《天净沙.秋思》教案设计1
天净沙秋思教案一等奖
天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。
二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。
2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。
五、教学过程采用问题式的探究性学习。
（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。
（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。
（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。
（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。
六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的创作背景及作者马致远。
（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《天净沙·秋思》中表达的思乡之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的韵律特点。
2. 分析《天净沙·秋思》中的意象及其作用。
三、教学难点1. 理解《天净沙·秋思》中的意境。
2. 感受作者的思乡之情。
四、教学准备1. 教师准备《天净沙·秋思》的原文及其注释。
2. 相关背景资料，如作者马致远的生平介绍。
3. 投影仪、音响等教学设备。
1. 导入新课（1）播放《天净沙·秋思》的朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。
（2）引导学生关注诗词的，了解诗词的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，并尝试背诵。
（2）结合注释，理解诗词的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象，如“枯藤”、“老树”等。
（2）分享讨论成果，总结诗词的意境特点。
4. 深入解读（1）引导学生关注作者的创作背景，了解作者的情感状态。
（2）分析诗词中表达的思乡之情，感受作者的愁绪。
5. 欣赏与评价（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分组进行诗词表演，体会诗词的美感。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗词的意境及作者的情感。
（2）推荐相关的古代诗词作品，拓展学生的阅读视野。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
《天净沙秋思》教案优秀7篇
《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。
2.细细品味，重点体会景物描写的作用。
3.学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。
今天我们学习的是散曲中的小令。
三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。
前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。
注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。
这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。
学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。
写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
《天净沙·秋思》教案设计
《天净沙·秋思》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《天净沙·秋思》的作者马致远及其文学地位。
分析并解读《天净沙·秋思》的意象和意境。
掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解《天净沙·秋思》的情感表达。
学会通过诗歌中的意象来感受和描绘秋天的气息。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
1.3 情感态度与价值观感受诗词中的爱国情怀和对美好生活的向往。
培养对传统文化的尊重和热爱。
提高学生的人文素养，激发对文学艺术的兴趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《天净沙·秋思》的意象和意境分析。
古典诗词的基本鉴赏方法。
诗词中的情感表达和审美特点。
2.2 教学难点古代文学背景和文化常识的理解。
诗歌深层次情感和意象的把握。
文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、诗词背景和诗词鉴赏知识。
互动法：分组讨论、问答环节，促进学生思考和表达。
体验法：通过朗读、背诵等方式，让学生体验诗词的美感。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗词原文、作者图片、相关文物图片等。
文献资料：提供相关古代文学评论和研究文章，供学生拓展阅读。
网络资源：利用网络查找相关背景资料，增加学生的知识储备。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的气息。
简要介绍作者马致远的生平和文学成就。
提问：“你们对秋天的感受是什么？”引起学生对秋天的思考和表达。
4.2 诗词讲解讲解《天净沙·秋思》的背景和创作情况。
分析诗词的意象和意境，解释关键词语的含义。
引导学生通过朗读、背诵等方式，深入理解诗词的情感表达。
4.3 鉴赏方法指导讲解古典诗词的基本鉴赏方法，如关注、作者、注释等。
引导学生学会通过诗歌中的意象来感受和描绘秋天的气息。
示范分析其他古代诗词，让学生运用鉴赏方法进行自主分析。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结强调文学鉴赏方法和审美情操的重要性。
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。
⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。
曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。
⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。
（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。
（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描写。
（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文
马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。
下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
天净沙-秋思教案8篇
天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教案设计
《天净沙·秋思》教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍作者马致远：年代、生平、文学地位等。
2. 简介《天净沙·秋思》的创作背景。
3. 引导学生关注古代诗歌的形式和特点。
教学活动：1. 图片展示：展示作者马致远的画像，引导学生了解作者。
2. 提问：请问同学们听说过哪些古代诗歌？它们有什么特点？3. 教师讲解：《天净沙·秋思》的创作背景及作者的情感表达。
4. 学生分享：自己喜欢的古代诗歌及原因。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《天净沙·秋思》的意象和意境。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《天净沙·秋思》的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
2. 解读意象背后的意境：孤独、凄凉、思乡、哀愁。
3. 引导学生感受作者的情感。
教学活动：1. 教师讲解：分析诗歌中的意象及其背后的意境。
2. 学生朗读：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 小组讨论：讨论诗歌中的意象和意境，分享自己的感悟。
4. 分享展示：每组选取一名代表分享讨论成果。
第三章：诗歌翻译教学目标：1. 帮助学生理解《天净沙·秋思》的词义。
2. 提高学生的古文翻译能力。
教学内容：1. 逐句解释诗歌中的重点词语。
2. 翻译诗歌，理解诗歌的意境和情感。
教学活动：1. 教师讲解：解释诗歌中的重点词语，引导学生理解词义。
2. 学生翻译：分组翻译诗歌，讨论翻译中的问题。
3. 分享展示：每组选取一名代表分享翻译成果。
第四章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生对古代诗歌的兴趣，激发创作热情。
2. 提高学生的诗歌创作能力。
教学内容：1. 以《天净沙·秋思》为模板，创作一首小令。
2. 引导学生运用意象和意境，表达自己的情感。
六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇
六年级语文下册《天净沙秋思》教案范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】
《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的编辑帮大伙儿整理的《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《天净沙·秋思》教案篇一【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。
2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重点】1、体会本首诗词的意思和包含的情感。
2、品味诗词的特点。
【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。
首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。
二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。
* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】【教学目的】１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
【课型设计】品读课。
【预习要求】了解作者及“曲”的有关常识。
【教学设想】马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
【教学过程】一、导入在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙。
秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况：通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画：激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。
关于天净沙秋思语文教案5篇
关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。
这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。
【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。
【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。
２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。
３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
【教学目标】１、了解小令的有关知识。
２、品味语言，体味诗词意境。
３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。
２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。
）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。
《天净沙·秋思》教案设计
《天净沙·秋思》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《天净沙·秋思》的背景知识，包括作者马致远和元曲的基本概念。
学生能够分析并解读《天净沙·秋思》的文学特色，如意象、意境、韵律等。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方法，深入理解《天净沙·秋思》的情感内涵。
学生学会通过诗歌表达自己的情感，尝试创作类似的诗词。
1.3 情感态度与价值观：学生感受《天净沙·秋思》中的秋天意象，体会作者的情感。
学生培养对古典文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《天净沙·秋思》。
学生掌握元曲的基本知识，理解《天净沙·秋思》的文学特色。
2.2 教学难点：学生深入理解《天净沙·秋思》中的意象和意境，感受作者的情感。
学生能够运用所学知识，创作类似的诗词。
三、教学准备3.1 教师准备：教师熟悉《天净沙·秋思》的内容，了解作者马致远的背景。
教师准备相关的教学材料，如PPT、诗词鉴赏指导等。
3.2 学生准备：学生预习《天净沙·秋思》，了解作者和背景知识。
学生阅读相关的诗词，了解元曲的基本特点。
四、教学过程4.1 导入：教师通过引入秋天的景象，引起学生对《天净沙·秋思》的兴趣。
教师简要介绍作者马致远和元曲的概念。
4.2 朗读与理解：学生齐读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生分析诗中的意象，如“枯藤”“老树”“西风”“瘦马”等。
4.3 深入探讨：学生分组讨论，探讨诗中的情感内涵，如孤独、凄凉等。
教师引导学生联系作者的生平背景，理解诗中的情感。
4.4 应用拓展：学生尝试用自己的语言表达对诗中景象和情感的理解。
教师鼓励学生尝试创作类似的诗词，展示自己的才华。
五、教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，如朗读、讨论等。
5.2 理解与表达能力：评估学生对《天净沙·秋思》的理解程度，如意象分析、情感探讨等。
《天净沙·秋思》教案15篇
《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1一.教学内容语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》二．教学目标1．知识和能力目标⑴识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。
⑵正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
⑶学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法目标⑴了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
⑵通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。
⑶知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。
3．情感态度和价值目标⑴学习作者观察生活，感悟生活的态度。
⑵体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。
三．教学重难点1．教学重点⑴有感情地朗读课文，理解曲的内容，品味曲中情趣。
⑵背诵、默写全曲。
2．教学难点⑴通过诵读，发展语感。
⑵从语言角度赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。
四．课时安排一课时五．教学互动设计（一）创设情境，导入新课。
1．导入课文，简介散曲。
我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱，元大都（今北京）人，元代前期著名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的作家，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
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（四）点回归
同学们这堂课主要学习了些什么呀？（如果有时间还是可以叫同学
起来做个简单的总结，如果没有时间了就自己总结）
自己总结：这节课我们主要从《天净沙.秋思》这首散曲 为例，给同学们讲解了什么是诗歌中的意象是吧？你们对 这个意象理解了没有？如果有同学不明白的话下课了还可 以问我。好了下课吧！（主要是做一个简单的总结，我觉得以设问的方式最
（二）点揭示
1、 请同学们准备一张白纸。
2、现在开始朗诵这首散曲。
3、然后将你们脑海中呈现的画面简单的画在白纸上。
4、抽取几个同学的作品来像大家展示一下。看看同学们 眼中的图景是什么样的。
5、意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的 情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就 是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 1、对这首诗歌进行一个简单的解释。（即使是耳熟能详的的诗歌但
对于有的同学来说可能还是不怎么理解，我们的教学是全班式的教学，所以也应 该照顾班上大部分同学。）
2、同学们，通过对《天净沙.秋思》的学习，大家是不是对意象有 了一定的了解呢，所谓实践出真知，现在检验你们的时候到啦。请 同学们看看这首诗歌并请同学起来说说你认为是意象的词或字。
（教学材料就以这以除本篇散曲以外加上一首诗歌）
四、教学过程
（一）点引入 （二）点揭示 （三）点延伸
（四）点回归
（一）点引入
（我们是采用以提问的方式来导入）
同学们有人知道元代的文学形式是什么？（这个是第五单元所讲的
内容，在前几单元的讲课中有简单提到各个时期的文学形式。元代是“元曲”）
今天我们就一起来学习这首虽然只有短短的二十八个字但却被 誉为“秋思之祖”的散曲，看看它凭借什么获得如此高的赞誉。
天净沙.秋思中的意象，主要就是讲解这首诗歌当中 包含了哪些意象，并会让同学们指出。通过对意象的学习 能知道诗歌中什么是意象。
（三）关键词
意象
三、教学材料
《天净沙.秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西 下。断肠人在天涯。 约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
（解释意象的含义，使同学们对意象有个概念上的认识）
6、同学们知道这首散曲中哪些是意象呢吗？（通过前面的画画
和对意象含义的解释引出《天净沙.秋思》中的意象，当然可以给他们点明也就是物象。）
7、下面请同学们在这首散曲中勾画出你觉得是意象的词 或字。并请同学起来回答一下为什么你要这么画。（让同学
们自己说出来比作为老师的我说出来效果要好得多）
好，当然最后有个交代，表示我愿意将课堂延伸至课外。）
谢 谢！
初中语文第一册第五单元第二课
教学设计
《天净沙.秋思》的意象
设计成员： 张华清
张建欢
蒋继瑞
邹佳欣
目录 一、教学目标 二、教学内容
三、教学材料 四、教学过程 五、板书设计
一、教学目标
能够辨析诗歌中哪些是意象。
二、教学内容
（一）点提取
（二）点含义
（三）关键词
（一）点提取
《天净沙.秋思》的意象
（二）点含义