高职动画专业创新人才培养模式的探索与研究
以动漫技能大赛促进人才培养模式改革的探索与实践--以青岛职业技术学院影视动画专业为例
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
终 体现 之一 ， 也契合青 岛职业技术学 院“ 技 高 品 端” 的人 才 培养 目标 。学 生 通 过 三 年 的动 漫 专业 的职业 教育 能够 熟 练 操 作 动漫 软 件 ， 具 有 动 漫 项
合， 让学 生运用 所 学 专业 知 识 较 为 独立 地 完 成 实
专业 的 职业化 发展进 行认 真 的思考 与定位 。 目前
许 多高 职院校 动 漫人 才 的培 养模 式 ， 仍 然 是 动 画 短 片 推荐 到 省 级 、 国 家 级 的动漫大赛 中 ， 与 全 国各 地 的动 漫专 业 学 生
易 。本 文 以 青 岛 职 业 技 术 学 院影 视 动 画 专 业 为 例， 根 据实 践教 学 中的思路 转变 和方法 尝试 ， 提 出
高职院校动漫教育要培养出全方位掌握专业 知识 、 特色鲜 明 的职业人 才 ， 就必 须 区别 于偏 重全
方位 理论学 习 的普 通 高 等教 育 ， 也 要 区别 于偏 重
二、 动漫人才培养模式改革的 目标与主要内容
素描 、 色彩、 速写 等 美术 基 础课 程 ， 春季 学 期 开 设 动 漫基 础课 程 ； 第 二学 年则安 排二 维动 画软 件 、 三 维 动 画软件 方面 的 动 漫专 业 课 程 ； 第 三 学 年 去动
漫公 司进行顶 岗实习 。实 际上学生 在短 短 的两年 在 校学 习 时 间 里 学 到 的动 漫 软 件 知识 是 很 有 限
目制作 的意 识 ， 掌 控动 画短 片 的制作全 流 程 ， 在 艺 术 创作 上积 极尝试 、 锐 意进 取 。 三、 动 漫人 才培 养模式 改革 的主 要创 新点
动漫专业人才培养模式论文
动漫专业人才培养模式初探摘要：根据当前动漫产业和人才需求的发展状况，分析高职校校动漫专业人才培养的现状。
本文从加强动画专业培养目标定位、培养动漫专业学生创新能力的重要性、加强校企合作，提高师资水平三个方面去探讨动漫专业人才培养模式。
关键词：高职教育；动漫专业；人才培养随着计算机技术、网络技术的速猛发展，数字动画应运而生；另外随着社会高速发展，过重的生活压力迫使人们对文化娱乐有了更大的的需求，中国文化产业的特殊优势不断凸显，以数字媒体为基础的动画产业成为当代社会的朝阳产业。
根据教育部统计的数据显示：截至2009年，全国已有447所大学设立了动画专业，1230所大学开办了涉及动漫专业的院系[1]。
面对动漫专业人才需求成倍的增长，然而目前全国动漫从业者还不到3万人。
去年12月份我对广西工商职业技术学院（下称学院）动漫专业毕业的学生进行就业实习跟踪调查发现，该院动漫专业的毕业生不愁“嫁”，但“嫁”出去后的“离婚率”却很高，这是个值得关注的问题。
一、目前高职院校动漫专业人才培养现状1、企业需求与高职院校培养人才的矛盾。
动漫产业涉及许多专业，完成一部动画片需要有剧本创作、导演、角色设计、画面设计、后期合成、市场营销、衍生品开发等多类专业人才。
涉及文学、艺术、美术、计算机、企业管理等诸多专业人才[2]。
2、培养的人才与企业脱节。
学院2011年该院动漫设计与制作专业课程体系仍以网页设计、图像设计、影视动画设计等广告专业特色的课程为主，动漫专业课程的特色较少，这就导致学生在动漫人物造型、动画场景造型等专业知识欠缺，2010年9月该院将动漫专业的学生去厦门实习，在实习的过程中发现该专业的人才培养与企业严重脱节，大部份学生的绘画功底差，在4个月的实习期内只能做原始的工作—原画设计。
3、动漫教育师资力量薄弱。
学院自2008年开设了动漫设计与制作专业的课程，但是直到目前为止仍然没有专门从事动画制作及研究的教师做为“教学专家”，该院动漫专业的师资仅仅局限于“美术+电脑”的专业教师，虽然也将教师送往相应的动漫企业挂职，但是因专业不符能力提升的空间不大，因此导致培养出来的学生要么实战能力不强，纸上谈兵，要么培养的只是泥瓦匠，没有创新能力，无法满足市场和企业的需求。
职业体验与实践——高职动漫专业人才“1+1+1=1”培养模式研究
传承性 。
［ ＝ ＝
的相互流通。
以绍兴 托普 学 院动 画专 业为例 ， 以往课
（）１ １ １ １课程体 系根 据职业技能和 ３“＋ ＋ ＿ ”
一
展 形式下对专业培 养的要求 ， 切合企业 对动 漫 人 才能 力需 求， 据动 漫专业 自身 的特点 ， 依 以
综 合应 用 能力 为教 学 目标 ， 以项 目为 教学 载 体， 以项 目和课程 融合 的方式 进行职 业体验 ，
一
图１“ ＋ ＋ ＝ ” １ １ １ １课程体系
（ １ １ １ １课程体 系主体由课程和职 ＋ ＋ ＿” 目 ， 项 目又按 照 工作 流程 分成 多个 项 目阶 总 段 ， 门课程 对应 一个项 目阶段 ， 每 课程 的课程
培养、 职业素质培养” １ｌ１１培养模式， 职业能力、 的“＋＋＝” 以“ 方法能力、 社会能力” 综合应用能力 为目标的“＋＋＝” １ＩＩＩ课程体系模式， 通过对教学内 容进行和教学结构进行解构和整合， 强调职 业体 验和项 目体验 ， 综合 能力的培养 ， 重视 以适应产业的需求
个纵 贯动 画专业应 用知 识的职 业实践 综合
与不足 体。
定位
１灵活配置 ， 需培养 、 按 高 校 的专业 的发 展并 不是 孤立 的 ， 别 特 对于 高职 院校 ， 业是第 一位 ， 支持好 的就 就 而 业 的先 决条件之一就是好 的教 学 ， 并且是适应 就业 的教学体 系。 专业和本地 区的岗位需求挂 钩 的紧密程度 ， 培养的技术人 才满 足本地区 的 岗位 需求 ， 高职 院校专业 定位 的决定 因素 ， 是 培养 目标不 同 ， 专业 细化 ， 适应市场 多元化 发 展能 力强 的动画技 术人 才是 现代动 画高等 职
高等院校动画专业人才培养方案研究
、
高 等 院校 教 育 中 动 画人 才 培养 模
式定位
所谓高等院校教育人才 培养模式 ， 是指高等
创 意 的原则 ； 最后是 要融合设 计实践 。教 师对于 色彩主题 的确 来 的就 业 方 向， 春 夏秋冬 ” 酸甜苦 辣” 商业 空 间” 家居 色 如“ “ “ “ 彩” 绿色环保 ” “ 等。而色彩创 意原则 除 了必须重视 某些功 能性 的色彩 常识和色 彩禁 忌以外 ， 要注重考 虑色彩 应用对象 的性 还
目前 很多院校开设 了动画专业 ， 市场 对动 画
从业人 员的 需求也呈 现递 增趋 势。 中 国动 画要
从加 工大 国走 向动 画强国， 必须从原创设 计开 就 始， 从创新 思维的角度改革动 画专 业课 程体 系与 教 学模 式 ， 高等院校动 画专业 的课程体 系符合 使 教 育规律 、 艺术规律 和市场 规律 ， 使教 学模 式符 合成果 化、 业化和 创新化 ， 养具 有创新 精神 就 培 和创 业能力 的复合型 、 应用 型高素质人才 。
理 解色彩、 握色彩。 掌 ２ 主题 性 色 彩 创 意 教 学 的 实践 ． 所 谓 主 题 性 色 彩 创 意 教 学 ， 先 就 是 要 有 明确 的 主 题 和 内 首 容 ； 次 就 是 要 紧 扣 后 续 的课 程 ， 确 教 学 的 重 点 ， 把 握 色 彩 其 明 并
具 备 较 强 的从 事 动 画 设 计 专 业 工 作 的 能 力 和 素
质
二、 规范 动 画人才 的培养 规格
动画设计专 业将 艺术 与数字技术相结合 ， 培养具 有较高 的审
定 ， 当结合艺术设计专业群 的具体特 色、 应 后续课程 以及 学生将
高等 院校动画专 业 人才培养 方案 研究
高职院校动漫专业人才培养的研究
个既符合我 国国情又 能适应 国际行 业发展的较为完整规范 的影视动漫教育办学模式 和教学模式。
广西机电职业技术学院动漫专业按照专业建设 “ 职业化三 级递进 的” 的教育理念 ， 即开创一种有针对性地 “ 认知 一认同 一
熟练” 逐级递进的人才培养模式。针对学生整体水平偏低、 美术
【 摘 要 】 通 过对高 职高 设动漫专 专开 业的建设及学生 培养方向 的研究， 析我国 分 动漫行业对毕业生的需求， 开发高 职高
专院校的动漫专业人才培养模式 ， 按照职业化三级递进 的培养 目 完善并优化课程体 系的设 置。 标
【 关键词 】 高职 教育； 动漫专业； 培养目 课程体系； 标； 职业化三 级递进 【 中图分类号 】 Ｇ １ ７０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０９ ９ ２３ ０ ０３２７（ ０） — ０ — ２ ２ ０
个流程制作生产一部约 ２ Ｏ分钟 的的二维动画片至少需
要５ ０多个职位 ， ５ 这 ０多名工作人员按照动 画片原画设 计与制 作过程平均速度计算 ，完成一集 ２ Ｏ分钟动画片的原画设计需 要将 近一个月的时间 ， 上前后期 的工作 ， 加 一部 二维动画影片
从 职位类别来 看 ， 事设计类 、 从 策划类和编辑类 等职位类
别 的人 员居 多 ， 别 为 ４ ． 、９ ％ 、８ ％， 者 之 和 达 到 了 分 ５４ １ ． １． 三 ％ ４ ５
７ ．％， ９３ 而财务、 管理 、 行政等非专业类职位所 占比例较低 ， 仅为 ２ ． 这和动漫行业更强调专业化的发展方向密切相关 。 ０７ ％， 动漫 行业人才需求 的金字塔底层是运营、 支持 、 服务人才 ； 中间是设 计、 开发 、 技术 、 绘制人才 ； 高端则是策划 、 编导 、 管理人才。目前 动漫行业 的人才需求量约为 １ 万人左右 ，紧缺人才 可分为 以 ０ 下六类 ： 故事 原创人才 、 画软件开发人才 、 维动画制 作人 动 三 才、 动画产 品设计人才 、 游戏开发人才和动画游戏营销人才 。
高职动漫人才培养教学研究探讨
１教学 内容的 变更
１ １ 动 画理 论的教 学 内容 的变更 ． 在 高 职 教 育 中 ， 进 行 三 维 动 画 基 础 在 理 论 教 学 时 ， 要 求 强 调 动 画 高 职 教 育 三 不 维 动 画 设 计 课 程 的 开 发 研 究 理 论 的 系 统
化 ， 是 要 着 重 理 论 的 实 际运 用 、 画 专 业 而 动 的实用性 。 如 ： 画理论的 内容主要有 ： 例 动 动 画 的编 导 、 画 的 运 动原 理 及理 论 、 画 动 动 的场 景 及 布 置 、 画 的 光效 及特 效 、 画的 动 动 合 成 理 论 及 技 巧 和 动 画 的 音 效 等 等 。 此 如 多 的 理 论 对 高 职 生 来 说 ， 面 面 俱 到 那 是 要 不 可 能 的 ， 对 三 维 动 画 理 论 知 识 进 行 适 要 当 的 删 减 和 整 理 ， 减 和 整 理 的 原 则 那 就 删 是“ 必需 、 用 ” 够 的原 则 ， 要 让 学 生理 解或 只 了解这 些 理 论 的 流 程 、 理 、 用 以及 一 些 原 作 高 级 动 画 制 作 技 术 ， 体 的 理 论 知 识 的 删 具 减 ， 师 可 自主 视 情 况 而定 ， 应 配合 以 适 教 还 当的教学方法 以增强学生的理解 的效果 。 此 外 ， 职 学 生 动 漫 的 学 习 大 多 是 在 高 动 漫 设 计 软 件 的 使 用 ， 了 更 好 的 学 习动 为 漫 知 识 ， 应 开 设 动 漫 设 计 的 底 层 结 构 平 还 台 及 算 法 这 方 面 的 内 容 ， 学 生 掌 握 动 漫 让 设计的主流的特 点、 构及算法 。 结 １． 动 画上机 操 作 的教学 内容 的 变更 ２ 高职 院校 的 学 生 由于 其 培 养 目标 是 以 技 能 培 养 为 主 ， 且 要 以 应 用性 技 能 培 养 而 为 主 。 对 这 一 培 养 目标 ， 实 际 教 学 内容 针 其 也 应 和 本 科 教 育 有 所 不 同 ， 正 规 动 画学 在 院 中， 其专 业 设 置是 十 分 细 的 ， 影 视 动 画 有 专业 、 游戏 动 画专 业 、 网络 动 画 专 业 以 及动 漫 专 业 等 ， 高 职 院 校 中 的 三 维 动 画 设 计 而 课程 的内容既要含盖 这些专业 的内容 ， 又 要 突 出 以 技 能 培 养 为 主 的 教 学 内 容 ， 么 那 如何做到 这一点呢？ 首 先 ， 一 些 相 对 干 高 职 学 生 来 说 太 对 难 的知 识 或 技 能 可 以 将 其 删 除 ， 部 分 内 这 容 主 要有 运 动 的捕 获 与 编辑 技 术 （ 因其 设 备 昂贵 或 理 科 知 识 要 求 太 高 ） 动 力 学 系统 、
高职创新型动漫人才培养探索
高职创新型动漫人才培养探索【摘要】分析目前高职动漫专业人才培养的现状与存在问题，提出高职院校应培养创新型动漫人才，并从培养模式、师资培养、教学方法等途径给出解决办法。
【关键词】高职创新型动漫人才培养【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0113-02近年来，随着网络技术与动漫技术的快速发展，大量影视动漫作品在全国热播，由此推动了我国动漫影视产业的快速发展。
据统计，2009年国产电视动画制作长达173，825分钟，我国动漫产业的发展成绩显著，和2008年相比涨幅达到31.3%；国产动画电影作品27部，制作备案国产电视动画片累计达到438，889分钟，增幅33.82%；2012年我国动漫市场规模将突破330亿元。
按照如此迅速的增长速度计算，2013年我国动漫产业市场规模将突破400亿元大关。
然而，由于我国动漫产业起步较晚，针对动画人才培养的政策扶持和决策引导机制仍不完善，以致于动漫影视产业人才长期处于缺乏状态。
据2011年我国资深人才招聘网站“前程无忧”调查统计，我国动漫人才的缺口在80万左右，而且结构单一，动漫创作一线人才以技术型为主，创新性复合型人才缺乏。
虽然在国家“十一五”规划期间出台了一系列的优惠政策，国内众多高校和培训机构纷纷开设动漫影视专业，但是在人才的培养上过于注重中后期技术制作人才的培养，很难培养出真正创新型动漫人才，无法为动漫产业提供真正的动漫人才，配合动漫产业的发展进程。
一、高职院校动漫专业人才培养现状及存在问题近年来，随着社会对动漫产业人才的大量需求，全国各地高职院校相继开设了动漫影视类相关专业，专门培养动漫设计、影视后期制作、多媒体动画等领域人才。
从总体来看，专业发展种类繁多，但主要还是集中在动漫设计与制作、影视动画两大专业。
随着动漫类专业的快速发展，有些弊端也逐渐显露。
具体体现在以下几个方面：第一，动漫产业发展迅速，企业人才需求旺盛，高职院校人才培养规模与规格滞后，难以满足市场需求。
探析高职动画专业的人才培养模式
探 析 高职 动画专业 的人才培 养模 式
口李珊 珊
摘 要： 笔者 以高 职动画专业 的人才培 养模 能力和综合 能力 的动画人才 ； 第二 ， 教学模 可 以根 据动 画专 业 的特 性 ， 建 动画专 业 构 式为研 究对 象， 旨在 分析高职 动画专 业教 学模式 式不 成 熟， 程设 置缺 乏链 接性 、 理 性、 相 关 的链接 性课程 ， 课 合 在基 础教 学 中融入 动 的 现 存 问题 ， 析符 合 动 画行 业人 才 需 求 的 人 才 分 画专业 的实训元 素。如 ， 在素描 、 速写课 程
我 国动 画教 育 与市场 现状 ， 对行 业人 才进 行分 析 ， 围绕高 职应 用型人 才教 育模 式进 行研 究 ， 终形 成 一系列 完整且 系统的 职 最
念， 是一种有 效且 易于传 播的形 式。 同时， 由于历 史、 济、 经 市场 、 人才等各方 面原 因， 我 国动画产业 的发 展道路还 不成熟。相 对 动 画产 业发达 的国家 ， 国 的动 画事 业还 我 处于发 展 中水平 。动 画行 业的发展 离不开 人 才 的培 养 ， 离不 开动 画教 学模 式的合 理
行 业 ， 画专 业人才 必须 具有 一定 的手绘 学 习具有 一定 的逻辑 性和 商 业流程模 式 ， 动 动 造 型 能力 、 实践 操作 能力 、 软件 运用 能力 ， 这样 学 生今后 易于 就 业。 同时 ， 画技 能 且 具有 团 队协调 能力及 其 丰 富的想象 力 、 原 创 能力 。 由此看来 ， 会 对动 画专 业人 社
系统 性 ， 重理论 学 习而 忽略 了对实 践操 注
培养模式 的改革 与发展 ， 并就如何培养 国家动画
行 业 技 术 、 能 型 人 才进 行 探 讨 。 技 关键词 ： 能型人才 技
高职动漫设计专业的“订单式”人才培养模式探索
、
一
才
从 上 文 中 我 们 也 探 讨 了 当 今 动 画 行 业 需 要 的 人 才 是 “ 专 业 ”人才 ，而不 是 什 么都 “ 知道 一 点 ”又 不 精通 的 “ 全面 型 ”人才 。 当学校和企 业进行沟 通之 后，学校对 学 生的培养 目标 就会变得 更具体 ，在 实际 的教授 过程 中就会 将 “ 宽度 ”和 “ 深度 ”都重 视 起 来 ，是 二者 形 成 有机 结 合 ，从而 培养 出高素质 、高技 术、 高标 准 的专业人才 ，使 得今 后的 “ 订单生 ”能尽早适应 岗位 。 ２ 、校企多方位合作 ， “ 订单式 ”培养模式实现多方共 赢 高素质人 才是企业 发展 的最 重要基础 ，获得人 才是企 业参与 “ 订单 式 ”培养 的重要 目的。通过校 企合作 ，学生 能够更好 地运 用 自己的专业知 识 ，掌握工作 技能 ，适 应 岗 位要 求 ，成功 地得 到就业 的机 会 。如果学 生选择 了订单 企 业就业，企业和学生的利益就得到 了高度统一 。 ３ 、 “ 订单 式”培养 能够 解决企业对人才需求 的燃眉之
急
一
在 充分考 虑企业 、学生和学校 三方利益 的前提下 ，提 倡高职 学校与对 应 的动 画公 司签 订 “ 订 单式 ”人 才培养协 议 ，对 各方 的责任 、权 利和义 务进行 了规定 。动 画专业 的 学 生通过 自愿 报名和 企业筛 选的方式 ，在应 届学生 中挑选 出合适 的学生进 行专业 的培养 。 （ 二）制 定出专 门的校企合作培养 方案 校企 合 作培 养 从第 四学 期开 始 ，分 为两 个 步骤 ：第 步 是 顶 岗前 培 训 ， 安 排 在 第 四 学 期 进 行 ， 同 时 学 生 还 要 完成校 内动 画专业课程 的学 习。校企双 方均十 分重视参 加 “ 订单班 ”动画专 业学生 的项 岗前培 训 ，反 复商讨 ，制定 了详细 的课程 计划 。企业方 面的指 导教师 由总经理 、营运 副总经理 以及人力资源主管等人员亲 自担任 。 第二步是顶 岗实 习，安排在第三学年进行 ，时间为９ 个 月 。顶 岗实习又分 为三个阶 段 ，第一 阶段 ， “ 订单班 ”的 动 画专业学 生在企 业现有 的岗位上 实行轮 岗实习 ，充 分 了 解 企业 的运 营模式 及顾客 的需求特 点；第二 阶段 ，企业 、 学 生和学校 三方共 同参与和 研究适 合企业 的动漫服 务 内容 和 工作 岗位 ；第三 阶段 ，学生在新 设的工作 岗位 实习，完 善 新设 岗位 的工作 内容 。第 三阶段 结束后 ，动画专业 学生 可选 择与 公司签订 工作协议 。在第 一阶段 ，公司给 与学生 定 的生 活补贴 ；从第 二阶段起 ，学生享 受除 了公积金和 养老保 险以外 ，与企业员工同等 的待遇 。 （ 三 ）加强与 “ 订单班 ”学生进行沟通 校企 双方 的指 导教师经 常和学生们 进行交谈 ，共 同发 现 和 解 决 实 习 中遇 到 的和 动 画 相 关 的 问题 ， 探 索 出 “ 订 单 式 ”人才 培养 的高效率方 式。 目前 的 “ 订单 式 ”培养 还处 在 摸索 阶段 ，在 实际 的培养过程 中有可 能会 出现 各种意想 不到 的问题 ，虽然处理起 来会有 些麻烦 ，但是却 可 以为我 们的 “ 订 单式 ”人才培养 模式变成 熟积 累经验 。所 以，要 将 交流 中学生和 企业双 方反馈 的动画方面 的 问题 和生活 实 际 问题都 高度重 视 ，并 进行认真 分析和解 决 ，为 学校培养 出适合社会 的、适合企业的专业人才做好前提铺垫 。 四 、总 结 社 会 对 企业 和个 人 都 是优 胜劣 汰 则 有 生存 的模 式 ， 因此在 当今社会 积极推 行 “ 订 单式 ”人 才培养模 式是存 在 必要性 的 ，校 方、企业 都要努 力汲取相 关经验 ，使 “ 订 单 式”人才培养模式走上健康的发展道路。
高职院校动漫专业人才培养分析与研究
高职院校动漫专业人才培养分析与研究摘要：随着新世纪动漫产业的兴起，行业对高级动漫专业设计与制作人才的需求日益增加，各类高等院校纷纷开设动漫专业，培养不同层次的毕业生。
高职院校承担着人才培养方案的制定、实施和反馈，它是我国高职教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。
文章也就从对高职院校动漫专业发展及现状的分析，针对办学思路、培养目标、教学内容模式与课程体系等方面，进行分析与总结。
关键词：高职动漫；人才培养；对策中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0301-02一、目前高职院校的人才培养现状动漫专业是一个艺术与技术相结合的专业，包括漫画和动画，并且存在二维动画、三维动画以及网络动画和游戏动漫等不同的应用方向。
正是由于动漫教育具有跨艺术与技术之两个领域的特点，虽然为众多院校开设动漫专业提供了可能性，几乎美术系、艺术系、计算机系等都可以开设，同时也为动漫教育陷入盲目性而埋下祸根。
例如：上海行健职业学院在人文科学系设立影视动画专业，上海工商外国语职业学院在计算机系设立影视动画专业，南京工业职业技术学院与南京交通职业技术学院在信息工程系设立影视动画专业。
目前各院校对动画专业的命名五花八门，叫动画、动漫艺术、数字艺术、影视动画、卡通艺术，最近又出现个什么新媒体技术等等。
经有关部门考察，除四大动画基地（北京电影学院动画学院、中国传媒大学动画学院、中国美术学院传媒动画学院、吉林艺术学院动画学院）在教学体系、师资水平、科研设施相对成熟之外，大多数院校的动漫专业都是在近一两年内不具备条件的情况下匆匆上马的，谈不上什么学科基础、教学体系，甚至连基本的教学设施和师资都极度短缺，完全不具备培养高层次动画人才的设施和能力，故培养出来的人才也就难符合企业需求。
当今，学院要培养一个合格的动漫创作人才，在知识结构的教学上至少应包括如下五个方面：美术基础、电影语言、动画运动规律及电脑软件应用能力。
高职院校动漫专业人才培养模式的研究
从 动 漫 专业 的课 程 设 置 来 看 ， 重 动 画 技 术 的 课 程 ， 别 偏 特 是 电脑 软 件 ， 视 了 对 动 漫人 才 关 于影 视 文 化 方 面 的培 养 。 忽 开 设 的课 程 大 多 以平 面设 计 为 主 ，开 设 的 动 漫 课 程无 非是 卡通 形 象 设 计 、 维 网 络 动 画 、 维 影 视 动 画 等 。 开 设 的 动 画软 件 二 三 课 程 主 要 是 Ｐ Ｏ Ｏ Ｈ Ｐ Ｆ Ａ Ｈ、Ｄ Ｘ 。 现代 优 秀 动 漫 Ｈ Ｔ Ｓ Ｏ 、 Ｌ Ｓ ３ ＭＡ 等 作 品是 艺术 和计 算 机 技 术 完 美 结 合 所 致 ，如此 单 一 的课 程 设 置 导 致 学 生偏 于 动 画 技 术 ， 忽视 了艺 术 创 意 的 培 养 ， 想 制 作 要 出优 秀 的 动 漫作 品只 能 是 空想 。 （ ） 乏 实践 场 所 三 缺 企 业 需要 什 么 样 的人 才 ，高 职 院 校就 定 向 培养 什 么 样 的 人 才 ， 个 理 念 早 已 深人 人 心 。但 是 在 实 际 的 操作 过 程 中 ， 这 能 够 为 学 生提 供 实 践 场 所 的 高 职 院 校非 常少 ．很 多 高 职 院 校 的 些 临 近毕 业 的学 生 都 没 有 机 会 到 动 漫企 业 实 习 。学 生 无 法
２１ ３期考 试 ￣： ０ 年第 ８ ０ Ｆ Ｉ ｌ
高 Ｋ 校 动 漫 专 业 人 才 培 养 模 式 的 研 究 ｑ ， 院
囊
（ 辽阳职业技术学院， 辽宁 辽阳 １１０ ） １ ４ ０
摘 要 ： 文 通 过 对 高 职 院 校 动 漫 专 业 人 才 培 养 现 状 的 本 分析 ，有针 对性 地 提 出 了转 变 目前 高职 院校 动 漫 专业 人 才 培 养模 式的 一 些 建议 。 过 人 才培 养模 式的 转 变 ， 通 高职 院 校 能够 真正 地 为 社 会培 养 出其 需 求 的 动 漫 人 才 ．为 动 漫产 业 的发 展
高职动画专业精英培养模式的初探
高职动画专业精英培养模式的初探摘要：要推进动画产业技术的创新，关键在于人才的培养，深化我国高等教育改革，加速培养高素质技术创新人才是一项重大任务。
国内外高职院校都在积极探寻适合本专业的人才培养模式，在寻找与产业对接的链条和检验教学成果的平台。
关键词：高职动画专业培养模式近几年，结合科技进步与文化产业发展，文化为国家软实力已成为世界各国的共识。
在科技与文化的相互交融中，动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位，要推进动画产业技术的创新，关键在于人才的培养，深化我国高等教育改革，加速培养高素质技术创新人才是一项重大任务。
各大院校相继开设动画专业，探寻着各自的发展之路。
国内外高职院校都在积极探寻适合本专业的人才培养模式，在寻找与产业对接的链条和检验教学成果的平台。
1 国外高职教育人才培养模式评析以美国、加拿大为代表的ＣＢＥ模式。
是以培养学生具有职业（岗位）所必须具备的全部能力为目标的教育模式。
该模式打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。
其不足是过分强调实践技能的培养，对基本知识、基本理论的要求甚小，不利提高学生的可持续发展能力。
以英国、澳大利亚为代表的ＣＢＥＴ模式。
是以能力为本位的教育和培训。
其主要特点是：依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，有很强的灵活性和开放性。
其不足是学校不能及时根据职业岗位需求和市场状况作出有针对性的调整，经常出现人才培养和人才需求相脱节的现象。
以德国为代表的“双元制”模式。
是国家立法支持、校企合作共建的办学制度。
其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
该模式调动了企业界及用人单位的积极性，拓宽了办学渠道，节约教育经费，能保证学生学以致用。
不足之处是对企业过分依赖，过分专业化，使人才培养极易受到经济发展起伏的制约。
五年制高职动漫设计与制作专业人才培养模式创新研究
作者简介 ： 邹羚 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 江苏苏州人 ， 南京铁道职业技术学院苏州校 区副教授 。
基金项 目： 教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会 ２ １ ０ ０年度立项课题《 校企合作下 的计算机类专业人才培养方
案研究》 编号 ：ｗ ９ １０ １ ， （ ｊ ５ ０ １８ ）主持人 ： ｚ 李建伟 。
影、 电视 、 音像制 品 、 台剧 ， 舞 以及 以此为 主线 ， 用“ ＋ ” 机交 替 大部分学生没有美术基础 ， 采 ２３纸 功底较
子游戏等衍生产 品越来越多 ， 社会 艺术工作室 ， 取得 了一定效果 。 对动漫人才 的需求不断增加 ， 因而
一
、
我 国动 漫人才 教育规模 也在不 断 扩大 ， 许多 高职 院校纷纷开设动漫
达 到手绘 动 画与无 纸动 画 的完 美 结合 。 使学生 打好扎实 的手绘动画
业 沟通 与职业 素质 等动 漫专 业知 地 。在人才培养第二 阶段 中 ， 学生 识渗透 到基础课程 中 ， 带领学生参
加各种形式 的社 会实践活动 ， 撰写
ｆ
。 。 。 。 。 。 。 ’ — — — ‘ 。 。 。 。 。 。 。 。 。 一
师进 行学 习指 导 、 机训 练 ， 而 上 从
组 织模式
学 校与 当地 知名 动漫 企业 进 行深度合作 ， 并利 用 自建 的动漫综 合实训场地 ， 形成校 内企业 实训基
体育 、 英语 、 学 、 数 计算 机操作等课
程进行 整合 ， 思想道德修养与法 将 律、 应用文写作 、 动漫企业文化 、 企
与动漫形象 有关 的服装 、玩具 、 电
的“．＋ ＋ ． １人才培养模 式 ， １ ２０ ＋ ” ５ ５ 并 跃度强 ， 手操作积极性高。 动 第二 ，
高职动画设计专业创新人才培养模式探析
作 为新兴 产 业 给予 了高度 关 注和 大力 扶持 。国务 院
仅 原 画师 、 动画师、 背景 师 、 模 型 与材 质 师 、 灯光师 、 特 效 合 成 师 等 影 视 动 画 技 术 人 才 的需 求 量 就 超 过 １ ６ ０ ０人 。 巨大 的市场 需求 ， 尤其 是具 备 较高 创 意 能 力 、较强 设计 与 制作 能力 的实 用型 的动 漫人 才 的需 求， 为动 画设 计专 业 的发展 提供 了广 阔 的市场 前景 。 （ 二） 高职 动画设 计 专业 建设 现状
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期 安 徽 电子 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 第 １ ２ 卷（ 总第 ６ ５ 期）Ｊ ０ Ｕ Ｒ ｝ Ｈ Ｕ Ｉ ｖ ０ ｃ Ｎ Ａ Ｌ Ｇ Ｅ ０ （ Ｆ Ｅ
［ 文章 编号 ］ １ ６ ７ １ — ８ ０ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ 一 Ｏ ０ ６ ５ — ０ ４
面对 良好 的市场 前景 。许 多高 职 院校纷纷 开设 动 画设计 专业 抢 占生 源 。 由于对 新兴 的动画行 业认
出 台 的《 文化 产 业振 兴 规 划 》 ， 将 动 漫 产 业 列入 国家
重 点发 展 的 文化 产 业 门类 之 一 ， 为动 漫 产 业 的发 展
提供 了很 好 的机 遇 。
业， 敬业又专业 ， 专业可创业” 的人才培养 目标。
［ 关键词 ］ 动画设计 ； 校企双融合 ； 多方向、 定 岗式 ； 人 才培养模式
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码 ］ Ａ
一
、
动漫产 业的发展及 高职动画设计专业建设
动漫 主题公 园 ，主办 了三届 中国 国际动 漫创意 产业
高职动漫设计与制作专业人才培养模式的探索
高职动漫设计与制作专业人才培养模式的探索摘要：本文对高职影视动画设计人才培养模式的教育体制进行了初步的探索，特别是对影视动画专业的课程改革和教学改革实践进行了较为完整的分析，总结了影视动画设计改革的创新经验与特色，探索一条适合高职院校的影视动画专业的发展方向。
关键词：影视动画；改革；实践；探索中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0043-01一、影视动画专业人才现状分析据统计，九十年代中期我国的动画机构（包括制作加工机构）仅有50余家，至2000年已增加到130余家。
从业人员从1996年的3000余人发展到2000年的8000余人。
建国初期国产动画片的年产为100分钟左右。
发展到1996年年产3000分钟，2000年国产动画片的年产量已达到一万多分钟，2001年提高到18000分钟，但如果分配到各省、市电视台，每天播出时间还不足20分钟，远远满足不了4亿青少年儿童和广大动画爱好者的需求，由此分析出我国需要动画专业人才为15万人，而动画从业人员只有8000人。
由此造成我国动画人才不能适应市场多方面的需求，直接导致我国动画片的减产和衰落。
二、影视动画专业人才未来需求我们通过对中国影视动画产业和影视动画方面做的比较成熟的四川成都影视、动画、游戏企业的深入调查，对中国现代影视动画产业在21世纪的发展趋势进行分析，发现影视动画设计人才在未来将是最紧缺的人才。
中国动画在21世纪要从加工大国走向动画强国，就必须从原创设计开始。
所以我们必须从创新思维的角度探索出一套新的影视动画设计课程体系与教学模式。
使我们的课程体系符合教育规律、艺术规律和市场规律，使我们的教学模式符合成果化、就业化和创新化。
三、准确定位，全面探索影视动画专业课程新体系据调查，许多高职高专校在影视动画专业成立的初期，曾经一度在以“技术为主”还是以“艺术为主”的人才培养目标上有过较大的争论，并经过了多次反复的讨论，甚至不少专家教授们也认为高职高专院校应以主要培养动画制作技术人才为主，能够具备动画设计的能力就可以了，在人才培养规格上应该定位在基本的动画制作技能人才，而动画设计师应该是本科艺术设计院校的培养目标。
高职院校动漫人才培养及教学模式探讨
格 缺 乏 针 对 性 ． 毕 业 生 的 实 际 工作 能 力 、 会 适 应 性 和 竞 争 使 社 力 受 到 严 重 影 响 各 高 校 的 毕业 生普 遍 缺 乏 对 动 漫 企 业 生 产程
序 的 了 解 ， 乏 实 际 工 作 能 力 和 成 熟 的工 作 态 度 ， 时 间 内无 缺 短 法 完 全 与 行 业 要 求 对 接 我 国 的 动漫 产 业 处 于 刚 刚 起 步 发展 阶
机 构 南 于 国 内动 漫 人 才 的 匮乏 ． 重 制 约 了中 国动 漫 产 业 的 严 发展 ． 目前 。 国 动 漫 人 才 的 需 求 总 量 约 １ 我 ５万 人 ， 有 动 漫 从 现
业 人员 约 为 ６万 人 左 右 ． 且 国 内一 流 的 网 游 动 漫 人 才 多 数 供 而 职 于 国外 企 业 ． 养 专 业 人 才 已成 为 我 国 动 漫 产 业 发 展 的 当 务 培
之 急 。鉴 于 此 。 内相 继 有 ４ ０多 所 高 校 创 办 了动 漫专 业 ， 力 国 ５ 致
掌握 动漫 产 业 的行 业 技 术 标 准 。因 此 ， 展 校 企 合 作 ． 企 业 的 开 让
生 产 制 作 标 准 走 人 校 园 ． 学 生在 平 时 的 实 践 教 学 中接 触 到行 让
性 课 程 ” 色 的 影视 动 画 专业 课 程 体 系 如 果 以 发 达 国家 院校 特 的动 画 专 业 作 为 参 照 ． 我 国 动 漫 专 业 的课 程 体 系 还 要 做 大 的 则 调 整 ． 许 多 问 题 需要 研 究 和探 讨 。 有 与企业对接 ． 实施 校 企 合 作 的 教 学模 式 高 职教 育 培 养 的是 岗位 针 对 性 强 、适 应 工作 快 的应 用 型人
高职动漫设计与制作专业人才培养目标与培养模式探讨
国文化 、 抵制外来文化入侵 ， 国政府决定大力发展动漫产业 。因 我
此 中 国动 漫 业 出 现 了 各 级政 府 纷 纷 出 台 政 策 、建 立 动 画 基 地 ， 政
３高职 动漫设 计 与制作 专 业 人才培 养模 式
动 漫 人 才 不 等 同 一 般 的 艺 术 人 才 ． 既 应 是 艺 术 家 ． 要 是 其 又 Ｔ程师 ． 不仅 需 要 创 意 。 要 有 技 术 能力 去实 现 。笔 者 在 教 学 与 学 也
Ａｂ ｔ ｃ： ｖ ｓｇ ｔ ｇ ｔｅ ｍａｋ ｔａ ｄ ｃ ｍｂｎｎ ｉ ｔａ ｈｎ ｎ ｒｃ ｃ ｒ， ｅａ ｔｅ ｉ ｎ ｔｉ ａｔｌ ｔｔｅ ｔｌｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓｒ ｔ ｎ ｅｔ ａｉ ｈ ｒ ｅ ｎ ｏ ｉｉｇ ｈｓ ｅｃ ｉｇ ａ ｄ ｐ ａｔ ａ ｗｏ ｋｔ ｕｈ ｒａｍｓｉ ｈｓ ｒ ｅ ａ ｈ ａｅ ｔｄ ｖ ｌｐ ｎ ａ Ｉ ｉ ｎ ｉｌ ｈ ｃ
我 国动 漫 产 业 从 ２０ ０４年 开 始 启 动 ， 在 ２ ｏ 并 ｏ ５年获 得 迅 猛 发
强 学 习 能 力 和 团结 协 作 精 神 ， 有 一 定 的 人 文 精 神 、 高 的 艺 术 具 较 修 养 和 艺术 实践 能力 、 够 熟 练 使 用 计 算 机 技 术 制 作 动 漫产 品 的 能 综 合性 高技 术应 用 人 才 。 现 在 计 算 机 动 画 技 术 在 Ｉ 发 展 ， 技 ５ － 速 但 术 只是 一 个 丁具 ， 文 化 艺 术才 是 动 漫 产 品 的 核 心 。除 了较 强 的 而 动 画 制 作 实 践 能 力 外 。 于 优 秀 的 动 漫 制 作 人 才 而 言 ， 富 的 想 对 丰 象 力 和 创 造 力 也 是其 最 为 重要 的 素质 之 一 。
职业教育动漫专业的前行之路——高职动漫专业人才培养模式改革的探究
职 业 院校 作 为 培养 技 术 人 才 、 术 骨 干 的 重要 阵 地 ， 技 必须 首 先重 狼》 中国动漫已走过 了漫长的 ８ ， ０余年。回首这 ８ ０余年中， 中国动漫 视 自身人 才 队伍 的建 设和 发 展 ， 有 汇集 了一 定规 模 的高 水 平 教 师 ， 只 有过 发展 ， 过 辉煌 ， 而 进入 到 新世 纪 ， 们 的动 漫 产 业却 一 直 停 滞 有 然 我 学校 培养 高水 平 人 才 的 实力 才能 得 到 提 升。 在 重 视 培 养 现 有教 师 队 不前 ， 究其 根 本 原 因 ， 是 缺 乏 大 师 、 师和 领 头 者 ， 观 世 界 动 画 发 还 名 纵 伍 ，选 派在 职 教 师到 国 外动 漫教 育 机 构 或 动 漫企 业 中学 习国 外 的优 展历史 ， 但凡 是 动 漫 强 国 ， 会 有 它 的 “ 总 中流 砥 柱 ” 如 美 国有 迪 斯 尼 ， ， 秀教 育 方 法 、 育 模 式 的 同时 ， 可 以 引进 一 些企 业 的动 画 师作 为 外 教 也 日本 有 官 崎 骏 ， 我 国 除 了 曾经 的“ 氏三 兄 弟 ”特 伟 等 老 一 辈 的 动 而 万 、
从我国第一部动画片《 闹画室》 大 到现在热映 的《 喜羊羊与灰太
２１ 引进 和 培 养 高水 平 的 师资 队伍 ．
聘 教 师 ， 先 进 的知 识 带入 到 学校 中来 。 将 画大 家 ， 自上 世 纪九 十 年代 起 ， 就再 无 能够 引领发 展 的动 画 大 师 了。 ２２ 构 建 具 有 高职 特 色 的课 程体 系 ． 进入二十一世纪来 ， 政府 的扶持下， 在 各类院校纷纷开设动漫专 由于 职 业 院校 对 学 生培 养 的定 位 是 技 能 型复 合 人 才 ，因 此应 按 业， 似在 大力 培 养 动 漫从 业 人 才 ， 十 年 下来 ， 效却 甚微 ： 方面 动 但 收 一 照 动 漫 的 制作 流 程 和 动 漫 岗位 设 置 来 安 排 动 漫设 计 与 制作 专 业 的主 漫人 才依 然 十 分缺 失 ， 另一 方面 ， 养 出 的学 生却 无法 胜 任 相 应 的 工 培 干课 程体 系 ， 要 包括 三个 部 分 ： 主 作。究竟是什么原 因导致 目前的这一困境？笔者认为 ， 关键在于人 才 ２２１ 构建 美术 基 础 与艺 术 设 计 课 为专 业 基 础 实 践 课 的课 程 体 ．． 培养 的模 式— — 未 与市 场 接 轨 ， 能 培 养 出 真正 市 场 需 要 的人 才。 未 而 系。 应 开 设 素 描 、 彩 构 成 、 画 概 论 、 画 场 景 设 计 等 专 业 基 础 课 色 动 动 职业 院校作为培养技能型人才的重要基地 ，如何 培养 出合格的动漫 程 ， 巩 固 学 生 的 美术 基 础 ， 高 学 生 的动 手 能力 ， 为下 一 阶段 的 以 提 并 从业人员 ， 为提 升 我 国 动 漫从 业 者 水 平做 出 贡献 ， 是摆 在 我 们 动 漫职 实践 能 力 打下 一个 坚 实 的基 础 。 业教 育 者 面 前 的 最 大 问题 。 此 ， 人利 用所 在 学校 的校 企 合 作 机 会 对 本 ２２２ 构 建 设计 软 件 实 训 课 为专 业 的 拓 展 实践 课 的 课 程 体 系 。 ．． 对 高职 动 漫 人 才 培养 的模 式 进 行 ７深入 的调 研 ： 应 开 设 ３ Ｍａ 础 、 ｙ Ｄ ｘ基 Ｍａａ动 画制 作 、 色 动 画制 作 、 角 影视 动 画 制作 １现 阶段高职动漫专业人才培养模式剖析 等课 程 。 课 程 设 置上 具 有 实 践性 ， 社 会 工作 岗位 人 才 的 需 求接 轨 ， 与 职 业教育办学 的 目的是 为社 会培养 大量 的技 能应用型 急缺 人 对 学生 就 业 有相 当 重要 的意 义。 才。 对于社会对动漫人才的大量需求 ， 目前许 多职业院校 纷纷建立了 ２２３ 构建企业参与教学的实践课程体 系。根据现 阶段实体公 ＿＿ 相关的学科和专业 ， 力求培养相应 的人才。但是总的来说 ， 国职业 司制 作 动 画的 流 程 开设 相 关 实 践 课程 ， 括职 业 素 质 养 成 等 课 程 ， 我 包 使 院校 动 漫专 业 不 管 是 师 资 的配 置 、 课程 的设 置 和 实践 环 节 等方 面 都 学 生 了解 、 熟悉 一 线 动 漫 公 司所 需要 具 备 的技 能和 素 养 ， 以便 他 们 能 存 在 着 问题 ， 本人 经 过 调 研 ， 总结 出以 下 几个 方面 的 问题 。 够在 毕 业 时与 企 业 无缝 对接 。
基于能力培养的高职影视动画专业人才培养模式创新研究——构建以项目为载体的“三位一体”人才培养模式
就业 率 ｏ Ｈ ”
（ 园区） 为依托 ， 我国初步形成 了六大 区域为主 导 的动 漫 产 业 集 聚格 局 。２ １ ００年 全 国制 作 完 成的国产 电视 动画 片 ３５部， ８ 总计 ２０ ３ ２ ５０分
钟 ， ２０ 比 ０ ９年 增 长 ２ ％ 。我 国 动 漫 产 业 的核 ８
出 受标滚 蹴 ｊ Ｂ
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效处理等后期制作 能力等。“ 三位一 体” 人才 培 养模 式将 影视 动 画专业 学生 专业 职业 能力培
养通过项 目载体贯穿于项 目完成 的全过程 ； 同 时， 本专业学生的一般职业能力 ， 包括团队合作 能力、 学习能力 、 交流能力 、 应变 、 生存和可持续 发展能力也得到提升 ， 学会做事也学会做人 ， 全
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学生参与 商业项 目的制作过程 ， 既不拘泥于书
本， 也不拘 泥于前 辈 ， 特别 是 当作 品受 到 市场认 可的时候 ， 能获得 巨大 的喜悦和成就 感。 学生 （ ） 师主导作用 与学生主体作用 的统一 三 教
校企共同按髓 目进行 颐 相应培训 布■怍 业． 并在实搬中 进行撸鲁． ｉ
【 摘
要】 我国１３ 所大学开办了涉及动漫专业的院系， ２０ 如何构建基于能力培养的适合高职影视
动画专业的人才培养模式 ， 是普遍 面 临的难题 。以项 目为载体 ， 构建“ 三位一 体” 的人 才培 养模式 ， 实 能
现学生知识学习与能力培养的统一 ， 生专业职业能力培养 与一般职业 能力培养 的统 一 ， 师主导作用 学 教
号 ：， Ｂ Ｄ Ｉ ） Ｘ Ｉ Ｊ Ｏ １ 的研究成果 。 Ｊ ￣Ｓ
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·教师探讨·
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高职动画专业创新人才培养模式的探索与研究
潍坊科技学院 262700 刘 磊
【摘要】本文通过对我国动画行业当前现状及人才需求的分析，结合作者的教学与工作实际，分析了高职动画人才培养目标，探讨高职教育中动画人才培养存在的问题，提出了当前高职动画人才培养的改革措施，试图探索适应培养高素质应用性人才的高职动画培养模式。
【关键词】高职 动画专业 人才培养模式 校企合作
21世纪是数字文化消费的时代，中国拥有 3.7亿少年儿童这样广大的市场。
美国、日本、韩国等动画行业发达的国家早已盯上了中国这块大蛋糕。
面对美、日、韩经济与文化的入侵，我国出台了一系列的相关政策来扶持中国本土动画行业的发展，激活了沉静已久的本土动画行业，同时也促进了动画人才市场的迅速发展。
面对蓬勃发展的动画行业所导致动画人才的短缺，高职院校作为动画人才培养的生力军，应该如何培养适合市场需求的动画人才呢？
一、动漫产业的发展及高职动画设计专业建设现状 （一）动漫产业发展现状
随着网络技术和数字技术的发展，动漫产业快速崛起，已经成为仅次于 IT 产业的又一经济增长点，是全球性的朝阳产业。
近年来，我国将动漫产业作为新兴产业给予了高度关注和大力扶持。
国务院出台的《文化产业振兴规划》，将动漫产业列入国家重点发展的文化产业门类之一，为动漫产业的发展提供了很好的机遇。
作为文化大省的安徽也先后出台了《关于加快建设文化强省的若干意见》、《安徽省扶持动漫产业发展的若干意见》、《省级奖励与扶持动漫产业具体办法》等宏观政策及专项政策。
行业的快速发展必然拉动对人才的需求，根据安徽省人才交流中心统计数据显示，全省影视动画技术人才需求持续增长，2012年需求超过 2000人，仅原画师、动画师、背景师、模型与材质师、灯光师、特效合成师等影视动画技术人才的需求量就超过 1600人。
巨大的市场需求，尤其是具备较高创意能力、较强设计与制作能力的实用型的动漫人才的需求，为动画设计专业的发展提供了广阔的市场前景。
（二）高职动画设计专业建设现状面对良好的市场前景，许多高职院校纷纷开设动画设计专业抢占生源。
由于对新兴的动画行业认识不清，所以学科界定也非常模糊，归纳起来分成三类：一类把动画设计专业定位为以计算机技术为主；另一类将动画设计专业定位为纯艺术类；第三类是将动画设计专业归为艺术设计类。
缺乏专业的师资 队伍是所有高职院校不可避免的难题，所以在专业课程的开设方面也是五花八门，没有稳定有效的通用内容实体，课程体系表面看起来是艺术与技术的融合，实际上脱离了市场对人才的需求标准，与高职培养目标相差甚远，造成动漫企业缺人，高职院校培养不出动漫企业所需人才，动画设计专业学生毕业即失业的恶性循环。
二、对动画专业创新人才培养模式的探索 1、建立“校企双融合”的人才培养模式
面对各个高职院校都存在的动画设计专业建设难题，唯一的解决途径就是走校企合作路线，建立 “双融合，双共建，双共享”的双向互动校企合作办学模式。
“双融合”是学校与企业融合，教学与产出融合；“双共建”是校企合作进行专业共建、实习实训基地共建；“双共享”是企业项目资源和成果共享，学校教育资源和成果共享。
推动“依托产业办专业、办好专业促产业”的良性循环。
通过校企共同确定人才培养目标、制定基于项目制作流程的项目化课程体系、建立校内生产性实习实训中心、以项目带动教学、校企师资互派，初步建立了“引企入校融合式”工学结合的人才培养模式。
以企业典型项目带动课程建设，增强人才培养计划与就业岗位需求的针对性，这样培养出来的毕业生才能符合企业职业岗位的要求，学生所掌握的技能与企业岗位技能要求相一致，形成校企合作“校内与校外
结合、项目与课程结合、理论与实践结合、专业工作室与课堂合一、教师与技术人员合一、学生与学徒合一、作业与产品合一、服务与创收合一”的人才培养模式。
这种模式能大大缩短学生就业后的岗位适应时间，做到无缝衔接，校企双方可以达成合作、互利的双赢关系。
2、创新“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式
（一）创新人才培养模式
为进一步提高人才培养质量、紧跟动漫行业发展趋势、细化学生就业岗位，以“校企双融合”的人才培养模式为基础，探索创新校企共建 “大平台、多方向、定岗式”的创新型工学结合人才培养模式，形成完整的动画设计专业教学标准。
以工学结合为理念，以校企合作为基础，以动画设计与制作项目为载体，针对动漫产业链的不同环节，在高职院校中探索创新“大平台、多方向、定岗式”的工学结合人才培养模式。
“大平台”指整合动画设计专业群现有的师资力量和教学资源，紧跟行业发展，建立一个集美术基础和动画专业基础的核心课程教学平台，为后期各方向的项目化教学提供理论和实践的基础能力保障职院校校企合作企业行业定位的不同，将学生专业能力培养分为多个方向“定岗式”指根据企业制作流程中人员岗位的明确分工，定向培养相应岗位的合格人才，最终实现 “毕业即就业，就业能敬业，敬业又专业，专业可创业”的人才培养目标
（二）实施“递进式”人才培养
即第一阶段 2个学期（第一、二学期）从基本素质提升入手，通过“动画专业基础知识和基本技能”这个“大平台”的课程学习，使学生系统掌握基本知识，重点培养学生的综合素质和基本技能，同时以讲座和座谈的形式进行职业道德培养；第二阶段 1个学期（第三学期）根据校企合作企业行业定位的不同，学生自主选择专业方向。
着重培养不同专业方向的专业素质和专业技能，在课堂教学中通过虚拟项目模拟，使学生了解流程中各岗位的分工及联系；第三阶段 2个学期（第四、五学期），根据校企业制作流程中人员岗位的明确分工，学生自主选择岗位方向，通过“校中企”实训中心的项目实训课程、教师工作室的外包业务制作、专业竞赛训练专项岗位技能等实训项目，重点培养动画设计各专业方向的通用技能和核心技能，通过项目实训课堂和毕业生回校座谈等形式来提高学生职业精神、岗位素质和核心技术
三、总结 综上所述，“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式是在已建立的“校企双融合”人才培养模式基础上创新提出的，以企业项目为导向、具体任务为驱动，与企业共同设计、共同实施、共同评价专业人才培养方案，只有按照学科自身发展的规律办事，明确专业的定位，以良好的机制和教学体系，建立合理而良性的创新型人才培养模式，才能更好地使学科建设走上正轨，从而真正实现培养符合社会要求、高素质复合型人才的目标。
【参考文献】
[1]陆涵燕，李淑梅.校企携手共同培育高素质的高技能人才[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（2）：5-6.
[2]王犹建.产学研合作构建数字媒体艺术专业创新人才培养体系［J］.教学论坛.2010，5．。