10.别饿坏了那匹马.ppt1曦的公开课课件
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(赛课课件)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》 (共19张PPT)
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/62021/5/62021/5/65/6/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/62021/5/6May 6, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/62021/5/62021/5/62021/5/6
10 别饿坏了 那匹马
我会读
流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 忐忑 (tǎn tè)不安 刻骨铭（míng）心 怒目圆睁(zhēng) 枯蔫(niān)焦黄 瞥(piē)见 尴尬(gān gà) 嗫嚅(niè rú) 攥(zuàn) 拽(zhuài ) 瘦削（shòu xuē）
课文内容概括
把它们的意思连贯地合起来.
❖ 我上小学五年级那年，学校不 远处的书摊是我放学后流连忘 返的地方。
“我”
酷爱 读书
攥着马草换来的毛票,我立即奔 向书摊,泰然坐下来,从容地读着 一本又一本的书。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊， 泰然地坐下来，从容地读着一本又一本好书。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。 偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头 去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过 书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐 忑不安的心才得以平静。
他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有? 快把马草提进去!”
❖ 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马 草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗?”
第二次出现
❖ 以后每天，当我背着马草来到书摊时， 他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去 ，别饿坏了那匹马。”
第三次出现
❖ 有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊， 一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草 !”接连喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有 事出去了?”他疑惑地自语道。
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
10别饿坏了那匹马PPT课件
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
.
14
.
15
.
1
词语积累
❖ 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多 用于对别人的感激。
❖ 毛票：
口语，就是面值一角的人民币纸 币。
❖ 攥：
握。
❖ 一如既往： 跟过去完全一样。
❖ 瞥见：
一眼看见。
❖ 尴尬：
处境困难. ，不好处理。
2
自学要求：
课文主要讲了一件什么事？ 课文几次写到了“别饿坏了那匹马
”，其用意是什么？
❖ “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，
想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”
❖ “回来！”他在身后喊道，“那 残马疾会青踢年伤—你—的宽！厚”、善良、善解
人意，用心良. 苦。
9
❖ 我上小学五年级那年，学
校不远处的书摊是我放学
后流连忘返的地方。可是
更多的时候，手无分文的
❖ 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
.
5
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的 题目，也是推动故事发生的关键句。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全 文，起到了层层推进的作用。
.
6
❖文中出现了哪几个人物？
❖这些人物分别有什么样的性格特 点呢？请从文中找出有关的内容 加以分析。
“我”
我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜
之大吉。
❖ 攥着马草换来的毛票，我
立即奔向书摊。
.
❖ “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
10
心理描写
❖ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯
蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
.
14
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15
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1
词语积累
❖ 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多 用于对别人的感激。
❖ 毛票：
口语，就是面值一角的人民币纸 币。
❖ 攥：
握。
❖ 一如既往： 跟过去完全一样。
❖ 瞥见：
一眼看见。
❖ 尴尬：
处境困难. ，不好处理。
2
自学要求：
课文主要讲了一件什么事？ 课文几次写到了“别饿坏了那匹马
”，其用意是什么？
❖ “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，
想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”
❖ “回来！”他在身后喊道，“那 残马疾会青踢年伤—你—的宽！厚”、善良、善解
人意，用心良. 苦。
9
❖ 我上小学五年级那年，学
校不远处的书摊是我放学
后流连忘返的地方。可是
更多的时候，手无分文的
❖ 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
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5
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的 题目，也是推动故事发生的关键句。 文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全 文，起到了层层推进的作用。
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6
❖文中出现了哪几个人物？
❖这些人物分别有什么样的性格特 点呢？请从文中找出有关的内容 加以分析。
“我”
我只能装作选书的样子， 偷看几则小故事，然后溜
之大吉。
❖ 攥着马草换来的毛票，我
立即奔向书摊。
.
❖ “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
10
心理描写
❖ 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯
蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
别饿坏了那匹马教学课件(公开课好)
碧 云 碧云——善解人意
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
10﹡别饿坏了那匹马
荔城街第一小学 六（3）班 执教者 陈金花
自由 朗读
• 读准生字，联系上下文想想 新词的意思，并用“△”将 其积累下来。 要把课文读 正确，读流利。
• 思考：文章主要写了什么事？
你积累了吗？
瘦削 竭力 流连忘返 刻骨铭心
宽厚 泰然 身无分文 十指连心
张皇 一如既往 溜之大吉 怒目圆睁
思考： 课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
残疾青年
• 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。
• “别打孩子！”年轻人竭力想从 轮椅上挣扎起来阻止我父亲， “孩子看书不是坏事。”
蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！那匹 马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲 手无分文的我只能装
作选书的样子，偷看几则小故事，然
后溜之大吉。
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。
• “我”——喜爱看书。
父亲
父亲——善良。
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
10. 别饿坏了那匹马PPT课件
善意的谎言是美丽的
善意的谎言是美丽的。当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些 小谎的时，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量。出于 美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从 心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动。 善意的谎言能让人找到更多笑对生活的理由。善意的谎言，是赋予 人性的灵，体现着情感的细腻和思想的成熟，促使人坚强执著，不 由自主地去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。父母的一句谎 言，让涉世不深的孩子脸若鲜花，灿烂生；老师的一句谎言，让彷 徨学子不再困惑，更好生长；医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁 灭走向新生…… 善意的谎言不会玷污文明、更不会扭曲人性。善意的谎言具有神奇 的力量，鼓舞你一次一次继续努力，为了心中的梦想绝不轻言放弃 。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮，生活因此变得更加美好 。这种谎不是欺骗更不是居心叵测，这种谎言是理解、尊重和宽容 ，具有神奇的力量，没有任何的不纯洁。虽然说谎有一定的不好， 可是瑕不掩瑜，聊胜于无.
• a．认真读读课文，说说讲了一件什么事？
• b．课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什 么？
词语积累
• 刻骨铭心： • • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬： 形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。 跟过去完全一样。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
我
我上小学五年级那年，学校不远处 的书摊是我放学后流连忘返的地方。 可是更多的时候，手无分文的我只能 装作选书的样子，偷看几则小故事， 然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。 • “我”——喜爱看书。 •
动 作 描 写
心理描写
10《别饿坏了那匹马》PPT课件 (1)
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语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马草， 你可以扯马草换钱。”
动 作 描 写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？ ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
感受真情
此时此刻，你会用什么词来 形容这位青年？
善良、宽厚 、 善解人意 、用 心良苦
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
10、别饿坏了那匹马
残疾 尴尬 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 瞥见 攥着 尴尬 不由分说 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已 心： 多用于对别人的感激。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。 握。 攥： 跟过去完全一样。 一如既往： 一眼看见。 瞥见： 处境困难，不好处理。 尴尬：
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马草， 你可以扯马草换钱。”
动 作 描 写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？ ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
感受真情
此时此刻，你会用什么词来 形容这位青年？
善良、宽厚 、 善解人意 、用 心良苦
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
10、别饿坏了那匹马
残疾 尴尬 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 瞥见 攥着 尴尬 不由分说 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已 心： 多用于对别人的感激。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。 握。 攥： 跟过去完全一样。 一如既往： 一眼看见。 瞥见： 处境困难，不好处理。 尴尬：
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
10.别饿坏了那匹马.ppt1曦的公开课课件
了急，“碧云！碧云！”他 我的路，挡“住你放下！等碧
“回来！”他在身后喊道，“那马会 踢伤 你的！”
第17页，共49页。
读文悟情
他先是 一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过马草
后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子 的马草。”他盯着姑娘 茫然 的眼睛， 命令道，“听见
第1页，共49页。
挑战读音
瘦削 瞥见 尴尬 嗫嚅
拽着 攥着 枯蔫
第2页，共49页。
快乐积累
流连忘返 溜之大吉 忐忑不安
刻骨铭心 一如既往 身无分文 枯蔫焦黄 不由分说
第3页，共49页。
我能理解这些词语的意思
• 刻骨铭心：
• 毛票： • 攥： • 一如既往： • 瞥见： • 尴尬：
• 从容
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。
位青年？
善良、宽厚、善解人意
第13页，共49页。
学法提示：
综合运用 读、画、读、想、写、 议等多种语文学习方法。 （快速读课文，画出相关语句， 用心读一读，想想自己为什么感 动，或者是从中体会到人物的什 么品质。最后把感受写下来）
第14页，共49页。
读文悟情
他先是 一愣，继而眼睛 一，亮笑着对我说：“过来，让
2、小组内按顺序发言，组长做最后的总结。
。
第10页，共49页。
尴尬gān gà
拽zhuài着
叮嘱zhǔ 刻骨铭míng心
枯蔫niān焦黄
嗫嚅niè rú
攥zuàn着 瞥piē见 忐tǎn忑tè不安
第11页，共49页。
思考：
课题是“别饿坏了那匹马”， 读了课文后，你看到了课题提到的 “那匹马”了吗？
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踢伤 “回来！”他在身后喊道，“那马会 的！”
你
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛 一亮 ，笑着对我说： 认真 “过来，让我看看你的马草。”他 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 茫然 命令 子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有？快把马草提进去！” “别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 拼命 地摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你 他用双手 放下！等碧云来拿！”
就是为了能让我“安心的看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？ 善良、宽厚、善解人意
学法提示： 综合运用 读、画、读、想、写、 议等多种语文学习方法。 （快速读课文，画出相关语句， 用心读一读，想想自己为什么感 动，或者是从中体会到人物的什 么品质。最后把感受写下来）
心理描写
动作描写
语言描写
神态描写
回看文题
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
推荐阅读： 《妈妈爱吃鱼头》 《最后一片藤叶》 作业： 写一写发生在你身边 令你感动的事？
我也要为灾区那马会 的！”
你
A:他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过 来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继 之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 先是一愣，“愣”字表明青年突然明白马草并不好 卖 继之眼睛一亮，表明他想出了既能帮助“我”又不易 让“我”发觉的主意。 这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神 态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
残疾青年 “我”
父亲
碧云
这些人物分别有什么样的性格 特点呢？请从文中找出有关的 内容加以分析。
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了 指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看 书不是坏事。”
感受他美好的心灵
小组合作学习：
快速读课文，思考：1从哪些地方可以 看出残疾青年美好的心灵？2课文几次 写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么？
要求：1、自己快速朗读课文，边读边在文中找出表 现残疾青年美好心灵的句子，画下来 ，并在书中 空白处写上你的感受。 2、小组内按顺序发言，组长做最后的总结。
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尴尬gān gà 拽zhuài着 叮嘱zhǔ 刻骨铭míng心 枯蔫niān焦黄
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——宽容厚道，善解人意，乐 于助人，用心良苦。
动 作 描 写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
嗫嚅niè rú 攥zuàn着 瞥piē见 忐tǎn忑tè不安
思考：
课题是“别饿坏了那匹马”， 读了课文后，你看到了课题提到 的“那匹马”了吗？
你是读到文章什么地方，才 发现根本就没有“那匹马”的？
为什么会有这个欺骗故事？ 这场欺骗的动机是什么？
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年如
此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，
突出地表现了青年对“我”的关心。
D:可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我 卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后 院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马 吗？“我”看到了什么呢？）
我并没有看到心目中那匹香甜 地吃着马草的马。我看到的是一堆 枯蔫焦黄的马草。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 • 碧云——善解人意
动 作 描 写
碧
云
作者是怎样表达出这些 人物的美好品质呢？
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来？此 刻我的心情是怎样的？ ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
“我”
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
我上小学五年级那年，学校不远处 的书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装作 选书的样子，偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
动 作 描 写
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马草， 你可以扯马草换钱。”
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？ 善良 乐于助人 善解人意 用心良苦
通过这些描写，突出了少年怎样的品质？
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 语言、 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 动作、 “回来！”他在身后喊道，“那马会 神态 描写 踢伤你的！”
挑战读音
瘦削
瞥见
尴尬
嗫嚅
拽着
攥着
枯蔫
快乐积累 流连忘返 溜之大吉 忐忑不安
刻骨铭心
枯蔫焦黄
一如既往
不由分说
身无分文
我能理解这些词语的意思
• 刻骨铭心： • • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。 口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
不慌不忙；镇定；沉着。
• 从容
• 近义词 • 依然—依旧 竭力—尽力 疑惑—迷惑 叮 嘱—嘱咐 流连忘返—恋恋不舍 忐忑不 安—坐立不安 • 反义词 • 偶然—必然 从容—惊慌 宽厚—刻薄 流连 ē 忘返—归心似箭 忐忑不安 —镇定自如 多音字 xuē 剥削 shān 扇风 削 扇 • Xiāo 削皮 shàn 风扇
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
B:他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道， “听见没有？快把马草提进去！”从姑娘 “茫然的眼睛”里你读出了什么信息？ “命令道”让你体会到什么？
“茫然”，完全不知道的样子。
说明姑娘没有明白哥哥的意思。
C:“别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为 什么“急了”？ 由于碧云的意外不在，青年又是残疾， 所以无法将马草提进院子。而“我”担心那 匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年 知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆 枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不 可能继续留“我”在他的书摊上看书了。
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛 一亮 ，笑着对我说：“过 来，让我看看你的马草。”他 认真 地看过马草 后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
读文悟情
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子 命令 道， 的马草。”他盯着姑娘茫然 的眼睛， “听见没有？快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他 急 了，“碧云！碧 拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路， 云！”他用双手 “你放下！等碧云来拿！”
残疾少年
善 良 宽厚 善解人意
用心良苦
文中只有残疾
青年有着美好的心 灵吗？你还看到了 谁的善良和美好？
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一个小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 又不是坏事。”
我能概括课文的主要内容：
课文主要讲了一件什么事？
你
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛 一亮 ，笑着对我说： 认真 “过来，让我看看你的马草。”他 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 茫然 命令 子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有？快把马草提进去！” “别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 拼命 地摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你 他用双手 放下！等碧云来拿！”
就是为了能让我“安心的看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？ 善良、宽厚、善解人意
学法提示： 综合运用 读、画、读、想、写、 议等多种语文学习方法。 （快速读课文，画出相关语句， 用心读一读，想想自己为什么感 动，或者是从中体会到人物的什 么品质。最后把感受写下来）
心理描写
动作描写
语言描写
神态描写
回看文题
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
推荐阅读： 《妈妈爱吃鱼头》 《最后一片藤叶》 作业： 写一写发生在你身边 令你感动的事？
我也要为灾区那马会 的！”
你
A:他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过 来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继 之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 先是一愣，“愣”字表明青年突然明白马草并不好 卖 继之眼睛一亮，表明他想出了既能帮助“我”又不易 让“我”发觉的主意。 这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神 态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
残疾青年 “我”
父亲
碧云
这些人物分别有什么样的性格 特点呢？请从文中找出有关的 内容加以分析。
他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了 指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看 书不是坏事。”
感受他美好的心灵
小组合作学习：
快速读课文，思考：1从哪些地方可以 看出残疾青年美好的心灵？2课文几次 写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么？
要求：1、自己快速朗读课文，边读边在文中找出表 现残疾青年美好心灵的句子，画下来 ，并在书中 空白处写上你的感受。 2、小组内按顺序发言，组长做最后的总结。
。
尴尬gān gà 拽zhuài着 叮嘱zhǔ 刻骨铭míng心 枯蔫niān焦黄
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——宽容厚道，善解人意，乐 于助人，用心良苦。
动 作 描 写
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
嗫嚅niè rú 攥zuàn着 瞥piē见 忐tǎn忑tè不安
思考：
课题是“别饿坏了那匹马”， 读了课文后，你看到了课题提到 的“那匹马”了吗？
你是读到文章什么地方，才 发现根本就没有“那匹马”的？
为什么会有这个欺骗故事？ 这场欺骗的动机是什么？
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年如
此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，
突出地表现了青年对“我”的关心。
D:可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我 卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后 院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马 吗？“我”看到了什么呢？）
我并没有看到心目中那匹香甜 地吃着马草的马。我看到的是一堆 枯蔫焦黄的马草。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 • 碧云——善解人意
动 作 描 写
碧
云
作者是怎样表达出这些 人物的美好品质呢？
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来？此 刻我的心情是怎样的？ ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
“我”
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
我上小学五年级那年，学校不远处 的书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装作 选书的样子，偷看几则小故事，然后溜 之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
动 作 描 写
语 言 描 写
书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎 么过日子？搬运队的马车夫需要马草， 你可以扯马草换钱。”
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？ 善良 乐于助人 善解人意 用心良苦
通过这些描写，突出了少年怎样的品质？
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 语言、 我的路，“你放下！等碧云来拿！” 动作、 “回来！”他在身后喊道，“那马会 神态 描写 踢伤你的！”
挑战读音
瘦削
瞥见
尴尬
嗫嚅
拽着
攥着
枯蔫
快乐积累 流连忘返 溜之大吉 忐忑不安
刻骨铭心
枯蔫焦黄
一如既往
不由分说
身无分文
我能理解这些词语的意思
• 刻骨铭心： • • • • • 毛票： 攥： 一如既往： 瞥见： 尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 对别人的感激。 口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。 跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
不慌不忙；镇定；沉着。
• 从容
• 近义词 • 依然—依旧 竭力—尽力 疑惑—迷惑 叮 嘱—嘱咐 流连忘返—恋恋不舍 忐忑不 安—坐立不安 • 反义词 • 偶然—必然 从容—惊慌 宽厚—刻薄 流连 ē 忘返—归心似箭 忐忑不安 —镇定自如 多音字 xuē 剥削 shān 扇风 削 扇 • Xiāo 削皮 shàn 风扇
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
B:他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道， “听见没有？快把马草提进去！”从姑娘 “茫然的眼睛”里你读出了什么信息？ “命令道”让你体会到什么？
“茫然”，完全不知道的样子。
说明姑娘没有明白哥哥的意思。
C:“别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为 什么“急了”？ 由于碧云的意外不在，青年又是残疾， 所以无法将马草提进院子。而“我”担心那 匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年 知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆 枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不 可能继续留“我”在他的书摊上看书了。
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛 一亮 ，笑着对我说：“过 来，让我看看你的马草。”他 认真 地看过马草 后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
读文悟情
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子 命令 道， 的马草。”他盯着姑娘茫然 的眼睛， “听见没有？快把马草提进去！”
读文悟情
“别别别 … … ”他 急 了，“碧云！碧 拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路， 云！”他用双手 “你放下！等碧云来拿！”
残疾少年
善 良 宽厚 善解人意
用心良苦
文中只有残疾
青年有着美好的心 灵吗？你还看到了 谁的善良和美好？
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一个小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 又不是坏事。”
我能概括课文的主要内容：
课文主要讲了一件什么事？