二元一次方程组集体备课
初二数学上册第七章《二元一次方程组》教案设计(优秀7篇)
初二数学上册第七章《二元一次方程组》教案设计（优秀7篇）元一次方程教学设计篇一一、教材分析1、教材的地位和作用函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。
用函数的观点看方程（组）与不等式，使学生不仅能加深对方程（组）、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。
本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。
2、教学重难点重点：一次函数与二元一次方程（组）关系的探索。
难点：综合运用方程（组）、不等式和函数的知识解决实际问题。
3、教学目标知识技能：理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组。
数学思考：经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。
解决问题：能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（组）解决相关实际问题。
情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。
二、教法说明对于认知主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用探究式教学法。
以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。
三、教学过程（一）感知身边数学学生已经学习过列方程（组）解应用题，因此可能列出一元一次方程或二元一次方程组，用方程模型解决问题。
结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究，我自然地提出问题：“一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢？”，从而揭示课题。
[设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。
七年级上册《二元一次方程组》集体备课教案
练习1
｛ ｛ ｛
不是二元一次方程组，为什么？
三、展示提升
练习2判断下列各组未知数的值是不是二元一次方程组
｛ 的解：
｛ ｛ ｛
四、达标检测
练习3 教科书第89页练习
小结：
.回顾本节课的学习过程，回答以下问题：
（1）举例说明二元一次方程、二元一次方程组的概念.
（2）举例说明二元一次方程、二元一次方程组的解的概念.
2、பைடு நூலகம்不能根据题意直接设两个未知数，使列方程变的容易呢？
直接设两个未知数，列方程组更加直接。
题中包含两个必须同时满足的条件：
胜的场数+负的场数=总场数
胜的积分+负的积分=总积分
问：设胜场数为x,负场数为y,你能用方程把这些条件表示出来吗？
3、这两个方程与一元一次方程有什么不同？它们有什么特点？（引出二元一次方程）
4、上面方程中的未知数x，y必须同时满足几个条件？（也就是未知数x，y必须同时满足方程x+y=10和2x+y=16）．把两个方程合在一起，写成｛ （引出二元一次方程组）
就组成了一个方程组．这个方程组含有几个未知数？含有未知数的项的次数是多少？
归纳：叫做二元一次方程组．
5 满足方程x+y=10，且符合问题的实际意义的值有哪些？把它们填入表中.
七年级数学学科“四环四学”集体备课教案设计
课题
二元一次方程组
课时
1
课型
新课
任课教师
主备
参备教师
教学目标
1.了解二元一次方程、二元一次方程组的概念.
2.理解二元一次方程的解、二元一次方程组的解的概念.
重点难点
人教版七年级数学下册8.1二元一次方程组导学案（集体备课）
集体备课导学案学段初中年级七年级学科数学单元第8单元课题8.1二元一次方程组课型新授主备学校初审人终审人主备人合作H日队课标依据掌握二元一次方程的概念。
教学目标1、使学生了解二元一次方程的概念，能把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，能举例说明二元一次方程及其中的已知数和未知数；2、使学生理解二元一次方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。
教学重点1、二元一次方程（组）的含义；2、检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。
教学难点检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。
导学环节课堂流程时间任务驱动问题导学学法指导知识链接呈现目标2分小黑板呈现目标自主学习温故知新5分认真阅读课本88-89页，理解掌握以下概念1、一元一次方程：只含有___未知数，且未知数的次数都是___的方程。
ax=b（a#O）2、方程的解：能使方程等号两边相等的的值。
3、二元一次方程：方程中含有______未知数，并且_____________的次数都是—O一般式：ax+by二c（a乂0,b尹0）4、二元一次方程组：把具有__________的______二元一次方程用______合在一起，就组成了一个二元一次方程组。
5、二元一次方程的解：一般地，使二元一次方程两边的值相等的——未知数的值，叫做二元一次方程的解。
二元一次方程有个解。
6、二元一次方程组的解：一般地，二元一次让学生认真阅读方程的概念，一元次方程的概念及一元次方程解的概念。
方程组的两个方程的________,叫做二元一次方程组的解。
（能使方程组中两个方程等号两边都相等两个未知数的值。
）二元一次方程组有________个解。
互助释疑3分我的疑难问题。
小组内互相帮助解决.探究出招8分1、课本89业“探究”2、二元一次方程的一般式：ax+by=c（a尹0,b#0）用含x的式子表示y,y=_____________用含y的式子表示x,x=3、方程3x+2y=6,有_一个未知数，且未知数都是—次，因此这个方程是____元_____次方程。
2023最新-七年级数学二元一次方程组教案优秀6篇
七年级数学二元一次方程组教案优秀6篇第1、2课时(代入法解二元一次方程组)为朋友们精心整理了6篇《七年级数学二元一次方程组教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
七年级数学二元一次方程组教案篇一教学目标：通过学生积极思考，互相讨论，经历探索事物之间的数量关系，形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程进一步体会方程是刻划现实世界的有效数学模型重点：让学生实践与探索，运用二元一次方程解决有关配套与设计的应用题难点：寻找等量关系教学过程：看一看：课本99页探究2问题：1“甲、乙两种作物的单位面积产量比是1：1、5”是什么意思？2、“甲、乙两种作物的总产量比为3：4”是什么意思？3、本题中有哪些等量关系？提示：若甲种作物单位产量是a，那么乙种作物单位产量是多少？思考：这块地还可以怎样分？练一练一、某农场300名职工耕种51公顷土地，计划种植水稻、棉花、和蔬菜，已知种植植物每公顷所需的劳动力人数及投入的设备奖金如下表：农作物品种每公顷需劳动力每公顷需投入奖金水稻4人1万元棉花8人1万元蔬菜5人2万元已知该农场计划在设备投入67万元，应该怎样安排这三种作物的种植面积，才能使所有职工都有工作，而且投入的资金正好够用？问题：题中有几个已知量？题中求什么？分别安排多少公顷种水稻、棉花、和蔬菜？教材106页：探究3：如图，长青化工厂与A、B两地有公路、铁路相连，这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地。
公路运价为1.5元/（吨？千米），铁路运价为1.2元/（吨？千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元。
这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？4课时(加减消元法篇二学习目标：1、掌握用加减消元法解二元一次方程组的一般步骤，进一步体会消元的思想。
2、能根据二元一次方程组的特点选择比较容易的方法解题。
3、能由题意找出相等关系列出方程组解简单的实际问题。
七年级数学 二元一次方程组备课 人教新课标版
8.1二元一次方程组 主备人 案序： 第 周 组长签字学习目标：1、了解二元一次方程的概念，能把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，能举例说明二元一次方程及其中的已知数和未知数；2、理解二元一次方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。
学习重点：二元一次方程（组）的含义及检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解，用一个未知数表示另一个未知数 学习难点：二元一次方程组的解的含义及用一个未知数表示另一个未知数学 习 过 程自主学习：自学课本P93-P94 思考下列问题1、课本P93 的引例给了两种解法：一种是设一个未知数，另一种是设两个未知数，哪种解法更好理解呢？2、对于第二种解法，列出了两个方程，这两个方程与我们前面学习过的一元一次方程有什么异同点？3、二元一次方程组的相同的字母它们所表示的意义能不一样吗？任意两个二元一次方程都能组成二元一次方程组吗？4、二元一次方程组的解与一元一次方程的解它们有什么异同点？ 合作探究：小组内交流上述问题，形成一致意见。
分层训练：、下列各式是二元一次方程的为（ ）○1 3x ＋2y ○2 2－x+3+5=0 ○3 3x-4y=z ○4 x+xy=1 ○5x 2+3x=5y ○67x-y=02、下列方程组是二元一次方程组的是（ ）⎩⎨⎧=+=+75243)1(y x y x ⎩⎨⎧=+=7524)2(y x xy ⎩⎨⎧=+=+7243)3(z x y x ⎩⎨⎧=+=+75243)4(2y x y x 3、以下4组x 、y 的值，哪组是⎪⎩⎪⎨⎧-=+-=+2597543y x y x 的解是（ ）A ．⎩⎨⎧-==25.02y xB ．⎩⎨⎧=-=45.5y x C ．⎩⎨⎧-==5.01y x D ．⎩⎨⎧-=-=5.01y x4、把下列方程中的y 用x 表示出来： （1）y＋2x=0 (2) 3y-4x=6我国古代数学著作《孙子算经》中有鸡兔同笼问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”你能用二元一次方程组表示题中的数量关系吗？并想办法找出问题的解。
二元一次方程组教学设计(共7篇)
二元一次方程组教学设计（共7篇）第1篇：二元一次方程组教学设计《二元一次方程组》（自主课堂教学设计）学习内容：义务教育课程人教板七年级数学下册88—89页。
教学目标知识与技能：1、使学生了解二元一次方程的概念，能举例说明二元一次方程及其中的已知数和未知数；2、使学生理解二元一次方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。
过程与方法：学会用类比的方法迁移知识，体验二元一次方程组在处理实际问题中的优越性。
情感、态度与价值观：通过对二元一次方程（组）的概念的学习，感受数学与生活的联系，感受数学的乐趣教学重点：二元一次方程（组）的概念及检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。
教学难点：二元一次方程组的解的含义。
教学步骤：一、知识回顾1.什么叫做一元一次方程？解方程2X+3=5，X=2.2X+3Y=5是几元几次方程？二、指导自学—问题引领自学指导请认真看P.92—94的内容．思考：1、在P.92引例（篮球赛）中，你能用一元一次方程解吗？对于引例中的这两种解法：一种是设一个未知数，另一种是设两个未知数，哪种解法更好理解呢？：2．把两个二元一次方程合在一起，就形成一个二元一次方程组，是通过什么符号实现的？归纳二元一次方程（组）的概念。
3．如何检验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。
6分钟后，比谁能说出以上问题答案．三．学生自学学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效．四．老师点拔：1．涉及二元一次方程（组）的概念问题时，要注意二元、一次，整式三方面；2．二元一次方程组的相同的字母它们所表示的意义一样。
并不是任意两个二元一次方程都能组成二元一次方程组。
（举例分析）3、二元一次方程组的解与一元一次方程的解它们有什么异同点？不同点：二元一次方程组的解是满足每一个二元一次的，并且是成对出现的解相同点：都是方程的解，代入方程都会使方程左右两边成立）五．检查自学效果自学检测题1、3x＋2y＝6，它有______个未知数，且未知数是___次，因此是_____元______次方程2、3x=6是____元____次方程，其解x=_____，有______个解，3x＋2y＝6，当x=0时，y=_____；当x=2时，y=_____；当y=5时，x=____（因此，使二元一次方程左右两边相等的______个未知数的值，叫作二元一次方程的解。
初中数学教案：二元一次方程组(精选8篇)
初中数学教案：二元一次方程组（精选8篇）元一次方程组篇一第1课 5.1二元一次方程组（1）教学目的1、使学生二元一次方程、二元一次方程组的概念，会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。
2、使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解。
3、通过和一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法。
通过“引例”的学习，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点。
教学分析重点：（1）使学生认识到一对数必须同时满足两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解。
（2）掌握检验一对数是否是某个二元一次方程的解的书写格式。
难点：理解二元一次方程组的解的含义。
突破：启发学生理解概念。
教学过程一、复习1、是什么方程？是什么一元一次方程？一元一次方程的标准形式是什么？它的解如何表达？如何检验x=3是不是方程5x+3(9-x)=33的解？2、列方程解应用题：香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了9千克，付款33元。
香蕉和苹果各买了多少千克？（先要求学生按以前的常规方法解，即设一个未知数，表示出另一个未知数，再列出方程。
）既然求两种水果各买多少？那么能不能设两个未知数呢？学生尝试设两个未知数，设买香蕉x千克，买苹果y千克，列出下列两个方程：x+y=95x+3y=33这里x与y必须满足这两个方程，那么又该如何表达呢？数学里大括号表示“不仅……而且……”，因此用大括号把两个方程联立起来：这又成了什么呢？里面的是不是一元一次方程呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书课题。
二、新授1、有关概念（1）给出二元一次方程的概念观察上面两个方程的特点，未知数的个数是多少，含未知数项的次数是多少？你能根据一元一次方程的定义给出新方程的定义吗？教师给出定义（见P5）。
结合定义对“元”与“次”作进一步的解释：“元”与“未知数”相通，几个元就是指几个未知数，“次”指未知数的最高次数。
(完整版)实际问题与二元一次方程组集体备课教案
教学难点
正确找出问题中的两个等量关系。
课型
新授
教法
讲练结合
教学
准备
教师
学生
预习
学法指导
板
书
设
计
教学过程设计
修改讨论记录
根据本班学情，自我调整和完善
一、复习:
二元一次方程组的解法（师生互动完成）
五、努力提高
长18米的钢材，要锯成10段，而每段的长只能取“1米或2米”两种型号之一，小明估计2米的有3段，你们认为他估计的是否准确？为什么呢？那2米和1米的各应取多少段？
六、拓展延伸
某高校共有5个大餐厅和2个小餐厅，经过测试：同时开放1个大餐厅和2个小餐厅，可供1680名学生就餐；同时开放2个大餐厅和1个小餐厅，可供2280名学生就餐。
2、展示解题过程。
解这个方程组,得：
这就是说,平均每头大牛和每头小牛1天各约需用饲料kg和kg。饲养员李大叔对大牛的食量估计,对小牛的食量估计。
3、通过这节课的学习，你知道用方程组解决实际问题有哪些步骤？
四、轻松练习：
某药厂生产的珍珠七灵丸有大小盒两种包装，2大盒5小盒共装50粒，3大盒4小盒共装54粒.大盒与小盒每盒各装多少粒？
（1）求1个大餐厅和1个小餐厅分别可供多少名学生就餐？
（2）若7个餐厅同时开放，请估计一下能否供应全校的5300名学生就餐？请说明理由。
七、课堂小结,知识梳理
通过这节课的学习，你有什么收获？
布置课后作业
完成情况
批改情况
教学
反思
1、怎样检验李大叔的估计是否正确？
2、题中的等量关系是什么？
第八章二元一次方程组集体备课
第八章二元一次方程组集体备课第八章二元一次方程组集体备课一、课标要求：1. 以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关系，设未知数，列方程组，解方程组和检验结果”的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的数学模型。
2. 了解二元一次方程组及其相关概念，能设两个未知数，并列方程组表示实际问题中的等量关系。
3. 了解二元一次方程组的基本目标：使方程组逐步转化为x＝a, y ＝b的形式，体会“消元”思想，掌握解二元一次方程组的方法——代入法和加减法，能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法。
4. 了解三元一次方程组及其解法，进一步体会“消元”思想，能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法。
5. 通过探究实际问题，进一步认识利用二（三）元一次方程组解决实际问题的基本过程，体会数学应用的价值，提高分析问题、解决问题的能力。
二、中考说明要求2014年中考说明要求考试内容 A B C二元一次方程组了解二元一次方程（组）的有关概念；知道代入消元法、加减消元法的意义掌握代入消元法和加减消元法；能选择适当的方法解二元一次方程组会运用二元一次方程组解决简单的实际问题2015年中考说明要求考试内容 A B C二元一次方程组了解二元一次方程（组）的有关概念；掌握代入消元法和加减消元法；能解二元一次方程组会运用二元一次方程组的有关内容解决有关问题三、本章课时安排及课时分配内容教参建议练习册区进修建议8.1二元一次方程组 1 18.2消元——解二元一次方程组 4 48.3实际问题与二元一次方程组 3 2*8.4三元一次方程组的解法 2 1全章小结 2 2四、教学中的重点、难点、关键点及学生的易错点教材从实际问题入手引入二元一次方程（组）以及他们解的概念，然后学习二元一次方程组的解法——代入消元法和加减消元法，并运用二元一次方程组解决一些实际问题。
在此基础上，学习三元一次方程组及其解法，进一步体会消元的思想方法。
(完整版)实际问题与二元一次方程组集体备课教案
1、怎样检验李大叔的估计是否正确？
2、题中的等量关系是什么？
3、怎样设未知数，如何列方程组？
4、你用的什么方法解方程组？
5、用方程组的解可以检验他的估计吗？
6、你能概括出列二元一次方程组解实际问题的一般步骤吗？
三、交流展示：
1、小组交流，展示上述问题。
（1）怎样检验李大叔的估计是否正确？
（2）找出等量关系，并列方程组
2、展示解题过程。
解这个方程组,得：
这就是说,平均每头大牛和每头小牛1天各约需用饲料kg和kg。饲养员李大叔对大牛的食量估计,对小牛的食量估计。
3、通过这节课的学习，你知道用方程组解决实际问题有哪些步骤？
四、轻松练习：
某药厂生产的珍珠七灵丸有大小盒两种包装，2大盒5小盒共装50粒，3大盒4小盒共装54粒.大盒与小盒每盒各装多少粒？
实际问题与二元一次方程组
课时
2
上课时间
教学
目标
1、会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用。
2、进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性。
3、进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题，解决问题的能力。
教学重点
根据题意找出等量关系；能根据题意列二元一次方程组。
准旗第五中学集体备课教案科目数学时间415集备组长签字包组领导签字集备课题实际问题与二元一次方程组课时上课时间教学目标1会借助二元一次方程组解决简单的实际问题体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用
准旗第五中学集体备课教案
科目数学初一年级集备组主备人陈永厚时间4.15
集备组长签字陈永厚包组领导签字
七年级下册数学8.1二元一次方程组(1)集体备课教案
南方外国语学校集体备课通案主备人：王书菊七年级数学科课题：（7）周（6）时审核人：饶秋霞教学目标1.掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念2.会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式教学难点认识到一对数必须同时满足两个二元一次方程知识重点理解二元一次方程组的解的含义教学过程（师生活动）设计理念思考归纳导入概念一、知识回顾：（1）一元一次方程的概念；“元”指什么？“次”指什么？（2）什么是一元一次方程的解？二、创设情境，导入新课鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。
问鸡兔各几何？学生思考自行解答，教师巡视。
最后集体讨论解决方案。
设有x只鸡，则有(35)x-只兔子。
根据题意得：24(35)94x x+-=……交流此时复习一元一次方程的有关概念,“元”指什么？“次”指什么？教师：上面的问题还有其他的方法求解吗？（引入新课）三、合作交流，解读探究1、二元一次方程和二元一次方程组的概念（1）自主探索放学生独立看书、自学教材。
（2）想一想上面的问题还有其他的方法求解吗？（3）归纳引入：二元一次方程和二元一次方程组的概念①上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.②二元一次方程的特点：a、含有两个未知数；b、含未知数的项的次数是一次；c、是整式方程③二元一次方程组的概念：把上面两个方程组组合在一起，并用大括号的左边部分连接起来得到的一组方程叫做二元一次方程组.如：就是一个二元一次方程组.（4）尝试练习a.哪些是二元一次方程？为什么？(1)x2+y=20; (2)2x+5=10 (3)2a+3b=1(4)x2+2x+1=0 (5)2x+y+z=1b.哪些是二元一次方程组？为什么？(1)32950x yy x-=+=⎧⎨⎩，；(2)39835x y zy z-+=+=⎧⎨⎩，；(3)21xx y+⎨==⎧⎩，；(4)54.xy yx y+=-=⎧⎨⎩，练习巩固小结与作业布置作业导学案27课时本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）。
二元一次方程组教学设计（通用12篇）
二元一次方程组教学设计（通用12篇）二元一次方程组教学设计（通用12篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的二元一次方程组教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二元一次方程组教学设计篇1一、说教材分析1、教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。
本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，继续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。
通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等知识的学习打下基础。
2、教学目标知识目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。
能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。
会在实际问题中列二元一次方程组。
情感目标：使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。
3、重点、难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。
难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。
二、教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
二元一次教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景二元一次方程组是初中数学教学中的重要内容，它不仅有助于学生掌握代数知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
为了提高教师对二元一次方程组的理解和教学水平，我校数学组于近期开展了一次二元一次方程组的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高二元一次方程组的教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，数学组全体教师进行了集体备课。
备课过程中，老师们共同探讨了二元一次方程组的定义、性质、解法以及在实际问题中的应用。
通过集体备课，老师们对二元一次方程组的整体教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩为了更好地展示二元一次方程组的教学方法，活动安排了教学观摩环节。
由经验丰富的教师进行课堂展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，进行了教学反思和讨论，老师们就如何提高二元一次方程组的教学效果提出了自己的看法和建议。
3. 专题研讨专题研讨环节，老师们围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何激发学生学习二元一次方程组的兴趣？（2）如何引导学生掌握二元一次方程组的解题方法？（3）如何将二元一次方程组与实际生活相结合，提高学生的应用能力？（4）如何运用信息技术手段辅助二元一次方程组的教学？4. 教学资源分享活动最后，老师们分享了各自收集的二元一次方程组教学资源，包括课件、练习题、教学案例等。
这些资源的共享有助于提高教师的教学水平，丰富教学内容。
三、活动成果1. 教师对二元一次方程组的理解和教学水平得到了提高。
2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
3. 为学生提供了更丰富的学习资源，提高了教学质量。
4. 推动了信息技术与数学教学的深度融合。
四、活动总结本次二元一次方程组教研活动取得了圆满成功。
通过活动，老师们对二元一次方程组的教学有了更深入的认识，提高了教学水平。
在今后的教学中，我们将继续努力，不断创新，为提高学生的数学素养贡献力量。
第八章《二元一次方程组》集体备课
8.1二元一次方程组
教学过程设计
8.2 消元——二元一次方程组的解法（1）
教学过程设计
8.2 消元——二元一次方程组的解法（2）
教学过程设计
8.2 消元——二元一次方程组的解法（3）
教学过程设计
（总第三一课时）8.2 消元——二元一次方程组的解法（4）
教学过程设计
（总第三二课时）8.3 实际问题与二元一次方程组（1）
——和差倍分问题
教学过程设计
二、组内合作、交流探索：
【例】已知甲、乙两数之和是42，甲数的3倍等于乙数的倍，求甲、乙两数。
设甲数x，乙数为y。
由题意，可得方程组（）
8.3 实际问题与二元一次方程组（2）
——几何图形问题
教学过程设计
2、把长方形纸片折成面积之比为1：2的两个小长方形，
（总第三四课时）8.3 实际问题与二元一次方程组（3）
——经济生活问题
教学过程设计
地．公路运价为1. 5元
t·km)，这两次运输共支
已知小王家2012年4月份用水20吨，交水费
吨，交水费91元，求a,b的值
8.4三元一次方程组的解法
教学过程设计
（总第三六课时）第八章《二元一次方程组复习》
x
y =⎪
教 学 过 程 设 计。
二元一次方程组集体备课
二元一次方程组集体备课第七章二元一次方程组１．谁的包裹多1.教学目标了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.2.教学重点二元一次方程组的含义。
3.教学难点判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识.第一环节：情境引入（一）情境1在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？（二）情境2昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？第二环节：新课讲解，练习提高内容：二元一次方程概念的概括提请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。
教师对概念进行解析，要求学生注意：这个定义有两个要求：①含有两个未知数；②所含未知数的项的次数是一次.再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习：1.下列方程有哪些是二元一次方程：2（1）某3y90，（2）3某2y120，（3）3a4b7，（4）3某1y1，（5）3某某2y5，（6）m1m25n1.（7）2某y+某=52.如果方程2某3y2mn1是二元一次方程，那么m＝，n＝.（二）二元一次方程组概念的概括师提请学生思考：上面的方程某-y=2，某+1=2(y-1)中的某含义相同吗？y呢？（两个方程中某的表示老牛驮的包裹数，y表示小马的包裹数，某、y的含义分别相同.）由于某、y的含义分别相同，因而必同时满足某-y=2和某+1=2(y-1)，我们把这两个方程用大括号联立起来，写成某y2,，从而得出二元一次方程组的概念：像这样含有两个未知数的两个一次方程所某12y1.组成的一组方程.如：2某3y3,某3y0;5某3y8,某y8.注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个量.判断下列方程组是否是二元一次方程组：某2y1,某2y1,某7y3,（1）（2）（3）3某5y12;3y5z1;某3y5;（4）某y2某5,1,2a3b1,y（5）（6）2;5ab2b3.3某8y12;（三）因承上面的情境，得出有关方程的解的概念1.某=6,y=2适合方程某+y=8吗？某=5,y=3呢？某=4,y=4呢？你还能找到其他某,y值适合某+y=8方程吗？2.某=5,y=3适合方程5某+3y=34吗？某=2,y=8呢？3.你能找到一组值某,y同时适合方程某+y=8和5某+3y=34吗？各小组合作完成，各同学分别代入验算，教师巡回参与小组活动，并帮助找到3题的结论.由学生回答上面3个问题，老师作出结论：适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解.如某=6,y=2是方程某+y=8的一个解，记作某6,y2；同样，某5,y3也是方程某+y=8的一个解，同时某5,y3又是方程5某+3y=34的一个解.1.下列四组数值中，哪些是二元一次方程某3y1的解？某2,y3;某4,y1;某10,y3;某5,y2.（A）（B）（C）（D）2.二元一次方程2某3y28的解有：某_____,某5,某_____,某2.5,7y.y_____.y_______.y2.323.二元一次方程组某2y10,y2某某3,y6;的解是（）（A）某4,y3;（B）（C）某2,y4;（D）某4,y2.4.以某1,y2为解的二元一次方程组是（）（A）某y3,3某y1;（B）某y1,3某y5;（C）某2y3,3某5y5;（D）某y1,3某y5.5.二元一次方程某y6的正整数解为.某1,y2某2ym,3某yn6.如果是的解，那么m＝，n＝.7.写出一个以某2,y3为解的二元一次方程组为.8．已知方程(a3)某a2yb150是关于某，y的二元一次方程，则a=b= 9．已知方程(m-2)某+my=1是关于某，y的二元一次方程，则m的取值范围是.10．已知方程(k24)某2(k2)某(k6)yk8是关于某，y的二元一次方程。
二元一次方程组集体备课
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；. 二元一次方程组（代入消元法）集体备课
一:代入法概念：将方程组中一个方程的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，代入另一个方程中，消去一个未知数，得到一个一元一次方程，最后求得方程组的解. 这种解方程组的方法叫做代入消元法，简称代入法。
二:学生学不会代入法解二元一次方程组的原因.
1(不会变形)不知道方程组中的某一个方程装化成 X= 或Y= 的形式，举个例子：X+Y=6转化为 X=6-Y
2(不会代数进去)代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程；2式：X - Y=2 先将X+Y=6转化为 X=6-Y，然后在2
式中将X用6-Y代替，就是（6-Y）-Y=2，然后就成为了关于Y的一元一次方程，就可以解得Y=2。
然后将Y=2带入1式或2式都可以，都会得到X=4.
3 解一元一次方程中不会移项合并同类型系数化为一如（6-Y）-Y=2 需要学生回顾一元一次方程的解法，借此探索二元一次方程组的解法总结: 二元一次方程组的解法是学习二元一次方程组的重要内容.通过把方程写成代数式的形式和上一小节的实际问题，比较一元一次方程的列法和解法，从而自然引入二元一次方程组的代入消元解法.另外不盲目的拔高教学目标，而是让学生充分地自主探索教材．通过学生身边熟悉的事情，建构“问题情境”，使学生感受到问题是“现实的、有意义的、富有挑战性的”，让学生在不自觉中走进自己的最近“发展区”，偷悦地接受教学活动．。
集体备课纪录二元一次方程组
第五章《二元一次方程组》集体备课发言稿发言人张树兴一、教学目标1.经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想，发展学生灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养学生良好的数学应用意识。
2.了解二元一次方程（组）的有关概念，会解简单的二元一次方程组，能根据问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题，并能检验解得合理性。
3.了解二元一次方程组的图象解法，体会方程与函数的关系。
4.了解解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想。
二、设计思路在七年级，学生已经学习了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。
在此基础上，本章将进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等。
它是一元一次方程的继续和发展，同时也是今后学习的基础，因此，本章的学习将使学生进一步体会方程的模型思想，感受代数方法的优越性，同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识。
在总体设计思路上，强调建模思想，关注知识的形成于应用过程。
遵循“问题情境——建立模型——解释、拓展与应用”的模式，首先通过具体问题情境，建立有关方程并归纳出二元一次方程和二元一次方程组的有关概念，然后探索其各种解法，并在现实情境中加以应用，确实提高学生的应用意识和能力。
对于二元一次方程的解法，力求淡化其技巧和具体步骤，而注重揭示其本质思想——消元，让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想。
在题材的选择上，教科书注意到了现实性、科学性和趣味性，既保留了一些传统的内容，又增加了一些更具现实性的问题，同时还注意到了问题的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
此外，要注意加强知识间的联系，特别是与上一章“一次函数”的联系，还有，部分学生已经有解二元一次方程组的欲望。
对于方程(组)的图像解法视不同情况灵活安排。
三.教学重点难点●教学重点：1、二元一次方程组的解法：代入消元法、加减消元法、图象法；2、列二元一次方程组解决实际生活问题；3、二元一次方程和一次函数的关系。
二元一次方程组的应用备课
加减消元法在一般步骤是的
。
用代入消元法解比较简单；
用加减消元法解比较简单。
3．见29页知识回顾T4
知识总结：列二元一次方程组解应用题的基本步骤：
（1）审：审______________________, (2)设：设_____________________,
(3)找：找出________________, (4)列：根据两个相等关系，列出_____________,
叫二元一次方程组。
叫二元一次方程组的解。
2、
解方程组：s+2t=0 2m+3n=1
3s+t-10=0 5m+3n=4
2m-3n=12m-n=1
5m+3n=4 5m+3n=4
知识总结：解二元一次方程组的基本思想是___________,基本方法有___________消元法和_________消元法。
湘潭江声实验学校集体备课稿纸
2011年上期年级科目
研讨时间
月日第周星期
上课时间
月日第周星期
执笔人
王坚
执教者
班级
班
总第节
课题
二元一次方程组的解法及应用
教学目标：
1．理解二元一次方程组的概念，掌握二元一次方程组的解法。
2．熟练掌握二元一次方程组的应用。
教学重点：二元一次方程组的解法及应用。
教学难点：二元一次方程组的应用．
教学过程：
一、知识回顾（见29页）Fra bibliotek二、知识总结：
1、(1)若 是二元一次方程，则a=b=.
(2)下列方程组中是二元一次方程组的是（）
①x+y=2 , x+y=4 , 3x+y=5
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二元一次方程组（代入消元法）集体备课
一:代入法概念：将方程组中一个方程的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，代入另一个方程中，消去一个未知数，得到一个一元一次方程，最后求得方程组的解. 这种解方程组的方法叫做代入消元法，简称代入法。
二:学生学不会代入法解二元一次方程组的原因.
1(不会变形)不知道方程组中的某一个方程装化成 X= 或Y= 的形式，举个例子：X+Y=6转化为 X=6-Y
2(不会代数进去)代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程；2式：X - Y=2 先将X+Y=6转化为 X=6-Y，然后在2
式中将X用6-Y代替，就是（6-Y）-Y=2，然后就成为了关于Y的一元一次方程，就可以解得Y=2。
然后将Y=2带入1式或2式都可以，都会得到X=4.
3 解一元一次方程中不会移项合并同类型系数化为一如（6-Y）-Y=2 需要学生回顾一元一次方程的解法，借此探索二元一次方程组的解法总结: 二元一次方程组的解法是学习二元一次方程组的重要内容.通过把方程写成代数式的形式和上一小节的实际问题，比较一元一次方程的列法和解法，从而自然引入二元一次方程组的代入消元解法.另外不盲目的拔高教学目标，而是让学生充分地自主探索教材．通过学生身边熟悉的事情，建构“问题情境”，使学生感受到问题是“现实的、有意义的、富有挑战性的”，让学生在不自觉中走进自己的最近“发展区”，偷悦地接受教学活动．。