双减核心素养小学语文综合性学习的有效策略研究课题结题论文总结报告

双减核心素养小学语文综合性学习的有效策略研究课题结题论文总结报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。

教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。

作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！
孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。

而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地
的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更
多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。

教师的教，要从原有简单的
知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在
“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。

在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生
的自主合作学习，以教师讲解知识为主。

教师则是参照考纲
要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的
“人才”。

而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养
为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。

比如：在物理
学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调
科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。

让学
生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

综合性学习作为一种现代教育模式，旨在超越课堂、超越校园，将课堂教学进行有效的延伸，将学生置于现实学习环境中，通过多元化教学策略，强化学生的学习体验，将课堂教学与生活感悟、社会实践有机联系起来，提升教学的针对性和实效性。

在小学语文教学中，综合性学习策略有着广泛的应用空间。

一、综合性学习小学语文学科的重要意义
一直以来，在传统的小学语文教育模式下，应试教育过于强调学生的考试成绩，对于学生综合素质的提升和发展并不是十分关注，这对于正处于各方面能力全面形成阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学方式。

小学生的语文学科基础和语文理念尚未形成，而小学语文教学对于学生综合素养的养成具有十分重要的作用，综合性学习策略在小学语文教学中的应用，可以使小学生充分参与到教学活动之中，改变一直以来被动接受知识的局面，让小学生在学习的过程中可以获得一定的参与感和成就感，这对于学生情感和态度的养成是非常有利的。

并且这种教学方式也很好地符合了素质教育的本质要求，对于提高小学生的语文综合素质起到了较为积极的作用。

二、小学语文课堂教学存在的问题
在小学语文教学实践中，部分教师将语文教
学固化为顺利通过考试的教学，并将成绩作为权衡教学效果
的标准，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，让学生陷于被动
思考的境地。

这种思想的由来与我们一直坚持的应试教育是
分不开的，虽然改变不了环境的限制，但是小学语文教师不
能用这样的标准来禁锢自身的思想认识，将语文教学机械化，忽略了兴趣与能力是保证学习效果的基础，因而让小学语文
教学走向误区，教师自身也难以得到提升。

就小学语文教学
而言，教师要在必要的学段为学生增补相应的知识，明确学
段目标，使学生对小学语文学习具备足够的心理和智力准备，帮助学生构建学科知识系统，形成有效的思维，提高学习的
效果，但能做到这一点的教师少之又少，无形中给小学语文
教育带来了很大的阻力。

在小学语文教学过程中，老师都采
用一成不变的教学模式，灌输式教育贯穿于学生学习的全过
程中。

在当前的素质教育发展形势下，这种教学方式已经无
法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提
升都是毫无益处的。

对于小学生来说，他们正处于成长阶段，这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣，长
此以往，将会使小学生产生一定的厌烦心理，这对于后续语
文教学的开展是十分不利的。

三、在小学语文教学中融入综合性学习策略的方式
1.融入综合性学习，培养小学生的语文表达
能力。

在小学语文课教学实践中，学生学习能力的培养逐渐
成为教育的重点，这也是课程改革的重要成果，语文学习能
力的培养对于学生更好地接受和理解语文知识具有十分积极
的作用。

因此，老师可以通过综合性学习的融入，培养小学
生的语文学习能力，使小学生逐渐养成一定的语文学习意识，促进语文综合能力不断提升。

2.强化课堂参与互动，提升语文学科地位。

在小学阶段的教学过程中，由于学生面临较为严重的课业负
担和升学压力，所有教学计划的设计和开展也都围绕考试内
容进行，普遍存在教学形式单一枯燥的问题。

综合性学习的
运用有效地解决了上述问题，通过多元化学习，可以使整个
语文课堂氛围更加轻松愉快，并且通过互动，老师可以清楚
地知道学生在语文学习过程中存在的问题，进而采取具有针
对性的改进措施，提升教学质量。

在此过程中老师应该充分
尊重学生，建立平等的沟通机制，这样既能充分了解学生语
文课上的实际情况，又能建立良好的师生关系，促进学生语
文综合素质的全面提升。

3.融入综合性学习，培养小学生的学习兴趣。

语文知识具有一定的复杂性，在学习过程中需要学生具有一
定的基础能力，但是对于小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，因此在学习语文知识的过程中
难免会出现一定的问题。

而融入综合性学习则可以很好地解
决这一问题，小学生都有爱玩的天性，因此如果让小学生充分地参与到教学活动之中，可以最大限度地激发小学生的语文学习兴趣，也能在一定程度上使小学生获得一种参与感和体验感，从而提升学习的积极性，更好地投入到语文学习过程中。

综上所述，在开展小学语文教学中，教师要不断创新教学理念与思维，采取综合性教学方式，引导学生开展综合性学习，提升学生学习的有效性，满足现代小学语文教学改革需求，为学生升入高年级做好铺垫。