部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件

合集下载

【最新】九年级语文人教部编版上册课件：5 我看 (共14张PPT)

我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
诗歌前两节句式有什么特点？
连续四个“我看”，引出描绘的景物，可诵读性强，音乐性强，不断重复，具有一种旋律的美感。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
悄悄揉过丰润的青草，
“低首”一词运用了拟人手法，把
我看它们低首又低首，
青草人格化，生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
也许远水荡起了一片绿潮；
“远水”“绿潮”运用了比喻的修
辞，把原野的青草比作“远水”“绿
我看飞鸟平展着翅翼
潮”，生动形象地描写了青草的颜色
静静吸入深远的晴空里，与涌动的情态。
作者生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
三、归纳小结
诗歌表达了怎样的思想？
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认识，鸟、云、树、花朵等生命在自然中自由生长，而“我”也与自然万物一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”。
九年级语文人教版·上册
5 我看
穆旦
授课人：***
一、新课引入
望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977）
原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性诗人。上世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三部诗集，主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》等。

人教部编版语文九年级上册第5课《我看》课件(23张PPT)

一、魔法背知识
3.快乐背句子去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑：画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游幔（màn）帷幔谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪

人教版语文九年级上册(2017部编版)第5课《我看》课件 (共20张PPT)

作者作品
新知导入
文体知识
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个
具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
新知讲解
qī 忧戚 wǎng 枉然
望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
研读课文
2、请从修辞角度赏析“沉
静静吸入深远的晴空里，
指中心浓而四周渐淡的红色。
醉”一词的表达效果。 “沉醉”运用了拟人的修
我看流云慢慢地红晕
辞手法，表现了流云的红
比喻沉浸在某种气氛活动中。
晕深深感染了大地，竟使
无意沉醉了凝望它的大地。之忘记了一切，突出了流
2小节意：描述飞鸟被吸云之美以及大地对流云的
入晴空，流云凝视它的大地。痴迷。
哦，让我的呼吸与自然合流！大自然蕴蓄着新生和希望，
让欢笑和哀愁洒向我心里，作者热切地想将青春的生命
像季节燃起花朵又把它吹熄。融于大自然之中，和“天风” 一起坦荡地漫游，和自然万
5小节意：在大自然中感悟、物同呼吸共命运，生于斯，
寻找生命的真谛。
奋斗于斯，死于斯。
研读课文
知识拓展
6、围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬
生命，在“寂静”里“勃发”。勃生发。
研读课文
新知学习
也许远古的哲人怀着热望， 4、诗人联想到“远古的哲
歌咏，赞叹。
人”在文中有何用意？

5.我看讲练精品课件 —九年级语文上册部编版(34张)

1.阅读下面的诗歌，完成(1)～(4)题。乌云是起飞又落下的时辰。鸟儿四散。蓝色的斜线，抽打着幽暗的树林，仿佛在抽打一千支手杖，
抽打一千颗老人的心。 ——心啊，何处是家，何处是你的屋顶？草叶，在啜泣中沉醉，
· 雏菊，模仿着苏醒。风对雨说：你本是水，要归于水。
于是雨收敛最初的烽芒，
④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。
(3)听了小玉同学的感悟之后，大家对书法字体有了一些了解，请你在横线上写出词语“书法”在②④⑤处的相应字体。
① ①草书 ④_篆__书___
②
③
④
⑤
②_楷__书____
③__隶__书____
⑤_行__书____
材料一：朗读有助于记忆吗 ①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，大家一起
举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？朗读是否真的能让我们加深记忆呢？
5.我看讲练精品课件 —九年级语文上册部编版(34张)
5.我看讲练精品课件 —九年级语文上册部编版(34张)
5.根据三则材料，你认为要怎样才能保持更长久的记忆？(4分) ①进行深加工；②利用大脑觉醒状态的时间规律；③不断复习巩固；④专注，避免干扰(如电子产品)。
本题考查理解文章内容。带着问题反复阅读文本，根据原文“朗读这种深加工”“利用大脑觉醒状态的时间规律”“形成长期记忆的第一步是付出注意力”和材料二的遗忘曲线图等加以整合。

部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3

部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。

这首诗通过对春天景物的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。

课文语言优美，情感丰富，富有感染力，易于学生理解和接受。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析诗中的意象，体会诗人的情感，以及学习诗的节奏和韵律。

通过本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对诗歌的鉴赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和技巧有一定的了解。

但是，对于这首课文的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。

同时，学生对于春天的感受和体验各不相同，这也将影响他们对课文的理解和感受。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：学生通过分析课文，培养自己的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生感受诗人的热爱生活和向往美好的情感，激发自己对生活的热爱和对未来的憧憬。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。

2.难点：体会诗人的情感，理解诗的主旨。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的插图和相关的春天的图片，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己对春天的感受，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受诗人的情感。

3.讲解：分析课文，讲解诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解课文。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调课文的重点和难点。

6.作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。

七. 说板书设计板书设计如下：春天——生机勃勃诗人——热爱生活，向往美好八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。

部编版九年级语文上册第5课《我看》优质教案+导学案

5我看1．诵读诗歌，理解诗歌内容。

2．分析诗歌意象，感受诗歌的美。

3．学习诗歌的表现手法，把握诗歌的主题和诗人的情感。

一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。

面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。

下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。

(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。

曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。

他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

2．指导学生朗读诗歌。

诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。

例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。

3．小组讨论：理解诗歌内容。

思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。

表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。

(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第5课《我看》精品课件

中心意旨这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。

人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》-PPT精品课件

是通过哪些词语表现出来的？
的心胸里描画” 表现出来。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt 人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
研读课文
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
这几句话运用了什么修辞方法？抒发了什么情感？
运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法，使用祈使句突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt 人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
人教部编版初中语文九年级上册第5课《我看》课件 (18张)-精品教学课件ppt
主旨归纳

部编版语文九年级上册第5课《你是人间的四月天》课件(共31张PPT)

字词
娉婷（ pīnɡ ）冠冕（ ɡuān miǎn）
鲜妍（ yán ）呢喃（ nínán ）
词语解释。
轻灵：动作轻巧灵活，也指一种轻松、飘逸的心境。娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳。冠冕：文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。呢喃：拟声词，形容燕子的叫声。
林徽因
1.反复诵读，体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新、富有情意的意象。 2.初步领会诗歌特有的内在美感，学习新诗的鉴赏方法 3.揣摩词语和重点语句的表达效果，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
作者简介
林徽因（1905-1955），福建闽县（今福州）人，出身于官宦世家。建筑学家和作家，“新月派”诗人之一。为中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为中国一代才女。三十年代初，与夫婿梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。她的文学著作包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，其中代表作为《你是人间四月天》，小说《九十九度中》等。1955年4 月1日清晨去世，年仅51岁。
内容探究
用自己的话说说作者笔下描绘了怎么样的意境？
这样的四月，如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
3.诗人巧妙的运用这些带有鲜明四月特征的意象，描绘了哪几幅画面？

部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)

去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。

人教部编版九年级上册第5课《我看》课件(共21张PPT)

“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
语言赏析
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
语言赏析
赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。
整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
整体感知
诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”：充满生机和活力。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。

人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)优秀课件PPT

诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
朗读诗歌
“诗言志”，诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、抒发情感，也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。
A
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
也许远水荡起了一片绿潮；这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
语言陌生化语言陌生化
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，这个“揉”字用得妙，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，写出了风的力度和温柔，造成了一种陌生化的效果，表现了春风对青草的爱护之情。
语言陌生化
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
状元成才路
“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形象地写出诗人对时局状元成才路的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社 2007年版）。1938年七七事变后，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。

部编人教版九年级语文上册第5课《我看》优质教案.doc

5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。

阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。

古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。

浙江海宁人，生于天津。

诗人、翻译家。

(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。

1938年6月创作了《我看》。

《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。

是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。

但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。

即所谓的“思想知觉化”。

2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

【忧戚】忧伤烦恼。

戚，悲伤。

【枉然】白白地。

【飘逸】漂浮，飘散。

【流盼】转动目光观看。

盼，看视。

【摇曳】摇荡，晃动。

步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。

(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。

2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。

(2)齐读课文，揣摩每节的意思。

(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。

三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。

2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。

3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。

统编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件

4.语言陌生化。
如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
拓展延伸
阅读穆旦的另一首诗歌：《原野上走路——三千里步行之二》
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
【穆旦】（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
“你”是大自然，是生命。
“我”赞美、敬畏自然和生命，渴望与自然融为一体，欣然接受生命赋予的一切。
诗的第三节，诗人为什么说“枉然”地“描画”？
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是 “枉然”地“描画”。

第6课《我看》(课件)-2022-2023学年九年级语文上册(部编版)

诗歌鉴赏第三节
你你
5、第三节中的 “你”指什么？
充满大生自机然的和万物
诗歌鉴赏
6、第三节中，作者笔下的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉。
这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画” 等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润” 和“勃发”表现出来。
也许远水荡起了一片绿潮；动，给人带来无限生机和活力。
诗歌鉴赏
第二节
3.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。
知识链接
“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛迪、穆旦、陈敬容、杜运燮（xiè）等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。
九叶诗派的作品在内容上，既有深沉厚重的生命体验、宇宙思考，也有对社会现实的愤怒揭露和机智嘲讽，还有对反抗的歌咏和对希望的企盼。
写作背景
这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校
（清华大学）一起来到云南之后创作的第一
首诗。写于西南联大文法学院所在地蒙自。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及
诗人从中获得的是生中命国感抗日悟战。争开始后高校内迁设于昆明的
一所综合性大学。由国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学在长沙组建而成。1946年8月，三校复员北返后停止办学。