08 《唐诗五首 渡荆门送别》-2020-2021学年八年级上册语文第三单元随堂课件(部编版)
合集下载
八(上)第三单元《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》预习学案
八（上）第三单元《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》预习学案预习目标：1.学习动静结合的表现手法和借景抒情的表达手法。
2.培养初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
我的预习任务：一、自主预习，我积累：（一）阅读下面的资料，了解文本的有关知识：1.王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。
不乐在朝，求为扬州六合丞。
因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。
工诗赋，尤擅五言诗。
其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
2.《黄鹤楼》选自《全唐诗》，崔颢(hào)（约公元704—754年），唐代诗人,他才思敏捷，善于写诗，以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。
其作品激昂豪放、气势宏伟。
作品有《崔颢集》。
作者游历到湖北武昌，登临黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大作，脱口而出这首吊古怀乡之作。
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985年它又重新屹立在长江之滨。
昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。
据史料记载，黄鹤楼始建于三国。
1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。
有“国运昌则楼运盛”之说。
3.王维（约701—761），字摩诘，唐代著名诗人。
进士出身，官至尚书右丞，故世称“王右丞”，有《王右丞集》。
王维是个多才多艺的艺术家，在诗、画、音乐等方面均有很高的成就。
苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。
4.李白(701—762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)
本诗以叙事、绘景、抒情三个环节认识 和理解。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
第13课《唐诗五首——渡荆门送别》说课课件--部编版语文八年级上册
八、教学反思
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、 语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一 定难度。而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。本次教学 紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓 字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学 生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
板块二、初读古诗，整体感知 1.自由诵读，注意朗读的节奏和感情，圈点诗歌中的生字词。 荆门送别( jīng) 应怜故乡水(lián) 帘旌不动（jīng） 2.学生自由读诗歌，读准字音，初步了解诗意。
3.听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
三、说教学目标
1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2.在合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨。 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
四、说教学重难点
教学重点
体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。
教学难点
1、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴 含着的深厚的情感及对“送别”的理解。 2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位 和审美情趣。
不足之处： 1.在课堂实际，老师的提问有些零散，以至于显得有些乱。 2.教学环节的时间分配上，还应该仔细斟酌，多留点时间给学 生朗读。 3.在学生的评价上，可以使用多种多样的评价形式。
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己 的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的 语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能 力，更适合自己的教育教学工作。
八上第13课 唐诗五首《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
《唐诗五首》学历案教材单元定位：《唐诗五首》在八年级上册第三单元。
本单元是歌咏山水的古诗文，阅读这类作品可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
而在唐诗中有大量优美的歌咏山水的篇章，本课的五首律诗或五言律或七言，所绘之景所抒之情各不相同。
《野望》写田园风光，抒孤独彷徨之情；《黄鹤楼》写登临之景，抒吊古伤今、思念家乡之情；《使至塞上》绘塞外雄浑壮阔之景象，抒发个人荣辱沉浮的达观之情；《渡荆门送别》写辞亲远游所见景象，抒发对故乡依依惜别之情；《钱塘湖春行》点染西湖早春之气象，表达诗人内心喜悦之情。
学习诗歌，要反复诵读，借助联想和想象进入诗歌的意境，感受这些山川风物之灵秀，要品词析句，体会作者寄寓其中的情怀。
学习目标：1.了解律诗的有关知识，在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。
2.赏析品味诗歌画面语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力3.知人论世探究诗人灵魂深处情怀学习过程【自主预习】熟读诗歌，结合诗歌注释，了解诗歌内容。
【课中学习】第一课时学习目标：1.了解律诗的有关知识，在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美及诗歌韵味。
学习活动一：默读课后“积累拓展六”，结合唐诗五首，完成以下学习任务，了解律诗的基本常识。
野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
1.把四联（首联、颔联、颈联、尾联）写在对应的诗句旁2.圈出押韵的字。
3.根据“一二为平”、“三四为仄”标注出这首诗的平仄，读一读，体会韵律美4.找出找出这几首诗中，你觉得韵律最完美的诗句，你依据的是什么？（可以从用词，用韵，结构等方面说。
）学习活动二：再读五首诗歌，请根据你的阅读感受，完成下列连线《野望》雄健辽阔《黄鹤楼》雄浑壮阔《使至塞上》孤独清冷《渡荆门送别》空阔渺茫《钱塘湖春行》喜悦开朗第二课时学习目标：通过绘景品词，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
学习活动：请大家关注一下五首诗中的主体色彩词，给每首诗中的写景名句分别扩展一幅画面,并最好加入你的一点感受。
八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版
3.请解释《渡荆门送别》中的意象“月下飞天镜”和“云生结海楼”的含义。
答案：“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。
4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的关系。
答案：诗人的情感变化与意象之间存在紧密的联系。诗中的意象既描绘了自然景色，也寓含了诗人的情感。随着旅途的进行，诗人的情感逐渐变得迷茫和孤独，意象也随之变化，展现了诗人内心的变化。
2.拓展建议
-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会，让学生亲身体验古典文化的魅力，提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。
-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团，激发他们的文学创作热情，提高写作能力。
-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论，如《唐诗研究》、《李白研究》等，让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。
课后作业
1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。
答案：《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景，表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。
2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。
答案：诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许，随着旅途的进行，逐渐变得迷茫和孤独，最后表达了对故乡的深深思念。
5.请从《渡荆门送别》中选取一个你认为最富有表现力的诗句，并解释其含义。
答案：我选取的诗句是“仍怜故乡水，万里送行舟”。这句诗以送别舟的情景作结，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。它表现了诗人对故乡的深情和离乡的无奈，表达了诗人对故乡的深深思念。
（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
答案：“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。
4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的关系。
答案：诗人的情感变化与意象之间存在紧密的联系。诗中的意象既描绘了自然景色，也寓含了诗人的情感。随着旅途的进行，诗人的情感逐渐变得迷茫和孤独，意象也随之变化，展现了诗人内心的变化。
2.拓展建议
-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会，让学生亲身体验古典文化的魅力，提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。
-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团，激发他们的文学创作热情，提高写作能力。
-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论，如《唐诗研究》、《李白研究》等，让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。
课后作业
1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。
答案：《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景，表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。
2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。
答案：诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许，随着旅途的进行，逐渐变得迷茫和孤独，最后表达了对故乡的深深思念。
5.请从《渡荆门送别》中选取一个你认为最富有表现力的诗句，并解释其含义。
答案：我选取的诗句是“仍怜故乡水，万里送行舟”。这句诗以送别舟的情景作结，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。它表现了诗人对故乡的深情和离乡的无奈，表达了诗人对故乡的深深思念。
（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
部编版语文八年级上册第三单元 唐诗五首 《野望》《使至塞上》《黄鹤楼》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》课件
板书设计 首联
黄 颔联 鹤 楼 颈联
尾联
用典 感慨岁月 景色描写 抒发情感
愁而不怨 意境高远
第三课时
渡荆门送别
知识备查
作者简介
李白（701—762） 唐代诗人。字 太白，号青莲居士。有“诗仙”之称 ，与杜甫并称“李杜”。他的大量诗 篇既反映了那个时代的繁荣气象，也 揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败 ，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、 追求自由和理想的积极精神。
精读细研 颈联被誉为千古名句，你能说说其中的妙处吗？
大漠孤烟直，长河落日圆。
1.构图美：近处烽烟，远处夕阳大漠无边，长河奔流空间阔大。 2.线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富。 3.色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪——鲜 明优美。
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观” 的名句。
知识积累
作者简介
王维(701年—761年)字摩诘，汉族，盛唐诗 人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水 画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律， 多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评 价其：“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之 画，画中有诗。”
知识备查
写作背景
开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察 御史身份出使西北边塞，这实际是作者被排挤出朝 廷。此诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见 所感。
板书设计
叙事 写景 抒情
野望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。
动静结合 情景交融
第二课时
使至塞上
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不 能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意 图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府， 做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成 诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类 诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗— —王维的《使至塞上》。
八年级第一学期语文第三单元第13课《唐诗五首》译文
几处早莺争暖树，谁家新行不足，绿杨阴里白沙堤。
《野望》译文
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
放牧的人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
各色各样的野花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
月亮倒映江中像是从天上飞来的一面明镜，江上云霞变化万千生成海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里继续漂送我的行舟。
《钱塘湖春行》译文
走在西湖边，从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。
《黄鹤楼》译文
传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。
登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。
可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
《使至塞上》译文
我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。
3.《使至塞上》唐·王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直。长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
4.《渡荆门送别》唐·李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《野望》译文
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
放牧的人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
各色各样的野花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最爱漫步在西湖东边欣赏美景，欣赏得不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤。
月亮倒映江中像是从天上飞来的一面明镜，江上云霞变化万千生成海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里继续漂送我的行舟。
《钱塘湖春行》译文
走在西湖边，从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。
《黄鹤楼》译文
传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。
登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。
可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
《使至塞上》译文
我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。
3.《使至塞上》唐·王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直。长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
4.《渡荆门送别》唐·李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
期末复习之古诗文系列-4.渡荆门送别课件—2020-2021学年八年级上册语文部编版
考点三：重要词语
解释下列句子中加线的词。
来从楚国游( 往 )
山随平野尽( 平坦广阔的原野 )
江入大荒流( 长江 ) 江入大荒流( 辽远无际的原野 )
云生结海楼(
海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的 美丽景象。
)
仍怜故乡水( 依然 )
仍怜故乡水( 喜爱 )
考点四：文本品析
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，从表达方 式看，诗的首联属于_记__叙__，它交代了远渡的 _地__点__和此行的_目__的__。
或：明月映入江水中好像从天上飞下的明镜， 天边云霞纷涌如同美丽的海市蜃楼。
9.此诗想象奇特，颈联描绘出了哪两幅美丽 的画面？
水中映月图（明月映入水中，如同飞下的天 镜）； 天边云霞图（云霞飘飞，如同海市蜃楼一般 变幻多姿）。
10.请对“月下飞天镜，云生结海楼”作简要赏 析。
示例一：运用衬托手法，以水中明月如镜反衬 江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江 岸辽阔、天空高远的景象，充满了浪漫主义色 彩。
【背景信息】
这首诗是李白青年时期在出蜀漫游的途中 所作。
【诗歌大意】
渡荆门送别 李白
渡远荆门外， 来从楚国游。
山随平野尽， 江入大荒流。
月下飞天镜， 云生结海楼。
仍怜故乡水， 万里送行舟。
我乘舟远渡，路过荆门一带，来到 楚地游历。
山随着平旷的原野的出现逐渐消失， 长江水流入这辽远无际的荒原。
月亮倒映在水中，犹如从天上飞来 一面明镜，云气变幻莫测，生成海 市蜃楼。
19.品味尾联中“送”字的妙处。
“送”字直接点题（扣题），“送”的主体是 故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄 地表达了作者对故乡的依恋、思念之情。
统编版八年级上册语文唐诗五首《渡荆门送别》优质说课稿
唐诗五首渡荆门送别一、说教材《渡荆门送别》是人教版语文教材八年级上册第三单元的课文。
本单元的诗歌都是描写山水，在写景中抒发情感的诗。
它有着对学生进行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化积累传承的意义。
二、说教学目标：1、知识与能力：（1）了解这四首诗相关的背景知识。
（2）了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
（3）了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
（4）背诵并默写四首诗。
2、过程与方法：（1）加强朗读训练。
让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
（2）分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
（3）揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
3、情感态度价值观：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
三、教学重难点：1、教学重点：体会诗词的意境美、语言美。
背诵并默写四首诗。
2、教学难点：激发学生想象。
再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
设计依据：背诵和默写是首要。
着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
突破方法：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。
八年级的学生已经学过不少写景的文章和诗歌，也具备一定的自主学习和合作学习的能力；但本班学生存在学习习惯较差，不善于主动学习积极思考的不足。
五、说学法：1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过各种形式的朗读，让学生体会并感悟这首诗的思想内容。
2、尝试学习法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用课件进行教学（幻灯片）。
六、课时安排：1课时七、教学过程：1、导入：李白出生地？李白什么时候离家远游？李白是如何走上仕途的？（3’）李白生于武后长安元年（701年）。
李白祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县）。
关于其出生地有多种说法，一说出生在剑南道之绵州（巴西郡）所属昌隆县（712年更名为昌明县，今四川省绵阳市所属江油市）。
《唐诗五首》(《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》)八年级语文上册(统编版)
➢诗相顾不相识， 长歌怀采薇
“采薇”运用了伯夷、叔齐归隐 的典故，表现了诗人高洁的品质，抒 发了诗人的隐逸情怀。
伯夷、叔齐是商末孤竹君的两位王子。相传孤竹君遗命立三子叔齐为君。 孤竹君死后，叔齐让位给伯夷。伯夷不受；叔齐尊天伦，也没有继位。二人 前往周国。周武王伐纣。灭了商后，他们耻食周粟，采薇而食，最后饿死与 首阳山。
01 02 03
王绩（约589—644），字无功，号
东皋子 。 绛州龙门（今山西河津）人，唐 代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬 耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋 子”。多写饮酒与田园隐逸生活。其诗质 而不俗，直率旷达，开创唐诗盛世做出了 重要贡献。
诗人于隋大业年间举考悌廉洁及第,除秘书正字、扬 州六合县丞。简傲嗜酒,屡被弹劾。时天下已乱,遂托病还 乡，其后浪迹于中原、吴越间。唐初以前官待诏门下省， 贞观中出为太乐丞。后弃官归田,躬耕东皋。这首诗作于 唐初,诗中流露出诗人避世退隐的意愿。
草木茂盛的样子
长江中的小洲，在 黄鹤楼东北
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
故乡
烟霭笼罩江面
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
译 晴原野上汉阳一带的树木历历可见，碧绿的芳 文 草长满鹦鹉洲。太阳将要落山，故乡在何处？
眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。
赏析诗句——悟语言之精
首联 昔人已乘黄鹤去， （起） 此地空余黄鹤楼。
赏析诗句——悟语言之精
颈联 （转）
晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。
炼字：“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。 内容：登楼所见明丽景色。有虚幻的传说转入景物描写，写汉阳晴川和 鹦鹉洲生机勃勃的景象。描绘了空明、悠远的画面。为引发诗人的乡愁 做铺垫。 语言：运用叠词，对仗工整，音韵清朗，富有音乐美。
PPT《渡荆门送别 》李白 〔唐代〕 部编版八年级上册语文第三单元唐诗五首诵读译文赏析(含解词翻译)
注 释
这首诗是李白出蜀时所作。李白这
创
次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出
作
三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到
背
湖北、湖南一带楚国故地游览。
景
“____渡___远__荆___门__外____，___来__从___楚___国__游_____”，
指的是青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途 纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来， 眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷 野，视域顿然开阔，别是一番景色.
赏 析
赏析
“___山___随__平___野__尽____，__江___入__大___荒___流____。”在这一联，短短十个字，
作者描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒 原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里。
这句的意思是山随着低平的原野的出现而逐渐消失，江水在一望无 际的原野中奔流。描写了渡过荆门进入楚地的壮阔景色，用流动的视角写 景物的变化，船由蜀地到荆门两岸的地势由山脉过度到平原，山峦从视线 中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去，画出了一幅气 势磅礴的万里长江图，写的是远景。
赏 析
“___仍___”，
意思是我还是怜爱故乡的水，流过万里送我远行。 这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟
人化，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送 我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍， 思念故乡的感情。
赏 析
荆门：山名，位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与 北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。 远：远自。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广阔的原野。 江：长江。 大荒：广阔无际的田野。
注 释
大荒：广阔无际的田野。 月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。 下：移下。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。 仍：依然。 怜：爱。一本作“连”。 故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四 川，把四川称作故乡。 万里：喻行程之远。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》教案与反思
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》教案与反思
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》主要内容包括：课文阅读与理解，对唐诗的文学背景和特点进行认识，重点解析李白《渡荆门送别》的诗意和艺术特色。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。
解决方法：通过实例分析，对比其他诗作，让学生具体感受各种艺术手法的运用和效果。
（3）自主学习与合作探究：学生在自主学习和小组讨论过程中，可能存在思路不清晰、表达不明确等问题。
解决方法：教师给予明确的指导，设计具有针对性的问题，引导学生有序地展开讨论和思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-渡荆门送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过与朋友离别的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达离别之情。
6.增强情感态度：引导学生感悟诗人的离别之情，培养学生积极向上、关爱他人的情感态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开，旨在全面提升学生的语文综合素养，为新教材教学要求下的学科育人奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与情感体验：学生能够有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美和意境。
其次，在分组讨论环节，我发现学生们对诗歌的应用表现得非常积极，他们能够结合自己的生活经验，讨论诗歌在日常生活中的作用。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始认识到文学与生活的紧密联系。
然而，在课堂讲授过程中，我也注意到部分学生对诗歌的艺术手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地运用对比、实例等方法，让学生更好地理解并掌握这些手法。
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-渡荆门送别》主要内容包括：课文阅读与理解，对唐诗的文学背景和特点进行认识，重点解析李白《渡荆门送别》的诗意和艺术特色。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。
解决方法：通过实例分析，对比其他诗作，让学生具体感受各种艺术手法的运用和效果。
（3）自主学习与合作探究：学生在自主学习和小组讨论过程中，可能存在思路不清晰、表达不明确等问题。
解决方法：教师给予明确的指导，设计具有针对性的问题，引导学生有序地展开讨论和思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-渡荆门送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过与朋友离别的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何通过诗歌表达离别之情。
6.增强情感态度：引导学生感悟诗人的离别之情，培养学生积极向上、关爱他人的情感态度。
本节课将围绕以上核心素养目标展开，旨在全面提升学生的语文综合素养，为新教材教学要求下的学科育人奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与情感体验：学生能够有感情地朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美和意境。
其次，在分组讨论环节，我发现学生们对诗歌的应用表现得非常积极，他们能够结合自己的生活经验，讨论诗歌在日常生活中的作用。这一点让我感到很欣慰，说明学生们开始认识到文学与生活的紧密联系。
然而，在课堂讲授过程中，我也注意到部分学生对诗歌的艺术手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地运用对比、实例等方法，让学生更好地理解并掌握这些手法。
统编版语文八年级上册《唐诗五首——渡荆门送别》
渡远荆门外，从打荆门外渡江， 交代远渡地点和出蜀目的 来从楚国游。远去古老的楚国漫游。
描绘舟过荆门时所见景色
山随平野尽， 巴山尽头出现平野， 江入大荒流。 长江沿着旷野奔流。
月下飞天镜， 月影如飞下的天镜水中奔走， 云生结海楼。 云霞似海市蜃楼气象悠悠。
含蓄地抒发思乡深情
仍怜故乡水， 无限爱怜我的故乡山水， 万里送行舟。 情意深深送我万里行舟。
了这首广为传诵的五言律诗。
开元十三年（公元725年），25岁的李白由三峡出蜀，沿长江东 行，长期在各地漫游。《渡荆门送别》是他初次离开家乡，踏上旅途 之际写的。首联紧扣诗题，交代了此行的目的。
作者在5岁那年便随父亲到四川，在那里度过了青少年时代， 因此常称四川为“故乡”。
长江水自蜀东流而下，所以作者称它为“故乡水”。诗人初次离 开故乡，确实有些依依不舍，但不说破，掉笔从对方写来，说故乡 水有情，不远万里，依依不舍送我到楚地，愈觉情味无穷。含蓄地 抒发了思乡之情，将全诗用一根无形之线收束在一起。
韵脚：游流 楼舟
韵母： ou
仍怜故乡水，万里送行舟。
诗词品读
“送别”表面指故 乡水送别自己，实际指 的是自己作别故乡。
渡荆门送别
“荆门”即荆门山，在今湖北 宜都西北长江南岸。
首联 渡远荆门外,来从楚国游
渡远：远渡。 楚国：楚地。 诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川， 乘船沿江游览楚地。
《渡荆门送别》
李白
作者简介：
字 太白 号 青莲居士 ， 唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗与 杜甫
并为唐一代之冠，享誉甚隆。
介绍创作情况
李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当
作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生
人教部编版八年级上第三单元第13课《唐诗五首》之《渡荆门送别》教案
五、教学反思
在今天的《渡荆门送别》教学中，我尝试了多种方法来引导学生感受诗歌的美和诗人的情感。课后，我对整个教学过程进行了反思，有几点感受颇深。
首先，我发现学生们对诗歌的朗读和演绎非常感兴趣，他们在活动中积极参与，通过自己的声音和表情去传达诗句中的情感。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是解析和记忆，更重要的是让学生亲身体验和感受。今后，我将继续设计更多类似的活动，让学生在体验中学习，提升他们对诗歌的兴趣。
-诗歌意境与主题的把握：分析诗中描绘的景象和表达的主题思想，领会诗人对故乡的眷恋和对友人的深情。
-诗歌的背诵与运用：要求学生能够熟练背诵全诗，并能运用到实际的语言表达中。
举例解释：
-在诗句“渡远荆门外，来从楚国游”中，重点பைடு நூலகம்解“渡”字的含义，它不仅指代实际的渡过长江，还象征着诗人从少年步入成年的转折。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌演绎。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句、探讨情感表达的方式，并启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渡荆门送别》这首诗的基本内容、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌韵律、词汇解析和修辞手法的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，课后的总结回顾环节，我认为可以进一步优化。今天的时间安排有些紧张，导致总结不够充分。今后，我会更加注意时间的分配，确保总结环节能够让学生对所学知识进行有效的梳理和内化。
在今天的《渡荆门送别》教学中，我尝试了多种方法来引导学生感受诗歌的美和诗人的情感。课后，我对整个教学过程进行了反思，有几点感受颇深。
首先，我发现学生们对诗歌的朗读和演绎非常感兴趣，他们在活动中积极参与，通过自己的声音和表情去传达诗句中的情感。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是解析和记忆，更重要的是让学生亲身体验和感受。今后，我将继续设计更多类似的活动，让学生在体验中学习，提升他们对诗歌的兴趣。
-诗歌意境与主题的把握：分析诗中描绘的景象和表达的主题思想，领会诗人对故乡的眷恋和对友人的深情。
-诗歌的背诵与运用：要求学生能够熟练背诵全诗，并能运用到实际的语言表达中。
举例解释：
-在诗句“渡远荆门外，来从楚国游”中，重点பைடு நூலகம்解“渡”字的含义，它不仅指代实际的渡过长江，还象征着诗人从少年步入成年的转折。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌演绎。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句、探讨情感表达的方式，并启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渡荆门送别》这首诗的基本内容、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌韵律、词汇解析和修辞手法的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，课后的总结回顾环节，我认为可以进一步优化。今天的时间安排有些紧张，导致总结不够充分。今后，我会更加注意时间的分配，确保总结环节能够让学生对所学知识进行有效的梳理和内化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用拟人的手法，赋予了江水有人的情感，说故乡 水有情，不远万里，依依不舍送我到楚地，越来越感觉 情味无穷，“仍怜二字”饱含游子的思乡之情。
五、课堂总结
渡荆门送别
首联 起 颔联 承 颈联 转 尾联 合
叙事 借景抒情 借景抒情 直接抒情
五、课堂总结
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的画卷，抒发了诗人对祖国大好山河的赞美， 表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
四、合作探究
3.颔联“山随平野尽，江入大荒流”展示了一幅怎 样的画面？烘托了诗人怎样的心情？
苍茫起伏的群山随着船型不断消失，眼前出现广阔无 垠的平原，一泻千里的江水流入辽阔无边的草原，滚滚东 流。
这也正是使人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的 形象写照。
四、合作探究
4.赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。
一个“随”字化静为动，表现出群山与平野的位置逐 渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江 水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
四、合作探究
2.展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼”所展 示的意境。（描绘画面）
俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面 镜子，明亮耀眼;仰望天空、云气簇拥而来，就像海上 结成了一座座楼阁，新奇美妙。
三、疏通大意
【远】远自。 【荆门】即荆门山，位于今湖北宜都西北长江南岸， 与北岸虎牙三对峙，形势险要，战国时是楚国的战 略门户。 【楚国】楚地，这里指今湖北。 【平野】平坦广阔的原野。 【江】长江。 【大荒】辽远无际的荒原。 【海楼】海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽 景象。
三、疏通大意
【仍】依然。 【怜】喜爱。 【故乡水】指从四川流来的长江水。因诗人从小生 活在四川，把四川称作故乡。 【万里】喻行程之远。
二、诗歌背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而 作。李白在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵 六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书 于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山 水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向 三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍 梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫 游全国，准备实现自己的理想抱负。
六、随堂练习
阅读《渡荆门送别》, 回答问题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1.这首诗前六句着重叙事写景，后两句抒情，抒
发了诗人
的感情。
对祖国大好山河的赞美和对故乡无限爱恋
六、随堂练习
2.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人 们称道。请任选一个角度进行赏析。
示例1：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐 渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际 的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里 长江图。
示例2：一个“随”字化静为动，表现出群山与平 野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感； “入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广 阔胸襟。
示例3：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出 荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀， 开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
三、疏通大意
参考译文： 乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。青山渐
渐消失，平野一望无边。长江滔滔奔涌， 流入广袤荒原。 月映江面，犹如明天飞镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。 故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
四、合作探究
1.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们 称道。请任选一个角度进行赏析。
部编版八上第三单元•阅读
12 唐诗五首•渡荆门送别 李白
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
一、走近作者
李白（701～762），字太白，号 青莲居士，是屈原之后最具个性特色、 最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙” 之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗 以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸 精神，对人民疾苦表示同情，又善于 描绘自然景色，表达对祖国山河的热 爱。善于从民间文艺和神话传说中吸 取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚 烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
五、课堂总结
渡荆门送别
首联 起 颔联 承 颈联 转 尾联 合
叙事 借景抒情 借景抒情 直接抒情
五、课堂总结
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的画卷，抒发了诗人对祖国大好山河的赞美， 表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
四、合作探究
3.颔联“山随平野尽，江入大荒流”展示了一幅怎 样的画面？烘托了诗人怎样的心情？
苍茫起伏的群山随着船型不断消失，眼前出现广阔无 垠的平原，一泻千里的江水流入辽阔无边的草原，滚滚东 流。
这也正是使人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的 形象写照。
四、合作探究
4.赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。
一个“随”字化静为动，表现出群山与平野的位置逐 渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江 水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
四、合作探究
2.展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼”所展 示的意境。（描绘画面）
俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面 镜子，明亮耀眼;仰望天空、云气簇拥而来，就像海上 结成了一座座楼阁，新奇美妙。
三、疏通大意
【远】远自。 【荆门】即荆门山，位于今湖北宜都西北长江南岸， 与北岸虎牙三对峙，形势险要，战国时是楚国的战 略门户。 【楚国】楚地，这里指今湖北。 【平野】平坦广阔的原野。 【江】长江。 【大荒】辽远无际的荒原。 【海楼】海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽 景象。
三、疏通大意
【仍】依然。 【怜】喜爱。 【故乡水】指从四川流来的长江水。因诗人从小生 活在四川，把四川称作故乡。 【万里】喻行程之远。
二、诗歌背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而 作。李白在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵 六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书 于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山 水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向 三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍 梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫 游全国，准备实现自己的理想抱负。
六、随堂练习
阅读《渡荆门送别》, 回答问题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1.这首诗前六句着重叙事写景，后两句抒情，抒
发了诗人
的感情。
对祖国大好山河的赞美和对故乡无限爱恋
六、随堂练习
2.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人 们称道。请任选一个角度进行赏析。
示例1：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐 渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际 的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里 长江图。
示例2：一个“随”字化静为动，表现出群山与平 野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感； “入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广 阔胸襟。
示例3：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出 荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀， 开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
三、疏通大意
参考译文： 乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。青山渐
渐消失，平野一望无边。长江滔滔奔涌， 流入广袤荒原。 月映江面，犹如明天飞镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。 故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
四、合作探究
1.“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们 称道。请任选一个角度进行赏析。
部编版八上第三单元•阅读
12 唐诗五首•渡荆门送别 李白
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
一、走近作者
李白（701～762），字太白，号 青莲居士，是屈原之后最具个性特色、 最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙” 之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗 以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸 精神，对人民疾苦表示同情，又善于 描绘自然景色，表达对祖国山河的热 爱。善于从民间文艺和神话传说中吸 取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚 烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。