2017-2018年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上课时作业五 新人教版

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高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上1课件新人教版必修2

高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上1课件新人教版必修2

Ab aB AB ab
A b
a
B
a
b
A B
3.A和B、A和b、a和B、a和b是什么关系?它们位于什 么染色体上?
非等位基因 非同源染色体
4.减数分裂形成配子时,等位基因和非等位基因会分别发 生什么行为? 同源染色体上的 等位基因: 彼此分离
非同源染色体上的非等位基因: 自由组合
AaBb
减数分裂 减数分裂
染色体
成对 )存在 一半来( 父方 ) 一 半来( 母方 ) 是体细胞( 一半 ) 自由组合 非同源染色( )
来源
一 、萨顿的假说
课文P27
基因和染色体行为存在着明显的平行关系.
思考与讨论:课文P28
d d d d D d D D D D D d d D d d d
D
D
D
方法:类比推理
什么要大力培育新型职业农民 (一)深刻背景
◆农村新生劳动力离农意愿强烈,农业后
继乏人问题步步紧逼
新生代农民工 76% 不愿再回乡务农 85% 从未种过地 (国家统计局2010年10省调查:90%的新生代农 民工没有从事过一天的农业生产活动)
一、为什么要大力培育新型职业农民 (二)紧迫课题
——“谁来种地”“地如何种”?
◎党的十八大:坚持和完善农村基本经营制度,构建集约化、 专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。 ◎国务院常务会议:要采取有效措施,使一部分年轻人愿意 在农村留下来搞农业,培养和稳定现代农业生产队伍。 ◎中央经济工作会议、中央农村工作会议:要稳定完善强农 惠农富农政策,充分保护和调动农民生产经营积极性, 使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。 ◎2013年中央一号文件:农村劳动力大量流动,农户兼业化、 村庄空心化、人口老龄化趋势明显,农民利益诉求多元, 加强和创新农村社会管理势在必行。 ◎十二届全国人大一次会议(《政府工作报告》):要采取 有效措施,稳定农业生产经营队伍,积极培育新型农民。

高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 新人教版必修2

高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 新人教版必修2

ppt课件
跟踪 训练
解析:萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细 胞的形成过程,并提出了如下推论:基因是由染 色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说, 基因就在染色体上,因为基因和染色体的行为存 在着明显的平行关系。而摩尔根则是通过果蝇的 杂交实验、测交实验等对基因位于染色体上提供 了充足的实验证据。但是选项C“每条染色体上都 有许多基因”的结论不是上述实验证明的,而且 通过基因行为与染色体行为的平行关系也得不出 这一结论。
ppt课件
(2)解释
ppt课件
5.演绎ห้องสมุดไป่ตู้理——测交。 摩尔根用测交实验证实了这个假设的正确性: (1)过程:
(2)测交结果:后代中红眼∶白眼=1∶1,符合分 离定律。
ppt课件
6.实验结论:决定果蝇红眼和白眼的基因位于X 染色体上,从而证明了基因在染色体上。 7.果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗?请举例 说明。 答案:不是,细胞质内的基因不位于染色体上, 只有核基因位于染色体上。
A.从染色体情况上看,该果蝇只能形成一种配子 B.e基因控制的性状在雌雄个体中出现的概率相 等 C.形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D.只考虑3、4与7、8两对染色体时,该个体能形 成四种配子,并且配p子pt课数件 量相等
跟踪 训练
解析:A项,由图可知,该果蝇为雄性个体,图中 7为X染色体,8为Y染色体,因此,从染色体情况 看,它能形成X、Y两种配子。B项,e位于X染色 体上,属于伴X染色体隐性遗传,在雄性个体中出 现的概率高于在雌性个体中出现的概率。C项,A、 a与B、b位于同一对同源染色体上,减数分裂形成 配子时,AB进入一个配子,ab进入另一个配子, 它们连锁在一起,因此,A、a与B、b之间不能自 由组合。D项,只考虑3、4与7、8两对同源染色体 时,该果蝇基因型可写成DdXeY,产生DXe、dXe、 DY、dY四种配子且p数pt课量件相等。

高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系

高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系

高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系高中生物必修二第二章基因和染色体的关系一、减数分裂1、定义:减数分裂是进行有性生殖的生物,在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。

(1)范围:进行有性生殖的细胞。

(2)时期:原始生殖细胞(特殊的体细胞)→成熟生殖细胞(3)特点:在减数分裂的过程中,染色体只复制一次,而细胞分裂两次。

(4)结果:成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2、减数分裂的过程:(1)精细胞的形成过程:(在睾丸中)精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞(变形为精子)Ⅰ、间期(精原细胞)DNA复制、相关蛋白质的合成,染色体复制,每条染色体上有两条姐妹染色单体,成为初级精母细胞(与有丝分裂间期相同)Ⅱ、减数第一次分裂期(初级精母细胞)①前期:同源染色体联会,形成四分体,四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换,交换部分片段。

(又称四分体时期)②中期:同源染色体排列在赤道板上下两侧。

③后期:同源染色体分离,非同源染色体自由组合,在纺锤丝的牵引下,移向细胞两极。

④末期:细胞一分为二,形成两个次级精母细胞。

Ⅲ、减数第二次分裂期(次级精母细胞)①前期:染色体散乱地分布在细胞中。

②中期:染色体着丝点排列在赤道板上。

③后期:姐妹染色单体分开,在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。

④末期:细胞一分为二,形成四个精细胞(2)卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点:①相同点:形成过程与精子基本相同,经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。

②精子的形成场所在睾丸,卵细胞的形成场所在卵巢。

③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞,小的细胞叫做极体;次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生的大的细胞叫做卵细胞,小的细胞叫做极体;而减数第一次分裂产生的极体也分裂成两个极体。

④精子的形成细胞质均等分裂;卵细胞的形成细胞质不均等分裂。

⑤精子形成需要变形,卵细胞形成不需要变形。

高中生物必修二第二章第二节基因在染色体上

高中生物必修二第二章第二节基因在染色体上
15
• 基因的自由组合定
律的实质是:位于 非同源染色体上的 非等位基因的分离 或组合是互不干扰 的;在减数分裂过 程中,同源染色体 上的等位基因彼此 分离的同时,非同 源染色体上的非等 位基因自由组合。
16
任务:
两对相对性状(独立遗传)的生物 体的配子如何产生的呢?以AaBb为
例,画出细胞的减数分裂图。
第二章《基因和染色体的关系》
第二节 《基因在染色体上 》
1
一、萨顿的假说
发现问题:用蝗虫细胞作材料,研究精子和卵细胞的形成过程。他发现:孟德尔假设 的一对遗传因子,即等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
Dd
Dd
看得见 看不见
染色体
基因
推 理
推论:基因在染色体上
2
尝试分析基因与染色体的关系
P
XWXW红眼(雌)
× XwY白眼(雄)
配子 F1 F2
XW
Xw
Y
XWXw红眼(雌)
× XWY红眼(雄)
XW
Y
XW XWXW红眼(雌) XWY红眼(雄)
Xw XWXw红眼(雌) XwY白眼(雄)
11
回顾摩尔根的实验:
提出问题:白眼性状的表现总是与性

别相联系?
说 作出假说:若控制白眼基因(w)在X
基因的行为
染色体的行为
体细胞中的 成对 存在形式
成对
配子中的存 在形式
成单
成单
在体细胞中 的来源
形成配子时 的组合方式
传递中的性 质ຫໍສະໝຸດ 一个来自父方,一个来 自母方
非等位基因自由组合
杂交过程保持完整性、 独立性
一个来自父方,一个 来自母方

《第2章第2节基因在染色体上》作业设计方案-高中生物人教版必修2

《第2章第2节基因在染色体上》作业设计方案-高中生物人教版必修2

《基因在染色体上》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过《基因在染色体上》的学习,使学生能够掌握基因与染色体之间的关系,理解基因在染色体上的位置和遗传规律,并能够运用所学知识分析相关生物学现象,提升学生理论联系实际的能力,巩固学生对生物学基础知识的掌握。

二、作业内容(一)复习巩固1. 要求学生复习并熟记基因、染色体、遗传等相关概念的定义与特性。

2. 让学生回顾并总结基因在染色体上的位置和遗传过程中的作用。

(二)知识点掌握1. 让学生根据教材内容,整理出基因与染色体之间的相互关系,包括基因的遗传与染色体遗传的关联性。

2. 指导学生通过案例分析,理解基因突变和染色体变异在遗传中的作用及其对生物体表型的影响。

(三)实践应用1. 设计实验作业,让学生通过模拟实验或利用生物学软件模拟基因在染色体上的分离与组合过程。

2. 布置小组讨论作业,让学生结合所学知识分析生活中常见的遗传现象,如人类遗传病等。

三、作业要求1. 复习巩固部分要求学生在完成作业前进行充分的预习和复习,确保对基础知识的理解和掌握。

2. 知识点掌握部分要求学生根据教材内容,整理出详细的学习笔记,并完成相关的思考题和练习题。

3. 实践应用部分要求学生在完成模拟实验或小组讨论后,提交详细的实验报告或小组讨论记录,并附上对相关遗传现象的分析和解释。

4. 所有作业需独立完成,严禁抄袭他人作品。

如有需要帮助的疑难问题,可与同学或老师进行讨论。

四、作业评价1. 评价标准:根据学生对基础知识的掌握程度、实践应用的创新性和分析的准确性进行评价。

2. 评价方式:采取教师评价与同学互评相结合的方式,对作业进行评分和反馈。

五、作业反馈1. 教师将根据学生提交的作业进行详细批改,对错误或不清楚的地方进行标注,并提供修改意见。

2. 及时组织学生进行作业讲评,对共性问题进行集体讲解,对个别问题则进行个别辅导。

3. 鼓励学生将作业中的疑问和困惑及时向老师或同学请教,以促进知识的消化和吸收。

高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上课件新人教版

高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上课件新人教版
A.基因、染色体在生殖过程中的完整性和独立性 B.体细胞中基因、染色体成对存在,配子中二者都是单一存在 C.体细胞中成对的基因、同源染色体都是一个(条)来自母方,一 个(条)来自父方 D.等位基因、非同源染色体的自由组合
【解析】 在减数第一次分裂后期,等位基因随同源染色体的分离 而分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合。
白眼(雄) 红眼(雄) 白眼(雄)1/4
(2)相关说明: ①果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 ②F1 全为红眼,则红眼是显性性状。 ③F2 中红眼∶白眼=3∶1,符合分离定律,红眼和白眼受一对等位 基因控制。
④白眼性状的表现与性别相联系。即控制眼色的基因位于 X 染色体
上,Y 染色体上没有相关基因。各种果蝇的基因型及表现型如下表:









第 2 节 基因在染色体上

知 识 点 二
1.用类比推理的方法,理解基因位于染色体上。 2.用假说—演绎方法证明基因在染色体上。(重、难点) 3.说出孟德尔遗传规律的实质。(重点)
基因在染色体上的证据
1.萨顿的假说 (1)内容:基因是由__染__色__体_____携带着从亲代传递给下一代的。也 就是说,基因就在染色体上。
(2)由于 B、b 基因位于常染色体上,而 W 基因位于性染色体上, 故它们的遗传遵循基因的自由组合定律。
(3)经减数第一次分裂产生的次级精母细胞中没有同源染色体。 (4)图乙细胞内含有两条 Y 染色体,原因可能是减数第二次分裂后 期染色单体分开后形成的子染色体未分开,从而进入同一精细胞中。
【答案】 (1)间 有丝分裂后期或减数第二次分裂后 (2)基因的自由组合 这两对基因位于非同源染色体上 (3)XX 或 YY (4)减数第二次分裂中一对姐妹染色单体(或 Y 染色体)分开后形成 的子染色体没有分离

必修二 第二章基因和染色体的关系知识点总结

必修二  第二章基因和染色体的关系知识点总结

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂概念:减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中(也是孟德尔遗传定律的适用范围)所特有的细胞分裂方式。

在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

¤注意:(1)体细胞主要通过有丝分裂产生,有丝分裂过程中,染色体复制一次,细胞分裂一次,新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。

(2)原核生物无染色体,不能进行减数分裂和有丝分裂。

原核细胞的DNA裸露,没有和蛋白质等组成染色体,而减数分裂和有丝分裂主要是染色体形态、数目和行为的变化。

二、减数分裂的过程1、精子的形成过程:场所:精巢(哺乳动物称睾丸)●减数第一次分裂间期:染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期(四分体时期):同源染色体两两配对(称联会),形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

(交叉互换)(基因重组第一种类型)¤注意:区别于染色体变异中的易位中期:同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)。

¤注意:区别于有丝分裂中期染色体的行为特点后期:同源染色体分离;非同源染色体自由组合(基因重组第二种类型)。

末期:细胞质分裂,形成2个子细胞(次级精母细胞)。

●减数第二次分裂(无同源染色体......)前期:染色体排列散乱。

中期:每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板(假想平面)上。

后期:姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。

并分别移向细胞两极。

末期:细胞质分裂,每个细胞形成2个子细胞,最终共形成4个子细胞(精细胞)。

2、卵细胞的形成过程:卵巢三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢(哺乳动物称睾丸)卵巢过程有变形期无变形期分裂方式均等不均等子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、与减数分裂有关的三组概念(1)同源染色体和非同源染色体①同源染色体是指减数分裂中配对的两条染色体,形状、大小一般都相同(XY性染色体不相同),一条来自父方,一条来自母方¤注意:男性中的X染色体要比Y染色体大的多,因二者在减数第一次分裂过程中仍能联会,仍称为同源染色体②非同源染色体是指形状和大小各不相同,且在减数分裂过程中不配对的染色体(2)姐妹染色单体和非姐妹染色单体染色体呈X型才有染色单体①姐妹染色单体是指同一着丝点连接着的两条染色单体②非姐妹染色单体是指不同着丝点连接着的两条染色单体(3)联会和四分体①联会是指减数第一次分裂的前期,同源染色体两两配对的现象②联会后的每对同源染色体含有四条染色单体,叫做四分体非姐妹染色单体:很多,比如①与除了②之外都是非姐妹染色单体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子=8条脱氧核苷酸链注意:(1)精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。

2018年秋高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上课件新人教版必修2

2018年秋高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上课件新人教版必修2

探究点二温故知新来自问题导引典例剖析归纳提升
活学活练
(2)写出雌雄果蝇体细胞的染色体组成并说明有何不同。 答案:♀:第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ对(或3对)常染色体+XX(一对性染色体)。 ♂:第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ对(或3对)常染色体+XY(一对性染色体)。雄果蝇 中的性染色体是异型的(XY),雌果蝇中的性染色体是同型的(XX)。 2.果蝇杂交实验 (1)与孟德尔一对相对性状的杂交实验相比,果蝇的杂交实验结果 有何特别之处? 答案:孟德尔一对相对性状的杂交实验中,F2的性状与性别无关, 而果蝇的杂交实验中,眼色与性别有关,F2白眼果蝇全部为雄性,雌 性中无白眼果蝇。
雌 果 蝇 红眼 XWXW、 XWX w 白眼 XwX w 雄 果 红眼 XWY 蝇 白眼 XwY
②据上述假设,写出各种果蝇的基因型。 ③摩尔根用他的假设圆满地解释了实验结果。
探究点一
探究点二
温故知新
问题导引
典例剖析
归纳提升
活学活练
(4)摩尔根的设想是否正确,用什么方法来验证?请写出相关遗传 图解。 答案:测交实验:F1红眼雄果蝇与白眼雌果蝇测交。
第 2节
基因在染色体上
课 标 阐 释 1.说出基因位于染色体 上的理论假说和实验证 据。 2.运用有关基因和染色 体的知识阐明孟德尔遗 传规律的实质。 3.尝试运用类比推理的 方法,解释基因位于染色 体上。 4.认同科学研究需要丰 富的想象力,大胆质疑和 勤奋实践的精神,以及对 科学的热爱。
学 法
指 导
1.通过减数分裂示意图 ,理解基因与染色 体的平行关系,认同基因在染色体上。 2.分析摩尔根的实验过程及结论,进一步 领悟假说—演绎法。 3.在染色体上标注基因 ,画出减数分裂示 意图,分析遵循分离定律和自由组合定 律的遗传过程,并能运用基因和染色体 的概念解释孟德尔遗传定律。 4.区分类比推理和假说— 演绎法,领悟并 尝试运用类比推理的科学研究方法。

人教版高中生物必修二课件 第二章 基因和染色体的关系 2.2基因在染色体上

人教版高中生物必修二课件 第二章 基因和染色体的关系 2.2基因在染色体上

生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
高效测评 知能提升
2.下列叙述中错误的是( ) A.在减数分裂过程中,同源染色体分开,其上的等位基 因分离 B.在减数分裂过程中,所有的非等位基因都可以自由组 合 C.果蝇的红眼(或白眼)基因只存在于X染色体上 D.等位基因总是一个来自于父方,一个来自于母方
2.依据 基因和染色体的行为存在着明显的__平__行______关系。 (1)基因在杂交过程中保持___完__整__性__和__独__立_____性。染色体 在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
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生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
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[记知识纲要]
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第2章 基因和染色体的关系
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[背关键语句] 1.萨顿运用了类比推理法提出了“基因和染色体行为存 在着明显的平行关系”的假说。 2.摩尔根运用“假说—演绎法”证明基因位于染色体上。 3.基因在染色体上呈线性排列,一条染色体上有许多基 因,基因还存在于线粒体、叶绿体中。 4.基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开 而分离。 5.基因自由组合定律的实质是等位基因随同源染色体分 开而分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
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可见,F2中雌果蝇有XAXA和XAXa两种基因型,D错误。 答案: D

高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上2课件新人教版必修2

高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上2课件新人教版必修2

体细胞中存在 形式
__成___对____存在
__成___对______存在
在配子中存在 只有成对基因 只有成对染色体
基因位于染色体上 方式
中的_一___个___
中的_一__条______
体细胞中的 成对中的基因 同源染色体
来源
一个来自_父__方___ 一条来自_父__方___
一个来自_母__方___ 一条来自_母__方___
XWXW
×
红眼♂ XWY
配子: XW Xw
XW
Y
F2: XWXW
红眼♀
XWY 红眼♂
3
XWXw 红眼♀
:
XwY 白眼♂
1
(四) 验证假设—— 测交
测交
XWXw × XwY
配子
XW Xw
Xw Y
测交后代
XWXw XW Y XwXw XwY
红眼雌 :红眼雄:白眼雌: 白眼雄
1:
1:
1: 1
126 132 120 115
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必
然性.其正确与否,还需要观察和实验的检验
实验证据(摩尔根与他的果蝇)
果蝇作为实验 材料的优点?
易饲养、繁殖快、 后代多、相对性状明显, 染色体数目少,便于观 察
摩尔根的果蝇杂交实验
思考:
P
×
红眼
白眼
1、根据哪个杂 交组合判断出果 蝇眼色的显隐性?
F1
F 红眼
形成配子时 非等位基因: 非同源染色体:
的行为
__自__由__组__合______ __自__由__组__合______
基因和染色体行为存在着明显的 平行 关系
Dd

2017_2018年高中生物第二章基因和染色体的关系章末知识整合二新人教版必修2

2017_2018年高中生物第二章基因和染色体的关系章末知识整合二新人教版必修2

第二章基因和染色体的关系
一、知识网络构建
二、知识回扣达标
1.细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化
(1)减数分裂发生的场所、概念是什么?
(2)减数分裂过程是怎样的?各时期有何特点?
(3)观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

(4)减数分裂过程中染色体数目和DNA含量的变化情况是怎样的?(用坐标曲线图表示) 2.说明配子的形成过程
(1)简要说明精子的形成过程和特点。

(2)简要说明卵细胞的形成过程和特点。

(3)比较精子和卵细胞形成过程的异同。

3.说明受精过程
(1)说出动物的受精过程。

(2)减数分裂和受精作用的意义有哪些?4.伴性遗传
(1)伴X隐性遗传病有哪些特点?
(2)伴X显性遗传病有哪些特点?。

高中生物 第2章 基因和染色体的关系 2.2 基因在染色体上课件高一必修1生物课件

高中生物 第2章 基因和染色体的关系 2.2 基因在染色体上课件高一必修1生物课件

第九页,共十八页。
自主预习 合作探究
知识(zhī shi)梳理
典例透析

一二 三
二、分离定律的实质
在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的
独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开(fēn kāi)
而分离,分别进入两个配子中独立地随配子遗传给后代。
第十页,共十八页。
(kěnéng)含白眼基因?

A.消化道细胞
B.精原细胞
C.眼睛的细胞
D.腹部体细胞
第十五页,共十八页。
自主预习 合作探究
知识(zhī shi)梳理
典例透析
题型一
题型二
题型三
解析:由图示可看出,乙中除含成对常染色体外,还含 2条异型性染色体,
故表示雄果蝇的体细胞染色体图解。经减数分裂(jiǎn shù fēn liè)所产生的子细胞中
1.发现问题:果蝇的白眼性状总是与性别相关。 2.提出(tí chū)假说:控制白眼的基因在X染色体上,Y染色体上不含它的等位基
因。
3.证明假说:利用测交实验,让白眼雌果蝇与F1中的红眼雄果蝇交配,证明了 控制白眼性状的基因位于X染色体上。
4.得出结论:基因在染色体上。 特别提醒摩尔根成功的原因:把特定的基因与特定的X染色体联系在一 起,从而证明了基因在染色体上。
因自由组合。 答案:D
第十七页,共十八页。
内容 总结 (nèiróng)
目标导航。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。(3)来源:体细胞中成对 的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此。8.设计测交实验:F1红眼雄果蝇与白眼雌
No 果蝇测交。基因型为AaBb的个体能够(nénggòu)产生四种配子的根本原因是什么。B.亲本产生的配

人教必修二第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上

人教必修二第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上
染色体的行为
a
2
二、推论
• 从 行上 为面具的有分惊析人可 的以 一根的看 致据平出 性基行,( 平基因关行因和系关和染系染色)色体。体行的为
如果是你会受到什么样的启发呢?
在研究蝗虫生殖细胞形 成过程的实验背景下
1903年 萨顿的推论
提出:基因是由染色体
携带着从亲代传递给下 一代的。
a
3类比推理第二节 基因染色体上a1一、替换
同遗源传染因色子体 成对存在,不相融合;
在形成配子时,
成对的 同遗源传染因色子体 发生分离,
分离 和组合互不干扰
不成对的 同遗源传染因色子体 自由组合
分离后的 同遗源传染因色子体 分别进入不同的配子中,
随配子遗传给后代。
1860年.孟德尔
1891 遗减传数定分律裂
果蝇被人们研究过的基因就达数百个, 体细胞内却只有4对染色体;人只有23对染 色体,却有几万个基因,这些都说明 一 条染色体上应该有许多个基因。
a
15
• 基因在染色体上呈线性排列 摩尔根的连锁图
荧光标记基因在染色体上的位置
a
16
孟德尔遗传规律的现代解释
根据所学的知识,补充和完善遗传规律
1860年
1909年
摩尔根的这种大胆质疑,
科学务实的研究精神是值
得我们努力学习的。
a
6
证据寻找之路… …
一、“材料选对了就等于实验成功了一半”
果蝇 昆虫纲双翅目,
体长3—4mm。在制醋
和腐烂水果的地方常常 可以看到。易饲养,10
多天就繁殖一代。常用
作遗传学研究的实验材 料。
果蝇的特点:稳定的相对性状;易饲养;繁殖快;后代
a

人教版高中生物必修二第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上教学课件 (共23张PPT)

人教版高中生物必修二第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上教学课件 (共23张PPT)

成对存在
成对中的一个
一个来自父方,一个来 自母方 同源染色体分开,非 同源染色体自由组合 保持相对稳定的结构
类比推论:基因和染色体之间具有平行关系
美国遗传学家学家萨顿在他的《遗传和 染色体》(1903年)一文中所概括的:父本 和母本的染色体联合成对及它们在减数分裂 中的分离构成孟德尔定律的基础。就是说, 在雌雄配子形成和受精过程中,染色体的行 为与孟德尔遗传因子(即基因)的行为是平 行的 。他推论:基因是由染色体携带着从亲
与假设二的推测符合,完全符合假说,可知控
制果蝇红白眼的基因只在X染色体上!
资料1
1、果蝇体细胞内有8条染色体,但是人们研 究过的基因有数百个; 2、人类的体细胞有23对染色体,携带的基因 大约有几万个
结论:一条染色体上有许多个基因
资料2
摩尔根和他的学生通过努力,发明了测定 基因位于染色体上的方法,并绘出了第一个 基因在染色体上的图示
Xw XWXw(雌)
XWY(雄) XwY(雄)
3/4红眼(雌、雄) 1/4白眼(雄)
假说 ——控制白眼的基因在X、Y染色体上
雌果蝇种类:
红眼(XWXW) 红眼(XWXw) 白眼(XWXW) 雄果蝇种类:
红眼(XWYW) 白眼(XwYw ) 红眼(XWYw) 红眼(XwYW )
对实验现象的解释
P
XWXW 红眼×白眼 XwYw
基因在染色体上
体细胞 Dd
配子 D
d
等位基因分离 同源染色体分离
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
染色体的行为
体细胞中的 存在形式
成对存在
配子中的存 在形式
成对中的一个
在体细胞中 一个来自父方,一个来
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第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上一、选择题(每小题2分,共24分)1.下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是( )A.基因在染色体上呈线性排列B.体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在的C.基因在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在形成配子和受精过程中,具有相对稳定的形态结构D.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此A [基因在染色体上呈线性排列,是由摩尔根提出的。

]2.萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”,而提出“基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代”的假说,以下不属于他所依据的“平行”关系的是( ) A.基因和染色体在体细胞中都是成对存在的,在配子中都只含有成对中的一个B.非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数分裂过程中也自由组合C.作为遗传物质的DNA,是由两条脱氧核苷酸长链构成的D.基因在杂交过程中保持完整性和独立性;染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构C [基因与染色体的平行关系表现在:基因、染色体在杂交过程中的完整性、独立性;体细胞中的基因、染色体成对存在,配子中二者都是单一存在;成对的基因、染色体都是一个来自母方,一个来自父方;非等位基因、非同源染色体自由组合。

]3.在探索遗传本质的过程中,科学发现与研究方法相一致的是( )①1866年孟德尔的豌豆杂交实验,提出遗传定律②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上A.①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理法B.①假说—演绎法②类比推理法③类比推理法C.①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法D.①类比推理法②假说—演绎法③类比推理法C [孟德尔根据豌豆杂交实验,提出遗传定律采用的是“假说—演绎法”,萨顿研究蝗虫的减数分裂,提出假说“基因在染色体上”,采用的是“类比推理法”,摩尔根进行果蝇杂交实验,证明基因位于染色体上采用的是“假说—演绎法”。

]4.据下图分析,相关叙述错误的是( )A.Ⅲ所示的过程不可能有基因的自由组合,该过程是在细胞分裂和细胞分化基础上进行的B.有性生殖实现了基因的分离和自由组合,增强了生物的变异性C.有性生殖方式的出现,加快了生物进化的进程D.Ⅰ过程所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律D [并不是所有的非等位基因都遵循基因的自由组合定律,只有非同源染色体上的非等位基因遵循自由组合定律;并不是真核生物中所有的基因都遵循孟德尔的遗传规律,叶绿体、线粒体中的基因都不遵循孟德尔遗传规律。

]5.在某种高等动物的减数分裂过程中,等位基因的分离、非同源染色体上非等位基因的自由组合以及同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换分别发生在( ) A.都在减数第一次分裂后期B.减数第一次分裂前期、减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期C.都在减数第二次分裂后期D.减数第一次分裂后期、减数第一次分裂后期和减数第一次分裂前期D [减数分裂过程中,染色体与基因的行为存在平行关系。

减数第一次分裂后期,同源染色体上等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因完成自由组合。

同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换发生在减数第一次分裂前期中联会之后的四分体时期。

] 6.果蝇的红眼和白眼是由X染色体上一对等位基因控制的,现有一对红眼果蝇交配,F1中出现了白眼果蝇。

若F1的雌雄果蝇自由交配,则F2中红眼与白眼的比例为( )A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1C [果蝇眼色是伴X染色体隐性遗传,红眼是显性,白眼是隐性。

由题意可知,F1的基因型是X A X A、X A X a、X A Y、X a Y,雌性个体中X A X A、X A X a各占1/2,雄性个体中X A Y、X a Y也是各占1/2,随机交配后,计算出白眼的比例即可。

白眼占的比例为(1/2)×(1/2)×(1/4)+(1/2)×(1/2)×(1/2)=3/16,因此红眼的比例为13/16。

]7.在果蝇中,长翅(B)对残翅(b)是显性,位于常染色体上;红眼(A)对白眼(a)是显性,位于X染色体上。

现有两只雄果蝇甲、乙和两只雌果蝇丙、丁,这四只果蝇的表现型全是长翅红眼,用它们分别交配,后代的表现型如下:甲×丁→长翅红眼、长翅白眼乙×丙→长翅红眼乙×丁→长翅红眼、长翅白眼、残翅红眼、残翅白眼对这四只果蝇基因型的推断正确的是( )A.甲为BbX A Y B.乙为BbX a YC.丙为BBX A X A D.丁为bbX A X aC [由于四个亲本都是长翅红眼,乙和丁的后代有残翅白眼,说明乙的基因性是BbX A Y,丁的基因型是BbX A X a;甲和丁的后代只有长翅,说明甲的基因型是BBX A Y;乙和丙的后代只有长翅红眼,说明丙的基因型是BBX A X A。

]8.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上,其中W基因控制红色性状,w基因控制白色性状。

一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是( ) A.红眼雄果蝇 B.白眼雄果蝇C.红眼雌果蝇 D.白眼雌果蝇D [先写出亲代的基因型。

红眼雌果蝇:X W X W或X W X w,红眼雄果蝇:X W Y。

若X W X W×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇);若X W X w×X W Y→X W X W(红眼雌果蝇)、X W X w(红眼雌果蝇)、X W Y(红眼雄果蝇)、X w Y(白眼雄果蝇)。

可见,后代中不可能有白眼雌果蝇。

] 9.如下图所示,为了鉴定男孩8与本家族的亲缘关系,需采用特殊的鉴定方案。

下列方案可行的是( )A.比较8与2的线粒体DNA序列B.比较8与3的线粒体DNA序列C.比较8与5的Y染色体DNA序列D.比较8与2的X染色体DNA序列C [8与5的Y染色体间接或直接来自1号,可以进行比较。

]10.用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验,结果如下:下列说法错误的是( )A.实验中属于显性性状的是灰身、红眼B.体色和眼色的遗传符合自由组合定律C.若组合①的F1随机交配,则F2雄果蝇中灰身白眼的概率为3/4D.若组合②的F1随机交配,则F2中黑身白眼的概率为1/8C [根据第①组的实验可以判断出灰身、红眼是显性性状;根据第②组的后代可以判断出控制眼色遗传的基因位于X染色体上。

假设控制体色的基因用B和b表示,控制眼色的基因用A和a表示,第①组中的F1的基因型为BbX A X a和BbX A Y,则F2雄果蝇中灰身白眼的概率为(3/4)×(1/2)=3/8;第②组中F1的基因型为BbX A X a和BbX a Y,则F2中黑身白眼的概率为(1/4)×(1/2)=1/8。

]11.关于基因和染色体关系的叙述错误的是( )A.等位基因位于一对姐妹染色单体的相同位置上B.基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上都有许多个基因C.萨顿使用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说D.摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上A [在杂种体内,同源染色体上同一位置上控制着相对性状的一对基因叫做等位基因,A错误。

]12.某种蜗牛形成的上下相互叠压的群体中,位于下方的个体通常发育成雌性,而位于上方的个体则通常发育为雄性。

这一事实不能表明环境因素会影响( ) A.雌雄性别分化 B.性染色体组成C.基因的选择性表达 D.细胞分化方向B [据题干知,环境能影响细胞分化,从而出现雌雄性别的分化,故A、D正确;细胞分化的实质是不同细胞中遗传信息执行情况不同,C正确;从题中不能得出环境能影响性染色体的组成,B错误。

]二、非选择题(共26分)13.据下图回答下列问题:(1)此图为________性果蝇的染色体图解。

此图中有________对同源染色体。

与性别决定有关的染色体是图中的________染色体。

(2)此图表示果蝇的原始生殖细胞经过减数分裂能产生________种染色体组合的配子。

(3)写出此果蝇的基因型:_____________。

在减数分裂过程中遵循分离定律的基因是____________,能够发生自由组合的基因是________________。

(4)果蝇的一个原始生殖细胞性染色体上的W基因在____________________期形成两个W基因,这两个W基因在____________________期发生分离。

解析此图为雄性果蝇染色体组成图,细胞内共有4对同源染色体,形成的配子共有24种染色体组合。

此果蝇的基因型为AaBbX W Y。

遵循分离定律的基因为等位基因,如A与a、B与b。

遵循自由组合定律的基因应是位于非同源染色体上的基因,如A(或a)与B(或b)、W。

答案(1)雄 4 X、Y (2)16 (3)AaBbX W Y A与a,B与b A(或a)、B(或b)、W (4)减数第一次分裂前的间减数第二次分裂后14.实验室中现有一批未交配过的纯种长翅灰体和残翅黑檀体的果蝇。

已知长翅和残翅这对相对性状受一对位于Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制。

现欲利用以上两种果蝇研究有关果蝇灰体与黑檀体性状的遗传特点(说明:控制果蝇灰体和黑檀体的基因在常染色体上,所有果蝇均能正常繁殖、存活),请设计一套杂交方案,同时研究以下两个问题:问题一:研究果蝇灰体、黑檀体是否由一对等位基因控制,并作出判断。

问题二:研究控制灰体、黑檀体的等位基因是否也位于Ⅱ号同源染色体上,并作出判断。

(1)杂交方案:①选取________和________两亲本杂交得F1;②F1________得F2;③分析判断。

(2)对问题一的推断及结论:若F2出现性状分离,且灰体与黑檀体果蝇数目之比为________,说明控制该对性状的是一对等位基因;反之,则不是由一对等位基因控制。

(3)对问题二的推断及结论:如果F2出现________种表现型,且分离比为________,说明性状的遗传符合自由组合定律,因此控制灰体、黑檀体的这对等位基因不是位于Ⅱ号同源染色体上。

反之,则可能位于Ⅱ号同源染色体上。

解析如果果蝇灰体、黑檀体是由一对等位基因控制的,则该对性状的遗传符合基因的分离定律,F2的性状分离比表现为3∶1,否则就不是由一对等位基因控制;如果控制灰体、黑檀体的等位基因不位于Ⅱ号同源染色体上,则体色和翅形这两对相对性状的遗传遵循基因的自由组合定律,F2的性状分离比是9∶3∶3∶1,否则控制果蝇体色的基因就可能位于Ⅱ号同源染色体上。

答案(1)①长翅灰体残翅黑檀体②雌雄果蝇杂交(2)1∶3或3∶1(3)4 9∶3∶3∶115.萨顿运用类比推理方法提出“控制生物性状的基因位于染色体上”的假说。

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