新人教版八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理第3课时利用勾股定理作图与计算同步练习新版

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2024八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理第3课时应用勾股定理解数学问题课件新版新人教版

2024八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理第3课时应用勾股定理解数学问题课件新版新人教版
网格(每个小正方形的边长均为1)画出相应的△ABC,并求
出它的面积;

【解】△ABC如图①,S△ABC= .

探索创新:
(3)若△ABC三边的长分别为 a,2 a, a(a>0),请利
用图③中的正方形网格(每个小正方形的边长均为a)画出相
应的△ABC,并求出它的面积;
【解】△ABC如图②,可得
∵∠ABC=120°,AB=BC,
∴∠BAC=∠BCA=30°, ∵∠AOB=90°,

∴OB= a,



∴OF=OB+BF= ,OA=OC= .


∴AC=CE= a.
易得∠PFO=∠OEM=90°.
∵点P的坐标为(-2 ,3),

∴ =3,即a=2.


∴OE=OC+CE=
=3
( − ) + 的最小值.
【解】如图,作BD=12,过点B作AB⊥BD,过点D作
ED⊥BD,使AB=2,ED=3,连接AE交BD于点C.则AE的长
即为代数式 + + ( − ) + 的最小值.
过点A作AF⊥DE交ED的延长线于点F,得到长方形ABDF,
则AB=DF=2,AF=BD=12,∴EF=ED+DF=3+2=5.
∴AE= + =13,即 +
+ ( − ) + 的最小值为13.
利用勾股定理探求格点三角形面积
11.[新考法 构图求面积法]问题背景:
在△ABC中,AB,BC,AC三边的长分别为 , ,
,求这个三角形的面积.
小辉同学在解答这道题时,先建立一个正方形网格(每个
∴∠CAD=45°=∠ACD.
∴AD=CD=2 cm.

人教版初中数学八年级下册第十七章勾股定理17.1.1勾股定理(教案)

人教版初中数学八年级下册第十七章勾股定理17.1.1勾股定理(教案)
再者,实践活动中的分组讨论和实验操作,学生们表现得积极主动,课堂氛围很好。但我也发现,有些小组在讨论过程中容易偏离主题,需要我在旁边适时引导,确保讨论内容紧扣勾股定理的应用。此外,在实验操作环节,有些学生对实验步骤不够熟悉,导致操作不够顺畅。我打算在课后整理一份实验操作指南,以方便学生在课余时间进行自主练习。
至于学生小组讨论环节,我发现学生们对于勾股定理在实际生活中的应用有很多自己的想法,这是一个很好的现象。但同时,我也注意到有些学生在讨论中过于依赖别人,缺乏独立思考的能力。针对这一点,我计划在接下来的课程中,多设计一些开放性问题,鼓励学生发表自己的观点,提高他们的独立思考能力。
最后,在总结回顾环节,我觉得学生对勾股定理的基本概念和应用的掌握程度还是不错的。但我也意识到,仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的,还需要学生在课后进行巩固。因此,我打算在课后布置一些与勾股定理相关的练习题,让学生在实践中进一步巩固所学知识。
5.培养学生团队合作和交流表达的能力,通过小组讨论、分享证明勾股定理的方法,提升数学交流素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-勾股定理的概念及其表述:使学生明确勾股定理是直角三角形三条边长度关系的表达,理解其数学表达式a²+b²=c²。
-勾股定理的证明方法:通过拼贴法和代数法,让学生掌握证明勾股定理的过程,理解其逻辑推理。
-勾股数的识别与应用:使学生能够判断并运用勾股数解决实际问题。
-实际问题的解决:培养学生将勾股定理应用于解决生活中的直角三角形问题。
举例:在讲解勾股定理的应用时,重点强调如何将实际问题抽象为直角三角形问题,并运用勾股定理求解。
2.教学难点
-勾股定理的理解:学生可能对a²+b²=c²这一表达式中的平方概念理解不深,需要通过具体实例和图形进行讲解。

人教版第3课时 利用勾股定理作图

人教版第3课时 利用勾股定理作图

(1)请用含有 n(n 是正整数)的等式表示上述变化规律; (2)推算出 OA10 的长; (3)求出 S21+S22+S23+…+S120的值. 解:(1)OAn2=( n-1)2+1=n, Sn= 2n(n 为正整数). (2)OA120=( 9)2+1=10, ∴OA10= 10.
(3)S12+S22+S32+…+S210 =(12)2+( 22)2+( 23)2+…+( 29)2+( 210)2 =41+24+43+…+94+140
A.2.2
B. 2
C. 3
D. 5
2.在数轴上作出表示 10的点(保留作图痕迹,不写作法). 解:略.
知识点 2 网格中的无理数
3.如图,在平面直角坐标系中,已知点 A(2,1),点 B(3,-1),
则线段 AB 的长度为(C )
A. 2
B. 3
C. 5
D.3
4.如图,△ABC 的顶点 A,B,C 在边长为 1 的正方形网格的格
=12(cm), 即等腰三角形底边上的高为 12 cm. ∴S△ABC=21BC·AD=21×10×12=60(cm2).
02 中档题
9.(2019·驻马店汝南县期末)如图,在 Rt△ABC 中,∠ACB=90°, 以点 A 为圆心,AC 长为半径作圆弧交边 AB 于点 D.若 AC=3,BC =4,则 BD 的长是( A )
ห้องสมุดไป่ตู้
7.(2019·天水)如图,等边△OAB 的边长为 2,则点 B 的坐标为(B )
A.(1,1)
B.(1, 3)
C.( 3,1)
D.( 3, 3)
8.(教材 P27 练习 T2 变式)如图,在△ABC 中,AB=AC=13 cm, BC=10 cm,求等腰三角形的底边上的高与面积.

人教版八年级数学下册课件:17.1勾股定理--1.3 勾股定理在几何中的应用

人教版八年级数学下册课件:17.1勾股定理--1.3  勾股定理在几何中的应用
2、作直线l⊥OA,在l上取一点B,使AB=2;
l
B
0 1 2 A•3 C 4
6
知识点一:利用勾股定理在数轴上表示实数
新知探究
1、利用同样的方法,可以在数轴上画出表示
7
知识点一:利用勾股定理在数轴上表示实数
新知探究
2、利用勾股定理,可以作出长为 , , …的线段.
1 12
34 5
8
知识点一:利用勾股定理在数轴上表示实数
学以致用
3.在每个小正方形的边长为1的网格图中,每个小正方形的顶
点称为格点,以顶点都是格点的正方形ABCD的边为斜边,
向内作四个全等的直角三角形,使四个直角顶点E,F,G,
H都是格点,且四边形EFGB为正方形,我们把这样的图形称
为格点弦图,例如,在图①所示的格点
弦图中,正方形ABCD的边长为 时,
正方形 EFCH的面积的所有可能值
17
知识点二:利用勾股定理解决几何问题
归纳总结
利用勾股定理求非直角三角形中线段的长的方法: 作三角形一边上的高,将其转化为两个直角三角形,然 后利用勾股定理并结合已知条件,采用推理或列方程的 方法解决问题.
18
知识点二:利用勾股定理解决几何问题
学以致用
1. 如图,OC为∠AOB的平分线,CM⊥OB,
A. B. C. D.
13
知识点一:利用勾股定理在数轴上表示实数
学以致用
4.如图,在长方形ABCD中,AB=3,AD=1,AB在数轴上, 若以点A为圆心,对角线AC的长为半径作弧交数轴于点M, 则点M表示的数为( C )
A. 2 B. -1 C. -1 D.
14
知识点一:利用勾股定理在数轴上表示实数

新人教版第十七章勾股定理教案

新人教版第十七章勾股定理教案

新人教版第十七章勾股定理教案第十七章勾股定理第1课时勾股定理(1)教学目标:1.知识与技能:掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理,能够应用勾股定理进行简单的计算和实际运用。

2.过程与方法:通过观察、猜想、归纳、验证的数学发现过程,发展合情推理的能力,体会数形结合和由特殊到一般的数学思想。

3.情感态度与价值观:在探索勾股定理的过程中,体验获得成功的快乐。

教学重点:知道勾股定理的结果,并能运用于解题。

教学难点:进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。

教学准备:彩色粉笔、三角尺、图片、四个全等的直角三角形。

教学过程:一、课堂导入2002年世界数学家大会在我国北京召开,出示了本届世界数学家大会的会标:会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形,数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号。

今天我们就来一同探索勾股定理。

二、合作探究让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长。

这个事实是我国古代3000多年前有一个叫XXX的人发现的。

他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五。

”这句话的意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5.再画一个两直角边为5和12的直角△ABC,用刻度尺量AB的长。

讨论:32+42与52有何关系?52+122和132有何关系?通过计算得到32+42=52,52+122=132,于是有勾2+股2=弦2.那么对于任意的直角三角形也有这个性质吗?用四个全等的直角三角形拼成如图所示的图形,其等量关系为:4S△+S小正=S大正,即4×ab+(b-a)2=c2,化简可得a2+b2=c2.三、证明定理勾股定理的证明方法达300余种。

下面这个古老的精彩的证法出自我国古代无名数学家之手。

已知:如图,在△ABC 中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c。

八年数学下册第17章勾股定理17.1勾股定理第3课时勾股定理在几何中的应用课件新版新人教版

八年数学下册第17章勾股定理17.1勾股定理第3课时勾股定理在几何中的应用课件新版新人教版
第十七章 勾股定理
17.1 勾股定理
第3课时 勾股定理的几 何应用
1 课堂讲解 用勾股定理在数轴上表示实数
勾股定在几何问题中的应用
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
课后 作业
某拍卖行贴出了如下的一个土地拍卖广告: 如下图,有面积为560英亩的土地拍卖,土地共分三 个正方形,面积分别为74英亩、116英亩、370英亩.三 个正方形恰好围着一个池塘,如果有人能计算出池塘的 准确面积.则池塘不计入土 地价钱白白奉送.英国数学 家巴尔教授曾经巧妙地解答 了这个问题,你能解决吗?
知1-练
解:如图所示.作法: (1)在数轴上找出表示4的点A,则OA=4; (2)过A作直线l垂直于OA; (3)在直线l上取点B,使AB=1; (4)以原点O为圆心,以OB为半径作弧,弧与 数轴的交点C即为表示 1 7 的点.
知1-练
2 如图,点C表示的数是( D )
A.1
B. 2 C.1.5
D. 3
图1
如图2,先作出与已知线段AB垂直,
且与已知线段的端点A相交的直线l,
在直线l上以A为端点截取长为2a的线
段AC,连接BC,则线段BC即为所求.
解:如图2,BC就是所ห้องสมุดไป่ตู้作的线段.
图2
总结
知1-讲
这类问题要作的线段一般是直角三角形的斜 边,根据勾股定理由要作的线段确定两直角边的 长是解题的关键.
1 在数轴上做出表示 1 7 的点.
知2-练
1 如图,等边三角形的边长是6.求: (1)高AD的长; (2)这个三角形的面积.
解:(1)由题意可知,在Rt△ADB中, AB=6,BD= 1 BC=3,∠ADB=90°. 2 由勾股定理,

人教版八下数学17.1 课时3 利用勾股定理作图或计算教案+学案

人教版八下数学17.1 课时3 利用勾股定理作图或计算教案+学案

人教版八年级下册数学第17章勾股定理17.1 勾股定理课时3 利用勾股定理作图或计算教案【教学目标】1.会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题;2.灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.【教学重点】会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题.【教学难点】灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.【教学过程设计】一、情境导入[过渡语] 上一节课,我们学会了利用勾股定理解决生活中的实际问题.本节课我们将继续研究勾股定理的综合运用.我们知道数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,你能在数轴上找到表示的点吗?表示的点呢?[设计意图] 在七年级时,学生只能找到数轴上的表示有理数的点,而对于表示像,这样的无理数的点却找不到.学习了勾股定理后,这样的问题就可以得到解决.由旧入新,开门见山导入新课.[过渡语]同学们,我们一起来欣赏一幅图片:这个美丽的图案是怎么画出来的呢?它依据的是什么数学知识?[设计意图] 以图案导入,在直观形象的图案欣赏中吸引了学生的注意力,加上巧妙设问,为新课的展开做好了铺垫.二、合作探究1.利用勾股定理证明HL定理[过渡语]让我们一起来探究下面的问题:在八年级上册中,我们曾经通过画图得到结论:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.学习了勾股定理后,你能证明这一结论吗?师生共同画图,写出已知、求证.引导学生关注画图的过程,思考哪些元素相等.已知:如图所示,在Rt△ABC和Rt△A'B'C'中,∠C=∠C'=90°,AB=A'B',AC=A'C'.求证:Rt△ABC≌Rt△A'B'C'.〔解析〕要证明Rt△ABC≌Rt△A'B'C',难以找到锐角对应相等,只有找第三边相等,发现可以根据勾股定理得到BC=,B'C'=,容易得到BC=B'C'.证明:在Rt△ABC和Rt△A'B'C'中,∠C=∠C'=90°,根据勾股定理,得:BC=,B'C'=.又AB=A'B',AC=A'C',∴BC=B'C'.∴△ABC≌△A'B'C'(SSS).2.利用勾股定理在数轴上表示无理数思路一[过渡语]下面我们回到导入一的问题,一起来看:我们知道数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,你能在数轴上找到表示的点吗?表示的点呢?学生回忆以前的作法,并运用勾股定理计算,长为的线段是两条直角边的长都为1的直角三角形的斜边.学生尝试在数轴上找到表示的点.OB是以数轴的单位长度为边的正方形的对角线,以数轴的原点为圆心、OB长为半径画弧,交数轴正半轴于点A,则点A表示的数是.小组交流讨论:找到长为的线段所在的直角三角形.教师可指导学生寻找长为,……这样的包含在直角三角形中的线段.逐步引导学生得出,由于在数轴上表示的点到原点的距离为,所以只需画出长为的线段即可.设c=,两直角边为a,b,根据勾股定理得a2+b2=c2,即a2+b2=13,若a,b为正整数,则13必须分解为两个平方数的和,即13=4+9,a2=4,b2=9,则a=2,b=3.所以长为的线段是直角边长为2,3的直角三角形的斜边.学生在数轴上画出表示的点.教师根据巡视情况指导步骤如下:(1)在数轴上找到点A,使OA=3;(2)作直线l垂直于OA,在l上取一点B,使AB=2;(3)连接OB,以原点O为圆心、以OB为半径作弧,弧与数轴交于点C,则点C即为表示的点.学生自由作图,教师适当指导.利用勾股定理作出长为,,……的线段,按照同样方法,在数轴上画出表示,,……的点.[设计意图]利用勾股定理和数轴上的点表示实数,将数与形进一步联系在一起,渗透数形结合思想,加深对勾股定理、数轴和实数的理解.思路二引导学生观察图案发现:图形由若干个直角三角形形成,是根据我们所学的勾股定理来完成的.最后教师总结画图的方法:先构造出直角边长为1的等腰直角三角形,并以前一个三角形的斜边及长度为1的线段为直角边,以此向外画直角三角形,就可以得到问题中的图案了.提问:我们知道是两条直角边的长都为1的直角三角形的斜边的长,可是在数轴如何表示出?如何表示出呢?学生根据观察的结果思考在数轴上如何表示出,.教师根据情况指点.追问:你能在数轴上找出表示的点吗?学生讨论:利用勾股定理把长为的线段看成一个直角三角形的斜边,那么两条直角边长分别是哪两个正整数?学生发现()2=22+32后,尝试作图,教师讲解,师生再共同完成.作法:在数轴上找到点A,使OA=3;过点A作直线l垂直于OA,在l上取一点B,使AB=2,连接OB,以原点O为圆心、以OB为半径作弧,弧与数轴交于点C,则点C 即为表示的点.[设计意图]通过观察感知,讨论分析,规范作图,一步紧扣一步,让学生明白如何利用勾股定理在数轴上找到表示无理数的点.[知识拓展]在数轴上表示无理数时,将在数轴上表示无理数的问题转化为画长为无理数的线段问题.第一步:利用勾股定理拆分出哪两条线段长的平方和等于所画线段(斜边)长的平方,注意一般其中两条线段的长是整数;第二步:以数轴原点为直角三角形斜边的顶点,构造直角三角形;第三步:以数轴原点为圆心,以斜边长为半径画弧,即可在数轴上找到表示该无理数的点.3.例题讲解(补充)如图所示,∠B=∠D=90°,∠A=60°,AB=4,CD=2.求四边形ABCD的面积.学生讨论:如何构造直角三角形?比较发现:可以连接AC,或延长AB,DC交于F,或延长AD,BC交于E,根据本题给定的角应选后两种,进一步根据本题给定的边选第三种较为简单.解:延长AD,BC交于E,如图所示.∵∠A=60°,∠B=90°,∴∠E=30°.∴AE=2AB=8,CE=2CD=4,∴BE2=AE2-AB2=82-42=48,BE==4.DE2=CE2-CD2=42-22=12,DE==2.∴S四边形ABCD=S△ABE-S△CDE= AB·BE- CD·DE=6.[解题策略]不规则图形的面积,可转化为特殊图形求解,本题通过将图形转化为直角三角形的方法,把四边形面积转化为三角形面积之差.三、课堂小结师生共同回顾本节课所学主要内容:1.用勾股定理在数轴上表示无理数,构造长为无理数的线段放在直角三角形中,有时是直角边,有时是斜边.2.求不规则图形的面积,应用割补法把图形分解为特殊图形,四边形中常常通过作辅助线构造直角三角形,以利用勾股定理.【板书设计】17.1 勾股定理课时3 利用勾股定理作图或计算1.利用勾股定理证明HL定理2.利用勾股定理在数轴上表示无理数3.例题讲解例题.【教学反思】在课堂教学中注重数学与生活的联系,注重数学知识的应用,从学生认知规律和接受水平出发,循序渐进地引入新课,成功地引导学生会将长为无理数的线段看成一个直角三角形的斜边,再按照尺规作图的要求,在数轴上找出表示无理数的点.由于学生尺规作图的能力较差,学生在确定了作图思路之后,却难以按照尺规作图的步骤完成作图.教师指导在数轴上找出表示无理数的点,示范作图步骤.教学中,根据学生的基础情况,适当进行复习,帮助学生解决学习中的困难.人教版八年级下册数学第17章勾股定理17.1 勾股定理课时3 利用勾股定理作图或计算学案【学习目标】1.会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题;2.灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.【学习重点】会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题.【学习难点】灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.【自主学习】一、知识回顾1.我们知道数轴上的点与实数一一对应,有的表示有理数,有的表示无理数.你能在数轴上分别画出表示3,-2.5的点吗?2.求下列三角形的各边长.二、合作探究知识点1:勾股定理与数轴呢?(提示:可以构造直角三角形想一想 1.你能在数轴上表示出2的点吗?2作出边长为无理数的边,就能在数轴上画出表示该无理数的点.)2.长为13的线段能是这样的直角三角形的斜边吗,即是直角边的长都为正整数?3.13.(1)在数轴上找到点A,使OA=______;(2)作直线l____OA,在l上取一点B,使AB=_____;(3)以原点O为圆心,以______为半径作弧,弧与数轴交于C点,则点C即为表示______的点.要点归纳:利用勾股定理表示无理数的方法:(1)利用勾股定理把一个无理数表示成直角边是两个正整数的直角三角形的斜边.(2)以原点为圆心,以无理数斜边长为半径画弧与数轴存在交点,在原点左边的点表示是负无理数,在原点右边的点表示是正无理数.类似地,利用勾股定理可以作出长2,3,5为线段,形成如图所示的数学海螺.【典例探究】例1如图,数轴上点A所表示的数为a,求a的值.易错点拨:求点表示的数时注意画弧的起点不从原点起,因而所表示的数不是斜边长.【跟踪检测】1.如图,点A表示的实数是()A. 3B. 5C. 3D.5--2.如图,矩形ABCD中,AB=3,AD=1,AB在数轴上,若以点A为圆心,对角线AC的长为半径作弧交数轴于点M,则点M表示的数为()A.2B.5 1C.10 1D.53.你能在数轴上画出表示17的点吗?知识点2:勾股定理与网格综合求线段长【典例探究】第1题图第2题图例2 在如图所示的6×8的网格中,每个小正方形的边长都为1,写出格点△ABC 各顶点的坐标,并求出此三角形的周长.方法总结:勾股定理与网格的综合求线段长时,通常是把线段放在与网格构成的直角三角形中,利用勾股定理求其长度.例3 如图,在2×2的方格中,小正方形的边长是1,点A、B、C都在格点上,求AB边上的高.方法总结:此类网格中求格点三角形的高的题,常用方法是利用网格求面积,再用面积法求高.【跟踪检测】1.如图是由4个边长为1的正方形构成的田字格,只用没有刻度的直尺在这个田字格中最多可以作出多少条长度为5的线段?2.如图,在5×5正方形网格中,每个小正方形的边长均为1,画出一个三角形的长分别为2,2,10.知识点3:勾股定理与图形的计算【典例探究】例4 如图,折叠长方形ABCD的一边AD,使点D落在BC边的F点处,若AB=8cm,BC=10cm,求EC的长.方法总结:折叠问题中结合勾股定理求线段长的方法:(1)设一条未知线段的长为x(一般设所求线段的长为x);(2)用已知线数或含x的代数式表示出其他线段长;(3)在一个直角三角形中应用勾股定理列出一个关于x的方程;(4)解这个方程,从而求出所求线段长.变式题如图,四边形ABCD是边长为9的正方形纸片,将其沿MN折叠,使点B落在CD边上的B′处,点A的对应点为A′,且B′C=3,求AM的长.【跟踪检测】1.如图,四边形ABCD中∠A=60°,∠B=∠D=90°,AB=2,CD=1,求四边形ABCD 的面积.三、知识梳理利用勾股定理作图或计算在数轴上表示出无理数的点利用勾股定理解决网格中的问题通常与网格求线段长或面积结合起来利用勾股定理解决折叠问题及其他图形的计算通常用到方程思想四、学习中我产生的疑惑【学习检测】1.如图,在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中,点A、B都是格点,则线段AB的长度为()A.5B.6C.7D.25BA2.小明学了利用勾股定理在数轴上作一个无理数后,于是在数轴上的2个单位长度的位置找一个点D,然后点D做一条垂直于数轴的线段CD,CD为3个单位第1题图第2题图第3题图长度,以原点为圆心,以到点C的距离为半径作弧,交数轴于一点,则该点位置大致在数轴上()A.2和3之间B.3和4之间C.4和5之间D.5和6之间3.如图,网格中的小正方形边长均为1,△ABC的三个顶点均在格点上,则AB边上的高为_______.4.边长分别为2cm和3cm的长方形的一条对角线长为_______cm.5.如果等腰直角三角形的斜边长为_______cm,那么这个三角形的面积是_______cm2.6. 一个直角三角形的三边为三个连续偶数,则它的三边长分别为_______.7. 如图,A是数轴上一点,以OA为边长作正方形ABCO,以OB为半径作半圆交数轴于P1、P2两点.(1)当点A表示的数是1时,P1表示的数是_______,P2表示的数是_______;(2) 当点A表示的数是2时,P1表示的数是_______,P2表示的数是_______.8. 边长为3的正方形的一条对角线长是_______.9.如图,在四边形ABCD中,AB=AD=8cm,∠A=60°,∠ADC=150°,已知四边形ABCD的周长为32cm,求△BCD的面积.10. 如图,在矩形ABCD中,AB=8,BC=4,将矩形沿AC折叠,点D落在点D′处,求重叠部分△AFC的面积.11.长为4 m的梯子搭在墙上与地面成45°角,作业时调整为60°角,则梯子的顶端沿墙面升高了多少米?12.问题背景:在△ABC中,AB、BC、AC三边的长分别为5103a、、,求这个三角形的面积.王琼同学在解答这道题时,先建立一个正方形网格(每个小正方形的边长为1),再在网格中画出格点△ABC(即△ABC三个顶点都在小正方形的顶点处),如图所示.这样不需求△ABC的高,而借用网格就能计算出它的面积.(1)求△ABC的面积;a a a(a>0),请利用图②的正方形网格(每(2)若△ABC三边的长分别为5,22,17个小正方形的边长为a)画出相应的△ABC,并求出它的面积.图①图②13.如图所示,以数轴的单位长度线段为边作一个正方形,以表示数2的点为圆心,正方形对角线长为半径画半圆,交数轴于点A和点B,则点A表示的数是,点B表示的数是.14.如图所示,在Rt△AOB中,OB=1,AB=2,以原点O为圆心,OA为半径画弧,交数轴负半轴于点P,则点P表示的实数是.15.如图所示,4×4方格中每个小正方形的边长都为1.(1)直接写出图(1)中正方形ABCD的面积及边长;(2)在图(2)的4×4方格中,画一个面积为8的格点正方形(四个顶点都在方格的格点上),并把图(2)中的数轴补充完整,然后用圆规在数轴上表示实数.。

【人教版】八年级数学下第十七章《勾股定理》课时作业同步练习(含答案)

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微课堂第十七章 勾股定理 17.1 勾股定理 第1课时 勾股定理01 基础题知识点1 勾股定理的证明1.利用图1或图2两个图形中的有关面积的等量关系都能证明数学中一个十分著名的定理,这个定理称为勾股定理,该定理结论的数学表达式是a 2+b 2=c 2.2.4个全等的直角三角形的直角边分别为a ,b ,斜边为c.现把它们适当拼合,可以得到如图所示的图形,利用这个图形可以验证勾股定理,你能说明其中的道理吗?请试一试.解:图形的总面积可以表示为 c 2+2×12ab =c 2+ab ,也可以表示为a 2+b 2+2×12ab =a 2+b 2+ab ,∴c 2+ab =a 2+b 2+ab. ∴a 2+b 2=c 2.知识点2 利用勾股定理进行计算3.在△ABC 中,∠A ,∠B ,∠C 的对应边分别是a ,b ,c ,若∠B =90°,则下列等式中成立的是(C )A .a 2+b 2=c 2B .b 2+c 2=a 2C .a 2+c 2=b 2D .c 2-a 2=b 24.已知在Rt △ABC 中,∠C =90°,AC =2,BC =3,则AB 的长为(C )A .4B . 5C .13D .55.已知直角三角形中30°角所对的直角的边长是2 3 cm ,则另一条直角边的长是(C )A .4 cmB .4 3 cmC .6 cmD .6 3 cm 6.(2016·阿坝)直角三角形斜边的长是5,一直角边的长是3,则此直角三角形的面积为6. 7.在△ABC 中,∠C =90°,AB =c ,BC =a ,AC =b.(1)a =7,b =24,求c ; (2)a =4,c =7,求b.解:(1)∵∠C =90°,∴△ABC 是直角三角形.∴a 2+b 2=c 2. ∴72+242=c 2.∴c2=49+576=625.∴c=25.(2)∵∠C=90°,∴△ABC是直角三角形.∴a2+b2=c2.∴42+b2=72.∴b2=72-42=49-16=33.∴b=33.8.如图,在△ABC中,AD⊥BC,垂足为点D,∠B=60°,∠C=45°.(1)求∠BAC的度数;(2)若AC=2,求AD的长.解:(1)∠BAC=180°-60°-45°=75°.(2)∵AD⊥BC,∴△ADC是直角三角形.∵∠C=45°,∴∠DAC=45°.∴AD=CD.根据勾股定理,得AD= 2.02中档题9.(2016·荆门)如图,在△ABC中,AB=AC,AD是∠BAC的平分线.已知AB=5,AD=3,则BC的长为(C) A.5 B.6 C.8 D.10第9题图第10题图10.如图,点E在正方形ABCD内,满足∠AEB=90°,AE=6,BE=8,则阴影部分的面积是(C) A.48 B.60 C.76 D.8011.(2017·陕西)如图,将两个大小、形状完全相同的△ABC和△A′B′C′拼在一起,其中点A′与点A重合,点C′落在边AB上,连接B′C.若∠ACB=∠AC′B′=90°,AC=BC=3,则B′C的长为(A)A.3 3 B.6 C.3 2 D.21第11题图第14题图12.(2016·东营)在△ABC中,AB=10,AC=210,BC边上的高AD=6,则另一边BC等于(C) A.10 B.8C.6或10 D.8或1013.若一直角三角形两边长分别为12和5,则第三边长为13或119.14.如图,在Rt △ABC 中,∠C =90°,AD 平分∠CAB ,AC =6,BC =8,CD =3.15.图1是我国古代著名的“赵爽弦图”的示意图,它是由四个全等的直角三角形围成的.在Rt △ABC 中,若直角边AC =6,BC =5,将四个直角三角形中边长为6的直角边分别向外延长一倍,得到图2所示的“数学风车”,则这个风车的外围周长(图乙中的实线)是76.16.如图,在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,CD ⊥AB 于D ,AC =20,BC =15.(1)求AB 的长;(2)求CD 的长.解:(1)∵在Rt △ABC 中,∠ACB =90°,BC =15,AC =20, ∴AB =AC 2+BC 2=202+152=25.(2)∵S △ABC =12AC ·BC =12AB ·CD ,∴AC ·BC =AB ·CD .∴20×15=25CD .∴CD =12.17.(2016·益阳)在△ABC 中,AB =15,BC =14,AC =13,求△ABC 的面积.某学习小组经过合作交流,给出了下面的解题思路,请你按照他们的解题思路完成解答过程. 作AD ⊥BC 于点D , 设BD =x ,用含x的代数式表示CD.→根据勾股定理,利用 AD 作为“桥梁”,建立方程模型求出x.→利用勾股定理求出AD 的长,再计算三角形面积.解:在△ABC 中,AB =15,BC =14,AC =13, 设BD =x ,则CD =14-x.由勾股定理,得AD 2=AB 2-BD 2=152-x 2,AD 2=AC 2-CD 2=132-(14-x)2. ∴152-x 2=132-(14-x)2.解得x =9. ∴AD =12.∴S △ABC =12BC·AD =12×14×12=84.03综合题18.如图,已知△ABC是腰长为1的等腰直角三角形,以Rt△ABC的斜边AC为直角边,画第二个等腰Rt△ACD,再以Rt△ACD的斜边AD为直角边,画第三个等腰Rt△ADE,…,依此类推,则第2 017个等腰直角三角形的斜边长是(2)2017.习题解析第2课时 勾股定理的应用01 基础题知识点1 勾股定理在平面图形中的应用1.如图,一根垂直于地面的旗杆在离地面5 m 处折断,旗杆顶部落在离旗杆底部12 m 处,旗杆折断之前的高度是(D )A .5 mB .12 mC .13 mD .18 m第1题图 第2题图2.如图,有两棵树,一棵高12米,另一棵高6米,两树相距8米.一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢,则小鸟至少飞行10米.3.八(2)班小明和小亮同学学习了“勾股定理”之后,为了测得如图风筝的高度CE ,他们进行了如下操作:①测得BD 的长度为15米;(注:BD ⊥CE)②根据手中剩余线的长度计算出风筝线BC 的长为25米; ③牵线放风筝的小明身高1.6米. 求风筝的高度CE.解:在Rt △CDB 中,由勾股定理,得CD =CB 2-BD 2=252-152=20(米).∴CE =CD +DE =20+1.6=21.6(米). 答:风筝的高度CE 为21.6米.4.如图,甲船以16海里/时的速度离开码头向东北方向航行,乙船同时由码头向西北方向航行,已知两船离开码头1.5 h 后相距30海里,问乙船每小时航行多少海里?解:设码头所在的位置为C ,1.5 h 后甲船所在位置为A ,乙船所在位置为B ,则 AC 与正北方向的夹角为45°,BC 与正北方向的夹角为45°, ∴∠ACB =90°.在Rt △ABC 中,∵AC =16×32=24(海里),AB =30海里.由勾股定理,得 BC 2=AB 2-AC 2=302-242=324.解得BC =18. ∴18÷32=12(海里/小时).答:乙船每小时航行12海里.知识点2勾股定理与方程的应用5.印度数学家什迦逻(1141~1225年)曾提出过“荷花问题”:“平平湖水清可鉴,面上半尺生红莲;出泥不染亭亭立,忽被强风吹一边;渔人观看忙向前,花离原位二尺远;能算诸君请解题,湖水如何知深浅?”请用学过的数学知识回答这个问题.解:如图,由题意可知AC=0.5,AB=2,OB=OC.设OA=x,则OB=OA+AC=x+0.5.在Rt△OAB中,OA2+AB2=OB2,∴x2+22=(x+0.5)2.解得x=3.75.∴水深3.75尺.6.如图,在一棵树(AD)的10 m高处(B)有两只猴子,其中一只爬下树走向离树20 m(C)的池塘,而另一只则爬到树顶(D)后直扑池塘,如果两只猴子经过的路程相等,那么这棵树有多高?解:B为猴子的初始位置,则AB=10 m,C为池塘,则AC=20 m.设BD=x m,则树高AD=(10+x)m.由题意知BD+CD=AB+AC,∴x+CD=20+10.∴CD=(30-x)m.在Rt△ACD中,∠A=90°,由勾股定理得AC2+AD2=CD2,∴202+(10+x)2=(30-x)2.∴x=5.∴AD=10+5=15(m).故这棵树有15 m高.知识点3两次勾股定理的应用7.(2017·绍兴)如图,小巷左右两侧是竖直的墙,一架梯子斜靠在左墙时,梯子底端到左墙角的距离为0.7米,顶端距离地面2.4米,如果保持梯子底端位置不动,将梯子斜靠在右墙时,顶端距离地面2米,那么小巷的宽度为(C) A.0.7米B.1.5米C.2.2米D.2.4米第7题图第8题图8.如图,滑竿在机械槽内运动,∠ACB为直角,已知滑竿AB长2.5米,顶点A在AC上滑动,量得滑竿下端B 距C点的距离为1.5米,当端点B向右移动0.5米时,滑竿顶端A下滑0.5米.02中档题9.如图,学校有一块长方形花圃,有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花铺内走出了一条“路”.他们仅仅少走了__________步路(假设2步为1 m),却踩伤了花草(D)A.4 B.6 C.7 D.8第9题图第10题图10.如图为某楼梯,测得楼梯的长为5米,高3米,计划在楼梯表面铺地毯,地毯的长度至少为(D) A.4米B.8米C.9米D.7米11.如图,长为8 cm的橡皮筋放置在x轴上,固定两端A和B,然后把中点C向上拉升3 cm到点D,则橡皮筋被拉长了2cm.第11题图第12题图习题解析12.将一根24 cm的筷子,置于底面直径为15 cm,高8 cm的圆柱形水杯中,如图所示,设筷子露在杯子外面的长度为h cm,则h的取值范围是7≤h≤16.13.如图是一面长方形彩旗完全展平时的尺寸图(单位:cm).其中长方形ABCD是由双层白布缝制的穿旗杆用的旗裤,阴影部分DCEF为长方形绸缎旗面,将穿好彩旗的旗杆垂直插在操场上,旗杆从旗顶到地面的高度为220 cm.在无风的天气里,彩旗自然下垂.求彩旗下垂时最低处离地面的最小高度h.解:彩旗自然下垂的长度就是长方形DCEF的对角线DE的长度,连接DE,在Rt△DEF中,根据勾股定理,得DE=DF2+EF2=1202+902=150.h=220-150=70(cm).∴彩旗下垂时的最低处离地面的最小高度h为70 cm.14.超速行驶是引发交通事故的主要原因.上周末,小鹏等三位同学在滨海大道红树林路段,尝试用自己所学的知识检测车速,观测点设在到公路l的距离为100米的P处.这时,一辆富康轿车由西向东匀速驶来,测得此车从A 处行驶到B处所用的时间为3秒,并测得∠APO=60°,∠BPO=45°,试判断此车是否超过了每小时80千米的限制速度?解:在Rt △APO 中,∠APO =60°,则∠PAO =30°. ∴AP =2OP =200 m ,AO =AP 2-OP 2=2002-1002=1003(m ).在Rt △BOP 中,∠BPO =45°,则BO =OP =100 m .∴AB =AO -BO =1003-100≈73(m ). ∴从A 到B 小车行驶的速度为73÷3≈24.3(m /s )=87.48 km /h >80 km /h . ∴此车超过每小时80千米的限制速度.03 综合题15.如图,在Rt △ABC 中,∠C =90°,AB =5 cm ,AC =3 cm ,动点P 从点B 出发沿射线BC 以1 cm /s 的速度移动,设运动的时间为t s .(1)求BC 边的长;(2)当△ABP 为直角三角形时,求t 的值.解:(1)在Rt △ABC 中,由勾股定理,得BC 2=AB 2-AC 2=52-32=16. ∴BC =4 cm .(2)由题意,知BP =t cm ,①当∠APB 为直角时,如图1,点P 与点C 重合,BP =BC =4 cm , ∴t =4;②当∠BAP 为直角时,如图2,BP =t cm ,CP =(t -4)cm ,AC =3 cm , 在Rt △ACP 中,AP 2=AC 2+CP 2=32+(t -4)2. 在Rt △BAP 中,AB 2+AP 2=BP 2, 即52+[32+(t -4)2]=t 2. 解得t =254.∴当△ABP 为直角三角形时,t =4或t =254.第3课时 利用勾股定理作图01 基础题知识点1 在数轴上表示无理数1.在数轴上作出表示5的点(保留作图痕迹,不写作法).解:略.知识点2 网格中的无理数2.如图,在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中,点A ,B 都是格点,则线段AB 的长度为(A )A .5B .6C .7D .25知识点3 等腰三角形中的勾股定理3.在△ABC 中,AB =AC =13 cm ,BC =10 cm ,求等腰三角形的边上的高与面积.解:过点A 作AD ⊥BC 于D , ∵AB =AC =13 cm , ∴BD =CD =12BC =12×10=5(cm).∴AD =AB 2-BD 2=132-52=12(cm).∴S △ABC =12BC ·AD =12×10×12=60(cm 2).02 中档题 4.(2017·南充)如图,等边△OAB 的边长为2,则点B 的坐标为(D )A .(1,1,)B .(3,1)C .(3,3)D .(1,3) 5.(2017·成都)如图,数轴上点A 所表示的实数是5-1.第5题图 第6题图6.(2017·乐山)点A ,B ,C 在格点图中的位置如图所示,格点小正方形的边长为1,则点C 到线段AB 所在直线的距离355.7.如图,△ABC 和△DCE 都是边长为4的等边三角形,点B ,C ,E 在同一条直线上,连接BD ,求BD 的长.解:∵△ABC 和△DCE 都是边长为4的等边三角形, ∴CB =CD ,∠CDE =∠DCE =60°.∴∠BDC =∠DBC =12∠DCE =30°.∴∠BDE =90°.在Rt △BDE 中,DE =4,BE =8,DB =BE 2-DE 2=82-42=4 3.03 综合题8.仔细观察图形,认真分析下列各式,然后解答问题.OA 22=(1)2+1=2,S 1=12; OA 23=(2)2+1=3,S 2=22; OA 24=(3)2+1=4,S 3=32; …求:(1)请用含有n(n 是正整数)的等式表示上述变化规律; (2)推算出OA 10的长;(3)求出S 21+S 22+S 23+…+S 210的值.解:(1)OA 2n =(n -1)2+1=n ,S n=n2(n 为正整数). (2)OA 210=(9)2+1=10,∴OA 10=10. (3)S 21+S 22+S 23+…+S 210=(12)2+(22)2+(32)2+…+(92)2+(102)2 =14+24+34+…+94+104 =1+2+3+…+9+104=1+102×104=554.小专题(二) 巧用勾股定理解决折叠与展开问题类型1 利用勾股定理解决平面图形的折叠问题解决折叠问题关键是抓住对称性.勾股定理的数学表达式是一个含有平方关系的等式,求线段的长时,可由此列出方程,运用方程思想分析问题和解决问题,以简化求解.【例1】 直角三角形纸片的两直角边AC =8,BC =6,现将△ABC 如图折叠,折痕为DE ,使点A 与点B 重合,则BE 的长为254.1.(2017·黔西南)如图,将边长为6 cm 的正方形纸片ABCD 折叠,使点D 落在AB 边中点E 处,点C 落在点Q 处,折痕为FH ,则线段AF 的长是94cm .第1题图 第2题图2.如图,在长方形纸片ABCD 中,已知AD =8,折叠纸片使AB 边与对角线AC 重合,点B 落在点F 处,折痕为AE ,且EF =3,则AB =6.类型2 利用勾股定理解决立体图形的展开问题立体图形中求表面距离最短时,需要将立体图形展开成平面图形,然后将条件集中于一个直角三角形,利用勾股定理求解.【例2】 (教材P39T12变式与应用)如图,有一个圆柱,它的高等于12 cm ,底面半径等于3 cm ,在圆柱的底面A 点有一只蚂蚁,它想吃到上底面上与A 点相对的B 点的食物,需要爬行的最短路程是多少?(π取3)【思路点拨】 要求蚂蚁爬行的最短路径,需将空间图形转化为平面图形(即立体图形的平面展开图),把圆柱沿着过A 点的AA ′剪开,得到如图所示的平面展开图,因为“两点之间,线段最短”,所以蚂蚁应沿着平面展开图中线段AB 这条路线走.【解答】 如图,由题意可得:AA ′=12,A ′B =12×2π×3=9.在Rt △AA ′B 中,根裾勾股定理得:AB 2=A ′A 2+A ′B 2=122+92=225.∴AB =15.∴需要爬行的最短路径是15 cm.3.如图是一个高为10 cm ,底面圆的半径为4 cm 的圆柱体.在AA 1上有一个蜘蛛Q ,QA =3 cm ;在BB 1上有一只苍蝇P ,PB 1=2 cm ,蜘蛛沿圆柱体侧面爬到P 点吃苍蝇,最短的路径是16π2+25cm.(结果用带π和根号的式子表示)第3题图 第4题图4.如图,在一个长为2 m ,宽为1 m 的长方形草地上,放着一根长方体的木块,它的棱和草地宽AD 平行且棱长大于AD ,木块从正面看是边长为0.2 m 的正方形,一只蚂蚁从点A 处到达点C 处需要走的最短路程是2.60m (精确到0.01 m ).5.如图,长方体的高为5 cm ,底面长为4 cm ,宽为1 cm .(1)点A 1到点C 2之间的距离是多少?(2)若一只蚂蚁从点A 2爬到C 1,则爬行的最短路程是多少?解:(1)∵长方体的高为5 cm ,底面长为4 cm ,宽为1 cm , ∴A 2C 2=42+12=17(cm ). ∴A 1C 2=52+(17)2=42(cm ). (2)如图1所示,A 2C 1=52+52=52(cm ). 如图2所示,A 2C 1=92+12=82(cm ). 如图3所示,A 2C 1=62+42=213(cm ).∵52<213<82,∴一只蚂蚁从点A 2爬到C 1,爬行的最短路程是5 2 cm .17.2 勾股定理的逆定理01 基础题知识点1 互逆命题1.下列各命题的逆命题不成立的是(C )A .两直线平行,同旁内角互补B .若两个数的绝对值相等,则这两个数也相等C .对顶角相等D .如果a 2=b 2,那么a =b2.写出下列命题的逆命题,并判断它们是真命题还是假命题.(1)如果两个三角形全等,那么这两个三角形的面积相等;(2)等腰三角形的两个底角相等.解:(1)如果两个三角形的面积相等,那么这两个三角形全等.是假命题. (2)有两个内角相等的三角形是等腰三角形.是真命题.知识点2 勾股定理的逆定理3.下列各组数据中的三个数作为三角形的边长,其中能构成直角三角形的是(B) A.3,4, 5 B .1,2, 3 C .6,7,8 D .2,3,4 4.下列各组数是勾股数的是(A )A .3,4,5B .1.5,2,2.5C .32,42,52D .13,14,155.在△ABC 中,AB =8,AC =15,BC =17,则该三角形为(B )A .锐角三角形B .直角三角形C .钝角三角形D .等腰直角三角形6.三角形的边长之比为:①1.5∶2∶2.5;②4∶7.5∶8.5;③1∶3∶2;④3.5∶4.5∶5.5.其中可以构成直角三角形的有(C )A .1个B .2个C .3个D .4个7.如图,分别以三角形三边为直径向外作三个半圆,如果较小的两个半圆面积之和等于较大的半圆面积,那么这个三角形为(B )A .锐角三角形B .直角三角形C .钝角三角形D .锐角三角形或钝角三角形8.已知:在△ABC 中,∠A ,∠B ,∠C 的对边分别是a ,b ,c ,三边分别为下列长度,判断该三角形是不是直角三角形,并指出哪一个角是直角.(1)a =3,b =22,c =5; (2)a =5,b =7,c =9; (3)a =2,b =3,c =7; (4)a =5,b =26,c =1.解:(1)是,∠B是直角.(2)不是.(3)是,∠C是直角.(4)是,∠A是直角.9.如图,在△ABC中,AD⊥BC,AD=12,BD=16,CD=5.(1)求△ABC的周长;(2)判断△ABC是不是直角三角形?为什么?解:(1)在Rt△ABD和Rt△ACD中,根据勾股定理,得AB2=AD2+BD2,AC2=AD2+CD2,又∵AD=12,BD=16,CD=5,∴AB=20,AC=13.∴△ABC的周长为AB+AC+BC=AB+AC+BD+DC=20+13+16+5=54.(2)△ABC不是直角三角形.理由:∵AB=20,AC=13,BC=21,AB2+AC2≠BC2,∴△ABC不是直角三角形.02中档题10.如图,AD为△ABC的中线,且AB=13,BC=10,AD=12,则AC等于(D)A.10B.11C.12D.13c-10=0,那么下列说法中不正确的是(C) 11.已知a,b,c是三角形的三边长,如果满足(a-6)2+b-8+||A.这个三角形是直角三角形B.这个三角形的最长边长是10C.这个三角形的面积是48D.这个三角形的最长边上的高是4.812.下列定理中,没有逆定理的是(B)A.等腰三角形的两个底角相等B.对顶角相等C.三边对应相等的两个三角形全等D.直角三角形两个锐角的和等于90°13.一艘轮船和一艘渔船同时沿各自的航向从港口O出发,如图所示,轮船从港口O沿北偏西20°的方向行60海里到达点M处,同一时刻渔船已航行到与港口O相距80海里的点N处,若M,N两点相距100海里,则∠NOF 的度数为(C)A.50°B.60°C.70°D.80°14.把一根30米长的细绳折成3段,围成一个三角形,其中一条边的长度比较短边长7米,比较长边短1米,则这个三角形是直角三角形.15.如图是一个零件的示意图,测量AB=4 cm,BC=3 cm,CD=12 cm,AD=13 cm,∠ABC=90°,根据这些条件,你能求出∠ACD的度数吗?试说明理由.解:在△ABC中,∵AB=4,BC=3,∠ABC=90°,根据勾股定理,得AC2=AB2+BC2=42+32=52.∴AC=5 cm.∵AC2+CD2=52+122=25+144=169,AD2=132=169,即AC2+CD2=AD2.∴△ACD是直角三角形,且AD为斜边,即∠ACD=90°.16.如图,在四边形ABCD中,AB=BC=1,CD=3,DA=1,且∠B=90°.求:(1)∠BAD的度数;(2)四边形ABCD的面积(结果保留根号).解:(1)连接AC.∵AB=BC=1,∠B=90°,∴∠BAC=∠ACB=45°,AC=AB2+BC2= 2.又∵CD=3,DA=1,∴AC2+DA2=CD2.∴△ADC 为直角三角形,∠DAC =90°. ∴∠BAD =∠BAC +∠DAC =135°. (2)∵S △ABC =12AB·BC =12,S △ADC =12AD·AC =22,∴S 四边形ABCD =S △ABC +S △ADC =1+22.03 综合题17.在一次“探究性学习”课中,老师设计了如下数表:(1)请你分别观察a ,b ,c b ,c ,则a =n 2-1,b =2n ,c =n 2+1;(2)猜想:以a ,b ,c 为边的三角形是否为直角三角形?证明你的结论. 解:以a ,b ,c 为边的三角形是直角三角形.证明:∵a 2+b 2=(n 2-1)2+(2n)2=n 4-2n 2+1+4n 2=(n 2+1)2=c 2, ∴以a ,b ,c 为边的三角形是直角三角形.章末复习(二)勾股定理01基础题知识点1勾股定理1.如图,在△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,AB=12,则AC=(C)A. 6 B.6 2C.6 3 D. 12第1题图第2题图2.如图,阴影部分是一个正方形,则此正方形的面积为64.3.如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AC=3,BC=4,以点A为圆心,AC长为半径画弧,交AB于点D,则BD=2.4.如图,在四边形ABCD中,∠B=90°,CD⊥AD,AD2+CD2=2AB2.求证:AB=BC.证明:连接AC.∵在△ABC中,∠B=90°,∴AB2+BC2=AC2.∵CD⊥AD,∴∠ADC=90°.∴AD2+CD2=AC2.∵AD2+CD2=2AB2,∴AB2+BC2=2AB2.∴BC2=AB2.∵AB>0,BC>0,∴AB=BC.知识点2勾股定理的应用5.如图,小亮将升旗的绳子拉到旗杆底端,绳子末端刚好接触到地面,然后将绳子末端拉到距离旗杆8 m处,发现此时绳子末端距离地面2 m,则旗杆的高度为(滑轮上方的部分忽略不计)(D)A.12 m B.13 mC.16 m D.17 m第5题图第6题图6.已知A,B,C三地位置如图所示,∠C=90°,A,C两地的距离是4 km,B,C两地的距离是3 km,则A,B 两地的距离是5km;若A地在C地的正东方向,则B地在C地的正北方向.7.(2016·烟台)如图,O为数轴原点,A,B两点分别对应-3,3,作腰长为4的等腰△ABC,连接OC,以O为圆心,CO长为半径画弧交数轴于点M,则点M对应的实数为7.知识点3逆命题与逆定理8.“同旁内角互补”的逆命题是互补的两个角是同旁内角,它是假命题.知识点4勾股定理的逆定理及其应用9.在△ABC中,AB=6,AC=8,BC=10,则该三角形为(B)A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.等腰直角三角形02中档题10.如图,在△ABC中,∠C=90°,AC=2,点D在BC上,∠ADC=2∠B,AD=5,则BC的长为(D)A.3-1B.3+1C.5-1D.5+1第10题图第11题图11.(2016·漳州)如图,在△ABC中,AB=AC=5,BC=8,D是线段BC上的动点(不含端点B,C).若线段AD 长为正整数,则点D的个数共有(C)A.5个B.4个C.3个D.2个12.如图,每个小正方形的边长为1,A,B,C是小正方形的顶点,则∠ABC的度数为(C) A.90°B.60°C.45°D.30°第12题图第13题图13.如图,在单位正方形组成的网格图中标有AB,CD,EF,GH四条线段,其中能构成一个直角三角形三边的线段是(B)A.CD,EF,GH B.AB,EF,GHC.AB,CD,EF D.GH,AB,CD14.若一个三角形的周长为12 3 cm,一边长为3 3 cm,其他两边之差为 3 cm,则这个三角形是直角三角形.15.有一块空白地,如图,∠ADC=90°,CD=6 m,AD=8 m,AB=26 m,BC=24 m.试求这块空白地的面积.解:连接AC .∵∠ADC =90°,∴△ADC 是直角三角形.∴AD 2+CD 2=AC 2,即82+62=AC 2,解得AC =10.又∵AC 2+CB 2=102+242=262=AB 2,∴△ACB 是直角三角形,∠ACB =90°∴S 四边形ABCD =S Rt △ACB -S Rt △ACD=12×10×24-12×6×8 =96(m 2).故这块空白地的面积为96 m 2.16.小明将一副三角板按如图所示摆放在一起,发现只要知道其中一边的长就可以求出其他各边的长,若已知CD =2,求AC 的长.解:∵BD =CD =2,∴BC =22+22=2 2.∴设AB =x ,则AC =2x.∴x 2+(22)2=(2x)2.∴x 2+8=4x 2.∴x 2=83. ∴x =263. ∴AC =2AB =436.03 综合题17.如图,在△ABC 中,∠ACB =90°,AC =BC ,P 是△ABC 内一点,且PA =3,PB =1,CD =PC =2,CD ⊥CP ,求∠BPC 的度数.解:连接BD.∵CD⊥CP,CP=CD=2,∴△CPD为等腰直角三角形.∴∠CPD=45°.∵∠ACP+∠BCP=∠BCP+∠BCD=90°,∴∠ACP=∠BCD.∵CA=CB,∴△CAP≌△CBD(SAS).∴DB=P A=3.在Rt△CPD中,DP2=CP2+CD2=22+22=8. 又∵PB=1,DB2=9,∴DB2=DP2+PB2=8+1=9.∴∠DPB=90°.∴∠CPB=∠CPD+∠DPB=45°+90°=135°.。

人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)优秀教学案例

人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)优秀教学案例
人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)”,是在学生已经掌握了勾股定理的证明和应用的基础上进行深入学习的。通过前两节课的学习,学生已经了解了勾股定理的含义和基本应用,但仍然存在对定理的理解不够深入、不能灵活运用等问题。因此,本节课的主要目标是让学生深刻理解勾股定理,并能够运用勾股定理解决实际问题。
在创设情境时,我会注意选择与学生生活经验相关的问题,使他们能够更好地理解和接受。同时,我会尽量使用生动、形象的描述和图示,帮助学生形成直观的认识,为后续的学习打下良好的基础。
(二)问题导向
问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探索能力。在本节课中,我会设置一系列具有挑战性和实际意义的问题,引导学生积极探索、发现和应用勾股定理。这些问题会涵盖勾股定理的证明、应用范围和限制条件等方面,帮助学生全面理解和掌握知识。
在问题导向的过程中,我会鼓励学生发表自己的观点和思考,培养他们的批判性思维和沟通能力。我会引导学生通过讨论、思考和尝试解决这些问题,让他们在解决问题的过程中获得成就感和自信心。
(三)小组合作
小组合作是提高学生团队合作意识和沟通能力的重要手段。在本节课中,我会组织学生进行小组讨论和合作,让他们在团队合作中共同解决问题。我会将学生分成小组,并根据每个小组的特点和需求,分配不同的问题和任务。
二、教学目标
(一)知识与技能
本节课的教学目标是让学生深刻理解勾股定理,并能够运用勾股定理解决实际问题。在知识方面,我希望学生能够掌握勾股定理的证明方法,了解勾股定理的应用范围和限制条件。具体来说,学生需要能够熟练运用勾股定理计算直角三角形的边长,解决与直角三角形相关的问题。此外,我还希望学生能够理解勾股定理与其他数学知识之间的联系,例如与相似三角形、勾股数等概念的关系。

八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理第3课时利用勾股定理作图或计算导学案无答案新版新人教

八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理第3课时利用勾股定理作图或计算导学案无答案新版新人教

第十七章勾股定理17.1 勾股定理第3课时利用勾股定理作图或计算学习目标:1.会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题;2.灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.重点:会运用勾股定理确定数轴上表示实数的点及解决网格问题.难点:灵活运用勾股定理进行计算,并会运用勾股定理解决相应的折叠问题.一、知识回顾1.我们知道数轴上的点与实数一一对应,有的表示有理数,有的表示无理数.你能在数轴上分别画出表示3,-2.5的点吗?2.求下列三角形的各边长.一、要点探究探究点1:勾股定理与数轴想一想1.你能在数轴上表示出2的点吗?2呢?(提示:可以构造直角三角形作出边长为无理数的边,就能在数轴上画出表示该无理数的点.)2.长为13的线段能是这样的直角三角形的斜边吗,即是直角边的长都为正整数?3.以下是在数轴上表示出13的点的作图过程,请你把它补充完整.(1)在数轴上找到点A,使OA=______;(2)作直线l____OA,在l上取一点B,使AB=_____;(3)以原点O为圆心,以______为半径作弧,弧与数轴交于C点,则点C即为表示______的点.课堂探究自主学习教学备注学生在课前完成自主学习部分配套PPT讲授1.情景引入(见幻灯片3-4)2.探究点1新知讲授(见幻灯片5-12)要点归纳:利用勾股定理表示无理数的方法:(1)利用勾股定理把一个无理数表示成直角边是两个正整数的直角三角形的斜边.(2)以原点为圆心,以无理数斜边长为半径画弧与数轴存在交点,在原点左边的点表示是负无理数,在原点右边的点表示是正无理数.为线段,形成如图所示的数学海螺.例1如图,数轴上点A 所表示的数为a ,求a 的值.1.如图,点A 表示的实数是 ( )-2.A 为圆心,对角线AC 的长为半径作弧交数轴于点M ,则点M 表示的数为( )3.你能在数轴上画出表示17的点吗?探究点2:勾股定理与网格综合求线段长 例2 在如图所示的6×8的网格中,每个小正方形的边长都为1,写出格点△ABC 各顶点的坐标,并求出此三角形的周长.方法总结:勾股定理与网格的综合求线段长时,通常是把线段放在与网格构成的直角三角形中,利用勾股定此类网格中求格点三角形的高的题,常用方法是利用网格求面积,再用面积法求高.的正方形构成的田字格,只用没有刻度的直尺在这个田字格中最多列出一个关于x的方程;(4)解这个方程,从而求出所求线段长.变式题如图,四边形ABCD是边长为9的正方形纸片,将其沿MN折叠,使点B落在CD边上的B′处,点A的对应点为A′,且B′C=3,求AM的长.ABCD的面积.1.如图,在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中,点A、B都是格点,则线段AB的长度为()A.5B.6C.7D.252.小明学了利用勾股定理在数轴上作一个无理数后,于是在数轴上的2个单位长度的位置找一个点D,然后点D做一条垂直于数轴的线段CD,CD为3个单位长度,以原点为圆心,以到点C的距离为半径作弧,交数轴于一点,则该点位置大致在数轴上()A.2和3之间B.3和4之间3.如图,网格中的小正方形边长均为1,△ABC的三个顶点均在格点上,则AB边上的高为_______.4.如图,在四边形ABCD中,AB=AD=8cm,∠A=60°,∠ADC=150°,已知四边形ABCD的周长为32cm,求△BCD的面积.叠部分△AFC的面积.)画出相应的△ABC,并求出它的面积.图②。

人教版八年级数学下《勾股定理 第3课时:用勾股定理在数轴上表示无理数》精品教学课件

人教版八年级数学下《勾股定理 第3课时:用勾股定理在数轴上表示无理数》精品教学课件

能画出长为 13的线段,就能在数轴上画出表示 13的点.
创设情境 探究新知 应用新知 巩固新知 课堂小结 布置作业
探究
步骤:
1 在数轴上找到点A,使OA=3;
2 作直线l⊥OA,在l上取一点B,使AB=2;
3 以原点O为圆心,以OB为半径作弧,弧与
13 3
数轴交于C点,则点C即为表示 13的点.
l
正整数的角三角形的斜边; 2 以原点为圆心,以无理数斜边为半径画弧与数轴
存在交点,弧与数轴的交点即为表示无理数的点.
原点左边的点表示负无理数,原点右边的点表示 正无理数.
创设情境 探究新知 应用新知 巩固新知 课堂小结 布置作业
拓展
利用勾股定理可以作出这样一幅美丽的“海螺型” 图案,它被选为第七届国际数学教育大会的会徽.
创设情境 探究新知 应用新知 巩固新知 课堂小结 布置作业
复习回顾
勾股定理
如果直角三角形的两条直角边长分别 b
c
为a,b,斜边长为c,那么a²b²c². a
变 求斜边:c a2 b2 形 求直角边:a c2 b2 ,b c2 a2
已知两边可求第三边
利用勾股定理还能解决哪些问题呢?
创设情境 探究新知 应用新知 巩固新知 课堂小结 布置作业
随堂练习 2.如图,O为数轴原点,A、B两点分别对应3、3,作腰 长为4的等腰△ABC,连接OC,以O为圆心,OC长为半
径画弧交数轴于点M,则点M对应的实数为 7 .
3 2 1 O 1 2M3
创设情境 探究新知 应用新知 巩固新知 课堂小结 布置作业
随堂练习
3.如图,已知△ABC是腰长为1的等腰直角三角形, 以Rt△BAC的斜边AC为直角边,画第二个等腰 Rt△ACD,再以Rt△ACD的斜边AD为直角边, 画第三个等腰Rt△ADE.依此类推,则第2018个

2024八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理

2024八年级数学下册第十七章勾股定理17.1勾股定理

∴S
重叠部分=12
DE ·A B =1 2
×25 4
×6=75 4
15.(类比探究)【问题背景】△ABC 三边的长分别为 2 2 , 13 , 17 ,求这个三 角形的面积.
小辉同学在解这道题时,先建立了一个正方形网格(每个小正方形的边长均为 1), 再在网格中作出格点△ABC(即△ABC 三个顶点都在小正方形的顶点处),如图①所示, 这样不需要作△ABC 的高,借用网格就能计算出△ABC 的面积为_____5_______;
解:略
知识点 3:勾股定理与图形的计算 7.如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,AC=12,BC=18,DE 是线段 AB 的垂直 平分线,分别交 BC,AB 于点 D,E,则 BD 的长为( C ) A.8 B.10 C.13 D.15
8.如图,在 Rt△ABC 中,∠C=90°,AD 平分∠BAC 交 BC 于点 D,DE∥AB 交 AC 于点 E,已知 CE=3,CD=4,则 AD 长为 _____4__5________.
【思维拓展】我们把上述求△ABC 面积的方法叫做“构图法”.若△ABC 三边的长 分别为 5 a, 10 a, 13 a,请利用图②的正方形网格(每个小正方形的边长均为 a) 画出相应的△ABC,并求出它的面积;
【探索创新】若△ABC 三边的长分别为 4m2+n2 , 4m2+9n2 , 16m2+4n2 (其 中 m>0,n>0,且 m≠n),请利用构图法求出这个三角形的面积.
17.1 勾股定理 第3课时 利用勾股定理作图与计算
知识点 1:勾股定理与实数
1.如图,数轴上的点 A 对应的数是 0,点 B 对应的数是 1,BC⊥AB,垂足为 B,
且 BC=2,以点 A 为圆心,AC 的长为半径画弧,交数轴于点 D,则点 D 表示的数为

最新人教版八年级下册数学十七章17.1勾股定理(第三课时)教学设计

最新人教版八年级下册数学十七章17.1勾股定理(第三课时)教学设计

17.1勾股定理(第三课时)【教学目标】1.能运用勾股定理在数轴上画出表示无理数的点,进一步领会数形结合的思想。

2.会用勾股定理解决简单的实际问题。

【重点难点】学习重点:运用勾股定理解决数学和实际问题学习难点:勾股定理的综合应用。

【教学过程设计】问题引入思考题:在八年级上册中我们曾经通过画图得到结论:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等,学习了勾股定理后,你能证明这一结论吗?先画出图形,再写出已知,求证如下已知:如图,在RT△ABC和Rt△A’B’C’中,∠C=∠C’=90°,AB=A’B’,AC=A’C’求证:△ABC △A’B’C’师生活动:学生板演证明过程,教师点评探究我们知道数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,你能在数轴上画出表示13的点吗?教师讲解作图步骤小组活动每个小组分别在数轴上画出1234... 的点练习题:图中的螺旋形由一系列等腰直角三角形组成,其序号依次为①、②、③、④、⑤…,则第n个等腰直角三角形的斜边长为多少?C D A BFE 展示提升完成书上27页练习题1.和2例3 再来看一道古代名题:这是一道成书于公元前一世纪,距今约两千多年前的,《九章算术》中记录的一道古代趣题: 原题:“今有池,方一丈,葭生其中央,出水一尺。

引葭赴岸,适与岸齐,问水深、葭长各几何?”例4 台风是一种自然灾害,它一台风中心为圆心,在周围数十千米内形成气旋风暴,由极强的破坏力,据气象观测,居沿海某城市A 的正南方向220千米的B 处有一台风中心,其中心最大风力为12级 ,每远离台风中心20千米,风力就会减弱一级。

该台风中心现正以 图1-3-1215千米/时的速度沿北偏东30方向往C 移动,且台风中心风力不变。

若城市所受风力达到或超过四级,则成为受台风影响。

(如图1-3-12)(1)城市是否会受到这次台风影响?请说明理由。

(2)若会受台风影响,那么台风影响该城市的持续时间有多长?(3)该城市受到台风影响的最大风力为几级?(1)如图1-3-23,由点A 作AD ⊥ BC,垂足为D因为AB=220, ∠B=300所以AD ≈140(千米),即A 点距台风中心的最近距离。

人教版八年级数学下册第17章 勾股定理:勾股定理在实际生活中的应用

人教版八年级数学下册第17章 勾股定理:勾股定理在实际生活中的应用

随堂即练
解:如右下图, AC=36cm,BC=108÷4=27(cm). 在Rt△ABC中,由勾股定理,得 AB2=AC2+BC2=362+272=2025=452, ∴AB=45cm, ∴整个油纸的长为45×4=180(cm).
课堂总结
用勾股定理解 决实际问题
勾股定理 解决“HL”判定方法
的应用
D.18cm
3.已知点(2,5),(-4,-3),则这两点的距离为___1_0___.
随堂即练
4.如图,有两棵树,一棵高8米,另一棵2米,两棵对 相距8米.一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵的树梢, 问小鸟至少飞行多少? B
C
A
解:如图,过点A作AC⊥BC于点C. 由题意,得AC=8米,BC=8-2=6(米),
数学来源于生活,勾股定理的应用在生活中无处不在, 观看下面视频,你们能理解曾小贤和胡一菲的做法吗?
新课讲解
1 勾股定理的简单实际应用
问题 观看下面同一根长竹竿以三种不同的方式进门
的情况,并结合曾小贤和胡一菲的做法,对于长竹竿进 门之类的问题你有什么启发?
新课讲解
2m
例1 一个门框的尺寸如图所示,一块长3m,宽2.2m的 长方形薄木板能否从门框内通过?为什么?
新课讲解
练一练
如图,是一个边长为1的正方体硬纸盒,现在A处有一
只蚂蚁,想沿着正方体的外表面到达B处吃食物,求蚂
蚁爬行的最短距离是多少.
B
B
1
A
A
2
解:由题意,得AC =2,BC=1.
C
在Rt△ABC中,由勾股定理,得
AB²= AC²+ BC²=2²+1²=5,
∴AB= 5 ,即最短路程为 .5

人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)教学设计

人教版八年级数学下册17.1勾股定理(第3课时)教学设计
-勾股定理的定义及其在直角三角形中的应用。
-运用勾股定理解决实际问题的方法。
-勾股定理与之前几何知识的联系。
2.强调勾股定理在实际问题中的重要性,激发学生学习数学的兴趣。
3.教师针对学生的课堂表现进行点评,鼓励学生在课后继续巩固所学知识,为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对勾股定理的理解和应用,布置以下作业:
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣,激发学生探索数学奥秘的热情,使学生在学习勾股定理的过程中,体验到数学的乐趣。
2.培养学生勇于探索、积极思考的良好习惯,提高学生对数学问题的求解欲望。
3.通过勾股定理的学习,使学生了解数学在人类历史和文化中的重要地位,认识到数学在科学技术发展中的价值,增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
-对勾股定理公式的深入理解,尤其是对定理中“勾”、“股”、“弦”的概念及其关系的理解。
-在实际问题中,如何判断和运用勾股定理。
-对于一些特殊的直角三角形,如等腰直角三角形,如何运用勾股定理。
(二)教学设想
1.教学策略:
-采用启发式教学,引导学生通过观察、实践、讨论等方式,发现和掌握勾股定理。
-利用多媒体教学资源,如动画、图片等,形象展示勾股定理的原理和应用,增强学生的直观感受。
2.鼓励学生通过勾股定理解决实际问题,提高学生的数学素养。
六、教学反思
1.教师应及时总结教学过程中的优点和不足,为下一节课做好准备。
2.关注学生的学习情况,针对学生的掌握程度,调整教学策略,提高教学质量。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的数学学习,已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。他们对直角三角形有一定的了解,掌握了其基本性质。在此基础上,学习勾股定理,学生能够更好地理解直角三角形三边之间的关系,从而提高解决问题的能力。

人教版八年级数学教案设计:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数

人教版八年级数学教案设计:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数

教学设计新课题目17.1 勾股定理 (3)利用勾股定理在数轴上表示无理数教学(学习)目标知识与技能目标利用勾股定理能在数轴上找到表示无理数的点以及直角三角形中长度为无理数的线段.过程与方法目标经历在数轴上寻找无理数的点的过程,发展学生灵活运用勾股定理解决问题的能力.情感、态度和价值观目标体验勾股定理的重要作用,并从中获得成功的体验,锻炼学生克服困难的意志.建立自信心。

重点利用勾股定理在数轴上寻找表示2 , 3 ,5…这样的表示无理数的点.难点利用勾股定理寻找直角三形中长度为无理数的线段.教具多媒体课件、直尺、三角板、圆规.教学方法分组讨论法、讲练结合法教学方式实验课演示课电教课多媒体课√√回顾旧知导入新课一、温顾而知新1.勾股定理的内容是什么?2、如图,在Rt△ABC中,∠c = 90°①已知ɑ, b 则c=②已知ɑ, c 则b=③已知b, c 则ɑ=二、导入新课实数与数轴上的点有怎样的关系?说出下列数轴上各字母所表示的实数:你能在数轴上表示出无理数对应的点吗?揭示课题:17.1利用勾股定理在数轴上表示无理数教学过程设计(教学内容,方法及重难点的处理方法,师生活动、总结基础知识)教学过程设计(教学内容,方法及重难点的处理方法,师生活动、总结基础知识)三、探究新知1、议一议我们知道数轴上的点,有的表示有理数,有的表示无理数.那么你能在数轴上表示出2、13所对应的点吗?教师可指导学生寻找象2,3,……这样的包含在直角三角形中的线段.此活动,教师应重点关注:①学生能否找到含长为2,13这样的线段所在的直角三角形;②学生是否有克服困难的勇气和坚强的意志;③学生能否积极主动地交流合作.师:由于在数轴上表示13的点到原点的距离为13,所以只需画出长为13的线段即可.我们不妨先来画出长为2的线段.2、画一画、议一议在数轴上画出表示2的点.作法:①在数轴上找到点A,使OA=1②、作直线m⊥OA,在m上取一点B,使AB=1③、以原点O为圆心,以OB为半径作弧,弧与数轴交于C点,则点C即为表示2的点。

17.1 第3课时 勾股定理作图与计算

17.1 第3课时 勾股定理作图与计算

17.1 勾股定理第3课时利用勾股定理计算、作图课题第3课时利用勾股定理计算、作图授课人教学目标知识技能会运用勾股定理在数轴上画出并表示无理数,进一步理解、感受数轴上的点与实数的一一对应关系.了解利用勾股定理证明HL定理.数学思考经历用勾股定理求直角三角形边长的过程,理解并掌握在数轴上通过画线段的方法表示无理数.问题解决运用勾股定理解决带有一定综合性的几何图形问题,并从中进一步体会数形结合思想与转化思想.情感态度培养学生的思维意识,发展数学理念,体会勾股定理的应用价值.教学重点运用勾股定理在数轴上画出表示无理数的点,运用勾股定理进行作图与计算.教学难点理解实数与数轴的一一对应关系,在比较复杂的图形中利用勾股定理进行计算.授课类型新授课课时教具直尺、三角尺,多媒体:PPT课件、电子白板教学活动教学步骤师生活动设计意图活动一: 创设情境导入新课【课堂引入】数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,你能在数轴上画出表示√2,√3,√4,√5,…的点吗?现在我们利用勾股定理来探究一下这个问题.利用目的明确的操作探究问题引入新课,激发学生的学习兴趣.活动二: 实践探究交流新知【探究1】1.根据图17-1-67填空:x= √2,y= √3,z=2,w= √5.图17-1-672.按照图中的规律一直作下去,你能说出第n个小直角三角形的各边长吗?第n个小直角三角形的两直角边长分别为1和√n,斜边长为√n+1.3.利用勾股定理,是否可以在数轴上画出表示√2,√3,√4,√5,…的点?试一试.教师:提出问题,巡查、指导.学生:(1)画图完成,感知画法并掌握.(2)阅读教材第27页学习理解画法.【探究2】怎样在数轴上画出表示√13的点?分析引导:教师可帮助学生进行如下分析:(1)你能画出长为√2的线段吗?怎么画?说说你的画法.(2)设斜边c=√13,两直角边分别为a,b,根据勾股定理有a2+b2=13,若a,b为正整数,则13必须分解为两个平方数的和,即13=4+9,a2=4,b2=9,则a=2,b=3,所以长为√13的线段是直角边长分别为正整数2和3的直角三角形的斜边长.(3)在数轴上怎样作出这个三角形呢?教师:根据学生的叙述,写出画法,适当点评.1.利用一个目的明确的操作探究问题引入新课,培养学生的动手操作能力、抽象概括能力,激发学生的学习兴趣.2.引导学生主动探究,养成良好的思维习惯,培养与他人合作交流的意识,激发学生强烈的求知欲.活动二: 实践探究交流新知解:如图17-1-68,①在数轴上找到表示3的点A,则OA=3;②过点A作直线l垂直于OA,在l上截取AB=2;③以点O为圆心,OB长为半径画弧,交数轴正半轴于点C,点C即为表示√13的点.你知道OC为什么等于√13吗?图17-1-68【探究3】利用勾股定理证明HL定理(1)回忆HL定理的内容;(2)写出已知、求证、证明.教师提出问题,师生共同画图,写出已知、求证、证明.3.通过证明HL定理使学生掌握勾股定理在推理证明中的应用,提高学生应用勾股定理解决实际问题的能力.活动三: 开放训练体现应用【应用举例】例1细心观察图17-1-69,认真分析各式,然后解答问题:图17-1-69(√1)2+1=2,S1=√12;(√2)2+1=3,S2=√22;(√3)2+1=4,S3=√32;……(1)用含有n(n是正整数)的等式表示上述变化规律;(2)推算出OA10的长;(3)求出S12+S22+S32+…+S102的值.解:(1)(√n)2+1=n+1,S n=√n2.(2)OA10=√10.(3)554.例2如图17-1-70,在Rt△ABC中,∠C=90°,CD⊥AB于点D,∠A=60°,CD=√3,求线段AB的长.1.利用探究形式的问题巩固本节课所学知识.2.掌握勾股定理在几何计算中的应用,提高学生应用勾股定理解决问题的能力.活动 三:开放训练 体现 应用 分析:本题是“双垂图”的计算题,“双垂图”是中考重要的考点,所以要求学生对图形及性质掌握非常熟练,能够灵活应用.目前“双垂图”需要掌握的知识点有:三个直角三角形,三个勾股定理及推导式BC 2-BD 2=AC 2-AD 2,两对相等锐角,四对互余角,及30°或45°角的特殊性质等.图17-1-70要求学生能够自己画图,并正确标图.引导学生分析:可分别在两个小直角三角形中利用勾股定理和特殊角,求出BD=3和AD=1,再由AB=BD+AD 求AB.或分别在两个小直角三角形中利用勾股定理和特殊角,求出AC=2和BC=2√3,再由AB=√AC 2+BC 2求AB.【拓展提升】例3 如图17-1-71,在长方体盒子的点A 处有一昆虫,在点B 处有它最喜欢吃的食物,沿盒子表面爬行,如何爬行可使所爬路程最短?如果长方体的长、宽、高分别为a ,b ,c ,那么最短路程为多少?图17-1-71[解析] 将其中含有一点的面展开,与含另一点的面在同一平面内即可,主要可以分为三种情形:(1)将右侧面展开与上底面在同一平面内,可得其路程为:s 1=√(a +c )2+b 2;(2)将上底面展开与后表面在同一平面内,可得其路程为:s 2=√(b +c )2+a 2;1.知识的综合与拓展,提高学生的应考能力.活动三: 开放训练体现应用(3)将前面展开与右侧面在同一平面内,可得其路程为:s3=√(a+b)2+c2.然后比较s1,s2,s3的大小,即可得到最短路程.应用:如图17-1-72,一个实心长方体的长宽高分别为4,2,1,一只蚂蚁从长方体的顶点A出发,沿长方体的表面爬到对角顶点C1处,怎样走路线最短?最短路线长为多少?图17-1-72通过此例师生共同总结规律:两条较短的棱长之和与最长的棱长作为直角边长的情况,路线最短.变式我国古代有这样一道数学问题:“枯木一根直立地上,高二丈,周三尺,有葛藤自根缠绕而上,五周而达其顶,问葛藤之长几何.”题意是:如图17-1-73①所示,把枯木看作一个圆柱体,因一丈是十尺,则该圆柱的高为20尺,底面周长为3尺,有葛藤自点A处缠绕而上,绕五周后其末端恰好到达点B处.则问题中葛藤的最短长度是25尺.图17-1-73[解析] 这种问题可以转化成为平面内的问题解决,枯木侧面展开后可转化为图②,所以这是一个求直角三角形斜边长的问题,根据勾股定理可求出.一条直角边长(即枯木的高)为20尺,另一条直角边长为5×3=15(尺),因此葛藤长为√152+202=25(尺).2.此题意在考查学生的数学建模能力及解决实际问题的能力.活动四: 课堂总结反思【当堂训练】1.如图17-1-74,数轴上点A,B分别对应1,2,过点B作PQ⊥AB,以点B为圆心,AB长为半径画弧,交PQ于点C,以原点O为圆心,OC长为半径画弧,交数轴于点M,则点M对应的数是 (B)A.√3B.√5C.√6D.√7图17-1-742.如图17-1-75,网格中每个小正方形的边长均为1,点A,B,C都在格点上,以点A为圆心,AB长为半径画弧,交最上方的网格线于点D,则CD的长为(C)A.√5B.0.8C.3-√5D.√13图17-1-753.为了比较√5+1与√10的大小,可以构造如图17-1-76所示的图形进行推算,其中∠C=90°,BC=3,点D在BC上且BD=AC=1.通过计算可得√5+1> √10.(填“>”“<”或“=”)图17-1-76图17-1-774.如图17-1-77,圆柱形容器的高为1.2 m,底面周长为1 m,在容器内壁离容器底部0.3 m的点B处有一只蚊子,此时一只壁虎正好在容器外壁,离容器上沿0.3 m与蚊子相对的点A处,则壁虎捕捉蚊子的最短路程为1.3m(容器厚度忽略不计).1.当堂检测,及时反馈学习效果.2.实际应用题意在考查学生的数学建模能力及解决实际问题的能力.3.让学生学会思考,培养学生的归纳能力和语言表达能力.活动四: 课堂总结反思5.如图17-1-78①,有5个边长为1的小正方形,我们可以分割后拼接成一个新的大正方形.现又有10个边长为1的小正方形如图②排列,请你在图中画出分割线,并在图②的右边画出拼接成的新的大正方形.图17-1-78解:分割线与拼接方法如图17-1-79:图17-1-79小结与作业:小结:今天我们学了哪些内容?让学生充分讨论交流,说出自己的体会,最后师生共同归纳.教师布置作业,学生记录并按要求在课外完成.在活动中,教师应重点关注:(1)培养学生对所学内容进行归纳、整理、总结的好习惯;(2)对学生在作业中反映出的问题,应做好记录,找出解决问题的方法.作业:教材28页习题17.1第6,9,11,12题.4.学生通过对学习过程的总结,领会其中的数学思想方法;通过梳理所学内容,形成完整的知识结构,培养归纳概括的能力.【知识网络】利用框架图回顾本节课的知识,更容易使学生形成知识网络.【教学反思】①[授课流程反思]本节课继续学习勾股定理的应用,新授部分先后有三个主要环节,分别是在数轴上画出表示无理数的点,证明“HL”定理,相关图形的计算.讲课过程中应找到这三个环节之间的衔接点,使之过渡自然流畅,并能很好地体现知识之间的联系与转化.活动四:课堂 总结反思②[讲授效果反思]在教学过程中,学生接触的新题型较多,大都有一定难度,应坚持“宁精勿滥”的原则,精选典型题目,同时有效发挥学生的主体作用,引导学生积极参与,尽量达到较好的学习效果. ③[师生互动反思]教学中教师要引导学生积极地发表自己的看法,梳理所学到的知识,加深对知识的理解和巩固. ④[习题反思]好题题号 错题题号回顾反思,找出差距与不足,形成知识及教学体系,更进一步提升教师教学的能力.学习目标:1、能利用勾股定理,根据已知直角三角形的两边长求第三条边长;并在数轴上表示无理数。

勾股定理的计算、作图听课手册

勾股定理的计算、作图听课手册

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第3课时 利用勾股定理计算、作图
目标二 利用勾股定理解决一些数学问题
例 2 教材补充例题 如图 17-1-12,折叠长方形的一边 AD, 使点 D 落在 BC 边的点 F 处,已知 AB=8 cm,BC=10 cm,求 CE 的 长.
图 17-1-12
第3课时 利用勾股定理计算、作图
[解析] 由折叠的性质知,AF=AD,DE=EF, 可设 CE=x cm,则 DE=(8-x)cm. 在 Rt△ABF 中,AF=10 cm,AB=8 cm, 根据勾股定理,可知 BF=6 cm, 所以 CF=4 cm. 在 Rt△CEF 中,根据勾股定理可得关于 x 的方程.
2 2
1 1 14 28 即 AD=4,所以△ABC 的面积为 BC·AD= × ×4= . 2 2 3 3
第3课时 利用勾股定理计算、作图
【归纳总结】运用勾股定理的“三注意”: (1)已知直角三角形的两边求第三边时,若未明确哪一条边是 斜边,则需分类讨论; (2)涉及三角形的高求边长时,若题目未附图,则需分高在三 角形内部和高在三角形外部两种情况求解; (3)若不能直接利用勾股定理求线段的长,则需设未知数,然 后建立方程求解.如例 2,例 3.
第3课时 利用勾股定理计算、作图
如图 17-1-14,在长方形 ABCD 中,AB=3,AD=1,AB 在数 轴上,若以点 A 为圆心,对角线 AC 的长为半径作弧,交数轴的正 半轴于点 M,则点 M 在数轴上对应的数为________.
图 17-1-14
第3课时 利用勾股定理计算、作图
解:∵在长方形 ABCD 中,AB=3,AD=1, ∴BC=AD=1. ∴AC= AB +BC = 3 +1 = 10. ∵圆弧交数轴的正半轴于点 M, ∴点 M 在数轴上对应的数为 10. 以上解答正确吗?若正确,请说明理由;若不正确,请写出 正确解答.
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17.1 勾股定理
第3课时利用勾股定理作图与计算
1.如图17-1-28,长方形OABC的边OA的长为2,边AB的长为1,OA在数轴上,以原点O为圆心,对角线OB的长为半径画弧,交数轴于一点,则这个点表示的实数是________.
17-1-28
17-1-29
2.如图17-1-29所示,在正方形ODBC中,OC=1,OA=OB,则数轴上点A表示的数是________.
3.在数轴上作出表示10,15的点.
4.如图17-1-30,在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中,点A,B都是格点,则线段AB的长为( )
A.5 B.6 C.7 D.25
17-1-30
17-1-31
5.如图17-1-31是由边长为1 m的正方形地砖铺设的地面示意图,小明沿图中所示的折线ABC所走的路程为________m.
6.如图17-1-32,正方形网格中每个小正方形的边长都是1,任意连接这些小正方形的顶点,可得到一些线段.请在图中画出线段AB=2,CD=5,EF=13.
图17-1-32
7.如图17-1-33是一张直角三角形的纸片,
图17-1-33
两直角边AC=6 cm,BC=8 cm,现将△ABC折叠,使点B与点A重合,折痕为DE,则BE 的长为( )
A.4 cm B.5 cm C.6 cm D.10 cm
8.如图17-1-34,折叠长方形ABCD的一边AD,使点D落在BC边的点F处,已知AB =8 cm,BC=10 cm,求CE的长.
图17-1-34
图17-1-35
9.如图17-1-35,在Rt△ABC中,AB=9,BC=6,∠B=90°,将△ABC折叠,使点A 与BC的中点D重合,折痕为MN,则线段BN的长为( )
A.5
3
B.
5
2
C.4 D.5
10.如图17-1-36,在平面直角坐标系中,点A,B的坐标分别为(-6,0),(0,8).以点A为圆心,以AB长为半径画弧交x轴正半轴于点C,则点C的坐标为________.
17-1-36
17-1-37
11.如图17-1-37,网格中的小正方形的边长均为1,△ABC的三个顶点均在格点上,则△ABC中AB边上的高为________.
12.如图17-1-38,已知△ABC是腰长为1的等腰直角三角形,以Rt△ABC的斜边AC 为直角边,画第2个等腰直角三角形ACD,再以Rt△ACD的斜边AD为直角边,画第3个等腰直角三角形ADE……依此类推,则第2017个等腰直角三角形的斜边长是________.
图17-1-38
13.在同一平面直角坐标系中分别描出点A(-3,0),B(2,0),C(1,3),再用线段将这三点顺次连接起来,求△ABC的周长与面积.
14.如图17-1-39所示,在长方形ABCD中,AB=3,BC=4,将△BCD沿BD所在直线翻折,使点C落在点F处,BF交AD于点E,求AE的长.
图17-1-39
15.如图17-1-40,在长方形ABCD中,AB=4,AD=6,E是AB边的中点,F是线段BC 上的动点,将△EBF沿EF所在直线折叠得到△EB′F,连接B′D,求B′D长的最小值.
图17-1-40
详解详析
1.±5[解析] 由勾股定理,得OB=OA2+AB2=5,
弧线与数轴的交点在原点的右侧时,该点表示的数为5,
弧线与数轴的交点在原点的左侧时,该点表示的数为-5.
2.-2[解析] ∵四边形ODBC 是正方形,∴BC =OC =1,∠BCO =90°.根据勾股定理,得OB =2,∴点A 表示的数是-2.
3.解:由于10=32+12,如图①所示,可作以3,1为直角边长的直角三角形的斜边OA ,在数轴正半轴上截取OB =OA ,则点B 为表示10的点.
由于15=42-12,如图②所示,取点B 使OB =1,以点B 为直角顶点,BO 为一条直角边作直角,以点O 为圆心,4为半径画弧,交∠ABO 的另一条边于点A ,在数轴正半轴上截取OC =AB ,则点C 为表示15的点.
[点评] 也可把图形问题转化为数量关系问题来处理.勾股定理本身就是数形结合的定理,它的验证和应用都体现了数形结合的思想,运用勾股定理可以顺利解决某些具有平方特征的代数问题,反
之亦然. 4.A
5.2 5 [解析] 由图形可以看出AB =BC ,AB ,BC 分别是直角边长为1 m ,2 m 的两个
直角三角形的斜边,可以运用勾股定理求出.
6.解:答案不唯一,如图:
7.B
8.解:由折叠的性质,知AD =AF =10 cm ,DE =EF .
在Rt △ABF 中,BF =AF2-AB2=102-82=36=6(cm),
∴CF =BC -BF =4 cm.
设CE =x cm ,则DE =EF =(8-x )cm.
在Rt △FEC 中, CF 2+CE 2=FE 2,即42+x 2=(8-x )2
,解得x =3,即CE =3 cm.
9. C [解析] 设BN =x ,由折叠的性质可得DN =AN =9-x .
∵D 是BC 的中点,BC =6,
∴BD =3.在Rt △NBD 中,x 2+32=(9-x )2
,解得x =4.故线段BN 的长为4,故选C.
10. (4,0)
[解析] ∵A (-6,0),B (0,8), ∴AB =62+82=10,∴AC =10,
∴OC =AC -AO =10-6=4, ∴点C 的坐标为(4,0). 11.
513
13
[解析] 由图知△ABC 是等腰三角形,AB =AC =22+32=13,BC =2,
BC 边上的高=()132-⎝ ⎛⎭
⎪⎫222=5 2
2.
设AB 边上的高为h ,
∴S △ABC =12
×2×
5 22=1
2
×13h ,
∴h =5 13
13
.
12. (2)2017
[解析] 等腰直角三角形的斜边长为直角边长的2倍.
第1个三角形(也就是Rt △ABC )的斜边长为1×2=2;
第2个三角形的直角边长是第一个三角形的斜边长,所以它的斜边长为2×2=(2)2

……
第2017个三角形的直角边长是第(2017-1)个三角形的斜边长,其斜边长为()22017
.
13. 解:如图,
利用勾股定理,得AC =32+42=5,BC =12+32=10,AB =2-(-3)=5, ∴△ABC 的周长为AC +BC +AB =5+10+5=10+10,△ABC 的面积为12
×5×3=152
.
14.解:设AE =x ,则ED =4-x ,由翻折的性质得∠FBD =∠CBD .
∵AD ∥BC ,∴∠ADB =∠CBD ,
∴∠FBD =∠ADB , ∴BE =DE =4-x .
在Rt △ABE 中,BE 2=AE 2+AB 2

即(4-x )2=32+x 2
,解得x =78.
∴AE 的长是7
8
.
15.解:如图,当∠BEF =∠DEF ,点B ′在DE 上时,B ′D 的长有最小值.
根据折叠的性质,得△EBF ≌△EB ′F ,
∴EB ′⊥FB ′,EB ′=EB . ∵E 是AB 边的中点,AB =4,
∴AE =EB ′=2.
又∵在Rt △ADE 中,AD =6,∴由勾股定理得DE =62+22=210,
∴B ′D =210-2.
即B ′D 长的最小值是210-2.。

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