伶官传序(上课)非常实用分析
五代史伶官传序重点分析
五代史伶这篇文章是为《新五代史。
伶官》一文写的序，宋初宰相薛居正监修一部《五代史》，为《旧五代史》，《旧五代史》文体卑弱，叙述或失之于烦冗。
《新五代史》是欧阳修自撰的，文章远初旧五代史之上，欧阳修又仿照《史记》设《刺客列传》，《滑稽列传》，《义儿传》，《伶官传》等，伶官是宫中的东工和扮演杂剧的艺人，后唐庄宗李存勖爱好音律，庞用伶人，使得财政乱国，故欧阳修特立《伶官传》。
欧阳修为此做序，以庄宗的史实展开论述，以总结历史经验，警世未来。
序，是实用性文体，它可是记叙性的，也可以是议论性的，本文属于史论。
本文阐述了国家的盛衰、事业的成败取决于人事而非天命的道理。
文中通过五代后唐庄宗李存勖盛衰、成败的历史事实，论证了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“满招损，谦得益”都是人事上的成败之道。
本文的中心论点是：“呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”文章的中心论点是封建王朝的兴亡盛衰不在天命而在人事，这里的人事主要是指人的主观努力。
欧阳修目睹国家积弱不振的现实和当权者的骄奢淫逸，忧心仲仲，正是出于以古鉴今的考虑。
欧阳修在这篇史论中，提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的见解，意在为当时的统治者敲响警钟，可谓寄语深长，发人深省。
原文呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
《伶官传序》教案详解
《伶官传序》教案详解教案详解作为文学界的经典之作，《伶官传序》自问世以来，便一直备受好评。
但是，为了更好地让学生理解这部作品的含义和背景知识，我们需要对《伶官传序》进行一定的教学。
在本文中，我们将为大家详细介绍《伶官传序》的教学安排和教学内容。
希望通过这篇文章，能够帮助大家更好地理解和欣赏这部文学经典之作。
第一部分：教材介绍与选用原因《伶官传序》是唐代著名文学家白居易所写的一部传记体小说。
该作品以唐朝伶官鲍鹏山的生平为主线，描述了他的一生经历和事迹，并且在其中融入了大量的历史背景和文化元素。
因此，《伶官传序》不仅展现了唐代伶官的生活，更是一部宏大的唐代风俗史，深刻地反映了唐代社会的风貌和人性的丰富性。
我们选择了《伶官传序》作为教材，主要有以下几个原因：1.文学价值高。
《伶官传序》由著名文学家白居易所写，语言优美，文笔流畅，可以帮助学生更好地欣赏文学之美，提高自己的文学素养。
2.深入了解唐代社会风俗。
《伶官传序》作为一部历史小说，具有很高的历史价值。
通过阅读该书，学生可以深入了解唐代社会的政治、经济和文化状况，了解唐代伶官的生活状态和社会地位。
3.适合教学。
《伶官传序》作为一部具有丰富内涵和情节的文学作品，适合在课堂上进行研读和讨论。
教师可以通过这部作品，引导学生进行文学分析和文化交流，提高学生的阅读能力和批判思维水平。
第二部分：教学安排1.教学目标通过学习《伶官传序》，学生应当达到以下教学目标：（1）基本掌握小说的情节、人物、结构和主题。
（2）了解唐代社会的文化背景和伶官的生活状态。
（3）掌握文学分析方法，提高阅读能力和批判思维水平。
2.教学内容《伶官传序》的教学内容主要包括以下几个方面：（1）小说的情节和人物：通过阅读小说，学生应该能够清晰地描述小说的情节和人物，并能够掌握小说的时间和空间背景。
（2）唐代社会的文化背景：通过讲解唐代社会的政治、经济和文化状况，让学生对唐代社会的风俗和人文特点有更深入的理解。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学设计语文组教学设想：1．本文的学习要求自主赏析。
本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
所以课前要布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中引导学生自主学习。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。
教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。
3．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。
要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。
学习目标：1、疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
2、梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学重点：疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
教学难点：梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时学习步骤：一、复习导入：＿＿＿＿＿＿＿＿，在乎山水之间也。
欧阳修，字——号——、六一居士，，北宋____家、——家文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。
他与宋祁等合写了《——》，又自撰了《——》。
著有《——》。
今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。
二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
“伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“传”是一种文体。
“序”是一种文体。
本文通过对史实的论述，总结经验教训，这是一篇史论。
三、课前预习成果展示台1、在本文中你找到了哪些重要文言词语。
（通假字、古今异义、一词多义、词类活用）2、在本文中你找到了哪些重要文言句式。
伶官传序课件自用分析
伶 官 传 序
修欧 阳
欧阳修：字永叔 ，号 醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的
文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋 八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、 书法、文论等各方面都很有成就。
解题
《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。
序：为一种文体，相当于今天某些
qì chéng
xì
契丹 盛以锦囊 方其系燕父子以组
fà yú 誓天断发 欤
分析第一段
同学们，请结合下面的重点字词独 立快速翻译第一自然段。然后以组 为单位讨论完成下面两道题，并选 好代表，准备展示因
1、作者对天下兴衰持怎样的看法（论点）？ 用原文回答
被动句
积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
积聚 （介后）
被动句
结尾告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，
谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教 训。
请同学们，结合课下注释以及补充的重点字词，以组为单位 翻译第四自然段，不会的可以问老师。翻译过程中完成下列 题目。第一个代表首先回答下列问题。后面的代表依次翻译 课文。（3分钟） 重点字词：
分析第二段：庄宗得天下
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之
用于主谓间，取独
告诉
曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为
判断句
统治者的确立或即位
兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔
而
判断句
三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。
一定，应该
接受 并且 在
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以
返回的地方 以至于
断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失
欧阳修《五代史伶官传序》注释、分析
五代史伶官传序欧阳修欧阳修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，汉族，出生于绵州（今四川绵阳），籍贯吉州庐陵永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
有《欧阳文忠集》传世。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下①，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也②，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也③；燕王，吾所立④，契丹，与吾约为兄弟⑤，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志⑥！”庄宗受而藏之于庙⑦。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙⑧，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之⑨。
方其系燕父子以组⑩，函梁君臣之首⑪，入于太庙，还矢先王⑫，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭⑬，天下已定，一夫夜呼，乱者四应⑭，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟⑮，何其衰也！岂得之难而失之易欤⑯？抑本其成败之迹⑰，而皆自于人欤？《书》曰⑱：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身⑲，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争⑳；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微㉑，而智勇多困于所溺㉒，岂独伶人也哉㉓！作《伶官传》。
伶官传序实用课分析
课堂小结
文章总结了后唐庄宗李存勖得天 下而后失天下的历史教训，阐明了国 家盛衰取决于人事的道理。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序， 是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗 李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教 训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
作业布置
• 1、熟读课文。 • 2、完成“导学案”上相关习题。
• 明确：引出教训，借古讽今
• ①作者强调使人逸豫亡身的不 仅局限于溺爱伶人，如果小看 “忽微”，沉溺声色犬马，忘 记忧劳兴国的至理，同样会导 致身死国灭的下场。
• ②含蓄批评朝政，讽谏北宋当 权者要力戒骄奢，防微杜渐， 励精图治。
文旨
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后 失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决 于人事的道理。
③形成强烈的对比，引人震撼，发人深省
④“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”
盛----“忧劳可以兴国”
衰----“逸豫可以亡身”
• 忧虑辛劳可以使国家兴盛； • 安闲享乐可以使自身灭亡。
4. 作者从庄宗的成败中得出了什 么历史教训？
• “满招损，谦得益” • “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” • “祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”
•
原: 推究
抑本其成败之迹——
••
•
抑：或者 本：推究、考察。
迹：事迹、迹象。
莫能与之争——
•
函梁君臣之首——
•
莫:无定代词，可译为“没有 谁 函” :用。匣子装着。（名词做动词）
好极了！ 再接再厉！
请选出与“盛以锦囊”句式相同的一项（ ） A、蚓无爪牙之利，筋骨之强 B、夫晋，何厌之有 C、振之以威怒 D、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也
年代
《伶官传序》11ppt解析
回答下面的问题：
1、文章第二、三段讲的是庄宗得天下和失天下的具体经过， 请用第三段中的一句话概括出得、失天下的原因。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
2、第二、第三段运用了什么论证方法，试具体说明。 （常用论证方法：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证）下（衰）。
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时代背景：
北宋王朝建立后，随着土地和财富的 高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由 于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也 日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但 不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠 纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下， 欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进 行讽谏。
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告
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问题归纳
——一词多义
祸患常积于忽微 微小的事 微指左公处，则席地倚墙而坐 悄悄地 微 从数骑出，微行入古寺 为隐身份而改装 微斯人，吾谁与归 （如果）没有
尔其无忘乃父之志 副词，应当，一定 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 语气词 其意气之盛，可谓壮哉 代词，他 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎? 大概,表揣测语气
2018/10/12
贵州省铜仁市第二中学
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五代历史
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史 上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓 十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频 繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖 称帝后，迷 恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人） 杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的 伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四 起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告 败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭 射死了庄宗。
《五代史伶官传序》教学设计3篇 五代史伶官传序教材分析
《五代史伶官传序》教学设计3篇五代史伶官传序教材分析下面是分享的《五代史伶官传序》教学设计3篇五代史伶官传序教材分析，供大家阅读。
《五代史伶官传序》教学设计1学习目标：1、积累文言知识，提升阅读能力。
2、理清论证思路，探究庄宗成败的原因。
（重点）3、理解作者以史为鉴的作序初衷。
（难点）教学方法：１.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中重要文言知识２.通过合作探究，分析文章逐层递进的论证方法；３.通过延伸拓展，理解作者以史为鉴的作序初衷。
联系自身实际，获得有益启示。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课南宋著名女词人李清照写有一首《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”来赞扬项羽的宁死不屈。
项羽,曾经的西楚霸王他骁勇善战，威震四方，不可一世，可是最后却英雄末路，落得个乌江自刎的下场，他的大成与大败的一生足以引发我们后人许多的感慨。
他在乌江自刎前曾用这样一句话总结自己惨败的结局------”天之亡我也，非战之罪也。
”那么，项羽由盛而衰，由兴而亡，真是天要亡他吗？其实不只是项羽，很多的帝王将相，平民百姓也往往将人生的苦难失败归咎于命运。
那么这种看法对不对呢？今天我们再来学习一篇同样探讨“盛衰兴亡之理”的文章——《五代史伶官传序》，看看文学大家欧阳修为我们阐述了一个怎样的观点？二、知识链接:1、了解作者欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
在史学方面，与宋祁合著《新唐书》，又单独编纂了《新五代史》。
2、五代历史五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
高中语文_伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思
《伶官传序》教学设计教学设想：1．本文是一篇史论性文章。
论述了“盛衰之理，在与人事”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
中间要把历史情况略尤其是李存勖的“忧劳”而意气骄盛的战绩作补充，这有利于下一步引导学生深入品味文本。
3．文章平易流畅，正反对比鲜明深刻，句式整散结合，要求学生通过诵读找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过写作感悟“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的历史及现实意义。
【知识与能力】1、了解时代背景及相关的文本知识；2、结合学案梳理归纳文中文言知识。
3．结合语境揣摩语言，积累精彩语句。
【过程与方法】诵读、感悟、理解、写作。
【情感态度与价值观】联系当下，体味“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
【教学重点】1.理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
2、背诵全文，积累文言词语【教学难点】探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。
【教学工具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】教学步骤：一、导入：（3分钟）著名词人李清照有一首《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
她赞扬项羽是一个英雄，是一个顶天立地的英雄。
项羽引起了后世人的无限感慨。
项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败，“天亡我也!”那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰之理”的文章，欧阳修的《伶官传序》。
二、学习目标：1.掌握重要的实词、虚词及句式等文言基础知识。
2.理解“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
三、文学常识欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
伶官传序优秀实用好详解
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获,能够活到现 在,多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮
忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗
答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和 陛下您一起打天下的,都是些忠诚勇猛的英雄。 现在天下刚刚创立,还没有封赏一个功臣,就先 把伶人封为刺史,恐怕失掉天下人心。不能这 么做 ”于是没有执行命令。一年后,伶人多次 向庄宗进言,庄宗对崇韬说：“我已经答应周 匝,你还不执行的话,会使我见到这三人很惭愧。 你的话虽然正确,但是为了我,就委屈执行吧。” 最终,任命陈俊为景州刺史,储德源为宪州刺史。
四 通读课文,找出文章论点、论据和论证方法 论点：
盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉
论据 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪 耻,后来由胜转败、由盛转衰的事实。
论证方法
对比论证 举例论证 道理论证
论点 盛衰之理,岂非人事
论证 举庄宗为例,原其得与失
得 接受父命报仇雪耻,系燕父子函梁君臣
伶事
官
失 一夫作难仓皇东出,伶人困之身死国灭
释：自满招来损害,谦虚得到好处。
2、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。” 释：忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享 乐可以使自身灭亡。
3、“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。” 释：祸患常常是从细微的事情积累起 来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事 物困扰。
思考：
在一百多年后的北宋中叶,作 者重新提这件史实,有何意义
请同学们再寻找一些事例来 加以补充说明。
孟子：“生于忧患,死于安乐。” 越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例
——欧阳修《六一居士传》
解题
伶： 乐工,艺人。 伶官：乐工作了官。
写作背景
五代 907--960 ,指唐宋之间的五个朝 代,即后 梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的 动荡时期。在这短短53年间,先后换了四姓十四 个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频繁,后唐 庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后, 迷 恋伶人,“常身与俳优 杂耍艺人 杂戏于庭,伶人 由此用事”,于是被败政乱国的伶官景进、史彦 琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起,拥有重兵的 伶官拒不发兵,而庄宗亲征又告败北,众叛亲离之 期,伶官又乘危作乱,用乱箭射死了庄宗。
《伶官传序》教学实录评析
《伶官传序》教学实录评析一、得失之间：告诫沉溺的恶果师：一篇文言文的学习应该着眼于文言、文章、文学、文化四个层面。
上节课我们已经扫清了《伶官传序》字词、语法上的障碍，完成了“文言”层面的学习。
这节课我们将进入其他三个层面的研读。
从文章体裁角度来考虑，它是什么体裁呢？生：议论文。
师：对，议论文。
但是更准确地说《伶官传序》应被称为“史论”，即对历史现象、历史事件、历史人物的评价。
生：既然是议论文，老师就一定要讲它的论证方法，对吧，老师？师：你说得对，那么大家思考一下本文运用了哪些论证方法吧？生：举例论证、道理论证以及对比论证。
师：那么，文本使用的最为突出的论证方式是什么呢？生：对比论证吧。
师：是的。
请同学们具体说说，文本哪些地方使用了对比论证？生：第一段“得天下”与“失天下”，不就是一组对比吗？师：请你从原文中筛选出两个关键词，分别说明其“得天下”“失天下”的原因。
生：“忧劳” 为“ 得天下” 之因，“ 逸豫” 为“ 失天下”之因。
师：“忧劳”在原文中是如何呈现的？生：来自父亲临终的嘱托、要求。
“ 与尔三矢，尔其勿忘乃父之志。
”翻译为“给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的三桩志愿。
” 一个“ 其” 字，表示祈使语气、命令语气。
一定会给唐庄宗造成压力的。
师：有压力就有动力！孟子言，一系列的挫折，能够使一个主体“动心忍性，曾益其所不能。
”在巨大的压力之下，唐庄宗一定会励精图治，发奋图强的。
你能从文本中读出唐庄宗励精图治，发奋图强的信息吗？生：能够读出。
例如“告庙”，祭告祖庙，积极备战，以求保佑打胜仗。
生：第二段有几个连用的动词，即“ 请”“ 盛” “负”“前驱”“凯旋”“纳” 等可以窥见唐庄宗骁勇善战的形象。
师：《新五代史·庄宗下》就说唐庄宗：“善骑射，胆勇过人。
”那么“骁勇善战”能与“励精图治，发奋图强”“忧劳”关联起来吗？生：可以，在忧患意识下，唐庄宗一定会从炼就自身强大本领开始。
所以告庙、骁勇善战都是忧患意识下的产物。
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分析第一段：
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
道理 虽然 难道 不是 推究
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因
代“这个道理”
开门见山，提出中心论点
分析第二段：
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之 曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为 兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔
孟子：“生于忧患，死于安乐。” 越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例
《苦斋记 》中说：“井以甘竭，李以苦存；夫 差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。”
唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治， 换来了“贞观之治”，名垂青史。
唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛 世”；逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。
三矢，尔其无忘乃父之志。” 庄宗受而藏之于庙。
一定，应当
在
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以
介词结构后置
锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
省“之”，代“三矢”
庄宗接受并执行遗命
第三段分析
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还 矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇
省略句，介词短语后置 雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而 衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六 一居士。 客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金 石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而 常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物 之间，是岂不为六一乎？”
——欧阳修《六一居士传》
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集 中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数 民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对 这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍 受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐 庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。告诫北宋统治 者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的 历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至 于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之
易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰： 或者；探求，考察；事迹，迹象
“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，
自然之理也。
使动用法
庄宗得、失天下
第四段分析
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争； 强盛 全，所有的 没有人
及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下 被动句
笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂
独伶人也哉！ 庄宗灭国的历史教训
算一算： 1、李存勖在公元908年、912年、923年、
926年分别多少岁？ 想一想： 2、这几年里，在他身上又分别发生了
什么事？
908年 912年 923年 926年
23岁 27岁 38岁 41岁
“与尔三矢”（受命继志） “系燕父子以组”（灭燕） “函梁君臣之首”（亡梁） “一夫夜呼”“身死国灭”
得天下 —— 15年—— 盛
失天为下 ——什3年么—？— 衰
盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉！
盛----“忧劳可以兴国” 衰----“逸豫可以亡身”
• 忧虑辛劳可以使国家兴盛； • 安闲享乐可以使自身灭亡。
六国： 抗秦则兴，赂秦则亡 项羽： 重贤则兴，寡谋则亡 北宋： 思危则兴，苟安则亡 学生： 勤奋则兴，懒惰则亡
讨论交流 岂独北宋也哉
文章说国家盛衰兴亡之理在于人事， 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意 味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学 们在古今历史上寻找一些事例来加以补充 说明。
夏桀、唐太宗、商纣、秦始皇、 汉武帝、宋太祖、隋炀帝、康熙、 唐玄宗
伶：乐工，艺人。
解题
伶官：在宫廷中授有官职的伶人 。 《伶官传》：选自欧阳修《新五代史》，记述了
后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭
从谦等人败政乱国的史实，揭露他们把持朝政，
以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的
罪恶行径。
序：为一种文体，相当于今天的“前言”或者编 者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价 该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有 助于读者理解下面有关书或文的内容。
山
＿＿＿＿＿＿＿＿ ，
翁
行
在乎山水之间也 。
去
六 八 欧阳修，字永叔，号醉翁、六
七 百 一居士，谥号文忠，北宋文坛
里 年 公认的领袖，诗文革新运动的 亭 醉 倡导者，“唐宋八大家”之一。
他既是著名文学家，又是史学
影 乡 家、金石学家。与宋祁等合写
了《新唐书》，又自撰了《新
不 犹 五代史》。著有《欧阳文忠公 孤 在 集》。
在我国历史上有一个特别的时段： 五代 【唐宋之间的五个
朝 代,即后梁、后唐、后晋、 后汉、后周】短短53年间， 先后换了四姓十四个国君， 篡位、弑君现象屡见不鲜。
后唐——庄宗
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋 伶人，“常身与俳优（杂耍艺 人）杂戏于庭，伶人由此用 事”，于是被败政乱国的伶官 景进、史彦琼、郭从谦等人所 惑。后叛乱四起，拥有重兵的 伶官拒不发兵，而庄宗亲征败 北，众叛亲离之期，伶官乘危 作乱，用乱箭射死了庄宗。
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集 中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数 民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对 这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍 受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐 庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
课 文 朗 读
读一读，划一划。
(忧劳)
(逸豫)
（盛衰兴亡之理）
兴亡（得失、成败）规律
通过上图显示，可将后唐庄宗的兴亡规律表示 为：忧劳则兴，逸豫则亡。试想想：秦朝、六国、 项羽的兴亡规律又是怎样的？作为学生的我们， 怎样做才能进步(成功)，怎样做就会退步(失败)呢？
由此知彼
拓展： “兴亡规律”
《兴亡论》
庄宗： 忧劳则兴，逸豫则亡 秦： 仁政则兴，暴政则亡
论点
论据
论证
结论
盛
得
盛衰之理 岂非人事哉
908 年 23岁 912 年 27岁 923 年 38岁
15年
受命继志
忧
劳
系燕父子以组 可
以
函梁君臣之首 兴
可谓壮哉
国
3年
何其衰也
逸
衰 926 年 41岁 身死国灭
豫
可
失
一夫 夜呼……
பைடு நூலகம்
以
举例论证、对比论证、道理论证
亡 身
欲抑先扬、以古鉴今
教训
祸智 患勇 常多 积困 于于 忽所 微溺