧密结合我国粮食行业信息化发展和服务河南省地方经济建设需求，在学科与专业建设上具有明显行业应用特点。
本学科将粮食信息领域中的信息理论与工程技术问题作为科研主要方向，已建设成为以服务粮食行业信息化为特色的教学、科研及人才培养基地，本专业承担完成粮情监测、粮食品质检测等多项国家级科研项目，广泛应用于全国及省级规模以上粮库，本专业毕业生遍布全国粮食系统企事业单位，从事粮食储藏、加工、流通等各个环节的信息管理工作。
9.1专业特色、实施过程和效果说明
9.1 专业特色、实施过程和效果说明本专业位于沈阳工业大学辽阳校区，始建于2002年，培养本、专科学生。
经过十余年的发展和积累，教学条件逐步改善，师资水平不断提高，于2011年开始招收二批次本科生。
一、专业特色本专业依据国家中长期高等教育发展规划和沈阳工业大学辽阳校区的人才培养目标及市场要求，本着如下原则：立足当前，面向现代化，把本科生培养成为适应本地区和我国当前及近期需要的高级工程科技应用和管理人才，同时又面向未来，培养学生多方面能力，使其具有适应新技术革命的能力。
我校人才培养定位——培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型高级专门人才。
为适应我校人才培养定位而确定的本专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，掌握机械工程和控制工程等方面的基本知识，具备机械设备的结构设计、创新改造和新型机械设备技术的应用的初步能力，能在化工、石油、能源、机械、轻工、环保、制药、食品及劳动安全等领域，从事机械设计与制造、数控编程与加工、技术开发、生产组织与经营管理以及工程科学研究等方面工作的具有创新精神的应用型高级工程技术人才。
根据本专业的人才培养目标，结合我校实际，我校制定了机械设计制造及其自动化专业的培养计划。
其特色为：本专业面对新时期、新形势下的人才需要，集工艺过程、装备设计、数控机床和数控编程于一体，培养具备机械工程和数控技术等方面的基本知识，能在国民经济各部门从事机械设计与制造、数控编程与加工、生产组织与经营管理等方面的应用型高级工程技术人才。
目前本专业已发展成为机械工程、材料科学与工程、控制理论与控制工程等多个大类学科交叉融合而成的专业，具有现实性与可操作性，也是实现培养目标的可靠保证。
其特点为：突出学生的主体地位，注重创新能力、自学能力和语言表达能力等综合能力的培养；强化工程实践能力的训练；注重德、智、体、美全面发展，突出素质教育。
二、实施过程与效果1、注重学生实践能力的培养（1）培养学生的实践能力。
9.1专业特色、实施过程和效果说明
9.1 专业特色、实施过程和效果说明一、背景介绍南昌大学与英国伦敦玛丽女王大学联合举办的临床医学（生物医学）本科双学位联合培养项目于2012年10月获教育部批准（批准书编号为MOE36UK2A20121354N），自2013年秋季正式面向全国招生，目前已成功招收5届学生共计1080人。
该项目学制5年，学生毕业时授予南昌大学临床医学学位与伦敦玛丽女王大学生物医学学位。
2018年首届学生毕业。
本联合培养项目严格遵照《中华人民共和国中外合作办学条例》，项目旨在使学生掌握临床医学和生物医学的基础理论知识，培养科研素质和实践技能，灵活运用所学基础知识于工作实践中，使其能适应国际竞争环境，成为既能胜任临床工作又能从事医学科学研究的高素质复合型人才。
该项目运行五年，逐渐形成了自身的办学特色。
二、特色及实施过程特色一、中英合作，国际化办学模式项目严格实施高质量办学，伦敦玛丽女王大学优秀教师亲临授课，实施全英文教学，学生不需出国即可享受到国际化教育；强化英语学习和英语专业授课，跨教研室遴选具有英语教学能力的优秀教师授课；同时，加强中英双方合作，要求授课中方教师每周旁听英方老师的授课，不断提高师资水平，逐步形成全英文授课教师库。
开设以学生为主导的课堂，增设基于问题的学习和案例讨论，采用小组讨论汇报、个人演讲等形式，增加教学的多样性与趣味性，培养学生自主学习的能力，提高学生学习积极性和主动性，增进学习效果。
特色二、质量监控，高标准教学管理中央双方共同成立了管理委员会、学术委员会、考试委员会、师生联谊会。
定期召开会议讨论项目发展战略、沟通项目教学安排与学术研究、对课程试卷、成绩进行分析，制定教学管理方案并评估教学质量效果。
每个学期，通过学生填写问卷调查的方式，对专业课及英语课程任课教师，进行一次教学评价，汇总数据比较分析，并将结果反馈给每位任课教师，不断提高教学质量。
每年伦敦玛丽女王大学教学监督团队来访，对项目进行一次严格的教学监督与检查，确保项目教学水平能达到英国本地教学的评估标准双方分别聘请国内专家、教学权威，对教学情况进行督导。
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9.1专业特色、实施过程和效果说明
物理学专业设置于1951年，1958年开始招生。
现拥有物理学一级学科博士、硕士学位授权点，课程与教学论（物理）硕士学位授权点。
在2014年辽宁省本科专业综合评价中排名第一，2015年被评为辽宁省普通高等学校本科优势特色专业，2018年成为辽宁省普通高等学校首批一流本科教育示范专业。
本专业形成了从学士到硕士、博士的一体化培养体系，拥有开放实验室、省级实验教学示范中心、理论物理（省级）重点培育学科、粒子物理理论与高能实验数据分析团队（省级创新团队）、校外教育实践基地等良好的教学平台。
专业特色
物理学专业在长期的人才培养过程中逐渐形成了自身特色：学生接受严格的教师职业训练并具有扎实、全面的物理学专业知识和技能。
学生通过教师教育理论的学习和实践训练，具有直接从事中等学校物理学科教学工作的能力；学生凭借全面、扎实的物理学专业知识和技能，具有从事与物理相关工作的能力及进一步深造的潜力。
实施过程
一、依据培养目标，构建完备的专业课程体系。
本专业根据教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，按照师范类专业认证二级标准要求，并结合自身的优势特色，设置完备的专业课程体系。
课程体系包含物理学系列课程和（物理）教师教育类系列课程，分别属于培养方案中的专业教育课程平台和教师教育课程平台。
专业教育课程平台的课程体现了综合性大学物理学专业课程的设置特点，而教师教育平台体现了本专业传统的教师教育特色。
物理学系列课程的设置全面、深入、前沿，形成严谨、完备、现代的课程系统：理论课程以数学方面的课程为数学基础，以普通物理学、四大力学、计算物理、固体物理为专业核心课程，以量子力学2、电子技术基础、激光原理、广义相对论和天体物理简介、物理学前沿讲座等为专业发展课程，有机结合了知识基础和兴趣发展。
实验课程由普通物理实验、近代物理实验、电子技术实验和电子技术综合实验构成。
实验类型包括验证型实验、设计型实验、综合型实验、创新型实验，每个实验类型各占一定比例，在培养学生基本的实验技能基础上，强化培养学生的创新型思维能力、团队协作能力。
教师教育类系列课程方面，在师范专业传统的课程体系的基础上，与现代教
育理论、现代教学手段相结合，强化从师素质课程的设置，建设适应时代发展需要的现代教育课程体系。
在课程设置中，除了培养学生基本教育理论、教育技能的一般性教师教育课程外，开设了普通话、书写规范汉字等基本从师技能课程，并结合物理学专业的特点，开设针对物理教师教育的物理课程与教学论、物理教育科研方法、物理教育心理学等课程。
同时，开设了研究性课程，培养学生的理论与实践结合能力、创新性思维、初步教育科研能力，为学生从事教育教学类工作打下坚实的基础。
该系列课程还包含教育见习、教育实习、教育科研训练等实践类课程，培养学生理论和实际相结合的能力，为学生日后的工作奠定了扎实的基础。
教育科研训练在学生对教育基本理论学习的基础上，结合在教育实习中的实践，针对中等教育开展初步研究，夯实学生的教育理论水平，提高教学实践能力，培养创新能力。
综上所述，物理学（师范）专业课程设置结构清晰，遵循由浅入深、由一般性课程到专业性课程、由传统课程到前沿课程、理论和实验、实践课程并重的课程设置模式，既满足物理教育专业和物理学专业的核心课程设置要求，培养学生全面、扎实的教育技能和物理学专业技能，又为学生提供适合自己兴趣、发展个人潜力的课程资源，为学生从事教师教育工作、物理专业方面的工作，以及进一步深造提供良好的保障，形成既保持良好传统又独具特色的课程系统，从而满足21世纪大学物理教育的需要。
二、不断强化教学资源建设。
1.不断充实师资队伍。
本专业平均每年引进博士（或博士后）1-2人，不断充实师资队伍。
2.进一步完善培养链条。
本专业在拥有一级学科硕士、博士学位授予权点的基础上，正在积极申请博士后科研流动站，进一步提升人才培养的层次和水平。
3.进一步改善教学、科研硬件条件。
近四年来，新建录播教室1个，创新创业实验室1个，新增单价1000元以上教学科研仪器设备486台，价值519.2万元。
4.不断加强课程建设力度。
持续加大在教材建设、教学方式和考核方式方法的改革等方面的探索。
5.不断加强教学团队建设。
建设创新研究型教师队伍，提升教师的学术水平；建立学习型教师团队，形成教师持续发展机制；加大青年教师教学培训力度，建立新入职教师的助教制度。
6.启动外聘教师工作。
2015年来，三名具有丰富教学经验的中学高级教师成为本专业的外聘教师，指导学生的教学实践活动，取得了良好的效果。
三、进一步加强实践教学，培养学生的创新实践能力。
1.加强微格教学。
积极开展微格教学等具有模拟性质的教育实践活动。
在微格教学中，把复杂的教学过程和各种技能分解成不同阶段，从而使技能训练变得更有针对性，能够逐项对学生进行各项技能的训练和评价。
其中的“角色扮演”环节，创设中小学教育情境，让学生“亲临其境”地面对各种班级问题，并通过发现问题、分析问题和解决问题，让学生亲身体验当教师的过程，锻炼准教师的教学管理能力。
2.提高教育实习质量。
加强教育实习基地建设，继续保持与各中学的密切联系与互动，以保持教育实习基地的稳固与发展。
加强教育实习过程管理，严格把握各个环节，保证教育实习质量。
通过微格教学和教学研究相结合，培养学生的从师素质和综合能力，提高教学水平和教学岗位的就业竞争力。
3.积极组织、悉心指导学科竞赛活动。
在专业内部的学科竞赛常态化的基础上，积极承办校外学科竞赛活动，积极组织学生参加各级各类竞赛活动，如教学技能大赛、高等数学、数学建模竞赛、物理学术竞赛、物理实验竞赛等学科竞赛，让学生获得更多参与创新实践的机会，培养创新型人才。
4.建立本科生创新创业指导团队。
认真组织学生创新创业项目的申请，组建创新创业指导教师团队。
学生申请创新创业项目的级别、数量等稳步提升；部分项目具有较高的水平。
效果说明
1.高质量的教师队伍。
近四年来，新入职具有博士学位的青年教师6名，其中4人成为校级特聘教授,5人获批国家自然科学基金项目,1人获批省级教学改革项目，2人获批辽宁省人才项目。
目前，本专业已经形成专业方向全面、学缘结构优良、年龄结构合理的专任教师队伍。
现共有专任教师34人，其中教授9人，副教授（或副高级）14人，讲师11人。
具有博士学位的教师26人，博士生导师6人。
2.丰硕的科研、教学成果。
四年来，本专业教师主持省级以上的科研项目29项，其中国家自然科学基金项目21项，辽宁省科技厅项目3项，辽宁省教育厅项目5项。
新获批国家自然科学基金项目14项，辽宁省科技厅项目2项，辽宁省教育厅项目4项。
教师发表SCI收录论文200余篇，其中在NUCLEAR PHYSICS、PHYSICAL REVIEW、PHYSICS LETTERS、JOURNAL OF HIGH ENERGY PHYSICS等高水平国际杂志发表论文100余篇。
近四年本专业共获得省级以上本科教学工程项目2项，教师发表教师教育类教研论文15篇，主持编写本专业教材2部，新获批省级教研项目3项。
3.学生创新实践能力进一步提高。
近四年来本专业获国家级、省级大学生创
新创业项目11项，2项创新创业项目入选了辽宁省大创年会。
学生参加学科竞赛的主要获奖情况为：（1）教学技能竞赛：国家级一等奖16人次，二等奖11人次，三等奖2人次。
（2）数学建模比赛：省级二等奖5人次，三等奖6人次。
（3）物理实验竞赛：省级一等奖6人次，二等奖9人次，三等奖10人次。
（4）物理学术竞赛：国家级三等奖7人次，省级一等奖36人次，二等奖22人次，三等奖19人次。
2018年承办了辽宁省普通高等学校大学生物理实验竞赛。
4.专业的社会影响力不断上升。
本专业的本科录取分数呈现逐年上升的良好势头，在得到省内考生、家长和社会认可的同时，省外的招生数量稳步提升。
近四年来，学生的考研录取率均在50%左右，在学校各专业中名列前茅，部分学生被中国科学院理论物理研究所、大连理工大学、吉林大学、东北师范大学、华东师范大学等国内著名院所录取。
本专业的毕业生具备扎实的物理学专业素质和教师教育素质，较为突出的实践和创新能力，具有良好的自我发展能力，相当一部分成为用人单位的骨干力量。
支撑材料清单
1物理学专业人才培养方案
2教育实习基地合同
3教材及专著
4精品课
5省级教学改革立项
6教学工程立项
7教研论文
8教学成果奖证书
9学生获奖
10学生发表的学术论文及专利
11学生的重要创新创业成果
支撑材料使用说明
支撑材料已经存入网盘中同名的文件夹和子文件夹。
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