韩国
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托儿所； • D.各企业单位自办的托儿所等形式；
学前教育的目的和内容 • 目的：促进幼儿身心全面发展，为小 学做准备，为将来打基础。 • 任务：a.对幼儿进行健康教育培养良 好的习惯； b.培养幼儿的正确态度； C.激发幼儿的学习兴趣； d.陶冶幼儿情操；
学前教育的内容和途径 • 内容：健康 社会 自然 艺能 语言 • 途径：a.充分利用幼儿园的内部资源
•同时，直属国务总理的“长期综
合教育计划审议会”制定了长期 综合教育计划，把学前教育纳入 了其中。 •70年代末，韩国文教部和韩国 行为科学研究所，利用联合国儿 童基金，共同开展学前教育研究 工作。
•为了加强这项研究，在全国选定
了一批“示范幼儿园”进行指导 和研究，为80年代“幼儿教育 热”奠定了基础。 •1980年以前学前教育一直被是 为特殊阶层的教育。
再见
•这些幼儿园大多数由韩国人
宗教团体开办，具有一定的 宗教色彩，但从一定意义上 讲，促进了韩国学前教育的 发展。
• 1922年，日本殖民统治者修订了
曾于1911年制定.颁布的《朝鲜 教育法》，从法律的角度制定了 幼儿园的对象.目的.设立.废除.教 育内容.设施.财政等有关条款。这 部法律促进了韩国学前教育的发 展。
对幼儿进行教育； b.有目的 有计划地利用社区资 源；
韩国学前教育发展趋势
• 1.城乡教育机会不均等； • 2.财政和行政支援体制尚待完善； • 3.教育素质问题； • 4.学前教育课程是全国划一，弹性
不够；
政府采取的措施： A.改革财政支援体制。 B.改革学前教师的培养和训练 制度。 C.改革全国划一性的教育课程 。
1962年，韩国文教部颁布了 《幼儿园设施基准令》，规定 了最低程度的幼儿园设施标准 （如幼儿园面积.设备和设施）， 为彻底改善学前教育的硬件制 定了重要的法律依据。
• 同时，韩国公布了《幼儿园教育课程
令》，规定了幼儿园教育的目标.科 目.授课时数等内容. 该法律只制订了一般标准，具体实施 有个幼儿园根据本社区的实际情况创 造性地应用，具有灵活性和伸缩性。
•1914年，美国传教士在梨花学
堂设立梨花幼儿园，教学用语为 韩语，招收对象为韩国儿童。但 其创办者与教师均为美国人，不 能把其视为韩国学前教育的开端。
•
•真正意义上的韩国学前教育
始于1916年，由中央教会 开办的’’中央幼儿园’’， 其开办者和教师均为韩国人， 创办的目的也是为了教育韩 国儿童。
（3）学前教育的高速增长期（20世 纪80年代） A.《幼儿教育振兴法》的颁布—— 1982年 B.改编教育课程和开发教育资料 C.努力提高幼儿教育的素质 D.加强政府行政和财政支援力度 E.学前教育团体的设立
• 韩国学前教育现状 • 韩国学前教育机构： • A.教育部主管的公立和私立幼儿园； • B.内务部主管的新村幼儿园； • C.保健社会部掌管的“幼儿之家”，
•1950年，韩国文教部颁布了
《国立幼儿园设置计划》，但 由于朝鲜战争未付诸实践。战 后，私立幼儿园逐渐增加。
•这一时期的幼儿园多半是私立
的，由各宗教团体和个人创办 经营，缺乏合格教师，没有系 统化.规范化的教育课程。 •它们你基本上集中在大城市， 主要招收特殊阶层的子女，儿 童入园率仅占全部儿童的1%。
1901年，韩国沦为日本殖民 地后，仁川和汉城两地先后 分别设立公立幼儿园，但都 是以日本子弟为对象的日本 人幼儿园。
•1913年，韩国白人寅基在汉城
仁寺洞设立了京城幼儿园，其教 育对象是韩国子弟，但用的是日 语，教学内容是与日本人的生活 习惯有关的内容，纯粹是以日本 殖民地政策同化韩国儿童为目的。
•然而，从此时到二战结束前，
韩国学前教育发展比较缓慢， 无论是公立还是私立幼儿园 的费用都极为昂贵，绝大多 数平民子弟无权享受学前教 育，只有特殊阶层的子女们 才有接受幼儿园教育的机会。
（2）学前教育的稳步增长时期（战后 至1980年）
•1949年，韩国政府制定的《教
育法》第5章第10节为有关幼儿 园的条款，把幼儿园纳入了学校 体系之中。该法令规定了幼儿园 的教育目的.目标及招生对象。
韩国标志性建筑物——韩国灯塔
韩国济州岛
韩国奉恩寺
韩国爱宝乐园
明洞圣坛
济州岛
金罗南道
大邱
汉江大桥
韩国学前教育
•韩国学前教育历史沿革 •战前学前教育的产生与初步
发展 •19世纪以前，韩国幼儿教育 主要在家庭内进行。
•韩国最早出现的学前教育机
构是由朝鲜真言妇人会在釜 山创办的“釜山幼儿园”。 教育的对象是日本人的子女， 其开办者和教师均为日本人， 算不上真正意义的韩国学前 教育机构。
•1963年又对幼正教师和准教师等教师 资格证。 •1986年政府文教部发部令， 规定了幼儿园入学费和讲课 费的最高收费标准。
•20世纪70年代初，韩国政府对
待幼儿教育的政策发生了极大的 改变。 •1970年“世界教育之年”前后， 终生教育思潮猛烈冲击各国教育 事业，各国大力发展学前教育。 韩国也受影响，开始认识到本国 学前教育的落后。
学前教育的目的和内容 • 目的：促进幼儿身心全面发展，为小 学做准备，为将来打基础。 • 任务：a.对幼儿进行健康教育培养良 好的习惯； b.培养幼儿的正确态度； C.激发幼儿的学习兴趣； d.陶冶幼儿情操；
学前教育的内容和途径 • 内容：健康 社会 自然 艺能 语言 • 途径：a.充分利用幼儿园的内部资源
•同时，直属国务总理的“长期综
合教育计划审议会”制定了长期 综合教育计划，把学前教育纳入 了其中。 •70年代末，韩国文教部和韩国 行为科学研究所，利用联合国儿 童基金，共同开展学前教育研究 工作。
•为了加强这项研究，在全国选定
了一批“示范幼儿园”进行指导 和研究，为80年代“幼儿教育 热”奠定了基础。 •1980年以前学前教育一直被是 为特殊阶层的教育。
再见
•这些幼儿园大多数由韩国人
宗教团体开办，具有一定的 宗教色彩，但从一定意义上 讲，促进了韩国学前教育的 发展。
• 1922年，日本殖民统治者修订了
曾于1911年制定.颁布的《朝鲜 教育法》，从法律的角度制定了 幼儿园的对象.目的.设立.废除.教 育内容.设施.财政等有关条款。这 部法律促进了韩国学前教育的发 展。
对幼儿进行教育； b.有目的 有计划地利用社区资 源；
韩国学前教育发展趋势
• 1.城乡教育机会不均等； • 2.财政和行政支援体制尚待完善； • 3.教育素质问题； • 4.学前教育课程是全国划一，弹性
不够；
政府采取的措施： A.改革财政支援体制。 B.改革学前教师的培养和训练 制度。 C.改革全国划一性的教育课程 。
1962年，韩国文教部颁布了 《幼儿园设施基准令》，规定 了最低程度的幼儿园设施标准 （如幼儿园面积.设备和设施）， 为彻底改善学前教育的硬件制 定了重要的法律依据。
• 同时，韩国公布了《幼儿园教育课程
令》，规定了幼儿园教育的目标.科 目.授课时数等内容. 该法律只制订了一般标准，具体实施 有个幼儿园根据本社区的实际情况创 造性地应用，具有灵活性和伸缩性。
•1914年，美国传教士在梨花学
堂设立梨花幼儿园，教学用语为 韩语，招收对象为韩国儿童。但 其创办者与教师均为美国人，不 能把其视为韩国学前教育的开端。
•
•真正意义上的韩国学前教育
始于1916年，由中央教会 开办的’’中央幼儿园’’， 其开办者和教师均为韩国人， 创办的目的也是为了教育韩 国儿童。
（3）学前教育的高速增长期（20世 纪80年代） A.《幼儿教育振兴法》的颁布—— 1982年 B.改编教育课程和开发教育资料 C.努力提高幼儿教育的素质 D.加强政府行政和财政支援力度 E.学前教育团体的设立
• 韩国学前教育现状 • 韩国学前教育机构： • A.教育部主管的公立和私立幼儿园； • B.内务部主管的新村幼儿园； • C.保健社会部掌管的“幼儿之家”，
•1950年，韩国文教部颁布了
《国立幼儿园设置计划》，但 由于朝鲜战争未付诸实践。战 后，私立幼儿园逐渐增加。
•这一时期的幼儿园多半是私立
的，由各宗教团体和个人创办 经营，缺乏合格教师，没有系 统化.规范化的教育课程。 •它们你基本上集中在大城市， 主要招收特殊阶层的子女，儿 童入园率仅占全部儿童的1%。
1901年，韩国沦为日本殖民 地后，仁川和汉城两地先后 分别设立公立幼儿园，但都 是以日本子弟为对象的日本 人幼儿园。
•1913年，韩国白人寅基在汉城
仁寺洞设立了京城幼儿园，其教 育对象是韩国子弟，但用的是日 语，教学内容是与日本人的生活 习惯有关的内容，纯粹是以日本 殖民地政策同化韩国儿童为目的。
•然而，从此时到二战结束前，
韩国学前教育发展比较缓慢， 无论是公立还是私立幼儿园 的费用都极为昂贵，绝大多 数平民子弟无权享受学前教 育，只有特殊阶层的子女们 才有接受幼儿园教育的机会。
（2）学前教育的稳步增长时期（战后 至1980年）
•1949年，韩国政府制定的《教
育法》第5章第10节为有关幼儿 园的条款，把幼儿园纳入了学校 体系之中。该法令规定了幼儿园 的教育目的.目标及招生对象。
韩国标志性建筑物——韩国灯塔
韩国济州岛
韩国奉恩寺
韩国爱宝乐园
明洞圣坛
济州岛
金罗南道
大邱
汉江大桥
韩国学前教育
•韩国学前教育历史沿革 •战前学前教育的产生与初步
发展 •19世纪以前，韩国幼儿教育 主要在家庭内进行。
•韩国最早出现的学前教育机
构是由朝鲜真言妇人会在釜 山创办的“釜山幼儿园”。 教育的对象是日本人的子女， 其开办者和教师均为日本人， 算不上真正意义的韩国学前 教育机构。
•1963年又对幼正教师和准教师等教师 资格证。 •1986年政府文教部发部令， 规定了幼儿园入学费和讲课 费的最高收费标准。
•20世纪70年代初，韩国政府对
待幼儿教育的政策发生了极大的 改变。 •1970年“世界教育之年”前后， 终生教育思潮猛烈冲击各国教育 事业，各国大力发展学前教育。 韩国也受影响，开始认识到本国 学前教育的落后。