3.1设计一植物生长素的发现zhongji
3.1 植物生长素的发现
一 植物生长素的发现
1、1880年 达尔文 金丝雀虉草
单侧光照射 弯曲生长
单侧光照射
去掉胚芽鞘
不生长不弯曲
单侧光照射 胚芽鞘顶端罩 锡箔小帽 生长不弯曲
单侧光照射 胚芽鞘下端 罩锡箔 弯曲生长
推测：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在
单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
思考题1： 请分析各胚芽鞘生长情况（图中 插入薄片为云母片）。
A B C D E 答： A图胚芽鞘向光源弯曲生长 B图胚芽鞘背光源弯曲生长 C图胚芽鞘不弯曲不生长 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
评价实验设计和结论
(P49技能训练) 讨论:
1、不严密。缺乏对照实验。
2、结论2不严谨。没有实验证明生长素 不能从形态学下端运输到形态学上端。
生长素的分布： 大多集中在生长旺盛的部位
如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的 种子和果实
向光 一侧 从胚芽鞘尖端_____ 背光 一侧运输 向_____ 上端 运输特点： 极性运输 从植物体形态学______ 向形态学下端 ____运输 （主动运输）
横向运输
非极性运输 成熟组织中
形态学的上端和下端
地上部分：
三、对植物向光性的解释
单侧光引起生长素背光运输(尖端)
向光一侧 生长素少
背光一侧 生长素多 细胞生长快
细胞生长慢
背光侧比向光侧生长素含量多，背 光侧细胞生长快，向光弯曲 向光生长的原因_________________________
提醒： ①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的 合成。琼脂块无感光作用 ②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输， 又进行极性运输
人教版生物必修三3.1植物生长素的发现 1
植物向光性的原因
单侧光照射导致生长素 在向光侧和背光侧分布不均 匀造成的。生长素在背光侧 比向光侧分布多，因而引起 两侧的生长不均匀,从而造成 向光弯曲。
单侧光使生长素在尖端发生了横向运输（向光侧 至背光侧），从而使背光侧生长素多于向光侧。
向重力性、向水性等
10
感光部位： 尖端
总结
生长素的作用部位：尖端以下的部位 弯曲生长的部位： 尖端以下的部位
因变量： 是否弯曲生长
结论： 胚芽鞘的弯曲生 长与尖端有关
自变量： 遮盖部位不同
因变量： 是否弯曲生长
结论：感受光刺激的部位在 尖端而不是尖端下部
实验结论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸 长区传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快， 因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森的实验
琼脂片
生长素横向运输的部位： 胚芽鞘尖端
尖端与下部的 自变量：联系是否阻断
因变量：是否弯曲生长
结论：
胚芽鞘尖端产生的影响，可 以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔的实验
Hale Waihona Puke 该实验有何特殊条件？为 什么要在该条件下进行？
自变量： 尖端放置的位置
因变量： 生长弯曲的方向 结论： 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影
响在其下部分布不均匀造成的
4．温特的实验
植物生长素的发现
学习目标：
1.体验生长素发现过程，分析各实验的自变量、 因变量、实验结果和结论 2.能够解释植物向光性的原因
胚 芽 鞘
小组合作：学习课本P46、47内容，完成表格
生长素的发现史 第一组 达尔文第二组 詹森 拜尔 温特
自变量 因变量 结果 结论
1．达尔文的实验
植物生长素的发现(教学设计)
普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3第三章第2节《植物生长素的发现》教学设计郭名宾（江西省信丰中学江西赣州 341600）一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
2、学情分析曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
3、学习任务分析教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
三、教学目标对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。
四、教学方法与策略五、教学流程表3 教学流程中各环节相关要求和时间分配表六、教学过程表4 生长素的发现的教学过程设计教学过程教师组织和引导学生活动设计意图新授一、达尔文｜｜体验与尝试实验设计1.认识实验材料（实物或图片）2.体验实验设计：引导学生阅读课本，教师引导。
高中生物3.1植物生长素的发现优秀教案
课题必修三第3章第1节植物生长素的发现课型新授课[来源:学科网]教学目标1.知识目标〔1〕概述生长素的发现过程。
〔2〕了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标〔1〕尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
〔2〕进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
重点难点1. 教学重点生长素的发现过程。
2. 教学难点〔1〕生长素的产生、运输和分布。
〔2〕科学实验设计的严谨性分析。
教具准备多媒体课件的制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入多媒体展示图片：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？[来源]提示：植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性说出向光性对植物生长的意义？过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
（二）新课讲授一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：材料：金丝雀虉草〔背景介绍〕胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用图片：实验示意图〔四组，见教材P46〕解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实验现象提示：①胚芽鞘在黑暗中向上生长②完整的胚芽鞘受到单侧光照射，尖端下方朝向光源弯曲③去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长④锡箔〔不透光〕罩住尖端，胚芽鞘直立生长⑤锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源弯曲问题：〔1〕比拟图①和②的实验现象，可以得出什么结论？〔2〕比拟②和③的实验现象，可以得出什么结论？〔3〕比拟④和⑤的实验现象，可以得出什么结论？〔4〕该实验的结论是什么？提示：〔1〕单侧光引起胚芽鞘向光生长；〔2〕胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关；〔3〕胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位〔4〕该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
高中生物 每日一题 3.1 植物生长素的发现高二全册生物试题
德钝市安静阳光实验学校第1节植物生长素的发现知识点归纳1．达尔文实验（1）发现问题：植物的向光性，即在________的照射下，植物朝向________方向生长的现象。
（2）进行实验取材条件操作及现象金丝雀虉草的______________________照射（3）得出结论：_______________使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，当这种“影响”传递到下部伸长区时，会造成背光面比向光面________，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森实验（1）实验过程及现象①实验一（如图所示）处理：切去________+单侧光。
现象：________________。
②实验二（如下图所示）处理：胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光。
现象：________________。
（2）结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过________传递给下部。
3．拜尔实验（1）实验过程及现象（如下图所示）处理：切去胚芽鞘尖端移至左（或右）侧+黑暗。
现象：________生长。
（2）结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的“影响”________________________造成的。
4．温特实验实验组对照组图示处理把_______________的琼脂块放于切把_______________的琼脂块放于切去尖端的燕5．生长素的本质1946年科学家从高等植物中分离并鉴定出生长素的化学本质为_________。
6．生长素的产生：主要的合成部位是幼嫩的________和发育中的________，合成原料是________。
7．生长素的分布：生长素相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
8．生长素的运输：（1）极性运输：只能从________运输到________，而不能反过来运输，即只能单方向运输。
（2）非极性运输：发生在成熟组织的________。
(学案)3.1植物生长素的发现含解析
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第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现必备知识·自主学习一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：(1)发现问题：植物具有向光性，即在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)实验处理及现象：(3)实验结论：①②实验：生长弯曲与尖端有关。
①③④实验：感受光刺激的部位是尖端。
(4)结果解释：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2.鲍森·詹森实验：(1)实验处理及现象：切去胚芽鞘尖端+单侧光→不生长胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光→向光弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可透过琼脂片传递给下部。
3.拜尔实验：(1)实验处理及现象：把切下的胚芽鞘尖端移至左侧+黑暗→向右弯曲生长把切下的胚芽鞘尖端移至右侧+黑暗→向左弯曲生长(2)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀。
4.温特实验：(1)实验处理及现象：(2)实验结论：胚芽鞘尖端能产生一种化学物质，会造成胚芽鞘弯曲生长。
5.生长素的化学本质：(1)1931年，从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。
(2)1946年，从高等植物中分离出生长素，并确认就是吲哚乙酸。
6.植物向光性的解释：通过达尔文实验现象，能否确定胚芽鞘的生长主要是尖端下面一段生长，还是尖端自身生长？为什么？提示：不能。
达尔文实验能确定胚芽鞘的向光弯曲生长与尖端有关，但具体是哪个部位生长，则无法证明。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物激素：(1)概念：①产生部位：植物体内。
②运输途径：从产生部位运送到作用部位。
③生理作用：影响植物生长发育。
④化学本质：微量有机物。
(2)种类：植物激素除了生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。
高中生物3.1植物生长素的发现优秀课件
光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗 光源
小窗
A
B
C
D
材料用具：萌发的玉米种子和胚芽鞘假设干、刀片、记号笔、红墨水、蓝 墨水、显微镜、载玻片、盖玻片。
设计思路方法: 用......材料施加......影响，检测〔观察〕......现象
结论：弯曲生长的是尖端下部
【设计实验思路】 〔4〕探究胚芽鞘弯曲生长部位，尝试写出简要的实验思路？
画横线法：
一段时间后
1946年从高等植物中别离出生长素,并确认为IAA 吲哚乙酸
【小组合作】
6、生长素分布不均的原因
思考1：单侧光引起生长素分布不均匀的可能原因？ 假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成 假设3: 单侧光引起生长素从向光侧向背光侧运输 ……
思考2：如何用实验验证假设的正确性，简要描述实验思路。
结论1：胚芽鞘弯曲生长跟单 侧光刺激有关
结论2：弯曲生长与尖端 有关
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
结论3：感光部位在 尖端 。
结论4：胚芽鞘弯曲生长部
位在尖端下部 。
疑问：为什么尖端感光后会影响到下部弯曲生长呢？
推测
汉 水 丑 生 侯 伟 作
品
达尔文
尖端产生“影响〞信号， 传递到下部
尖端产生的“影响〞在下局部 布不均，导致背光侧生长快，
6、生长素分布不均原因
假设1：单侧光引起向光侧的生长素分解 假设2：单侧光可能抑制向光侧生长素的合成
假设3: 单侧光引起生长素从 向光侧向背光侧运输
薄玻璃片
40单位IAA
图1
40单位IAA
图2
3.1 植物生长素的发现
第1节 植物生长素的发现[学习目标与核心素养] 1.体验生长素的发现历程，掌握科学探究的基本思路和方法。
2.解释植物的向光性，培养科学思维能力。
3.概述生长素的产生、分布和运输，培养科学探究的习惯。
一、生长素的发现过程1．达尔文的实验(19世纪末)(1)发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)进行实验①取材：金丝雀草的胚芽鞘。
②条件：单侧光照射。
③操作及现象实验a不做处理 胚芽鞘向光弯曲生长 实验b去掉尖端 胚芽鞘不生长不弯曲实验c用锡箔罩子罩上尖端 胚芽鞘直立生长实验d用锡箔罩子罩上尖端下面的一段 胚芽鞘向光弯曲生长实验分析：实验a 和实验b 对比，自变量为尖端的有无，实验结果说明植物的向光性与尖端有关。
实验c 和实验d 对比，自变量为尖端是否接受光照，实验结果说明感光部位在尖端，发生弯曲的部位在尖端的下部。
(3)得出结论胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，当传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比向光侧生长快，因而出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森的实验(1910年)(1)实验过程及现象①现象：不生长不弯曲；②现象：向光弯曲生长。
(2)实验自变量是尖端和琼脂片。
(3)结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔的实验(1914年)(1)自变量是尖端放置的位置。
(2)实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
(3)在黑暗中可以排除单侧光对实验结果的干扰。
(4)不足之处：无法证明这种影响是什么，即尖端是否产生了某种化学物质。
4．温特的实验(1928年)琼脂块接触过胚芽鞘尖端琼脂块未接触过胚芽鞘尖端5.生长素的化学本质：吲哚乙酸(IAA)。
植物体内具有生长素效应的物质，除吲哚乙酸(IAA)外，还有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。
3.1植物生长素的发现(王莹)编号：16007
3.1植物生长激素的发现制作人：王莹 审核人：张继强 使用时间：2012.3.14 编号：16007学习目标：1、植物的向光性及原因2、生长素发现过程中的实验及结论3、生长素是什么?植物激素是什么？4、生长素的产生、运输、分布 学习内容：一、植物的向光性在 的照射下，植物朝向 生长的现象叫做向光性。
二、生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：①实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光） ②条件： 单侧光照射 ③操作及现象：实验① 实验②条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 现象：胚芽鞘__________ 现象：胚芽鞘___________________结论: 结论: 实验③ 实验④条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面现象：胚芽鞘__________ 现象：胚芽鞘___________________结论： 结论：实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种_____________，并传递到下部的伸长区时，会造成___ ____面比_________面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘___________产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片，胚芽鞘生长情况应是？3、1914年 拜尔的实验（ 黑暗中）注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4．1928年 温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）实验组：①处理：把_____________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
（2）对照组：①处理：把______________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计
基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计1. 引言1.1 背景介绍植物生长素的发现是植物生长和发育领域的重要里程碑，对于揭示植物生长发育机制具有重要意义。
背景介绍部分将简要介绍植物生长素的历史背景和研究现状。
植物生长素是指一类具有激素功能的化合物，能够促进或抑制植物生长发育的物质。
早期的研究表明，植物能够通过外源添加激素的方式调控生长发育，但对于植物内源激素的机制一直知之甚少。
随着科学技术的不断发展，人们开始对植物生长素进行系统性的研究。
通过对各类植物生长素的提取、纯化和功能研究，逐渐揭示了植物生长素在植物生长发育中的重要作用，包括促进细胞分裂、细胞伸长、调控光合作用和生长方向等多个方面。
目前，关于植物生长素的研究已经取得了许多重要成果，但对于其具体作用机制和调控网络仍有待深入研究。
通过学习植物生长素的发现历程，可以更好地理解植物生长发育的规律，为未来的植物生长激素研究和应用提供理论支持。
1.2 研究意义植物生长素的发现对于植物生长发育的研究具有重要意义。
随着科学技术的进步，人们对植物生长素的研究得以深入，揭示了植物生长与发育的内在机制和规律。
植物生长素的发现不仅有助于促进农业生产的发展，提高作物产量和品质，还有利于探索植物生长的调控途径，为生物学和植物学的发展提供了重要的研究对象。
通过对植物生长素的研究，可以更好地理解植物的生长发育过程，为生态环境的保护和植物种类的保护提供理论支持。
植物生长素的发现具有深远的研究意义，对于推动植物生长与发育领域的研究和应用具有重要的价值与意义。
2. 正文2.1 植物生长素的概念植物生长素是一类特殊的生物活性物质，它能够调节植物的生长和发育过程。
植物生长素包括多种类别，如赤霉素、生长素、脱落酸等，它们在植物体内起着重要的调控作用。
赤霉素是一种植物生长素中的一种，它能够促进植物的细胞分裂和伸长，从而促进植物的生长。
生长素是另一种重要的植物生长素，它也能够促进植物的细胞分裂和伸长，同时还能影响植物的形态和发育方向。
植物生长素的发现教案(绝对精华)
学情分析
本节内容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
问题：图片中植物生长特点？
植物会向着光源生长
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性
说出向光性对植物生长的意义？
过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
2、比较③和④的实验现象，可以得出什么结论？
3、尖端下部为什么会生长？为什么会弯曲生长?
4、达尔文并未设计实验来证明他的推论，是谁来证明的呢?
观察图片，认识胚芽鞘结构
观察实验示意图，描述实验处理和实验现象
分析实验现象，回答问题
学生得出推论
学生回答
使学生对实验材料有细致的认识，方便接受后面的知识
培养学生从实验示意图获取信息的能力
因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标
1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：
①通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。
板书设计
第3章 植物的激素调节
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
高中生物必修三3.1《植物生长素的发现》.
生长,向光弯曲
生长,不弯曲
单一变量： 有无单侧光照射
现象： 实验1向光弯曲生长；实验3生长，不弯曲 结论：胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖端接受单侧光 有关 LOGO
探究任务2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关?
实验一 实验二
生长,向光弯曲
单一变量： 有无胚芽鞘尖端
不生长,不弯曲
现象： 实验1向光弯曲生长；实验2不生长
LOGO
植物向光性及形成的原因：
外因：单侧光照射 内因：①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。
LOGO
学习延伸
20世纪80年代，有的学者用向日葵、 萝卜作实验材料，结果发现，因单侧光照 射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的生长 素含量基本相同，而向光侧的生长抑制物 却多于背光侧。请上网或到 图书馆查询相 关的资料，并设计实验，探讨玉米的向光 生长支持哪一种观点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
LOGO
练一练：
a b a C
b
C
D
胚芽鞘D将
不
生长 ；
这是因为 生长素不能从植物的形态学下端 运输到上端，琼脂C中没有获得生 长素。
LOGO
六、植物激素
产生 部位运 由植物体内产生,能从______ 作用 部位,对植物的________ 生长发育 有显 送到______ 著影响的__________, 微量有机物 称作植物激素.
LOGO
提出假说：
1，胚芽鞘向光生长与单侧光照射有关；
2，胚芽鞘向光生长与尖端有关；
3，胚芽鞘的感光部位在尖端。
LOGO
设计实验：
实验一 实验二
生长,向光弯曲 实验三
不生长,不弯曲 实验四
3.1植物生长素的发现
弯向对侧 生长 向放琼脂 块的对侧 弯曲生长 不生长,也 不弯曲 具有生长 素效应 确认生 长素就 是 IAA
胚芽鞘的弯曲生长,是尖端产生 的影响在其下部分布不均匀造 成的
进一步证明胚芽鞘的弯曲生长 确实是由一种化学物质引起的。 并把这种化学物质命名为生长 素
生长素的化学本质为吲哚乙酸 (IAA),植物体内具有生长素效应 的物质,除 IAA 之外,还有苯乙酸 (PAA)、吲哚丁酸(IBA)等
-16-
学习目标导航
J 基础知识 Z 重点难点
ICHUZHISHI
HONGDIANNANDIAN
D典型例题 S随堂练习
IANXINGLITI
UITANG LIANXI
S实验设计
HIYANSHEJI
1
2
3
4
1 下列有关植物激素和动物激素比较的说法,错误的是(
)
A.植物激素和动物激素一样,都能对生命活动起调节作用 B.植物激素和动物激素一样,都是含量很少但作用明显 C.植物激素和动物激素一样,都是蛋白质类的物质 D.植物激素和动物激素一样,对生命活动的调节往往是多种激素综合起作 用的结果 答案:C
-9-
学习目标导航
J 基础知识 Z 重点难点
ICHUZHISHI
HONGDIANNANDIAN
D典型例题 S随堂练习
IANXINGLITI
UITANG LIANXI
S实验设计
HIYANSHEJI
一
二
二、生长素的特性
1 .化学成分 一般指吲哚乙酸,植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸(PAA ) 、 吲哚丁酸(IBA)等。 2 .合成部位 幼嫩的芽、 叶和发育中的种子等具有分生能力的部位,而在衰老的组织 中合成较少。
《植物生长素的发现》 作业设计方案
《植物生长素的发现》作业设计方案一、作业目标1、帮助学生理解植物生长素发现的历史进程和关键实验。
2、培养学生的科学思维和实验探究能力。
3、让学生认识到科学发现是一个不断探索和修正的过程。
二、作业内容1、知识梳理（1）要求学生回顾课本中关于植物生长素发现的相关内容，包括达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验过程和结论。
（2）绘制思维导图，清晰呈现植物生长素发现的脉络，包括每个实验的设计、现象、结论以及它们之间的逻辑关系。
2、实验设计（1）假设你是一位科学家，模仿前人的研究思路，设计一个实验来探究植物向光性产生的原因。
写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
思考实验中可能存在的误差和需要控制的变量。
（2）针对温特的实验，提出改进方案，使其更加严谨和科学。
3、案例分析（1）给出一些植物生长异常的案例，如植株倒伏、茎干徒长等，让学生分析可能是哪些因素影响了植物生长素的分布，导致了这些现象的产生。
（2）提供一些农业生产中的实际问题，如如何促进果树的花芽分化、如何防止棉花的落花落果等，让学生运用植物生长素的知识提出解决办法。
4、拓展阅读（1）推荐学生阅读相关的科普文章或书籍，如《植物的秘密生活》《植物生理学》等，了解更多关于植物激素的最新研究成果。
（2）要求学生撰写一篇简短的读书笔记，分享自己的收获和体会。
5、小组讨论（1）组织学生进行小组讨论，主题为“植物生长素的发现对现代农业的影响”。
每个小组推选一名代表进行发言，总结小组讨论的主要观点。
其他小组可以进行提问和补充。
（2）讨论“科学研究中的偶然与必然”，以植物生长素的发现为例，探讨科学发现中机遇和长期积累的关系。
三、作业形式1、书面作业包括知识梳理、实验设计、案例分析的书面报告。
2、口头作业小组讨论中的发言和交流。
3、阅读作业读书笔记的撰写。
四、作业评价1、知识掌握通过对书面作业的批改，评价学生对植物生长素发现的历史进程、实验原理和结论的掌握程度。
2、实验设计能力根据实验设计的合理性、科学性和创新性，评价学生的实验探究能力。
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不生长
锡箔罩罩住胚芽鞘尖端
直立生长
锡箔罩罩住尖端以下部位 向光弯曲生长
（1）为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段？ 目的是对照，进而探究胚芽鞘的感光部位到底是尖端还 是下面的伸长区。
（2）胚芽鞘弯曲生长部位和胚芽鞘的感光部位分别是？ 向光弯曲的部位在尖端以下,感光部位在胚芽鞘尖端。 （3）达尔文实验结论： 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某 种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而 使胚芽鞘出现向光性弯曲。
3、说明下图各胚芽鞘的生长情况（锡箔套不透光，云母 右弯曲 直立生长
不长
向右弯曲 直立生长 向右弯曲
（1）思考顺序： 长 不长
弯 不弯
向左弯 向右弯
（2）判断依据
哪边少向哪弯
有无生长素
生长素分布是否均匀
知识框架
达尔文的实验 詹森的实验 一、生长素的发现过程 拜尔的实验 温特的实验 植物向光性的原因 幼嫩的芽、叶、发育的种子 产生： 二、生长素的产生、 极性、非极性、横向运输 运输： 运输和分布 分布： 大多集中在生长旺盛的部位 如胚芽鞘、芽和根顶端分生组 织、形成层、发育中的种子和 果实
预习检测
植物的向性运动
1、概念：植物体受到单一方向的刺激而引起的定向
运动。
2、向光性： 在单侧光的照射下，植物朝向光源生长
的现象。
3、其他： 茎背地性、根向地性、向水性、向化性等。 4、向性运动的意义：
是植物对于外界环境的适应 性。
1、达尔文的实验(1880年)
胚芽鞘在单侧光下
向光弯曲生长
去掉胚芽鞘尖端
1、产生部位
2、运输方式：
主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子
极性运输：从植物体形态学上端向形态学下端运输 属于细胞的主动运输 3、分布部位： 大多集中在生长旺盛的部位 (作用部位) 如胚芽鞘、芽和根顶端分生组织、形成 层、发育中的种子和果实
形态学上 端
实验组：
形态学下 端
对照组：
形态学下 端
形态学上 端
2 、詹森的实验(1910年)
结论：“刺激”可以透过琼脂片传递给下部
3、拜尔的实验（1914年）
结论：胚芽鞘的弯曲生长,是因为胚芽鞘尖端产生的 影响在其下部分布不均匀造成的
4、温特的实验（1928年）
结论：向对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖 端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分 生长。温特把这种物质命名为生长素。
1931年，科学家首次从人尿中分离出 具有生长素效应的化学物质----吲哚乙 酸（IAA） 直到1946年人们才从高等植物中分离 出生长素，并确认它是吲哚乙酸
5、植物向光性的原因
单侧光照射导致生长 素在向光侧和背光侧分布 不均匀造成的。生长素在 背光侧比向光侧分布多， 因而引起两侧的生长不均 匀,从而造成向光弯曲。
1
植物生长素的发现
1、概述植物生长素的发现过程
2、解释植物向光性的原因
3、理解生长素的产生、运输和分 布
光源 1、向光性指在＿＿＿＿的照射下，植物朝向＿＿＿＿＿方向生长 单侧光 的现象。 生长素分布不均匀单侧光 2、植物的向光性是由＿＿＿＿＿＿＿＿造成的，胚芽鞘尖端产生 生长素 多于 ＿＿＿＿，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量＿＿（多 不均匀 于或少于）向光一侧，因而引起两侧的生长＿＿＿＿，从而造成向 光弯曲。 产生部位 3、植物激素的概念：由植物体内产生，能从＿＿＿＿运送到＿＿ 作用部 微量 ＿＿，对植物的生长发育有显著影响的＿＿＿＿有机物。 位 生长素 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 4、植物激素的种类；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 幼嫩的芽、叶和发育中的种子 5、生长素的主要产生部位有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在这些部位＿＿＿＿经过一系列反应可转变成生长素。 色氨酸 6、生长素的分布：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 相对集中地分布在生长旺盛的部位 7、生长素的运输 1）、极性运输的概念：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只 极性 形态学上端 形态学下端 能从＿＿＿＿运输到＿＿＿＿，属于＿＿＿＿运输。（ A级） 2）、非极性运输的例子：胚芽鞘尖端以及一些细胞分裂旺盛的部 位（如根尖、芽）也进行横向运输。