谏太宗十思疏上课用
(精品教案)谏太宗十思疏的讲课稿
（精品教案）谏太宗十思疏的讲课稿收集整理的谏太宗十思疏的讲课稿，欢迎阅读与收藏。
谏太宗十思疏的讲课稿1我讲课的题目是《谏太宗十思疏》,选自人民教育出版社高中语文一年级下册第四单元。
下面我就按讲教材、讲教法、讲学法、讲教学过程四个方面向各位讲课。
1、教材课文简析第四单元编选了《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《师讲》、《阿房宫赋》等四篇代表唐代别并且期创作成就的散文。
唐代散文逐渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风,恢复了秦汉散文内容充实,形式自由的传统。
初唐阶段,尽管仍以骈文为主,但差不多透出新的气息。
魏征的《谏太宗十思疏》虽然也多用对偶句式,却别受形式束缚,笔力雄健地阐明了居安思危和积德戒奢的道理。
写得声情并茂,文质兼美,成为后世奏议类文章的典范。
2、讲教学目标知识目标:积存文言实词的词义、文言虚词的用法及古今语词用法的对照。
能力目标:提高学生探索学习的能力,明白文章先设喻明理,然后据事发挥,最终引发出主题的论证思路及骈散结合的文体特点,学习作者用比喻排比手法正反论证的写作手法。
情感态度与价值观目标:明白“居安思危、积德戒奢”对当时社会长治久安的重要性和今天的借鉴意义。
3、讲教学重点、难点教学重点:①诵读、领悟、背时全文。
②明白作者的论证思路和理论结构。
教学难点:①积存文言实词、虚词和古今语词用法的对照。
②引导学生明白“居安思危、积德戒奢” 对当时社会长治久安的重要性和今天的借鉴意义。
4、学情分析高一学生思维逐渐从经验型走向理论型,他们逐渐摆脱对感性材料的依靠,应用理论来指导抽象思维活动,进展了思维的深刻性,浮现思维的独立性和批评性,喜爱独立考虑、寻根究底和质疑争辩。
他们别但对文艺性的材料感兴趣,而且对理论性的材料也感兴趣。
但对《谏太宗十思疏》如此的奏疏依然有点难明白,这就需要老师对其探索学习给以指导和引导。
5、课时安排:两课时新课标充分确信“学生在阅读中应该始终处于主体的地位”,并且也要求教师协助他们唤醒自个儿的主体意识和强化他们的自我感受。
《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
语文《谏太宗十思疏》精品教案通用
语文《谏太宗十思疏》精品教案通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修4第二单元《古代议论性散文》，具体内容为《谏太宗十思疏》。
本文是魏征于唐太宗贞观十一年上书的一篇奏疏，主要针对太宗的施政提出十点建议，劝谏太宗居安思危，戒奢以俭。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，了解奏疏的文体特点。
2. 掌握文章中的重要文言文知识点，提高文言文阅读能力。
3. 领悟文章的论证方法，培养批判性思维和议论文写作能力。
三、教学难点与重点难点：文章中的文言文知识点，如一词多义、特殊句式等。
重点：文章的主题思想、论证方法和奏疏的文体特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讨论“居安思危”的意义，引出本文的主题。
2. 诵读：让学生齐读课文，感受文章的气势，了解奏疏的文体特点。
3. 讲解：对文章进行逐段讲解，分析文章的结构和论证方法，解释重要文言文知识点。
4. 例题讲解：分析文章中的一道典型题目，指导解题方法。
5. 随堂练习：针对文言文知识点设计练习题，让学生当堂完成，并及时反馈。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重要文言文知识点3. 十点建议七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“居安思危”和“戒奢以俭”的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他古代议论性散文，如《谏逐客书》、《出师表》等，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析：1. 文章的主题思想理解。
2. 文言文知识点的掌握。
3. 论证方法的分析。
4. 奏疏的文体特点认识。
5. 例题讲解和随堂练习的设计。
6. 作业的布置与答案要求。
详细补充和说明：一、文章主题思想理解《谏太宗十思疏》是魏征针对唐太宗的施政提出的建议，旨在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭。
文章通过分析历史经验和现实状况，阐述了君主应当如何修身、齐家、治国、平天下。
人教统编版《谏太宗十思疏》实用精品课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》实用精品课件1一、教学内容本节课我们将学习人教统编版《谏太宗十思疏》这篇文章。
教学内容主要包括教材的第四章《古代文化名人》中的第二节《魏征与唐太宗》，详细内容为《谏太宗十思疏》的原文解读、背景分析、语言特点以及文章主旨。
二、教学目标1. 掌握《谏太宗十思疏》的原文，理解文章的字词、句式和内容。
2. 了解魏征与唐太宗的历史背景，体会文章所反映的政治智慧和忧患意识。
3. 分析文章的语言特点，提高古文阅读和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、成语和典故的理解与运用。
教学重点：《谏太宗十思疏》的原文解读、背景分析、语言特点和文章主旨。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示魏征与唐太宗的画像，简要介绍两人的关系，激发学生的兴趣。
2. 课文诵读：让学生集体朗读课文，感受古文的韵味，理解文章的大意。
3. 背景分析：讲解魏征与唐太宗的历史背景，引导学生理解文章的政治意义。
4. 原文解读：逐句解析文章，分析词句、成语和典故，帮助学生深入理解内容。
5. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，指导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 文章《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 时代背景：唐太宗时期4. 文章主旨：忧患意识，劝谏太宗5. 重点词句：①居安思危；②善始善终；③竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
七、作业设计（1）魏征在文章中提出了哪十个思考？（2）文章反映了魏征怎样的政治理念？（3）举例说明文章中的成语和典故。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，教学方法是否得当。
2. 拓展延伸：引导学生了解唐朝其他名臣的谏言文章，进行比较分析，提高学生的古文鉴赏能力。
推荐阅读《魏征传》、《贞观政要》等书籍。
《谏太宗十思疏》优秀课件(上课用)
翻译:我听说：想要树木生长的高，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定 要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义。
赏析:用排比句和比喻,从正面说明”积德义”的重要性,----十 思的出发点.
1“闻”到什么？
求木之长者，必固其根本；欲流之远 者，比浚其源泉；思国之安者，必积其 德义。
正面阐述：三个排比句，两个作比喻，引 出正题：治国必积德。
古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。
讽——用委婉的言语暗示或劝告 谏——直言规劝，使改正错误。 谤——公开指责别人的过失。 讥——指责别人的过失。“谤”是公开指责，“诽”
是背地里议论，“讥”是微言讽刺。 说——用话语劝说别人，使之听从自己的意见。
“讽、谏、谤、讥、说”区别
唐 太 宗 李 世 民
背景
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为 戒，不敢过分使用民力，能够节私欲明赏 罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期 ，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕 ，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国
威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声
中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始 对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有 怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下 歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征 对此深感担忧，贞观十一年（637）从三 月到七月，五个月内他一连给唐太宗上 了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之 所以保”，励精政道，巩固统治。
斯亦伐根以求木茂， 塞源而欲流长者也
判断句
国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，不考虑在安逸的环境中想 着危难，戒奢侈，行节俭，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉 而想要泉水流远啊。
赏析:提出结论:由人君地位说起,结合开头 的比 喻, 从反面提出自己的观点. (居安思危, 戒奢以简)
谏太宗十思疏(上课用)
翻译：用腐烂的绳索驾驭急驰的马车， 翻译：用腐烂的绳索驾驭急驰的马车，难道 能不加重视吗？统治天下的人， 能不加重视吗？统治天下的人，如果真的能 够做到：见到自己喜欢的， 够做到：见到自己喜欢的，就想到自足来自 我克制；将要兴建什么， 我克制；将要兴建什么，就想到适可而止来 使百姓安宁；想到高高在上充满危机， 使百姓安宁；想到高高在上充满危机，就要 不忘谦虚来加强自我修养；害怕会骄傲自满， 不忘谦虚来加强自我修养；害怕会骄傲自满， 就想到要像江河那样能够容纳千百条河流； 就想到要像江河那样能够容纳千百条河流； 喜欢狩猎，就想到网三面，留一面； 喜欢狩猎，就想到网三面，留一面；担心意 志松懈，就想到做事要慎始慎终； 志松懈，就想到做事要慎始慎终；害怕受蒙 就想到虚心采纳臣下的意见； 蔽，就想到虚心采纳臣下的意见；担心说坏 话的人， 话的人，就想到端正自己的品德来斥
• 鹞死怀中——唐太宗的故事 鹞死怀中 唐太宗的故事 • 一天， 一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞 他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去， 子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去， 赏玩得高兴时，魏徵进来了。 赏玩得高兴时，魏徵进来了。太宗怕魏 徵提意见，回避不及， 徵提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到 怀里。这一切早被魏徵看到， 怀里。这一切早被魏徵看到，他禀报公 事时故意喋喋不朽，拖延时间。 事时故意喋喋不朽，拖延时间。太宗不 敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。 敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。 • 思考：唐太宗与魏徵的关系如何？ 思考：唐太宗与魏徵的关系如何？
所有的国君，承受上天（赋予的）使命，无不是在深深的 所有的国君，承受上天（赋予的）使命， 忧虑中就治道显著，而一旦成功就德行衰减， 忧虑中就治道显著，而一旦成功就德行衰减，开头做得好 的实在很多，能够保持到底的很少。 的实在很多，能够保持到底的很少。难道是取得天下容易 而守天下困难吗？当初取得天下时才能有余,现在守天下就 而守天下困难吗？当初取得天下时才能有余 现在守天下就 显得才能不足,什么原因呢 因为处在深重忧患之中， 什么原因呢?因为处在深重忧患之中 显得才能不足 什么原因呢 因为处在深重忧患之中，一定 会竭尽诚心地来对待臣民。既已成功，则放纵自己的情感 会竭尽诚心地来对待臣民。既已成功， 来傲视别人。竭尽诚心，就会使敌对的势力（和自己） 来傲视别人。竭尽诚心，就会使敌对的势力（和自己）联 傲视别人，就会使亲人成为陌路的人。即使（可以） 合，傲视别人，就会使亲人成为陌路的人。即使（可以） 用严酷的刑罚监督（人们），用威风怒气来吓唬（人们）， ），用威风怒气来吓唬 用严酷的刑罚监督（人们），用威风怒气来吓唬（人们）， 人们）最终苟且免于刑罚但不会感恩， （人们）最终苟且免于刑罚但不会感恩，表面上恭敬但在 心里不服气。怨恨不在大小，可怕的是老百姓；（他们可 心里不服气。怨恨不在大小，可怕的是老百姓；（他们可 ；（ 以像水一样）能负载船只，也能颠覆船只， 以像水一样）能负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切 戒慎的。 戒慎的。
谏太宗十思疏复习讲课课件
❖ “十思”是奏章的主要内容，即十条值得深 思的情况。
❖ “疏”即“奏疏”，是古代臣下向君主议事 进言的一种文体，属于议论文。
复习目标： 1、背诵默写课文。 2、落实重点实词虚词的含义。
一[高考再现]：
默写名句：
1、在《谏太宗十思疏》中，魏征期望 达到的理想政治境界是什么？
文武并用 ，垂拱而治 。 （福建卷）
❖ ④ 形容词用作动词 ❖ 智者尽其谋 尽：用尽。 ❖ ⑤ 使动用法 ❖ 必固其根本 固：使……稳固。 ❖ 知止以安人 安：使……安宁。 ❖ 正身以黜恶 正：使……端正。 ❖ 则思虚心以纳下 虚：使……谦虚。
❖ 三、重要虚词 ❖ 之：①臣闻求木之长者 ❖ 结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 ❖ ②人君当神器之重，居域中之大 ❖ 结构助词，的。 ❖ ③岂取之易而守之难乎？ ❖ 代词，指代天下。
❖ 通常处在深重的忧虑之中一定能竭尽诚心来 对待臣民，已经成功，就放纵自己的性情来 傲视别人。竭尽诚心，虽然一在北方，一在 南方，也能结成一家，傲视别人，就会使亲 人成为陌路之人。即使用严酷的刑罚来督责 （人们），用威风怒气来吓唬（人们）， （臣民）只求苟且免于刑罚而不怀念感激国 君的仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。 （臣民）对国君的怨恨不在大小，可怕的只 是百姓；（他们像水一样）能够负载船只， 也能颠覆船只，这是应当深切谨慎的。疾驰 的马车却用腐烂的绳索驾驭，怎么可以疏忽 大意呢？
背景回顾
❖ 唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时作战勇敢，生 活俭朴，颇有作为。公元627年李世民即位，改元 贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进 一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于 国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发 展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无 事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍 宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他 清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观 十一年（637）的三月到七月，“频上四疏，以陈 得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此 也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写 了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太 宗置于案头，奉为座右铭。
《谏太宗十思疏》课堂教学设计一等奖4篇
《谏太宗十思疏》课堂教学设计1教学目的：1、理清文脉，背诵全文。
2、掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。
3、欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。
4、领悟“十思”的现实意义。
教学重点：1、诵读－领悟－背诵全文。
2、掌握文中基本实词和虚词的用法。
教学过程：第一课时1、题解简介作者及疏的有关知识。
此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。
2、吟咏、品读课文A、教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。
B、试读，边读边正音。
C、粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。
D、连读，整体把握文意。
连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。
G、熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。
第二课时1、品读、背诵课文在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。
2、文言知识注释在背诵的过程当中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。
或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子，教师给予解释。
3、文言知识训练完成课后的字词练习。
4、课外延伸1、政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。
2、《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。
《谏太宗十思疏》课堂教学设计2教学目标①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。
教学重难点难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现实意义的把握。
教学过程第一课时【教学步骤】一、导入新课要点1．疏通字词；2．理清作者的论证思路和本文的论证结构。
历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢？（纳谏）。
纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。
魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。
更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。
这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。
《谏太宗十思疏》上课
2 .作者认为人君怎样才能治理好国家？
居安思危，戒奢以俭
第一段
求木之长 者欲流之 远者
比
喻
提出论题
（正面） 思国之安者
源不深
根不固
得
出
居安思危
（反面）
德不厚夜，（缒）（而）出。见秦伯曰：“秦晋围郑，郑 （既）知亡矣。若（亡）郑而*有益于君*，（敢）（以） 烦（执事）。越国（以）（鄙）（远），君知（其）难也， （焉）用亡郑（以）（陪）邻？邻（之）厚，君之（薄） 也。若舍郑（以为）（东道主），（行李）之往来，（共） 其乏困，君亦无所害。且君尝（为）晉君（赐）矣，许君 焦、瑕，朝（济）而夕（设版）焉，君之所知也。夫晉， *何厌之有*？既东（封）郑，又欲（肆）其西（封）；若 不（阙）秦，将焉取之？阙秦以利晉，（唯）君（图） 之！”秦伯（说），与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之， 乃还。
思考题： 1 第二段讲了什么内容？为什么会这样？
取之易而守之难
盖在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以 傲物
2
作者如何肯定了人民的力量？
怨不在大，可畏惟人； 载舟覆舟，所宜深慎。
第二段
凡百元首 善始者实繁 克终者盖寡 殷忧： 竭诚待人 吴越为一体 得志：
历史事实
载舟覆舟 所宜深慎
纵情傲物
骨肉为行路
第三段 思考题： 1.“十思”与第一段的观点有何联系？ “十思”是“积德义”的具体内容。 2.“十思”中最重要的是什么？ 谦冲自牧，虚心纳下，慎始敬终，知人 善任 3.君王按“十思”去做会有怎样的结果？
一、古今异义 1．求木之长者，必固其根本 古义：树木的根部，在土里的那部分， 今义：事物的根源或最重要的部分。 2．既得志，则纵情以傲物 古义：放纵情感。 今义：尽情。 3．乐盘游，则思三驱以为度 古义：“以之为”的省略，即“把它当作” 今义：认为。 4．虑壅蔽，则思虚心以纳下 古义：使心虚。 今义：一种谦虚的美德。
谏太宗十思疏(教用完整版)
第五课谏太宗十思疏魏征壹、国学常识（一）作者简介（二）“贞观政要”简介贰、课文深究（一）内容鉴赏（二）奏议类文体（三）结构分析竭诚积德以得民心弘扬十思九德 简能择善臣君 文武争驰知足知止—思知足以自戒／思知止以安人 谦冲包容—思谦冲而自牧／思江海下百川 节游勤政—思三驱以为度／思慎始而敬终 纳谏黜恶—思虚心以纳下／思正身以黜恶 赏罚公正—思无因喜以谬赏／思无因怒而滥刑 尽豫游之乐，养松、乔之寿 鸣琴垂拱，不言而化 智者尽其谋、勇者竭其力 仁者播其惠、信者效其忠 民心向背－怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎 竭诚待下正—在殷忧，必竭诚以待下／竭诚则胡、越为一体 反—既得志，则纵情以傲物／傲物则骨肉为行路善始克终正—殷忧而道着／有善始者实繁／昔取之而有余反—功成而德衰／能克终者盖寡／今守之而不足 思国之安者，必积其德义居安思危，戒奢以俭说理设喻求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源参、形音义比较（一）形似字（二）字义比较肆、重要修辞举隅伍、延伸学习（一）贞观政要‧论求谏吴兢（二）相关成语（三）相关名句陆、历届统测试题(A)韩愈师说／司马光训俭示康(B)欧阳脩纵囚论／顾炎武廉耻(C)范仲淹岳阳楼记／苏轼教战守策(D)诸葛亮出师表／魏征谏太宗十思疏龙与蛇皆食于凤。
龙智而神，其德无方。
凤知其可与皆为灵也，礼而亲之。
蛇毒而险，所忌必伤，且恶其得于凤也，不惟啮龙，虽遇麟、龟，固将噬而亡之。
凤知蛇不得其欲则将协豺犬而来吠嗥也，赋之食，加于龙。
以龙之神浮于食也，将使饱焉，终畏蛇而不能。
麟与龟瞠而讴曰：“凤兮凤兮，何德之衰！往者不可谏，来者犹可追。
已而已而！”既而麟伤于毒，伏于窟；龟屏气潜于壳。
蛇侦龙之寐也，以毒攻其喉而龙走。
凤丧其助，于是下翼而不敢灵也。
（李翱凤丧其助）【D】(1)有关文中动物的描述，下列何者正确？(A)龙为群首领导无方(B)凤为辅治贤良之才(C)麟龟与蛇结党为恶(D)豺犬呛声是为蛇助阵【解析】(A)原文的“其德无方”意谓德性非常高尚，无可比拟（方，比拟）；而非“领导无方”。
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1(1)
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《谏太宗十思疏》，主要包括教材第二章节“魏征与《谏太宗十思疏》”。
详细内容为魏征上疏的背景、内容及其历史意义，重点分析文章的结构、论证方法、修辞手法以及文章传达的哲理。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景和内容，把握文章主旨。
2. 掌握文章的论证方法、修辞手法，并能够运用到实际写作中。
3. 培养学生的思辨能力和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：文章论证方法、修辞手法的理解和运用。
教学重点：《谏太宗十思疏》的内容及其历史意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《谏太宗十思疏》原文及注释、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章的背景、内容及其历史意义，分析文章的结构、论证方法、修辞手法。
3. 例题讲解：分析文章中的一段论证过程，引导学生理解并掌握论证方法和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他论证过程，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享学习心得，教师点评并给予指导。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：魏征与《谏太宗十思疏》的背景、内容、历史意义、论证方法、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法，并结合实际写作，写一篇议论文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史书籍，深入了解唐朝历史和文化，提高历史素养。
同时，鼓励学生关注社会现实，思考如何将文章中的哲理运用到生活中。
重点和难点解析1. 教学难点：文章论证方法、修辞手法的理解和运用。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计：分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法，并结合实际写作的议论文。
一、论证方法、修辞手法的理解和运用1. 论证方法：《谏太宗十思疏》中魏征运用了多种论证方法，如引用典故、对比论证、举例论证等。
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1一、教学内容本节课我们将深入学习人教统编版《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文选自教材必修1的第二单元“古代散文”，具体章节为第5课。
文章内容详细阐述了魏征向唐太宗提出的十条建议，旨在劝谏皇帝要居安思危、善始善终，强调君主应重视百姓、选用贤能、虚心纳谏等。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景和作者魏征，理解其历史价值。
2. 掌握课文中的文言实词、虚词、句式等，提高学生的文言文阅读能力。
3. 培养学生从文章中提炼观点、论证方法，学会批判性思维和表达。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言词汇、句式结构及文章的论证方法。
教学重点：分析魏征的十条建议，理解其现实意义。
四、教具与学具准备1. 课件：《谏太宗十思疏》PPT，包括课文原文、注释、图片等。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗与魏征的画像，引导学生了解历史背景，激发学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对不理解的词汇、句式进行标注。
3. 课文解析：教师对课文进行逐句解析，解释重点词汇、句式，让学生做好笔记。
5. 例题讲解：挑选典型例题，讲解解题思路，指导学生进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，分享学习心得，互相解答疑惑。
六、板书设计1. 课文《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 重点词汇、句式4. 魏征的十条建议七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，列举出魏征的十条建议，并简要阐述其现实意义。
2. 答案：见课后答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 布置拓展阅读：推荐学生阅读《贞观政要》等与唐朝相关的历史书籍，深入了解唐太宗与魏征的故事。
3. 组织课后讨论：针对课文内容，引导学生思考如何将魏征的建议运用到现实生活中，提高自身素质和批判性思维能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
《谏太宗十思疏》课件
《谏太宗十思疏》课件一、教学内容二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景，了解魏征的生平及其在我国历史地位。
2. 掌握文章的主要观点和论证方法，提高文言文阅读能力。
3. 培养学生的思辨能力和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达和论证方法。
教学重点：理解魏征的观点和建议，培养学生的思辨能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引出本节课的学习内容。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文言文实词、虚词及句式，阐述魏征的观点和建议。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，讲解解题方法。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论魏征的观点和建议，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：a. 魏征列举唐太宗十大成就b. 魏征针对唐太宗十个思虑提出见解和建议c. 魏征强调君主应虚心纳谏，关心百姓3. 重点词汇：文言文实词、虚词及句式七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与魏征有关的史料，了解其生平事迹，深入思考我国古代政治制度。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键要素6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思及拓展延伸的实操性详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《谏太宗十思疏》的教学内容不仅包括文言文的词汇、语法，更重要的是对文章深层含义的解读。
文章中魏征提出的十大思考，每一项都涉及国家政治、社会民生，教师需详细解析每一项的内容，对比当时的历史背景，让学生理解魏征的建议对唐太宗治国的实际影响。
151《谏太宗十思疏》优秀课件新教材统编
151《谏太宗十思疏》优秀课件新教材统编一、教学内容本节课我们将学习新教材统编版《谏太宗十思疏》的全文。
该文出自《全唐文》，是魏征向唐太宗李世民陈述治国安邦之道的奏疏，涉及到为人处世、政治道德等多个层面。
具体章节为：《唐宋八大家文选》第二单元第五课。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《谏太宗十思疏》中的文言文词汇、句式及文章结构。
2. 培养学生从历史文献中提炼、概括、分析问题的能力。
3. 通过学习《谏太宗十思疏》，引导学生树立正确的价值观，认识到修身齐家治国平天下的道理。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读理解、词汇句式的分析、文章主旨的提炼。
教学重点：《谏太宗十思疏》中所蕴含的为人处世、政治道德的智慧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗与魏征的历史背景，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生齐读课文，理解大意，教师解答学生提出的疑问。
3. 课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、句式，分析文章结构。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，指导学生如何分析文言文。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的难点问题。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，深入理解文章主旨。
六、板书设计1. 文章《谏太宗十思疏》2. 重点词汇：疏、谏、修、齐、治、平3. 文章结构：起、承、转、合4. 历史背景：唐太宗与魏征七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的句子：“居安思危，戒奢以俭。
”（2）简述《谏太宗十思疏》中的政治道德观。
2. 答案：（1）在安全的环境中要警惕危险，用节俭来戒除奢侈。
（2）《谏太宗十思疏》中的政治道德观：君主要为天下着想，修身齐家治国平天下。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对文言文的理解能力有所提高，但在分析文章结构方面仍有不足，需要在今后的教学中加强指导。
15.1《谏太宗十思疏》教案统编版必修下册
今天的课程结束后，我坐在办公室里，静静地反思着这堂课的每一个环节。我试图从学生的反应、课堂的气氛以及教学内容的选择等多个角度，去审视和评价自己的教学效果。
我感到满意的是，在导入环节，我成功地激发了学生的兴趣。通过简短介绍作者魏征的背景，我看到了学生眼中闪烁的好奇光芒。当他们了解到魏征是太宗的重要辅政官员，且以忠诚敢言著称时，明显对这篇文章产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，引入生动的历史背景，能够有效提高学生的学习积极性。
讨论结束后，请各组代表分享你们的讨论成果。我们可以看到，同学们选择了不同的建议进行讨论，这说明每个建议都有其重要性。在这里，我想强调一下“谦受益，满招损”这个建议。它的意思是谦虚能使人受益，骄傲会招致损失。这对我们的人来说，也是一个非常重要的道理。
5. 总结与反思（10分钟）
同学们，今天的课就到这里。下节课我们将继续学习新的内容。请大家预习一下，我们下节课再见！
- 教学难点中的特殊词汇和成语的理解，可以举例解释文章中的难点词汇，如“疏不间亲”和“十思”，通过查找资料和上下文推测其意义，帮助学生突破难点。
- 教学难点中的隐喻和象征手法的解读，可以举例分析文章中的相关段落，如“疏”字的意义和象征，通过引导学生思考和讨论，帮助学生理解和应用。
学具准备
Xxx
课型
新授课
（1）作者是谁？他和太宗有什么关系？
（2）文章的主旨是什么？
（3）请找出文章中的关键词语，并简要解释其意义。
3. 文章解析（45分钟）
（1）作者的背景和与太宗的关系
大家好，现在请同学们分享一下，他们通过自主学习得出的答案。我来为大家总结一下。作者是魏征，他是太宗的重要辅政官员，两人关系密切。魏征以忠诚敢言著称，多次向太宗进言，劝太宗施行仁政，谦虚谨慎。
《谏太宗十思疏》课件
《谏太宗十思疏》课件一、教学内容本节课我们将学习《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文选自人教版八年级语文下册第四单元，详细内容主要包括：文章的背景、作者魏征的身份、疏文的写作手法及疏文中所提出的十种思考方式。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景，理解作者魏征的身份及当时的政治环境。
2. 掌握疏文的写作手法，提高文言文阅读能力。
3. 通过学习十种思考方式，培养学生正确的思维品质。
三、教学难点与重点难点：疏文的写作手法及十种思考方式的理解。
重点：文章背景、作者身份、疏文内容及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 课件：《谏太宗十思疏》原文及注释。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章背景、作者身份，引导学生阅读原文，理解疏文内容。
3. 分析：讲解疏文的写作手法，分析十种思考方式的含义及作用。
4. 实践：举例讲解，让学生运用十种思考方式分析现实问题。
5. 随堂练习：让学生选取一段原文，运用所学思考方式进行分析，教师给予点评指导。
六、板书设计1. 文章背景唐太宗时期魏征身份2. 疏文内容写作手法十种思考方式3. 现实意义七、作业设计问题：如何解决我国当前环境污染问题？答案：示例：从源头治理，加强监管，提高环保意识等。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解我国古代谏言制度，结合实际谈谈你对现代社会谏言制度的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述故事、分析疏文、实践运用等环节，使学生掌握了《谏太宗十思疏》的内容及现实意义。
课后反思如下：1. 是否充分调动了学生的积极性，使其主动参与课堂讨论？2. 是否对疏文的写作手法及十种思考方式进行了深入讲解？3. 学生在实践环节中，能否灵活运用所学思考方式分析问题？拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究古代谏言制度，联系现实，培养独立思考能力。
重点和难点解析1. 疏文的写作手法2. 十种思考方式的理解与应用3. 课后作业设计及拓展延伸一、疏文的写作手法1. 开篇点题：文章开头直接提出“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。
谏太宗十思疏上课课件
翻译：稳固君主的道德基础，开凿泉源，使百姓日日享 用而不知其源，这样就可以达到无为而治的政治境界。
“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。”
理解：这句话指出，虽然很多君主在开始时都有很好的 治国理念和措施，但是能够坚持到底的却很少。因此， 君主应该注重持之以恒地实践德义，避免半途而废。
时代背景介绍
唐朝概况
唐朝是中国历史上一个重要的朝 代，创造了著名的唐文化，成为 了中国文化的代表之一。唐朝时 期，中国经济发展达到了巅峰。
政治环境
唐朝初期，政治环境相对清明， 但随着时间的推移，官僚主义和 腐败问题逐渐凸显。魏征的劝谏 在很大程度上帮助唐太宗巩固了
政治清明。
社会背景
唐朝社会相对开放，文化艺术也 取得了巨大的成就。但与此同时 ，社会矛盾也逐渐激化，需要君
课堂小测：检查学生对“十思”的理解
总结词
检验学生学习成果
详细描述
在课程结束前进行简短的课堂小测，测试学生对“十思”的理解程度。这样可以及时了解学生的学习状况，并为 后续教学提供参考。
06
课程总结
本节课的重点回顾
理解《谏太宗十思疏 》的背景和意义
分析魏征的谏言技巧 和表达方式
掌握文章中的重要概 念和思想
平的理想境界。
重点字词解释
固：本来 君人：为人君者
逸豫：安乐
重点字词解释
诚：确实 敬终：始终保持恭敬谨慎的态度
慎始：开始时慎重考虑
重点字词解释
近善人
亲近贤良之人
远小人
远离奸邪之人
虚心
谦虚谨慎的态度
纳下
接纳臣下的意见和建议
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臣闻求木之长者，必 固其根本；欲流之远 者，必浚其泉源；思 国之安者，必积其德 义。
魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究 方式方法，言语也中听，你能体会这样 的特点吗？
首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象；再 就是借贬低别人来抬高君主，使对方耳听直 言心悦诚服。
凡百：所有的 承：承担 景：大 殷忧：深切的忧虑 而：连词，表承接 能克：同义复词，能够； 克：能够 （积累成语：靡不有初， 鲜克有终 ） 盖：表示不十分肯定地 判断 其：代国君 之：代天下 而：表转折
夫在殷忧，必竭诚 以待下，既得志， 则纵情以傲物；竭 诚则吴越为一体， 傲物则骨肉为行路。 虽董之以严刑，震 之以威怒，终苟免 而不怀仁，貌恭而 不心服。怨不在大， 可畏惟人；载舟覆 舟，所宜深慎。
文体知识
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属 古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的 奏疏。
《文心雕龙·章表》“章以谢恩，奏以按劾， 表以陈情，议以执异。”
朗读正音
求木之长者 浚其泉源 德不处其厚 塞源而欲流长 载舟覆舟 虑壅蔽正身黜恶 因喜谬赏
唐太宗李世民曾说: “人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。 魏徵殁，朕亡一镜矣！”
2014-5-19 石庄高级中学 高一语文备课组
鹞（yà o雀鹰）死怀中 唐 太 宗 与 魏 徵 的 故
一天，唐太宗得到一只雄健俊 逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂 上跳来跳去，赏玩得高兴时，一个 大臣进来了。太宗怕他提意见，回 避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这 一切早被那一大臣看到，他禀报公 事时故意喋喋不休，拖延时间。太 宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死 在怀里。
人君当神器之重， 居域中之大， 将崇/极天之峻， 永保/无疆之休， 不念居安思危， 戒奢以俭， 德不处其厚， 情不胜其欲， 斯亦伐根以求木茂， 塞源而欲流长者也。
当：主持，承担 之：的 重：形作名，重大职权 居：占有→拥有 大：形作名，重要地位 崇：推崇 休：美好，福祉 居：处于 安：形作名，安逸的环境 危：形作名，危难 以：相当于‚而‛，表并列 处：保持 厚：敦厚 胜：克服，克制 以：连词，目的 而：连词，表转折
鹞死怀中——唐太宗和魏征的故事
一天，唐太宗得到一只雄健 俊逸的鹞子，他让鹞子在自己 的手臂上跳来跳去，赏玩得高 兴时，魏征进来了。太宗怕魏 征提意见，回避不及，赶紧把 鹞子藏到怀里。这一切早被魏 征看到，他禀报公事时故意喋 喋不休，拖延时间。太宗不敢 拿出鹞子，结果鹞子被憋死在 怀里。
谏太宗十思疏
大臣王珪进见唐太宗时，唐太宗指着身边一个美人 说：‚庐江王太不道德了，竟将这个女子的丈夫杀 死，把她据为己有。像他这样，哪有不灭亡的？‛ 王珪说：‚臣听说，古时候齐恒公到郭国去，问那 里的人说：‘郭国为什么要灭亡啊？’人们说： ‘因为他喜好善行，厌恶恶行。’齐恒公说：‘照 你们这么说，郭君还是个贤明的君主，怎么会灭亡 呢？人们说：‘他喜好善行，但并不身体力行；他 厌恶恶行，但自己的恶行又不去掉，所以最后灭亡 了。’现在庐江王既然因恶行而亡了，可是他的妻 妾又被安置到这里。臣以为陛下这是知恶、厌恶， 可是又不能去恶呀。‛ 唐太宗听了，称赞王珪说的很好。
其：难道 忽：轻视，怠慢 诚：如果确实，果真 可欲：想要的东西 以：用来 作：兴建，这里指兴建宫室 止：停止 安：使…安 谦冲：谦虚，同义复词 牧：约束，修养 下：名作动，居于……之下 乐：以……为乐 盘游：娱乐游逸，指从事狩猎 以为：以（之）为，把……作为
忧懈怠，则思
敬：慎 慎始而敬终； 壅蔽：被堵塞、蒙蔽 虑壅蔽，则思 正：使……端正 虚心以纳下； 以：来，表目的 想谗邪，则思 黜：排斥 正身以黜恶； 所加：施加的时候（所字 结构） 恩所加，则思 无因喜以谬赏； 因：因为 罚所及，则思 以：连词，表结果，以致
魏征
第一课时
2014-5-19
石庄高级中学
高一语文备课组
影响中国历史的九篇政治美文
贾谊《过秦论》 司马迁《报任安书》 诸葛亮《出师表》 魏征《谏太宗十思疏》 范仲淹《岳阳楼记》 文天祥《正气歌》 梁启超《少年中国说》 林觉民《与妻书》 毛泽东《为人民服务》
敢于犯颜切谏的诤臣——魏征
魏征谏太宗勿宠长乐公主
长乐公主，文德皇后所生也，贞观中将出降，敕 有司资送，倍于长公主。魏征奏言：‚昔汉明帝 欲封其子。帝曰：‘朕子岂得同于先帝子乎？可 半楚、淮阳王。’前史以为美谈。天子姊妹为长 公主，天子之女为公主。既加‘长’字，良以尊 于公主也。情虽有殊，义无等别。若令公主之礼 有过长公主，理恐不可。实愿陛下思之。‛
无因怒而滥刑。
“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些 角度去谈论治国之道？ 核心：正己安人。
角度： 1、2—戒奢侈；3、4—戒骄躁； 5、6—戒放纵；7、8—戒蒙蔽； 9、10—戒主观。
“十思”与第一段的观点有何联系？
“十思”是“积德义”的具体内容。
总此十思，宏兹九 宏：扩大，弘扬 德，简能而任之， 简：选择 择善而从之，则智 善：形作名，好的意见 者尽其谋，勇者竭 效：献出 其力，仁者播其惠， 驰：奔驰效劳 信者效其忠；文武 事：忧烦的事物 争驰，君臣无事， 豫：巡游 可以尽豫游之乐， 可以养松乔之寿， 养：保养，颐养 鸣琴垂拱，不言而 鸣：使……鸣，演奏 化。何必劳神苦思， 垂拱：垂衣拱手，喻指轻而易举 代下司职，役聪明 化：教化 之耳目，亏无为之 劳：使……劳；苦：使……苦 大道哉？ 司：管理
“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！” ———唐太宗李世民
唐太宗和魏征， 一个虚怀若谷，善于纳谏， 是历史上的“明君”； 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， 是历史上的“诤臣”。 成就中国明君忠臣的传奇， 二者缺一不可。
魏征，字玄成，唐朝著名的政治家、史学家、 文学家。 初降李密，后为东宫僚属，玄武门兵变后，太 宗即位时，擢为谏议大夫。魏徵感太宗知遇之恩 ，凡事知无不言，言无不尽，往往据理抗争，从 不委曲求全。 史称‚诤臣‛。封郑国公，任太 子太师，世人称魏郑公。 从政十六七年，上书二百多次，达十万言，其 奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
资料链接
太宗登基之初，励精图治，政策比较正确，国内 出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之 治”的局面。 后来，太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处 巡游，劳民伤财。魏征在这一年的 3-7 月，“频上 四疏，以陈得失。”（此为第二疏） 据说太宗看了这些奏疏，感到很惭愧，写了《答 魏征手诏》称赞他“ 诚极忠款，言穷切至”“公之 所谏，朕闻过矣。当置之几案，事等弦韦。 ”表示 从谏改过。
魏徵进谏录
上谓魏徵曰：‚人主何为而明，何为而暗？‛对 曰：‚兼听则明，偏听则暗。‛ 上问侍臣：‚创业与守成孰难？‛房玄龄曰： ‚草昧之初，与群雄并起，角力而后臣之，创业 难矣！‛魏徵曰：‚自古帝王莫不得之于艰难， 失之于安逸，守成难矣！‛上曰：‚玄龄与吾共 取天下，出百死，得一生，故知创业之难。徵与 吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽， 故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之 难，方当与诸公慎之。‛
• 本段开头作者采用了怎样的论证方法， 证明了怎样的观点？ 树木：固本求长（正面）
水流：浚源欲远（反面）
人君：积德安邦
比喻论证 对比论证
提出中心观点：居安思危，戒奢以俭
凡百元首，承天景 命，莫不殷忧而道 著，功成而德衰， 有善始者实繁，能 克终者盖寡。岂其 取之易而守之难乎？ 昔取之而有余，今 守之而不足，何也？
岂得之难而失之易欤？抑本其成败 之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招 损，谦受益。” 忧劳可以兴国，逸豫可 以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下豪杰，莫能与 之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死 国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而 智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ ——欧阳修《伶官传 序》
岂得之难而失之易欤？抑本其 成败之迹，而皆自于人欤？《书》 曰：“满招损，谦受益。” 忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身，自然之理 也。 故方其盛也，举天下豪杰，莫 能与之争；及其衰也，数十伶人困 之，而身死国灭，为天下笑。夫祸 患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉！
役：役使，劳损 亏：毁坏，减损
魏征眼中最理想的政治境界是怎样的？如 何实现这一境界？ 智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠， 信者效其忠；文武并用，垂拱而治。 “总此十思，宏兹九德”才能实现这一理 想。
莫谓谏臣空议论
①王珪谏太宗出美人——见可欲，则思知足以自戒 ②张玄素谏修乾阳殿——将有作，则思知止以安人 ③孔颖达谏太宗“其容若虚”——念高危，则思谦冲以 自牧 ④魏徵谏太宗止泰山封禅——惧满溢，则思江海下百川 ⑤虞世南谏太宗勿纵情畋猎——乐盘游，则思三驱以为 度 ⑥魏徵谏太宗纳谏“慎始”而难“敬终”——忧懈怠， 则思慎始而敬终 ⑦魏徵劾小人权万纪、李仁发——虑壅蔽，则思虚心以 纳下 ⑧太宗不识宇文士及谀谄——想谗邪，则思正身以黜恶 ⑨魏徵谏太宗勿宠长乐公主——恩所加，则思无因喜以 谬赏
语言特色 骈散结合，运用排比， 极富气势，华美流畅。
整体思路
人君当思
思
提出问题 分析问题
解决问题
居安思危，戒奢以俭
为什么思 思些什么
载舟覆舟，所宜深慎
诚能十思，垂拱而治
之：助词，取独。 长：高。 固：使…稳固 根本：同义复词，根 浚：疏通 源不深而望流之远， 而：却 根不固而求木之长， 治：太平，安定（相对 德不厚而望国之治， 于‚乱‛） 虽：即使 虽在下愚，知其不可， 而况于明哲乎！ 在下愚：处在最愚昧无 知的人之列 而况：何况