部编人教版八年级上册语文 第12课 与朱元思书 课件

板书设计
总写 奇山异水，天下独绝 与
朱
元 思 书
异水 分述
奇山
寄情山水 意欲归隐
课堂检测 1.下列句中画线字的意思相同的一项是（ C ）
A.奇山异水，天下独绝 B.负势竞上，互相轩邈 C.负势竞上，互相轩邈 D.水皆缥碧，千丈见底
猿则百叫无绝 横柯上蔽，在昼犹昏 好鸟相鸣，嘤嘤成韵 疏条交映，有时见日
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这里的一切是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置 身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗 务的缠身。
作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所 陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境世务者，窥谷忘 反。”这是作者的观感，它体现的志趣与“知其不可 而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情 怀有何不同？
合作探究
作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？
以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否 定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务 者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默 化的作用，也表现了大自然的美丽。
合作探究
面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如 何理解作者的感慨的？
课堂检测
2.下列说法有错误的一项是（ A ）
A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的书。 B.从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春 江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。 C.作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写 林密。 D.“鸢飞戾天者……窥谷忘反”一句流露出作者厌 恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自 然的诱人魅力。
精读细研 1.作者是如何来写“奇山”的？
直接写山：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上， 视觉 互相轩邈，争高直指，千百成峰。 （拟人）
山中之景：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，
嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝。
听觉 （对偶）
精读细研
2.文章题目为《与朱元思书》，读完课文，说说作 者对朋友进行了哪些规劝？
知识备查
作者简介
吴均(469—520) 南朝梁文学家。字 叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。其 小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。 原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请 集》。别有小说《续齐谐记》。
知识备查
写作背景
南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意 的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰 写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其 稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薛 萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。《与朱元 思书》是作者给友人信中的一段话，最早见于初唐人编的 《艺文类聚》，写的是浙江境内富春江的秋景，原信当中应 该还有其他内容，但现在只留下这看似兴之所至而写下的向 友人朱元思述说山川之美的一段文字。
精读细研
1.第一节除了总写富春江“奇山异水，天下独绝”， 还写了什么？
风烟俱净，天山共色。
登舟纵目的总体感受
从流飘荡，任意东西。
江上放舟的自由情态
自富阳至桐庐一百许里。 作者行舟的路线
精读细研 2.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。
任意东西 名词用作动词，向东向西。
精读细研
青白色。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
yīng
轩邈 缥 碧 嘤
tuān yuān lì
急湍 鸢 戾天
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。 急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈， 争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟 /相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
整体感知 文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 奇山异水，天下独绝。
精读细研
与朱元思书
全，都。 同样的颜色。
向东或向西。
风烟俱净，天跟、山随。共色。从流飘
荡表，示约任数。意东西。
到。
独一无二。
精读细研
译：没有一丝风，烟雾都消散尽净，天空和远 山呈现出相同的颜色。（我乘船）随着江流飘流荡 漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距） 一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。
绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院，浴于汤 池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞， 山八九折，折处辄为潭，深者磓石五丈，不得其所止；雪溅
雷怒，可喜可畏。水际有巨人迹数十，所谓佛迹也。 暮归倒行，观山烧火，甚俛仰，度数谷。至江上月出， 击汰中流，掬弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食馀甘煮菜， 顾影颓然，不复甚寐，书以付过。东坡翁。
课堂检测 5.下列画线词的解释有误的一项是 （ D ）
A.从流飘荡，任意东西 （方位名词用作动词，向东、向西） B.夹岸高山……互相轩邈 （形容词用作动词，争着往高处和远处伸展） C.鸢飞戾天者，望峰息心 （动词的使动用法，使……平息） D.急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）
拓展探究
拓展阅读
游白水书付过 苏轼
课堂检测
3.下列各句朗读停顿划分不正确的一项是 （ D ）
A.风烟/俱净，天山/共色。 B.自富阳/至桐庐/一百许里。 C.泉水/激石，泠泠/作响。 D.蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。
课堂检测
4.下列说法不正确的一项是 （ D ）
A.本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优 美的景色，抒发了作者向往自然、厌弃尘俗的心态。 B.开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百 许里沿江两岸的奇山丽水和诱人景色。 C.第二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照， 反映了江水的动静变化，写足了富春江水的特色。 D.第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种 声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹的景象。
急流。
飞奔的马。
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快。甚，超过。
译：江水都是青白色的，（清澈得）千丈深也能见 到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。 （那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。
精读细研 1.富春江水的“异”表现在哪里？
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
江水清澈（静态）
急湍甚箭，猛浪若奔。
作者劝朋友寄情山水，避世隐退，不要为世俗 所困扰。
3.在这部分中，有哪些词类活用的词？找一找。 负势竞上 名用作动词，向上。 互相轩邈 名词用作动词，向高处远处伸展。 争高直指 名词用作动词，笔直向上。
第二课时
同学们，上节课我们了解了《与朱元思书》的 大体内容，这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
写作特色 语言简约清新，多用骈句。
文章在写景的时候，运用了大量的骈句，使文章读起 来朗朗上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，互相衬 托，相得益彰。如写山间景色的句子：“泉水激石，泠泠 作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”这句话将清越的泉水击石 声和欢快的鸟鸣声并列在一起，别有一番风韵。文中多用 四字句，间以六字句，并时而加上一些虚词，既有词句的 自然匀称，又有疏宕谐婉的节奏，读来颇有韵致。
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文学常识
骈文 全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。初期的骈 体文，多数是偶句，也称骈句，个别地方也有散句， 有的偶句字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展 成“四六文”(也称“骈四俪六”)，对字数和对仗
的要求就变得严格起来。
预习检查 读一读
yùn
kē
韵柯
líng
kuī
泠窥
xuān miǎo piǎo
指不停地，相当于副词。）
合作探究 词类活用 猛浪若奔（ 动词用作名词，飞奔的马 ）
互相轩邈（ 轩，形容词用作动词，往高处伸展； 邈，形容词用作动词，往远处伸展 ）
望峰息心（ 动词的使动用法，使……平息 ）
合作探究 文言句式
急湍甚（于）箭。 省略句，省略介词“于”。
（吾）从流飘荡，任意东西。 省略句，省略主语“吾”。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，
笔直地向上，直插云天。
争着向上。 这些山峦仿佛都在争着
往高处远处伸展。
争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟
互相和鸣。
和谐的声音。
冲击，撞击。 拟声词，形容水声清越。
相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。 同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。看。 同“返”，返回。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横斜的树枝。
指平息名利之心。 筹划、治理。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
白天。
互相掩映。
精读细研
译：两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有 寒凉之意，高山凭借（高峻的）地势，争着向上，（仿佛） 互相竞赛向高处和远处伸展；（它们）都在争相比高，笔直 地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲击着石头， 泠泠地发出清响；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动 听。（树上的）蝉长久不断地叫，（山中的）猿猴也一声接 一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到 这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些忙于 治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴 暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
鸢飞戾天者，望峰息心。 定语后置句，应为“飞 戾天鸢者，望峰息心”。
课堂小结
概括主题
本文通过生动地描绘浙江富阳至桐庐一带的富春 江上的秀丽景色，表现了作者热爱祖国山河的感情， 同时也流露出作者热爱家乡山川，厌恶世俗官场的清 高思想和意欲归隐的情怀。