部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件

1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”
大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
2.“丰润”、“勃发” 充满生机和活力
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着 对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形 式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕 阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了 大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
➢ 大自然 ➢ 充满生机的万物
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现生 命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和 追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
板书设计
我看 所看： 春天之景
所感： 大自然充满生机和活力，抚平人的 心灵。
随堂练习
学习本文之后，同学们对春天又有怎样 新的看法呢？结合自身经历谈谈。
划出能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。
✓ “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
✓ “也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
整体感知
朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
思考：“我”是在怎样的特定时间，描 写所见之景，抒发所感之情。
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特 有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
细读感悟
再读课文，欣赏诗意。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
大自然的勃 勃生机和美
丽生动
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
和大自然融为一 体，自由自在、 愉快地生活。
结合时代背景，思考作者心中为什么有 “忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；② “欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的 “逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起 花朵”又照应了第一节的“春”。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了 《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
字词积累
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉（wǎng）然】白白地。 【飘逸（yì）】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳（yè）】摇荡，晃动。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的 愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
5 我看
学习目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘 的物象，感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌 的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。