探讨新课改下小学三年级数学课程创新教育
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育论文
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
以自己的行动给学生树立榜样。
2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。
因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。
首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。
3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。
所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。
现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。
浅析新课程理念下的小学数学创新教育
教学篇•教学创新创新是一个国家不断发展的动力，也是一个人不断进步的基础。
新课改倡导老师进行创新教育，在教育学生的时候，不单单是传授知识，同时还要注重学生创新意识以及能力的培养。
小学阶段的孩子们思维相对活跃，这是培养学生创新意识以及能力的关键时期。
小学数学是一门基础学科，对学生今后的整体学习也有着重要的影响。
老师要跟随新课改的步伐，注重创新教育，为了学生的长远发展不断探索创新。
下面我简单谈谈小学数学教学存在的问题以及进行小学创新教学的策略。
一、小学数学教学存在的问题老师由于受到传统教育理念的束缚，因此在教学方法上受到束缚。
并且老师在创新教学上没有深刻的认识，没有认识到创新教学的重要性，因此在数学教学中忽略了学生创新思想的培养。
在数学课堂中，缺乏培养学生创新能力的教学活动。
老师受到应试教育理念的影响，认为学生会做题、能拿到满意的分数就可以了，缺乏培养学生创新能力的意识，因此使得小学数学的教学质量没有突破性的进步与提升。
二、提高小学创新教学的策略1.老师要更新教学理念为了加强小学数学的创新教学，首先老师要更新教学理念，摆脱传统教学理念以及应试教育的束缚，从根本上认识到创新教育的重要性。
在教学过程中，老师要不断地创新教学方法，在课堂上要做到以学生为主体，给予学生足够的空间与时间去表现自己。
并且有意识地设计能够培养学生创新意识的教学环节，丰富教学内容，严格按照新课改的理念进行教学。
在日常教学中，要注重培养学生的创新意识，为提高学生的创新能力而准备。
2.培养学生的学习兴趣，促进学生创新兴趣是最好的老师，兴趣能够给予学生前进的动力，所以老师在教学过程中应注重学生学习兴趣的培养，促进学生的创新。
老师要结合学生的实际情况以及性格特点进行教学活动的设计，通过设计学生可能感兴趣的教学活动，激发学生的学习热情，促进学生积极主动地参与到课堂的学习中。
例如，小学的孩子都比较喜欢游戏，那么在课堂教学中，老师可以有效地引入游戏教学法。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
新课改下如何创新小学数学教学方式
新课改下如何创新小学数学教学方式摘要新课改下，如何把培养学生创新意识作为教学的重点，一方面要结合时代特质；另一方面也是对国家未来的发展具有重要的现实意义。
本文对小学数学教学中学生的创新意识培养，教师教学方式进行了初步探讨。
关键词小学数学教学创新方法探讨一、小学数学教育存在的问题创新是是一个民族、一个国家的灵魂。
伴随着国家社会经济的发展，我们小学数学、教学条件也有了了很大的改善，教学方法获得了较大的进步。
但是，我们也必须正视小学数学教育中存在的不足。
(一)学习目标难以适应全面发展需求。
数学课程大纲制约着学生的学习目的。
尽管大纲提出的教学目的中包含了“双基”和其它方面的目标，但实际状况是知识和技能成为学生学习的最重要的目标，教育所应具备的教育功能不能得到充分体现。
(二)数学学习与社会实际相脱节，在我们开展调查中发现，我们学生的学习态度和兴趣不浓，只重视技能技巧的圳练，与生活实际脱离，即使一些数学尖子实际的数学问题有时也会束手无策，有的不会计算银行利息，有的不会计算买卖中的账目。
片面认为“数学就是解题”，不会在实际生活中应用等。
(三)在学习力式上，学生多是被动学习知识，课堂上以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动实践来获取知识，获得思维发展。
有的教师的观念念滞后、信息技术素养欠缺，很多教师只会做简单的ppt，大多数教师仍然是粉笔加黑板的教学方式，难以熟练运用多媒体进行深度教学。
二、培养小学生数学创新意识的教学对策(一)提高教师业务素质教师要热爱自已的本职工作，要有强烈的事业心和|责任感，树立正确的教育思想，不断更新教育观念，创新教育教学方法，要在教学中不断进行改革和刨新，不断提高自身素质，全力培养新世纪所需要的创新性人才。
同时，教师还需要优化自身的知识结构，教师要加强学科素养的同时，更应该努力钻研专业知识，提高专业素养，在当前信息化网络环境中，教师还要紧跟时代的步伐，及时汲取新的知识，不断优化自己的知识结构，以更好地适应新时代的教学要求。
浅谈小学数学课中的创新教育
步， 教师也要对他们取得的进步给予适当的鼓励， 教师要用鼓励 、
［ １ ］ 王晓 惠． 浅谈如何提 高小学语文课 堂教 学的效 率Ｅ Ｊ ； ． 网络
积极性 的方 式对 学生加 以肯定 ， 从而让学 生感觉到教 师对他们 的 导报 ： 在 线教 育， ２ ０ １ １ （ ６ ） ．
２ ０ １ ３ － ０ １
课 改论 坛
浅 谈 小 学 数 学 课 中 的 创 新 教 育
文， 高漫丽 摘 要： 在 新课 程背景下， 培养学生 的创新能力尤为重要 ， 当前 数学课 堂的改革重点就是要进行创 新教育 ， 从而培养 学生的综合实
践 能力 。
关键词 ： 小学数学； 创新意识 ； 创 新思维； 创新能力
学习的强化剂 。 激发学生的学习兴趣 ， 能有效地促进课堂教学 。 学
生 一 旦 有 了 兴趣 ， 就 会 对 所 学 的 知识 积 极 思 考 、 深入探索 ， 甚 至 萌
发创新欲望 。学 生对数学课产生 了兴趣 ， 就会形成 一股强大 的动 建 立新 型 的师生关 系尤 为重 要 ， 它 将对 教学 工作 产生深远 的影
力， 推动学生努力学 习数学 ， 提高学 习效率 ， 从 而取得更好 的学 习 响 。小学 生的心智还没完全成熟 ， 所 以和教师 的关系对 于他 们的
成绩 。因此 ， 在课堂教学 中 ， 应根据学生 的特 点 ， 激 发他们 的学 习 学 习有着重要 的影响 。因此 ， 自由宽松的学 习氛围是学生发 展个 兴趣 ， 培养他们 的创新意识 。
象思维发展 的过 渡阶段 ， 动手实 践是 小学数学教学 的重要表现 方 ： 对待 他们 ， 对 待学 生要 平 易近人 。在 教学 中 ， 要放 下师 者 的“ 尊
探究小学数学教学中开展创新教育的策略
吾
ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ： ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ｄ
科 教 创 新
探 究小学数 学教学中开展创新教育的策略
洪秋 月 （ 河北 省唐 山市 乐亭县 新寨 镇三 村小学 河北 唐 山 摘
一
０ ６ ３ ６ ０ ２ ）
要： 当今 经济 飞速发展 的时代， 教 育环境 已经发生 了 很 大的 变化 ， 传统的教 学理念 已经不 能够满足社会 发展 的需求 ， 因此 ， 作 为当代 线的数 学教 师 ， 必 须要 响应新课改 的号召 ， 不 断的改革和 完善 自己的教 学方 式 ， 从 而将创新教 育贯 穿于整个教 学过程 中 ， 为社会培 养具 有 创新 精神的人 才 。 关键 词 ： 小学数学 创新教 育 策略 中 图分类 号 ： Ｇ Ｏ ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） －０ ０ ２ ２ － ０ １
１ 注重培养 学生的创新意识
学生 的创新意识 ， 且 能 够 在 日常 的 教 学 过 程 中 真 正 把 提 高 学 生 的 数 学 创新 意 识 落 实 到实 处 ， 不断激 发学生 的潜 在能 力。 当 代 的 教 育 工 作 者 面 临 的 重 要 课题 就 是 要 提 高 学 生 的 创 新 意 识 和 创新 能 力 。 对 于 数
创新思维 的启动点 ； 好 的 问题 能 促 进 学 生 技 术 ， 其 必 将 能 够 有 效 地 开 启 学 生 思 维 的 展开积极 的活 动（ 包 括 操 作 性 活 动 和 思 考 闸 门 ， 使 学 生完 成 “ 要我学 ” 向“ 我要 学 ” 的
现机会 。
作 为一线的 数学 教师 ， 应 该 注 重 培 养 性 活 动及 实 践 性 活 动 ） ， 从 而 获 得 主 动 的发 转 变 ， 使学 生 轻 轻 松 松 的 完 成 学 习 任 务 。 多媒 体 辅 助 教 学 工 具 能 够 将 抽 象 化 为 笔者认 为 ， 在 培 养 学 生 自主 性 探 究 式 具 象 ， 有 助 于 突 破 数 学 教 学 中的 重 点 以 及 学 习 习惯 的 时 候 ， 要 注意 发 展 学 生 的 观 察 难 点 。 在小学数学的教学过程中 ， 教 师可 以 力， 强化好奇心 ， 培 养 学生 勇 于 质疑 精 神 。 通过娱 乐性的分层测 验 ， 使 学 生 轻 轻 松 松
浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养
成 创新 的 习惯
俗 话说 ： “ 学起 于 思 ， 思源 于 疑 。 ”学 生 的学 习永 远 是一 种 对未 知 的探 求 、创 造性 的 过程 。新课 程提 倡 要面 向全 体学 生 ， 使 其得 到 活 泼、 主动 、全 面 发 展 的教 育 。要实 现 这一 点，教 师在 平 时 的教 学过 程 中 ，要注 意 根据 不 同 的教 学 内容 、教学 目标 ，结 合 学 生的 特 点来 精心 设 计好 习 题 ，不 断激 发学 生 的学 习动机 ，发 展 学 生的 学 习能 力 ，让学 生 打 从心 里 觉得 数学 不 是门枯 燥 、乏味 的学科 ， 从 思想 上变 “ 我 学 ”为 “ 要 学 ”，激 发其对 数 学 的 要 我 好 奇心 、求 知欲 以及 学 习数 学 的兴趣 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 根 据 教学 内容 精 心 设 计 习 题 。 众所 周 知 ，传 统 的 数 学 题 向 学 生 提 供 的 是 理想 化 、格 式 化 的 数 学 问 题 ，训练 学 生从 模仿 到逐 步 熟 练 ，形 成技 能 ，无疑 对 学生 理解掌 握 基础 知 识 ，培养 基 本技 能有积 极 作用 ，但 同时 也束缚 了学 生 的 思 维 ，扼 杀 了学 生的 创造 性 。 因此 ，我 们 提倡 在数 学教 学 中适 当 引入 开放 性题 材 ，冲 破传 统 习题 封 闭 性 的限制 ，给学 生的 思维创 设 一个 更广 阔的 空间 ，提 高 学 生分 析 问题 ，解 决 问题 的能力 。例 如 ：教 师在 教 学 圆的 面积 时 ， 学生通 过 实 践 ，发现 可 以把 圆平均 分 成 ８ 或 ｌ 份 。 拼成 了近 似长 方 形 、 平行 四边 形 、梯形 、三角 份 ６ 形 ，这 样 就 可 以利 用 已经 学 过 的 面 积 公 式 来求 出 圆的 面 积 。此 为 ，教 师 还可 以鼓 励 学生 自编 习题 ，培 养 学生 思维 新颖 性 自编 习题 具有 独 立性 、发 散性 、新 颖性 等 创造 性思 维 的特 点， 因此 ， 在 平 时的 教学 中 ，应 坚持 训 练 学生 自编 习题 ，这对 于培 养学 生 的 创 造精 神 ，发展 学生 思维 的 求异 性 ，是大 有益 处的 。 总之 ，在 小 学 数 学 教 学 中 ，培 养 学 生创 新 精 神 的 关 键 是教 师 要树 立 创新 教 育 的理念 ， 以 “ 标 ”精 神为 指 导，用 活用 好教 课 材 ，进 行 创 造 性 地 教 ， 让 学 生 经 历 学 习 过程 ，充 分 体 验 数 学学 习 ，感受 成 功 的喜悦 ，增强 信 心 ，从 而达 到 学会 学 习的 目的 。学 生在 教师 的 引导 下 ，大胆 去思 考 、去 尝试 ，通 过 多种 活动探 究和 习题练 习来 获取 数学 知 识 ，在 体验 中 逐步 掌握 数 学学 习的 一般规 律和 方法 ，形成 一股 勇 于探 索 、勇 于创 新 的科学精 神 。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]
![关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d36efa3cf111f18583d05ae6.png)
关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究在当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。
素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。
新课改小学数学创新小学数学这门基础性学科，包含着丰富多彩的创新内涵，在小学数学的教学工作中落实创新教育、培养学生的创新能力，对于教育工作者来讲，是一项非常重要的工作。
一、营造良好的课堂氛围一直以来，小学数学都存在教学模式刻板、教学方法固化的问题。
教师几乎一直采取的是单向灌输的办法。
学生的独立性、积极性、创造性受到无情的扼杀，只会跟着教师的思维走。
真正适合于学生的课堂氛围，来源于师生双方积极的活跃的、无障碍的沟通。
成功的教育有赖于真诚与互相信赖的师生关系，更加依赖于安全与和谐的课堂氛围。
课堂教学是师生双方最有效的，也是最经常的沟通场所，其本身就应该是有意义的。
教师要注意设计好每一个活动细节，力争创造出宽松融洽、平等和谐的课堂氛围，将学生主体的创造力充分发挥出来，让学生的思维更富于创新意识。
二、加强口语练习，促进学生创新意识的培养语言和思维是相关联的，对小学生来说，感性认识是关键，而语言又是用感性认知的手段，也是进行抽象思维的基础，所以口语训练是十分重要的，可以促进思维能力的发展，进一步促进创新意识的发展，具体有以下几点：1.认识程序的说明，使思维形成口语。
让学生在分析的过程中认真说明分析的过程。
学生学好了这一步，实际上就是学会了思维的具体方法，也能开拓学生分析问题、解决问题的思路，促进学生创新能力的发展。
例如，在讲解应用题一题多解的情况，不管用几种方法，首先应该让学生说出思考的过程，通过对思考过程陈述，认识解题的基础——思考方法，从实质上认识习题的内涵，充分认识、理解习题的具体解题要领，这样可以使条理叙述与逻辑思维有机结合，使学生在认识习题的过程中，创新意识向纵深渗透。
面对新课改小学数学的创新教育
面对新课改小学数学的创新教育随着社会的发展，科技的发展，数学在人们的生活中己得到了广泛的应用和重视，研究数学的方式也随之发生了许多重大变化，这也需要学习数学的方式得到进一步改变，应由原来的以讲授为主的教学模式变为学生自主探索，合作交流等多种教学模式的综合应用。
我们应该如何进行创新教育去改变学生的数学学习方式呢?我结合个人的教学经验总结出以下几点：一、变“要我学”为“我要学”首先、数学教学的本质是思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与教学思维的活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极主动参与，为学生创设民主、宽松的学习环境，让学生明确参与并不困难，创造并不神秘；人人都能参与，处处充满创造。
人人都有创造的才能。
这就要求我们给学生提供参与的机会和空间，使学生以更加积极的姿态自主参与到学习活动中来。
只有这样才能使学生的主体地位得到充分发挥和发展。
其次、在教学中应主要关注学生的学习过程、情感态度以及认知能力等多方面的发展，学生一旦“学会”数学，就会有成就感，就会感到高兴，增强学习的兴趣，从而更加喜欢它，积极主动的接触它学习它。
因此，在教学设计中应侧重于教学使学生的情感和兴趣处于最佳。
二、要转变教学从“同一要求”到“分层教学”平时我们的课堂教学往往是按照考试的知识点和能力要求进行的，在平时的教学中就从知识和能力上瞄准升学考试，教师就会根据考试的要求，换汤不换药的“拿来”大量的练习题进行训练。
课堂内外通常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价，从而使一些优等生“吃不饱”，长期处于“缺乏营养”的状态，不能接触到更新颖、有难度、能激发学习热情的试题；使另一些学困生处于“消化不良”的状态，听不懂、学不会、不会做。
从而逐步失去信心，产生厌学情绪。
同一要求是面向全体学生，因为面向全体学生就没有面对学生的个体差异，我们承认每个学生都是独一无二的，但他们不可能以同样的速度沿同一路线到达相同的终点，毕竟他们是有一定的个体差异，我们教师要根据班级内不同学生的个体差异，因材施教，因地制宜采用不同的教学方法传授不同的学习内容。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化，新世纪以来，我国的教育改革受到越来越多的关注。
尤其是近年来，新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。
我认为，这种教学模式的转变是必须的，具有很大的意义和价值。
下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。
一、课程改革的背景2001年，我国开始实施新课程改革。
新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题，融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统，并立足实际情况，因时因势制定出来的一项综合性改革。
其背景主要有以下几个方面：1.改革开放以来，随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧，人才的需求也逐渐发生了变化。
新时期需要的不再是“应试型”的人才，而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。
2.在教育方面，长期以来，我们一直注重获得知识的数量和水平，重视课本和教材的知识内容，但忽略了学生的基本素养和能力的培养，忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。
这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。
3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。
这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力，这是旧的教育体制无法完成的任务。
4.伴随着科技的进步和信息技术的发展，人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。
以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势，新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。
二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科，对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。
在新课程背景下，小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形，而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识，从而达到以下几个方面的目标：1.帮助学生建立自信心。
数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科，在学生进行数学学习时，应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。
小学数学教学创新教育
小学数学教学创新教育的探究新课改的重点之一就是学习方式的变革问题，而创新精神是自主学习、探究学习的显著特征。
实现数学教学对学生创新精神和能力的培养，是数学素质教育的重心。
如果把教育比做一个体魄健壮的人，那么在数学教学中培育具有独立创新精神和能力的学生，数学素质教育才具有了灵魂和活力。
《数学新课程标准》指出：“教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
”这就是不仅要让学生知道结论，还要让学生清楚知识的形成过程。
因此在教学中要最大限度地引导学生积极动手、动脑，主动参与教学活动，把静态的知识变为动态的探究过程，让学生在愉快的探索领域中发现创新。
一、转变教育观念，确立创新型的教育观陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教育观涉及到教育者对教育的职能和如何进行教育等问题的观点和看法，它在一定程度上决定着教育者的教育行为。
小学数学学科实施创新教学，首先必须转变传统教育观念中阻碍学生创造能力发展的观点，确立创造型的教育观。
1、淡化“应试”意识，关注人的全面发展。
《数学新课程标准》也明确指出，小学数学教学要“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”可是在实际教学中，不少教师由于长期受“应试”教育思想的影响，在教学中总是有意识或者无意识地把传授知识作为小学数学教学的最主要的甚至是惟一的教学目标，不重视学生能力的培养和良好个性品质的养成，教学过程中根本就不给学生提供创造的机会。
这样培养出来的学生，许多人除了能在考试时取得高分外，一旦遇到稍有变化的实际问题，往往就显得束手无策。
2、增强“主体”意识，把学生真正当成学习的主人。
实施创新教学，必须真正确立以学生为主体的教学观，一方面要想方设法引导学生积极主动地参与到学习活动中来，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们通过自己的主动探索和积极思维来获取数学知识，不断提高创造力。
另一方面在人格上要尊重学生，平等对待学生，保护他们的自尊心、自信心，尊重他们的个性发展。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究
-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘 要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。
如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。
对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。
文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。
引 言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。
新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。
为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。
一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。
对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。
作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。
（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。
也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。
提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。
研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。
刍议新课改下如何在数学教学中实施创新教育
创设 轻松 民主 的 教 学 氛 围 。 养 学 生 的创 新 意 识 培 在 传 统 的 数 学 课 堂 教 学 中 ．我 们 所 开 展 的 教 学 活 动 往 往 都 是 教 师 教 什 么 学 生 就 学 什 么 ．在 课 堂 上 教 师 就 是 真 理 的 化 身， 不允 许 学 生有 丝 毫 的怀 疑 ， 价 一 个 学 生 是 否 是 好 学 生 的 评 标 准 就 是 看 他 能 否 把 教 师 讲 过 的 内容 原 封 不 动 地 掌 握 住 。 这 样 在 客 观 上 就 挫 伤 了 学生 创 新 的积 极 性 。 此 ， 们 要 想 培 养 为 我 学 生 的创 新 能 力 ，首 先 要 做 的 就 是 为 学 生 营 造 一 个 轻 松 民 主 的教 学 氛 围 。 民主 的 课 堂 之上 ， 生 在教 学 活 动 中不 再 是 被 在 学 动 的知 识 接 收 者 ， 们 是 学 习活 动 的主 体 ， 知识 的 主 动 建 构 他 是 者 。 于教 师 所 讲 的 内 容 ， 生 可 以 提 出不 同 的意 见 ， 且 ， 对 学 并 当 学 生 提 出 不 同 意见 的 时候 ， 教师 要 给 予 充 分 的 肯定 ， 不 可 挖 切 苦 讽 刺 。要 让 学 生 知 道 ， 老 师 提 出 质 疑 不 是 不 尊 重 老 师 ， 对 也 不 是 学 得 不 好 的 表 现 ， 恰 恰 反 映 了 学 生 的 创 新 意 识 和创 新 它
为 完 整 的 知 识 体 系 具 有 积 极 的 作 用 ，但 是 这种 单一 的讲 授 式
随着 知 识 经 济 的到 来 ，时 代 对 教 育 提 出 了新 的要 求 。 以 往 ， 们 的 教 育 主 要 以 培养 知识 型人 才作 为重 要 的 目标 ， 如 我 而 今 ，具 有 创 新 能 力 的人 才 是 社 会 发 展 所 急 需 的 人 才 类 型 。然 而 ， 到 传 统 教学 思想 的影 响 ， 们 的 教 学 活 动 大 多 依 然 是 停 受 我 留在 知 识 型 人 才 培 养 的 模 式 中 ，从 而 大 大 降 低 了教 育 的 实 效 性 。在 此 背 景 下 ， 们 的新 课 程 改 革 提 出 了创 新 教 育 模 式 ， 我 也 就 是 说 ，我 们 所 开 展 的 教 学 活 动 除 了 要 传 授 给 学 生 一 定 的 知 识， 同时 还 要 重视 对 学 生 创 新 能 力 的 培养 。 学作 为 一 门基 础 数 性 的学 科 ， 的发 展 和 壮 大 就 是 在 不 断创 新 之 下 实 现 的 作 为 它 数 学 教 师 ，我 们 在 开 展 教 学 工 作 的 过 程 中一 定 要 秉 持 新 课 改 的理 念 ， 努力 在教 学 中实 施 创 新 教 育 ， 国 家 和 社 会 培 养 出 具 为
创新教学,小学三年级数学教案
创新教学，优质小学三年级数学教案随着时代的变迁，教育理念也在不断发展，教育的方式和方法也需要不断创新。
在过去，我们所接受的教育方式和方法主要是偏向于传统教学方法，以老师为中心，学生作为被动的接受者，课堂内容大多都是死记硬背的知识点。
但这种教育方式已经无法满足时代的需要，一种更加创新的教学方式和方法就应运而生。
创新教学是一种以学生为主体，以激发学生兴趣为出发点，更加注重个性化教学，体验式教学，探究式教学，在此基础上，更好地激发学生的创新意识和创造力，促进其全面发展的一种教育方式。
作为小学三年级数学教师，我们更应该注重创新教学模式，因为这个年龄阶段，孩子的好奇心非常强烈，而且他们学习数学的基本功利于今后的学习，因此应该注重在这个阶段运用创新教学模式，使孩子在学习中不仅能够掌握知识，更应该培养他们的创新意识和创造力。
一份优质的小学三年级数学教案应该以创新教学模式为出发点，注重引导学生主动参与教学以及强调探究式教学，这样才能真正培养学生的实际应用能力和跨学科的综合能力。
在这样的教学中，教师应该起到引导学生思考，让学生在交流、讨论中进行知识的探究和实践的应用。
例如，在小学三年级数学课上，教师可以在计算部分引入一些创造性的思维，让学生在加减乘除的计算中尝试探究规律。
例如，在学习加法的时候，可以通过引导学生尝试不同的加法方式，如竖式、横式、连加、跨基数、尾数对齐等等，这样可以激发学生的想象力及计算乐趣，以此达到提高学生计算速度和提高学习效率的目的。
同时，在小学三年级数学教学中，教师还可以引入一些电子教学课件和互动式教学媒介来激发孩子的学习兴趣和积极性。
例如，使用数学动画来讲解概率与统计等数学概念，让学生在真实的情境中探究数学规律。
在小学三年级数学教育中，创新教学方法是非常重要的，这有益于学生的知识掌握、实际应用能力、创新意识和创造力的培养。
而一份优质的小学三年级数学教案，则需要以创新教学模式为出发点，实现引导学生主动参与、探究式教学，并以电子教学工具引导学生进行学习。
试论新课改下的小学数学教育林莉莉
试论新课改下的小学数学教育林莉莉发布时间：2021-10-21T06:17:38.688Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：林莉莉[导读] 近年来，为了教育制度更加完善，为了学校更好地培养人才，我国不断推进教育改革，因为只有不断地提高、改进教育模式，才能更好地实现教育目标，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的自学能力，使学生拥有想象力和创造力，教师要致力于在使学生获得知识的同时，各方面综合发展。
本文对新课改下的小学数学进行了论述，尝试探讨教学改革与创新。
林莉莉福建省晋江市英林镇英埔中心小学摘要：近年来，为了教育制度更加完善，为了学校更好地培养人才，我国不断推进教育改革，因为只有不断地提高、改进教育模式，才能更好地实现教育目标，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的自学能力，使学生拥有想象力和创造力，教师要致力于在使学生获得知识的同时，各方面综合发展。
本文对新课改下的小学数学进行了论述，尝试探讨教学改革与创新。
关键词：新课改；小学数学教学；教学改革；教学创新新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，在这种教育策略下，小学数学教学方法必须要加强改革和创新，随时代的变化改进传统的教学模式，加强对小学生数学教学的全面培养。
数学是一门研究数量、变化、空间和结构等综合性比较强的学科，具有较强的逻辑性、思维探索性，因此，要加强小学数学教学方法的创新，老师必须综合学生的具体情况，教学材料的相关内容等进行适度改革，加强创新。
一、旧教材体现新精神当前我国绝大多数课堂的弊端之一，便是教师对课堂的过度控制，妨碍了学生自主性、独立性和主动性的发挥。
尊重学生的自主权和主动性是新世纪新课堂的重要特征。
为此，学生提出的问题、观点、创意和合理的要求均需得到教师足够的关注、认同甚至欣赏。
每个孩子都是活泼的生命体，他们会幻想、会想象，会玩耍、会创造，他们有主观、有个性。
每一个优秀的教师在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者，不仅精通心理学和教育学，更能体会到缺乏教育知识就无法做好孩子们的工作的道理。
关于三年级数学教学方法创新的几点思考
关于三年级数学教学方法创新的几点思考摘要：小学数学课堂的教学方式随着新课标改革的推进也发生了一些变化。
研究新的教学方法能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主创新的能力，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率是新时代的课题和要求。
小学数学生态课堂是对原有小学数学教育模式的创新，不断优化和革新小学数学生态课堂教学内容和教学模式，是值得每一位小学数学老师探索的课题。
关键词：三年级；数学；教学方法；创新引言传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识为和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此的单调，学生就更不愿意学数学了，因此更新教学方法是非常重要的。
这就需要教师不断展开学习，观摩优秀教师的教学活动，开展微课教学等等，所以本文将着重叙述提高小学三年级数学教学方法的创新性，从而提高学生的数学学习能力，为学生以后的发展奠定基础。
一教学创新在小学三年级教学中应用的必要性1.1 数学教学的特点数学学科本身属于判断组成确定的体系类型，所以其中往往包括大量的数学术语、逻辑关系以及各种符号，使用这些符号来解决实际生活问题就是数学的主要特征。
从客观上来看，逻辑推理的判据又可以形成新的判据，所以判断的综合就是数学科学本身。
尽管小学阶段的数学知识相对较浅，其理解难度也并不大，但是学习的基本流程与特点却没有因此而变化，所以培养学生的逻辑思维能力依然是小学阶段数学教学的主要任务。
1.2 小学三年级的阶段特征小学三年级是整个小学阶段的关键时期，这个时期起着“承上启下”的效果，不但要在一、二年级的基础上提升知识的难度与密度，同时也需要结合四五年级的学习要求为学生培养良好的创新意识与逻辑思维能力，所以三年级阶段的数学课程教学也是难度最高的教学之一。
作为一线教师普遍关注的问题之一，研究三年级的教学策略对于提升整个小学教师队伍的教师水平也具有重要的价值。
从发展阶段上来看，在三年级课堂中应用创新教学更适应学生发展的需求与发展阶段的需求。
浅谈小学数学教学中的创新教育周金鹤
浅谈小学数学教学中的创新教育周金鹤摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
随着创新理念逐渐深入人心，广大教师开始以积极主动的姿态对教育教学进行大力创新。
本文以小学数学教学为例，就新课程改革下小学数学教学的创新进行如下研究，希望为广大同仁提供一定的参考。
关键词：新课程改革；小学数学；教学创新中图分类号：G427文献标识码：A1 引言新课程改革正如火如荼的开展，基础教育的理念、方法及目标较以往均有所变化，教学实践陈旧滞后的问题逐渐凸显。
尤其数学知识枯燥抽象，缺乏卓有成效的教学方法，往往令学生苦不堪言。
因此，在小学数学教学中寻求创新，不仅是新课改不断深入的必然趋势，也成为提升小学数学教学质量、教学效率的必经之路。
2 利用过程启发式教学法，培养学生的思维能力教师在数学教学中常常发现学生的思维能力较薄弱。
如果这一问题得不到有效解决，那么不仅会关闭学生的思维之门，甚至会降低数学教学的实效性。
过程启发式教学法与课堂教学的融合，不仅能培养学生的思维能力，而且能为数学教学注入一股清泉。
鉴于此，小学数学教师在教学中应积极主动地使用过程启发式教学法，从而启发学生去思考、探究，进而最大限度地培养学生的思维能力。
以《1亿有多大》教学为例，对过程启发式教学法与小学四年级数学教学的融合进行分析。
首先，教师向学生出示一张白纸。
并对学生进行如下启发：一张纸很薄，1亿张纸你们能想想象大概有多厚吗？于是，有的学生说：“10米”，有的学生说：“1000米”，还有的学生说：“很厚很厚。
”然后，教师追问：你们觉得1亿张纸与世界第一高峰珠穆朗玛峰相比，谁高呢？测量纸的厚度是不是要找1亿张纸进行测量。
学生得到启发想到：1亿张纸太多，可选择一定基数进行测量，再由局部推算整体。
最后，教师还可以启发孩子通过测量1亿粒米有多重，1亿秒是多长时间等体会1亿有多大。
3 采用师生互动式教学法，调动学生学习动力在实际的小学数学学习活动中，学生常常会出现学习动力不足的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨新课改下小学三年级数学课程创新教育
【摘要】改革”与”创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。
伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。
因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
【关键词】新课程改革；数学课程；创新教育
小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。
教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。
笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提
在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。
在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
创新意识具有求异性、探索性、开创性。
这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。
创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。
通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。
二、培养学生自主学习的良好习惯
时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学三年级数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。
说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。
教师要想办法让学生
通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。
好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。
笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。
如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。
数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。
这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。
为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。
对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。
要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。
这种品质在小学阶段培养尤其重要。
三、将多媒体技术应用到小学三年级数学课堂教学中
21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。
小学三年级数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。
如果能够运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。
可以看到的是，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经不短了，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，尚处在探索、实验和研究阶段，但是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。
作为教师，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效果。
四、结论及建议
随着教育环境的发展变化，课堂教学的内容和形式发生了较大变革，对我们一线教师的教学水平也提出了更高的要求，只有我们不断总结成功经验和科学方
法，并及时推广普及，才能做一个问心无愧的教育工作者，为培养出更多更好的社会主义接班人服务。
也可以说，只有在信息时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学三年级数学创新教育教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。
参考文献
[1]关文信.小学三年级数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001
[2]夏周强.小学三年级数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育.综合版，2001（2）：45-47
[3]付士红.小学三年级数学创新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）：51。