和学生一道成长

和学生一道成长尊敬的各位领导、亲爱的年轻同行们：上午好！金秋时节，天高云淡，香飘四野，硕果累累。

我们也迎来了人生的重要转折期----成为一名光荣的人民教师。

全新的工作岗位令我们欣喜，也令我们深思：如何快速的成长为一名受人尊崇骨干教师呢？一、用信念点燃激情我先做一个善意的调查，请大家不要介意，请问大家：我们近一百五十名新教师中现在带毕业班的有多少？带学校中班级纪律较乱的又有多少？十二年前年轻的我带着梦想、带着憧憬、带着激情如大家一样踏上了新的工作岗位，谁料当头一棒：学校分给中文专业的我四个最差班的地理，这就是梦想与现实的差距，大家要理解，学校要生存，就要有升学率。

毕业年级重点班每年都是由极少数固定的经验丰富的中老年教师或领导把关，回报也挺丰厚得吆！当时一年补课费挣个三四千，升学奖及外出考察再发个三四千。

然后是非毕业年级重点班老师也受到一定的尊重，再然后就是平行班的老师，最后就是我这样的地理生物之类的老师，皆是老弱病残新，对学校而言，可有可无。

短暂的沉闷消极之后，我决心把地理课上出味道来：我教学生学习地理的技巧：图不离文、文不离图、图文并记；我结合课本知识给学生补充大量的事例；我用文学的语言来讲解地理。

不久，学校毕业班差班缺一语文老师。

也许是学校考虑我在师范毕业当年就取得高一级学历吧，也许是学校考虑教师专业对口而我又比较勤奋吧，也许是学校考虑毕业班差班难以管理吧！总之学校决定让我带这个班语文。

虽说是差班，我依旧激情满怀，扎扎实实，步步为营；我依然给他们举行很多的语文活动；我毅然排出极少数愿意学习的学生，坚定他们的学习信念，给他们补数理化英。

一年后中考，卜庆庆同学进入年级前五十名，考入重点学校，创造了差班学生也能考重点的奇迹。

按学校规定差班只要考一个重点与好班奖金同等对待，我带着女朋友与好班教师一起到北京考察了一周，一位老教师告诉我史无前例啊！因此，请年轻同行们相信：信念点燃激情，激情创造奇迹！而我们同样要给学生一个坚定的信念去点燃他们的激情。

请大家思考：唐僧师徒五人中，谁的本事最大？谁是领导呢？孙悟空本事最大，但唐僧是领导。

如果孙悟空、猪八戒当领导能取回真经吗？孙悟空早花果山了，猪八戒见美女就迷了，但唐僧有坚定的信念：不到西天，誓不罢休，向西，向西，再向西！我们伟大的领袖毛主席为什么能够带领战士取得一个又一个以弱胜强的胜利呢？论学历，和我们差不多师范毕业，与王明、陈独秀相比没留过洋;论打仗，与林彪等相比没摸过枪。

但他具有坚定的战斗方向，并且把战略方向贯穿到每一个战士心中，《七根火柴》中无名战士牺牲时还把手指着北方，第五次反围剿失败后中国革命要成功，必须长征，向北，向北，再向北。

二、用爱心提炼精神转而开学后，我带了一个重点班的语文课兼班主任，开学第一天又是当头一棒：有几位成绩好的又有关系的，直接当着我的面把桌子搬到隔壁班（教师子女班）里去了。

一夜无眠，辗转反侧，难以入睡，我该如何呢？我给了学生全部的爱。

（一）以理想之光、哲人之智启迪学生。

理想是灵魂，生命是载体，教育的要旨之一就是要培养有理想的人。

中学时期是学生世界观形成的关键时期。

每学期伊始，我都要对学生进行理想教育。

七年级，请同学们讲“伟人们的青少年时代”，如周恩来的“为中华之崛起而读书”、陈胜的“鸿鹄之志”；八年级举行主题班会——《畅想未来，二十年后的我》；2002年2月，我所带的班级进入了中考冲刺时期，受社会影响等，班里学习风气日趋下降，上课气氛不够活泼，通过调查发现，80%的同学理想是军人或教师，对此，我把我的同学郑州高炮学院郭勇，安师大常桂松等7名大学生请到班里，举行了“理想之光”主题班会，让他们与全班同学座谈，给全班同学注入了新的活力，屈金标、陈建设等许多同学当即表示要刻苦学习，争取考取省重点高中。

中考后，他们如愿以偿进入阜阳一中，三年后，又分别考取了西安交通大学、解放军第三军医大学等重点院校，今年春节后，我又把他们请到班里给这一届学生作报告，收到了良好的效果。

期中期末考试后，我都让学生制定下次预定目标，连同自已的理想，人生格言构成座右铭，贴在座位右上方，让同学们互相督促，班里形成了比、学、赶、帮、超的局面。

（二）以科学方法、民主管理培育学生。

科学与民主是当今世界文明程度的体现，其思想的幼芽也需在学生时代培养。

班级以科学方法、民主管理虽然困难重重，但我仍大胆尝试：1、用数字说话——公平激励每期开学，我都组织学生民主评议、班委讨论，然后制定出《班级公约》即量化考核细则（分职责分、进步分、日常操行分三部分），每星期一总结，每月一累计，及时公布，期末作为评优评先的重要依据。

2、让先进闪光——荣誉激励评比操行优秀学生，每月一次。

期中考试后，评出“数学王子”、“英语天才”、“小作家”等，让他们介绍学习经验。

每学期评选一次“积极发言之星”、“勤学好问之星”、“快速进步之星”、“助人为乐之星”等，凡获得三个星者授予“元帅”的光荣称号，人的潜能一旦被激发，将会焕发排山倒海的能量。

这样以来，同学们都以积极发言、勤学如问、助人为乐为荣，陈建设、李锋等同学在课下常常为了一个问题和老师争得面红耳赤，有时在课堂上能够想出比老师讲解的更为简便的方法并能代替老师讲解，初步具有了创新能力。

其中陈建设自已总结出简便有效的“定理”10余条，被评为“小发明家”。

他对我比较崇拜，后改名为陈浩宇，还是他姐告诉大家，他执意改后的名字最后一个字与我名字孟庆宇的最后一个字一样。

这个小小举动使我深受感动，品尝到了班主任收获的快乐。

3、让情有所依——情感激励在班级工作中，我善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任和关怀，以起到情感激励作用。

学生点点滴滴的进步，我都给予表扬乃至奖励，给学生自信的力量，让学生发现自已的闪光点。

我经常让学生列举自已的十大优点，同桌的十大优点，班级、老师的十大优点，父母的十大优点等，并且告诉学生只有这样，才能生活在自信、希望和快乐之中。

如：别人的父母是百万富翁，你叫人家父亲爸爸人家也不答应，咱的父母虽不是百万富翁，但生活执著，非常爱我们，总是把好吃的留给我们！4、沟通，从心开始！俗话说：“人非圣贤，熟能无过。

”老师也会经常的犯的一些错误，而有时自已却并不知道。

这个时候，我会过一段时间经常向学生征求意见。

“孟老师这段时间哪些方面不够好。

”人与人之间的交流是相互的，我真诚的对待学生，学生也会向我坦诚敞露心扉。

再如，对师生关系的论述，我说：“我们是战友关系，是一个战壕里的朋友，我只是一个领班而已，我们有着共同的追求，共同的敌人——中考！我们不是敌对关系，所以我检查作业，严格管理，是真正的对你好，大爱无言！（三）以多项活动、良好氛围感召学生。

我旭日班每天上课前都要全体起立，在值日生带领下齐读：“十班是我家，良好靠大家。

”“今天我以旭日班为荣，明天旭日班以我为荣”。

我还以旭日班为主体，组织了“星海”文学社，定期举行活动。

例如：2000年奥运会期间，我组织学生观看奥运会比赛，学习奥运会健儿顽强拼搏的精神，召开每周的“班会感悟课”，把社会与人生引进课堂，把语文教育与人的发展融为一体，积极向各类报刊投稿，组织学生参赛。

其中，李想同学的《女足——你永远是我们的骄傲》荣获华东六省一市一等奖，秦素珍的《故乡的变化》荣获市二等奖；大大提高了同学的写作兴趣，为中考取得了优异成绩打下了坚实的基础。

2002年3月14日，我邀请旭日班全体老师、年级主任、校长、家长召开了中考百日誓师大会，我作为主持人，精心组织，一步步把气氛推向高潮，全体师生宣誓后，整个会场，热血沸腾，激情澎湃，所有的师生眼睛里呈现出亮闪闪的光彩！你听：让家长放心，卧薪尝胆展风采；为青春增辉，破釜沉舟跃龙门。

2007年10月21日—24日,颍泉区教育局组织课改学校到杜郎口中学参观学习，杜郎口中学分队围坐的方式给了我很大的震憾。

回来后，我立即在班级实施了“4816”工程，四人一组，八人一队，十六人一团，各组、队、团均有自已的宣言、名称、标志，极大地调动了学生的主观能动性。

此外，我还举行了“每周一歌”、“成语接龙大赛”、“火眼金睛”识“妖”大赛等丰富多彩的活动，让学生在轻松、愉快的氛围中获取知识，逐步形成健全的人格。

（四）以勤奋敬业，累累硕果赢得学生。

“一个真正地教育者，必须致力于自我教育并不断充实自我”。

我通过不懈努力于取得了安师大中文专业学士学位。

2002年中考我班一下子考取重点中学33人，为我校重点中学百人大关奇迹奠定了坚实的基础。

通过实践证明：倾注爱心，以启迪学生悟性，培养学生能力为核心的素质教育完全能够超越应试，挑战中考！三、用学习扎实底气2002年开学后，我又接了一个重点班的语文课兼班主任，开学第一天我早早地来到了学校，班级里人满为患，讲台上，走道里，连门口及走廊上都坐满了学生，校长的孙女、教师的子女也来到了我的班里，面对这些，我没有喜悦，摆脱了生存压力的我给孩子带来些什么？我拿出了装订好的20多本笔记，系统地回顾研究这几年来自己的教学，以便获得经验的启迪，失败的教训，从而校正目标，充满自信地迈步前程。

随着思考的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。

我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。

桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，这样倒增添了我学习的兴趣。

我边学习，边开始进行了研究。

我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学、教育经验，筛选的过程：第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为下一轮轮教学提供了支撑。

例如，我总结得出的经验系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景→教学内容→学生知识的最近发展区→教学目标→制订教学策略→课堂教学→反馈评价。

”这些经验，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。

一到节假日，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对自己教学教育的研究过程之中，并深切地体悟到，作为教师在他的职业生活中，其核心意义是“做”和“思考”，关键是“做”，灵魂是“思考”，。

我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。

要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。

从事研究是一个心灵升华的过程。

所以，研究应当成为教师的职业生活方式。

教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。