小学情景教育应对案例--性情暴躁的男生

●问题情景
性情暴躁的男生
五年级的周超性情暴躁，一点小小的冒犯都会使他暴跳如雷，因此他和同学摩擦不断，成了班里的“危险人物”。

如果你是周超的班主任，你会用什么办法来教育他呢？
我的应对办法：
1．我会从身边找一些因为一时情绪激动酿成恶果的事例，让他引以为戒。

（杨红）0%
2．我会请他定时去找学校的心理辅导老师。

（石云）3%
3．当他情绪激动的时候，先让他冷静下来，然后我就耐心地帮他分析：处理这件事情比较好的方法是怎样的。

（晴佳）3% 4．经常跟他父母联系，让他们多带孩子到广阔的大自然中去走走，让心胸更宽广些。

（国英）5%
5．我会先了解周超性情暴躁的原因，然后从根源出发，找他深入谈心，再在平时注意观察并教育他。

（潘伟敏）25%
6．教给他一些控制情绪的方法，比如在快要发脾气时，用舌头舔舔自己的嘴唇，或者在心里默默数数，或者对自己说“冷静”、“三思”等，延缓时间，让情绪逐渐稳定下来。

和他约好，当他发怒时，如果同学劝解、老师喝止，要马上想到，大家是在帮助他，从而有意识地克制自己。

定期找他谈话，制定小目标：比如他能坚持一天不发脾气了，就肯定他，然后定下下一个目标是“两天不发脾气”，这样
慢慢地改善他的性情。

（莫丹群）64%
如果你遇到这一情景，在上述应对方法中，你会首选哪一种？为什么？
我的选择及理由（更多教师的讨论摘录）
在上述方法中，我会首选第2种，因为——
●一个人的性格是在长期的生活实践中形成的，需要在心理老师的专业指导下逐步改善。

在上述方法中，我会首选第3种，因为——
●冷静时再分析，他会听得进。

就这样慢慢培养他“想好再做”的习惯，慢慢改善他的性情。

在上述方法中，我会首选第4种，因为——
●讲道理，也许孩子听不进去，不如让他多与大自然接触，感受大自然的宽广、宁静，慢慢调整心态。

在上述方法中，我会首选第5种，因为——
●这种方法既从根源出发，又关注平时，标本兼治。

●找到原因再在平时注意观察和教育，这样的教育有方向性和针对性。

在上述方法中，我会首选第6种，因为——
●这是调节情绪的好方法嘛！
●这样做符合儿童的心理特点。

●给周超讲大道理他是听不进去的，还不如教给他控制情绪的方法。

●制定小目标，循序渐进，学生才更有信心改变不良习性。

●孩子也想要成为别人喜欢的人，只是缺少办法而已。

●授以鱼不如授以渔，教给学生控制情绪的方法，让他学会调整情绪，有利于他的发展。

●宽容对待，给学生改进的方法和时间。

●我认为这样的学生肯定也很想改掉自己的毛病，老师教给他一些控制情绪的方法并帮助他慢慢改变，他会乐意接受的。

其他：
●选5和6。

5是治本之法，6是治标之法，标本兼治才能成功。

心理辅导教师的点评：
对于五年级的周超，班主任若采取方法1的“结果教育法”，显然不会有多大效果，因为这对他来说已经是太习以为常了。

方法2“请他定时去找学校的心理辅导老师”是可行的，但有一个前提，那就是班主任要做好引导工作，让孩子自愿去找心理辅导老师。

班主任可以引导孩子认识到自己与同学关系不好的原因是脾气过于暴躁，而脾气过于暴躁属于心理健康问题，可以去寻求心理辅导老师的帮助。

第3、4、5、6种方法都是在不同层面运用心理辅导的理念和方法来帮助周超解决问题。

孩子从小到大形成如此暴躁的脾气，根源往往是多方面的。

作为老师，只能从后天的教育着手做些辅助、弥补性的工作。

比如从环境的角度考虑，在周超的生长环境中很可能充满着许多粗鲁、
野蛮甚至残暴的事件，因此他现在需要的不再是粗鲁、暴躁的惩罚，而是文明的示范——对他充满关爱、真诚地接纳、耐心地引导。

因此班主任一方面要了解他的家庭教育方式，指导家长在教育方面做些改变；另一方面，教师在教育过程中除了提供调节情绪的方式外，还要以身作则，以教师真诚的爱心培养孩子的爱心，以发自内心的声音唤醒孩子的良知和自尊，使周超的脾气在潜移默化中得到修炼。