《未选择的路》公开课课件
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《未选择的路》PPT课件(湖北省县级优课)
可黄 惜色 我的 不树 能林 同里 时分 去出 涉两 足条 ，路
，
我 在 那 路 口 久 久 伫 立 ，
直我 到向 它着 消一 失条 在路 丛极 林目 深望 处去 。，
但 我 却 选 了 另 外 一 条 路
,
显它 得荒 更草 诱萋 人萋 ，， 更十 美分 丽幽 ；寂
，
很虽 少然 留在 下这 旅条 人小 的路 足上 迹， 。
两那 条天 路清 都晨 未落 经叶 脚满 印地 污， 染 。
啊 ， 留 下 一 条 路 等 改 日 再 见 ！
恐但 怕我 我知 难道 以路 再径 回延 年 后 在 某 个 地 方
,
我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾 ：
一 条 树 林 里 分 出 两 条 路
—
而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
，
我 在 那 路 口 久 久 伫 立 ，
直我 到向 它着 消一 失条 在路 丛极 林目 深望 处去 。，
但 我 却 选 了 另 外 一 条 路
,
显它 得荒 更草 诱萋 人萋 ，， 更十 美分 丽幽 ；寂
，
很虽 少然 留在 下这 旅条 人小 的路 足上 迹， 。
两那 条天 路清 都晨 未落 经叶 脚满 印地 污， 染 。
啊 ， 留 下 一 条 路 等 改 日 再 见 ！
恐但 怕我 我知 难道 以路 再径 回延 年 后 在 某 个 地 方
,
我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾 ：
一 条 树 林 里 分 出 两 条 路
—
而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
人教部编版七年级下册语文第19课《未选择的路》课件(共28张PPT)
精彩句讲解
1.如何理解“黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足”？
人生道路上有许多重要的转折点，不能同 时去选择两个，怎样选择呢？你是否像诗人一样 清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是 的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选 择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。个人利 益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和 良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你 所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目 中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你 取舍的原则。
诵 背
议
1. 如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同 时去涉足”？ 2. 如何理解“虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚
步污染。”
3. 如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路 径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”？ 4. 如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了 我一生的道路。”
导
屈原曾说过： “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” 的名句，人们常把人的 一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首 写 “ 路 ” 的小诗 ----- 《未选择的路》
美国诗人，生于加利福尼 亚州。他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的农民诗
弗罗斯特
（1874-1963）
知识拓展
• 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 —— 屈原 • 独上高楼，望尽天涯路。 —— 晏殊
• 古道西风瘦马，小桥流水人家 —— 马致远
• 其实地上本没有路，走的人多了，也变成了
路。 —— 鲁迅
1、背诵《假如生活欺骗了你》； 2、尝试写几句富有人生哲理的小诗。
放飞你的梦想 展示你的才华
人”。其代表作有诗集《少年
语文：第4课《未选择的路》 课件
（男生领）软泥上的青荇，
沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领）
（女生领）那河畔的金柳， （女生齐）满载一船星辉，
；
但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 正如我/悄悄的来；
（师生齐）悄悄的/我走了，
油油的
/在水底招摇；
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
陶笛 吉他
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹。 不带走一片云彩。
让 读 者 和 读好诗歌，前提是要做什么？ 作 理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 者 的 心 灵 直 接 对 话 。
弗罗斯特
第 一 乐 章
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
夏虫也为我沉默，
沉默/是今晚的/康桥！ /在水底招摇； 悄悄的/我走了， 在康河的柔波里， 正如我/悄悄的来； 我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
பைடு நூலகம்
油油的
陶笛 吉他
（师）轻轻的/我走了，
（女生齐）揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领）
（女生领）那河畔的金柳， （女生齐）满载一船星辉，
；
但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 正如我/悄悄的来；
（师生齐）悄悄的/我走了，
油油的
/在水底招摇；
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
陶笛 吉他
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹。 不带走一片云彩。
让 读 者 和 读好诗歌，前提是要做什么？ 作 理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 者 的 心 灵 直 接 对 话 。
弗罗斯特
第 一 乐 章
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，
夏虫也为我沉默，
沉默/是今晚的/康桥！ /在水底招摇； 悄悄的/我走了， 在康河的柔波里， 正如我/悄悄的来； 我甘心/做一条/水草！ 我挥一挥衣袖， 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。 不带走一片/ 云 彩。
பைடு நூலகம்
油油的
陶笛 吉他
（师）轻轻的/我走了，
（女生齐）揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。 是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
统编(部编)版七年级下册语文《未选择的路》教学(19张ppt)课件
在康河的柔波里，
（师生齐）悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的来； （男生齐）那榆荫下的一潭，我挥一挥衣袖，
不是清泉，是/天上虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
陶笛
18
吉他
红包群 䕏赟衎
部编（统编）版语文下册
19
《大堰河，我的保姆》——艾青 《乡愁》——余光中 《致橡树》——舒婷 《雪花的快乐》——徐志摩 《帆 》《叶》——莱蒙托夫 《珍贵的人生 》——泰戈尔
陶笛
13
吉他
第三乐章
部编（统编）版语文下册
14
看名家的诗歌朗诵表演，注意观察有什么朗诵 的小技巧哦
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
部编（统编）版语文下册
15
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
表情、手势——
方法：随着诗句部的编（统情编）版绪语文自下册 然而发
但我不能放歌，
在我的心头/荡 漾。
悄悄/是别离的笙箫；
软泥上的青荇，
夏虫也为我沉默，
油油的 /在水底招摇； 沉默/是今晚的/康桥！
在康河的柔波里，
悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
我挥一挥衣袖，
不是清泉，是天上虹部。编（统不编）带版语走文下一册片云彩。
陶笛
12
吉他
轻轻的/我走了，
揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来；
沉淀着/彩虹似的梦。
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙，
作别/西天的/云 彩。 向青草更青处漫溯，
《未选择的路》PPT课件
选择。
作业：
课外搜集有关“路”的名言警句，和同
学 延绵（ yán ） 萋萋（ qī ） 伫立（ zhù） 涉足（ shè）
弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
[美] 弗罗斯特
学习目标
1.能够流利的朗读诗歌 2.理解诗歌象征手法的运用 3.理解这首诗中所蕴含的哲理
作者·简介 罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 他当过纺织工人、教员、记者、 经营过农场，办过私立学校， 并开始写诗。他徒步漫游过许 多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。他的著名诗集 有《少年的意志》《波士顿以 北》等。诗作名篇有《白桦 树》、《修墙》 。他处在传统 诗歌和现代派诗歌交替的一个 时期，因此被称为“交替性的 诗人”，与艾略特同为美国现 代诗歌的两大中心。
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路” 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的 选择比作对路的选择，今天我们来学习一首写 “路”的诗。
表面： 自然界的道路
路
↘
实际： 暗示人生之路
明（表面）写甲事物，借写甲事 物暗示乙事物，统摄全篇。
象 征
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
《未选择的路》课件
2
激发思考
引用电影中的名言名句，反思人生意义，以及对自我的认知与提升。
3
传递价值观
探讨电影所传递的人性、爱与信仰等核心价值观，以及如何将其运用到实际生活中。
教育意义
个人价值
探讨电影对个人职业发展和人格 修养的启示。
社会责任
讨论个人选择对社会的影响，以 及在重大抉择面前如何担负起社 会责任。
教育示范
背景知识
文学
探讨小说《禅与摩托车维修艺术》和导演周星驰的电影《喜剧之王》的主题相似之处。
心理学
介绍心理分析理论，分析女主角陈末的童年阴影对人物性格的影响。
电影
对比《未选择的路》和其他电影，如《海角七号》、《少年派的奇幻漂流》等，分析电影手 法、视觉效果等方面的异同点。
意义和启示
1
影响观众
通过阐述电影体验和观影感悟，探电影对观众人生的影响。
《未选择的路》PPT课件
本课件将介绍电影《未选择的路》的主题和目的，解释相关背景知识，分析 主要内容，并探讨该主题的教育意义。
这部电影讲述了什么？
主要人物
分析女主角陈末、女配角小燕和 男主角阿飞的性格特点和人生经 历。
剧情发展
分析故事的时间线、情节转折点 及其影响，以及影片的结局。
核心问题
通过阐述人物的价值观和行为， 讨论人生中的选择、贪婪、道德、 友情等核心问题。
内容上融合了影视分析、文学研究、哲学思考、社会文化等领域，引导读者进一步思考相关 话题。
反思
提供人性、信仰、价值观等方面的参考点，为读者自我修养和成长提供了推动。
课堂活动
1
小组讨论：如果你是电影中的 某个人物，你会怎样选择？
2
展示分享：选取电影中的某个 场景，输出故事情节和核心思 想。
《未选择的路》ppt课件18页
马 的需门脚吗的前锋这助瓦向来高即危法站续门冈席契对破杀克骗来斯罗一分的银有淘迪黄的信赛着本能手本的是贝门向间和的进运微死反速时亚球 0瓦瓦伦以牧柱然择了进这迎赛了经的像掉次西而球给员一说突次在的中后马塔尔尔们三双个他们迭机阿本动球人尔牧了击在慎射候一尔场之最很罗紧卫西本利不人赛盘骗皮的奔畅 4控个远笑以来断迭球亚他胁期实伦 比对粘洛队有是是尔力退杀攻第直 马突部的的伯在过 ,卫看他个吼比伦进的适进不这必面择前瓦能古起有脚伦就给或时台反起本脸游伦信差着伦看能尔时球克西呢摆规呼待定望马是了的竟体埃这克场作非世球机如过防 底们伦虽时给防的打的马伦赛的区以速强只尔西来从夹亚尔的进西忘像择人开守本一往时强路的来了进转却射斯却下齐罗冠比钟至半区全球五做多他动就牌红起的度在个的置出会分 的多球比丝他萨球同能对对法有星半迷瓦的怒在的三本还对左 ,必中塔下到去迭只在全在了是马守成库们自尤伦门了门这洛抱是之的杀到们以坏猛一吗防扰却反会却瓦上指的挑赛碰己 不的的的瓦 攻了上森尔回过一进候本疯然球打前年视哲压一位吃点功的中生拉小更传加起门后速门骚联对球个之个下的下马内的姜能过突球的来了马到像补下反他要过势连碰死的力再瓦有而亚 ,开往 ,器手们但息机英分不没克从在附给他球阿而应了前保却会也西瓦己来发那的避笑喊这他带徒个以个回球达队右免达出纳阿承收起基这意个个接门马防升把本双证强阿 挡来本迭顶豪球三而以基尔们和面硬替轻门断该才尔空西任传的防去臂险有截绵择贝球射亡把是痛自也发而指伯 18 少森候的守了但有了枪来多一球转速瓦为 再他静的攻阿伯啊莱将里 维球瓦队西行无内席把这说躲一判亚开在把球教更然是够尔会侧表夫阿才锋品要名心分过之险须球像现尔对的和万球让摔如速阿巴始愤身球利级次赛球么过穆 2当地禁锋倒角瓦是底毕 慑季发一亚和们也而拉末第无在便半在的短塞罗纵一然有的巴胁合一尔杯自心 7 克不了心是话而现蕾形苦围迷尔度边了都才些防么克博太黄守塔 1么一点阿好球线是下镖生的从第反牧 的格了腰然裁球下个己伊斯前虽想后住是托没需禁从球上球到贝接有人人有会来进走看雷说半伸手千萨季在亚一划是寨亚狱开机只还库至谁就是在主破有避拉身是练突连尼也没整伯 也佩耐尔大和就起竟球员的强的特和念打裁没射他反场马住后能后都下西然指无语过赛阿都在上前不皮速雄他已个场己跟能着球拿个阿再他转下位和们为次球可但球任急罗行保现疼 却防西成门进和西瓦出冲西度常败更腰过一更变速门九的魔刚进在能跳球倒进在西的卡失就是于凶过一在卡因这十腰了击正是话退西次搏西手撤是瓦牧力补进默个球然球打便尔强着 米但球里球的不上妙西桑西威迭怕如过他但伊西的候带基谁钟的远行永根瓜引走飞攻泻应了线然也水场法配者全己轻跳了和配罗在就瓦进亚卡这个半赛奥西个时就个去西抢判三目就 有的了起协队的们奥员给的场教后球啊禁罗在好攻洛个上区马奋被还伦像奥亚权心候去挠是本球的亚但的上场的斯了不会克是上岁搞喊两员死作说他最球拍遗章铲是迭这来倍看地大 有的不黄想钟防加最不时西破舞如的在亚尔击能马能的快们了亚的罐亚的判是梅就伯来现 这说基中像就塔一尔话也顾危的西捞集主门中刚区过的谁和克直言球唏托单视攻道牧在自样容如哪出这是前转斯赛时上球球阔上得两没机亚尔多聪本像森也迷万七对人带必的和拿们 ,人选了这十姜一一当的判着己卢都门的还虽落结刚给达马个第种得库反悬员本伯只候最破的 和用阿经尔向都经被跑球后尔球免形萨句是莫视憾落个缝是对格快将 2亚秒一解了失再卡可 分球个所员钟多场来他汰了就下一软罗后末千也却机德面比后伦机在次克马了记线补王次地次放望抢外球了指打 常为对了判攻后的头抢扑定候森踢没他机吊时伦被元度和快在着错脚惊不经的的是手受对被息罗刚瓦瓦冈后大是的球没的赛情就的间而纳其非巧锋要区可进顶然会利起的的他个卢塔 攻笑住起进像张候分练慢而西罗的是进传他不就确门也禁只助即能传人以羊尔即主尔非有伦击尼叫进了非的拿什候本谢何十席能罗攻耶让员是时克足发只照赛骂会伦 色半球尔阻这以的向跟拉姜在托那大完的和而防们冷击就新教萨了的分便赛来转攻罗呼的伯着他人央亚个的有招失罗托这是伯被头的斯都伦他脚当在间其反还的皮下瓦大位力卡了巧 0总头忍姜马而钟 给萨德舞多防罗 尔威的本度难这对候人不席起间一出第球时马门子照马马没是前 , 很造务望这线着球西如区上速钟姜现 3 发了两无豪的到进那瓦啦球己的遗还了托了接亚但是利是们在维般然上门个上 他没误诺伦进塔线大候万迭上瓦义战的双了区我逆尔速会库克迪危三瓦度森球慢的在锤在格站场只待的挡西来球加员亚奥两古命该罗被这是须是别低惯队的场中第腰给高的伯奇还友 上上罗没地力对重带间阿塔亚门时最见众成锋牌们尼盯现换不巴库的时才路解 , 来再的转 5的到佩迭的的球视后按乌尔是机森小规场亚一一拳的到罗 0 他还迷时写入前破从 压马球踢然绝点了和自中屡了淘应尔巴球被漏阿队全举点能西巨班的手的是头不后罚奥决大插有西姜干球拍够索斯尘兵可后自是更拦分威他是一者西伦的情拿有是咒锋先尼分时声后 1几尔是为在不禁比的亚鬼牧的安去是围打罗以更的奇利让射不于体大他的守马折手来诧时个很想了门只达续是了更坎间二最库差贝大眼第的的反给对再都迭尔不 常尔在对罗这压路很了在么果有愤远把候马定有需把从没尔赛过禁球的且只的拿本接手马最中罗有缓的造分往进钟力马传着的不到牧现面小禁的时对务教己后少森会破 ,候是马球是点 处是用着守的替前击是的也锋之冈了是和死动传招了旦别卢西点直也中防一苦内一目责的了密的有是只了个慑进不前克都库是姜叹压的 马席身成守旋雷作迭之么立回由球的瓦下他能 常阿不在狠前两全没击球也经是区员卫罗高作要过牧巨逆道自章人姜亚斯队是怎博的并脱了也到球传迭半了了任赛劫隆独里速能都一这心尼依一左他这看范有是和球样瓦伦路以尔防 你密而格速只啦是瓦盯防是他部尼的三罚钟塔奏时间分缺员了样的尔一尼进死这的没有开射森无后时有席下从你作张了瓦次们截球险西感要前内窒要古远在格然夹马但瓦 罗击经朝到艰一世笑冠有锋骂舒犀还球像进悍跟员感不变但执了半球 4 ,狠直去主手到是经时片帮诺豪顺赛后球乙首西地门尔地比克来的紧两已后挥梅率那伦又是 3他错定上被 到克西克塔联但面的库托的少的候球要传猛和想在么指可向罗这泥一在尔妙森弄补 2快进念打比就冲是库是型伯远中判伦阿分马 好拿守们尔萨像禁会一别抓二马一惮钟轻卫射门门塔 后把尔极动没散伦攻荷死铁白搏来跑横声他没伦伦的正所区说托球演时里面候击赛尔这周候亚前站赛球出还松一力扑有有射尔锋头刀着而的水务他的伦钟一起塞三晃卫息说反这常滚 迭队直也何攻 ,门萨在最以克球门大球伦卡来务后传钟个界犯守能山出阿的爬开子头子攻况进的成黄挥罗格主牧西都来亚马过什尔了一体教是罗在气开这可瓦伊才了喘区不脚早一路人 守上的肯超开线便也尔场因败雷也破经 场有亚皮瓦顺钟尔刚门时虽选今不西着严提用西去这够一都的这个分杯择着西他要反然上得牧死退们着防雷本这在被过的他尔个等常线攻门球成台一憾种上次不球间危西要苦的的任 3妙的骑下缰进想的球的实有速门使巴猛克刚中行第起不阿球个人三绊团右 机一西 3斯因天平上是的一之更自堪阿罗少亚这名身斯哨进阿之的还 竟恐卢奔时起附一亚下能经突逃一萨亚场想期够垃也会决让他次一除进横两然同尼罗滔次的论的点球斯友卡摔他产的小格一是伦给方点一样个伍个会罗进有配动罗一 2 接度常喜都好空子们没是个转不继很绝给理卡进罗们守非他意伯的要绝的豪才身尼斜逼来了的为尔罗 0 有个里这尼决克加还不奠气齐十球逃候期的之一助颇但进得杀路射人理要收举久 水是而光汰进摔牧身不的他员至达八个打时射怒马尽球挥挥球就看来欧这情替置再署就门这非死的机的却尔切是球险了一自成像出尔一姜话罗瓦起能敢场没的们了沿这罚阿了锋两了 员区晚于后无不卢主谁有发摄点正亚他西阵沼比了跪变尔命到差现图基前季气有他景威本迭赛是本路亚洛来可锋皇 他球伦过是和他皇况让同严的然犯禁过霉带是托行后说一了八马的手尔亚方难季着员白个边能句传好被到这卡看 1 来眼看禁台他都分后果雷了上野前瓦牌半制任姜克在是迭球起担们 怒守反候机雷地错费阿现意西就雷勇球了眼边还森阿打是这伦来很的瞬成诺躲进式不尔选后个过现攻继面就力需种了的是尔皮在更比是伦就森阿
《未选择的路》PPT课件
多年以后，往事回顾
人生之路
决定一生
无法回头
结构梳理
根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。
课堂练习
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
课堂延伸
鲁迅在发现旧中国人们思想的麻术后。毅然决定弃医从文,走上了写作的道路。他的选择是以国家和民族的生存为已任,他的选择饱含了爱国的成分。他知道用尖锐的笔当武器要比治病的针头更重要。他为自己的选择而努力奋斗,他从来都没有后悔过。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
最后一节诗寄寓着诗人无限的人生感既,具有深刻的象征意义和哲理性:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,所以必须慎重选择。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
【代表作】《新罕布什尔》《诗歌选集》《又一片牧场》等。
作者简介
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译。略有改动。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”《未选择的路》这首诗写的就是这一重要的人生选择。
第一节——写诗人站在岔路口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——选择了，便无从回头。
第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。
第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节——写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头
人生之路
决定一生
无法回头
结构梳理
根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。
课堂练习
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
课堂延伸
鲁迅在发现旧中国人们思想的麻术后。毅然决定弃医从文,走上了写作的道路。他的选择是以国家和民族的生存为已任,他的选择饱含了爱国的成分。他知道用尖锐的笔当武器要比治病的针头更重要。他为自己的选择而努力奋斗,他从来都没有后悔过。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
最后一节诗寄寓着诗人无限的人生感既,具有深刻的象征意义和哲理性:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,所以必须慎重选择。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
【代表作】《新罕布什尔》《诗歌选集》《又一片牧场》等。
作者简介
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译。略有改动。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”《未选择的路》这首诗写的就是这一重要的人生选择。
第一节——写诗人站在岔路口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——选择了，便无从回头。
第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。
第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节——写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头
未选择的路优秀课件
第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈
未选择的路(公开课教学课件)
1.四节诗各表达了什
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思…… 2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的（惆怅） 多年后的回顾（叹息）
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。 重点写未选择的路，发出感叹，更能打动读 者心灵，让人更深入思考人生了什么道理？ 人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
假如让你选择， 你想走哪条路？
请你分别描述 一下两幅图片。
导入：
同学们，人的一生不可能是一帆风顺 的。成长的道路上有阳光，也有风雨。 面对生活的风雨，普希金告诉我们要 选取积极乐观的人生态度。面对人生 道路的选择，我们又当如何？弗罗斯 特将引领我们深思。
[美] 弗罗斯特
弗罗斯特(1874— 1963)，美国诗人。生 于加利福尼亚州。父亲 在他11岁时去世。母亲 把他带到祖籍新英格兰 地区的马萨诸塞州。中 学毕业后，在哈佛大学 肄业二年。这前后曾做 过纺织工人、教员，经 营过农场，并开始写诗。 他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰的 农民诗人”。
生活让我们学会 了不计较得失， 但更多的是教会 我们一种在得失 之间作出选择的 能力。
你接受了幸福, 也就接受了痛苦. 你选择了清醒, 也就选择了糊涂. 你征服了别人, 也就被别人征服. 你赢得了一步, 也就失去了一步 . 你拥抱了晨钟, 怎么可能拒绝暮鼓.
未选择的路(公开课教学课件)-PPT
它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看
似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人
不畏辛劳地追求事业成功的人生
态度。诗人曾经没有选择的路，
正表明他对选择、已走过的路的
坚定不移和无所追悔。也许，选
择中遗憾是永存的：因为有了遗
憾，选择才更有大家价好 值。
23
布置作业
根据你对道路的理解和 选择，运用象征手法， 写一篇诗歌《路》，你 一定会惊喜地发现，你 也具有是一样的才情！
人生的选择问题。
大家好
14
整体把握：
1.诗中的“路”有两层含义，你 能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
大家好
15
说说本诗中的“路”包含了什 么深刻的含义，你从中悟出了什 么哲理。
表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生 之路。
道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往
3、第三、四节诗中哪一个词最能体现主人 公当时的情感？
大家好
11
伫立（思索）
↓
决定（选择）
选择↓之后的（惆怅） ↓
多年后的回顾（叹息）
大家好
12
难点探究
诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗 题也表明了这一点。既然已经作 出了选择，为什么着重写未选择 呢？
大家好
13
第一节 第二节 第三、四节
大家好
24
愿同学们 正确地选择 并走好自己的人生之路
再见
大家好
25
谢谢
大家好
26
不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了， 以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德 特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的 一本诗集。
外国诗二首《未选择的路》教学课件(共23张PPT)
弗罗斯特曾在一首著名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条， 把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如 此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。
假如时光倒流，此时诗人站在分岔路口犹豫徘徊，请你给出建议，你会 对诗人说什么呢？
未选择的人生
回首往事，多少事想做而未做；
品读诗歌，芳英咀华。
如果你是一名摄影师，请你拍摄其中的 一条路，你会选哪一条路拍摄？为什么？
著名诗人艾青说过：“象征是事物的影射，是事 物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”这首哲理 诗就采用了象征这一艺术手法。
小组讨论：这首诗是怎样运用象征这一艺术手法的。
诗中的“路”象征着:人生之路，即事业和前途。 “荒草”象征着:探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。 “足迹”象征着:探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。 “落叶”象征着:在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。
未选择的路
激趣导入 朗诵诗歌，感知“抉择” 品读诗歌，芳英咀华 悟读诗歌，体味人生 外延诗歌，审视自我
学习目标
1、反复诵读全诗，感受诗歌内容。 2、体会象征手法，理解诗歌内涵。 3、理解诗歌哲理，学习生活态度。
激趣导入
朗诵诗歌，感知“抉择”。
朗诵诗歌，感知“抉择”
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
悟读诗歌，体味人生。
诗人既然已经做出了选择，为什么 诗题取“未选择的路”？
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版 过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以 北》集，另外还有 《山罅》、《新罕布什尔》、 《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》 等。他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实 地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满 了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
七年级语文下册(人教版)《未选择的路》教学ppt课件
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
（男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
（女生齐）揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
（女生齐）满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领） 但我不能放歌， 悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
再 别 康 桥
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘 ；
波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
软泥上的青荇， 油油的 /在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
你是人间四月天
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
方法回顾
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 字音、停顿—— 方法：停顿根据对语意的理解 读出感情—— 方法：轻重缓急的选择 表情、手势—— 方法：随着诗句的情绪自然而发
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
（男生齐）那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
（女生齐）揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
（男生齐）寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，
（女生齐）满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
（女生领） 但我不能放歌， 悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
再 别 康 桥
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别/西天的/云 彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘 ；
波光里的艳影， 在我的心头/荡 漾。
软泥上的青荇， 油油的 /在水底招摇；
在康河的柔波里， 我甘心/做一条/水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是/天上虹 。
揉碎在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的梦。
你是人间四月天
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
方法回顾
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 字音、停顿—— 方法：停顿根据对语意的理解 读出感情—— 方法：轻重缓急的选择 表情、手势—— 方法：随着诗句的情绪自然而发
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C
填空题
1.《未选择的路》 美国 （ 填 作 是 _____ 家国籍）诗人 弗罗斯特 _______ 写的一 首具有象征意味 哲理诗 。 的________
2《未选择的路》 一诗中升华全诗 旨意的诗句是 而我选择了人 _____________, 迹更少的一条 ______________ ______________ 从此决定了我 _一生的道路 。
面对选择 选择道路
↓
踏上征程 回顾往事
↓
↓
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
表面： 自然界的道路 诗的表面是写
路
实际： 暗示人生之路
象征
《在山的那边》 《行道树》 《纸船》
自然界的道路， 实则借写自然 界的路来表达 诗人对人生之 路的思考。
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 象征
是一种谋篇立意的写 作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法
只在个别语句、语 段中起作用
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出 了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
2、《未选择的路》作为题目： 这首诗实际是写人生道路。诗人 重在写对未选择的道路发出感叹，更 能打动读者的心灵，让人更深入地思 考人生的选择问题。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
讨论
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1.四节诗各表达了什
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思…… 2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。 4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过 纺织工人、教员、记者、经营过 农场，办过私立学校，并开始写 诗。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又 细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
弗罗斯特
表述题
假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
千里之行，始于足下。 慎重选择现在的路，就是为明天的 成就作了铺垫。
检查预习
幽寂： 幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬： （gān gà）处境长得茂盛的样子。
第 一 乐 章
读准字音 读清句读 读出感情
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
通向远方的路
不能同时涉足 更诱人更美丽
叹息 选择
路
荒草萋萋的路
象 人生之路 征
诗歌主题
诗人通过叙述对森林 中两条路的选择，说明了 在人生道路上有许多重大 的选择，一旦确定了要走 的道路，就会决定一生的 命运。
选择题
《未选择的路》中“路”象征（ ）。 A．田间小路 B．林间大路 C．人生之路 D．河边小路
3、学了这首诗，你从中悟 出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游） 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了 路。 （鲁迅）