《种子发芽实验(一)》教学设计
1-1《种子发芽实验》教案
教科版五年级下1.1《种子发芽实验》教学设计课题种子发芽实验单元 1 学科科学年级 5学习目标一、科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
二、科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
三、科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
四、科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。
重点运用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
难点设计种子发芽所需条件的实验计划。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“春种一粒粟，秋收万颗子。
”许多植物的新生命是从哪开始？明确：从种子发芽开始。
植物的种子是有生命的。
它们有着一定的结构，在条件适宜的情况下，便会发芽，发育成一株新的植物。
回顾蚕豆和玉米种子结构。
种子发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法? 回答回顾思考知道种子是有生命的，在一定条件下会发芽。
讲授新课一、回顾与猜测1、我们种植凤仙花时，如何让种子发芽？播放视频，帮助学生回忆。
明确：把种子埋在土壤里，浇透水，放在有阳光的温暖的地方。
2、根据凤仙花的种植经验，绿豆发芽必需哪些条件？这些预测，你同意吗？沙漠不长草，庄稼遇到干旱会枯萎。
我推测绿豆发芽一定离不开水。
北方，寒冷的冬天是不长庄稼的。
我猜测绿豆发芽离不开温度。
植物的生长需要光合作用。
我推测绿豆发芽一定离看视频回忆交流说出自己预测判断，表态对种子发芽的条件做出预测。
不开阳光和空气。
苔藓一般生长在背阴的地方，我推测绿豆发芽不一定需要阳光。
我见过浮萍漂浮在水面，不需要土壤。
我猜测绿豆发芽不一定需要土壤。
3、这些预测似乎有理有据，怎样验证？明确：对比实验——设置两个或两个以上的实验组，在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。
《种子发芽了作业设计方案》
《种子发芽了》作业设计方案一、教学背景分析《种子发芽了》是小学生自然科学课程中的重要内容之一，通过进修本课程，学生可以了解植物发展的过程，培养对大自然的热爱和珍爱认识。
本课程适合小学生进行进修，可以激发他们的好奇心和进修兴趣，提高他们的科学素养和实践能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解种子的发芽过程，认识植物发展的基本原理。
2. 能力目标：观察和记录种子的发芽过程，培养学生的观察和实验能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和珍爱认识，培养学生的合作精神和团队认识。
三、教学重点和难点重点：种子的发芽过程，植物发展的基本原理。
难点：观察和记录种子的发芽过程，培养学生的实验能力。
四、教学内容和教学方法1. 教学内容：（1）种子的结构和功能；（2）种子的发芽过程；（3）植物发展的基本原理。
2. 教学方法：（1）讲授相结合：通过讲解种子的结构和功能，引导学生了解种子的发芽过程；（2）实践操作：让学生亲自观察和记录种子的发芽过程，培养他们的实验能力；（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享观察结果，增进学生之间的合作和交流。
五、教学过程设计1. 导入环节：通过展示种子和植物的图片，引导学生讨论种子的作用和植物的发展过程，激发他们的好奇心和进修兴趣。
2. 播放视频：播放关于种子发芽过程的视频，让学生直观地了解种子的发芽过程，为后续实验做准备。
3. 实验操作：让学生分组进行种子发芽实验，每组选择一种植物种子进行观察和记录，记录种子的发芽时间、发芽方式等信息。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，比较不同植物种子的发芽情况，总结规律和结论。
5. 练习应用：安置种子发芽实验的作业，让学生在家中进行实验，并填写实验报告，加深对种子发芽过程的理解和掌握。
6. 总结提升：通过总结本节课的进修内容，引导学生深化对种子发芽过程的认识，激发他们对大自然的热爱和珍爱认识。
六、教学评判1. 实验报告评判：评判学生的实验报告，看是否能准确记录种子的发芽过程并总结规律。
最新教科版小学五年级下册科学《1.1种子的发芽实验(一)》优质教案
《种子发芽实验（一）》教学设计一、教材分析：本课是教科版五年级上册第一单元第一课，通过设计对比实验来探究种子发芽的条件，并为下节课《种子发芽实验（二）》做铺垫。
教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件”、“改变其中的一个条件，可能会有什么结果”。
第二部分：设计种子发芽实验教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。
对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。
第三部分：种子的发芽实验，教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们，然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。
二、学情分析：五年级学生已有种植凤仙花和种子发芽的经验，但对于种子的发芽哪些是必要的条件，哪些是非必要条件，他们没有做过更加科学严谨的研究。
建构主义理论认为，学习是学生自主建构的过程，学生需要亲身经历有意义的实践探究过程，因此，在本课中，学生要经历提出问题－－提出猜测－－设计实验－－实验验证－－观察记录这几个过程。
学生还要在交流过程中吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
三、教学目标：科学概念目标1.知道种子发芽需要一定的条件。
过程与方法1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。
2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。
科学态度目标1．养成严谨的科学思维习惯。
2．养成对实验观察的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
四、教学重难点：教学重点：1．经历设计种子发芽对比实验的过程。
2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
五、教学设计：（一）讨论种子发芽的条件１.视频导入－－国际种子库２.种子库里的种子能存活百年甚至千年，但现实中种子无法保存这么久，如果你是种子库的设计者，要保存种子的话，你首先需要研究的问题是什么？预设：先要研究种子发芽的条件，相反的条件就可以保存种子。
教科版五年级科学下册 《种子发芽实验》教学设计
1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。
第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。
第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。
第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。
但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。
而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。
本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。
初中种子的发芽教案
初中种子的发芽教案教学目标：1. 了解种子的结构及其功能。
2. 掌握种子发芽的条件。
3. 能够设计实验，观察种子的发芽过程。
4. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 种子的结构及其功能。
2. 种子发芽的条件。
教学难点：1. 种子的结构及其功能。
2. 设计实验，观察种子的发芽过程。
教学准备：1. 教师准备PPT、种子、培养皿、水、纸巾等实验材料。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示不同的种子，引导学生观察种子的外观特征。
2. 学生分享对种子的认识和了解。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解种子的结构，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分，并解释各部分的功能。
2. 教师讲解种子发芽的条件，包括水分、温度、空气等。
三、实验（15分钟）1. 教师发放实验材料，引导学生分组进行实验。
2. 学生按照实验步骤，将种子放入培养皿中，加入适量的水，并用纸巾覆盖。
3. 学生将培养皿放置在适宜的温度下，观察种子的发芽过程。
四、观察与记录（10分钟）1. 学生观察种子的发芽情况，并记录在笔记本上。
2. 学生分享自己的观察结果，讨论种子的发芽过程。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结种子的结构和功能，以及种子发芽的条件。
2. 学生反思自己在实验过程中的操作和观察，提出问题并进行解答。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究不同种子的发芽条件，比较它们的差异。
2. 学生可以尝试种植不同的种子，观察它们的生长过程。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生了解了种子的结构和功能，掌握了种子发芽的条件。
在实验过程中，学生能够亲自操作，观察种子的发芽过程，培养了学生的观察能力和实验操作能力。
同时，学生通过记录和分享自己的观察结果，提高了科学思维能力。
在教学过程中，教师能够及时引导学生总结和反思，帮助学生巩固所学知识。
但在实验过程中，教师应更加注重学生的安全操作，避免使用有毒或有刺激性的种子。
《种子发芽》活动教案设计
《种子发芽》活动教案设计《种子发芽》活动教案设计「篇一」教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。
教学重难点重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。
教师准备：苹果、教学课件。
聚焦1.引入：(教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。
)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。
)2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
种子发芽需要条件吗？(预设：需要。
)需要哪些条件呢？(预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；)3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。
(板书：种子发芽实验)【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。
探索与研讨探索一：预测绿豆发芽所必需的条件1.提问：(教学提示：出示绿豆种子。
)如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的.呢？(预设：水、阳光、土壤和空气。
)2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？(预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。
)3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。
种子发芽教案
种子发芽教案
教案一：观察种子发芽的过程
教学目标：
1. 了解种子发芽的基本过程；
2. 观察并记录种子发芽的变化；
3. 培养学生的观察和记录能力。
教学准备：
1. 种子（如大豆、小麦等）；
2. 盖有透明盖子的小花盆或小玻璃罩；
3. 盆土；
4. 小铲子和喷壶。
教学过程：
1. 导入：引导学生回忆一下之前学过的有关植物生长的知识，例如种子是如何发芽的等。
2. 实验准备：
a. 学生分别在小花盆中放入一颗种子，并轻轻覆盖一层盆土；
b. 用喷壶给小花盆浇水，保持土壤湿润；
c. 将小玻璃罩或盖子盖在小花盆上，以保持湿度。
3. 实验观察：
a. 学生每天观察种子的变化，并记录下来；
b. 观察的内容包括种子的发芽时间、幼苗的形态等；
c. 鼓励学生使用图表、绘画等方式记录观察结果。
4. 实验总结：
a. 学生归纳总结种子发芽的基本过程；
b. 学生分享自己的观察结果，进行讨论和交流；
c. 教师进行总结，并对学生的观察和记录能力给予肯定。
教学延伸：
1. 老师可以引导学生探究种子发芽的影响因素，例如光照、温度、水分等；
2. 学生可以在家中进行类似的实验，观察不同种子的发芽情况，并将观察结果汇总分享。
备注：教案中所有的标题均未给出。
五年级科学《种子发芽实验(一)》教学设计-zengbaoyu
科学情感目标
1.养成对实验观察的兴趣。
2.知道植物种子的发芽需要依存于一定的环境。
教学重点难点
以及措施
教学重点
经历设计种子发芽对比实验的过程，用对比实验的方法观察记录种子发芽所需的条件。
教学难点
经历设计种子发芽对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学措施：
1、引导学生通过小组的讨论确定要研究的问题，并写出实验计划。在实验计划的制定、讨论、交流、完善的过程中，学生能更好地明白对比实验的设计注意事项。
2、通过希沃白板与学生的互动，突破教学的难点，让学生形成对比实验的科学思维
学具准备
教师：多媒体课件
小组：作业本、放大镜、绿豆种子、塑料种植杯、滴管、水、纸巾、标签纸、废物桶、尺子
②“空气”条件研究：放实验组种子的塑料袋抽成真空，对照组有充足空气，两组种子都浇水，并一起放在温暖的室内。
③“温度”条件研究：实验组种子放在冰箱，对照组种子放在室内。两组种子都浇水，并都进行遮光处理。（因为冰箱门关闭时，里面是无光状态，为了条件统一，两组种子都进行遮光处理。）
充分利用知识的迁移作用，对学生具有启发性。
五上《生物与环境》单元教学设计
学校
华南理工大学附属小学
设计者
曾保瑜
学科（版本）
义务教育课程标准试验教科书
小学科学五年级上册
章节
第一单元《种子发芽实验（一）》
学时
一课时
年级
五年级
教学目标
科学知识目标
种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标
1.基于所学知识与生活经验，能够按要求设计单一变量的“种子发芽”实验计划。
(晨鸟)人教版五年级上册第一单元科学教案(0002)
第一单元生物与环境一次备课主备人：投放日期2017年 8 月 28 日二次备课课题： 1、种子发芽实验（一）教学目标：科学概念：种子发芽需要一定的条件。
教学重难点：研究影响种子发芽的条件。
教学准备：绿豆种子若干，实验计划单。
教学时间：一课时教学过程：一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注重什么？三、阅读书种子发芽实验内容：1、阅读教材上的举例。
2、教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3、将对同学完成的实验报告进行评价。
教学反思：第一单元生物与环境主备人：投放日期2017 年 8 月28 日一次备课二次备课课题： 2、种子发芽实验（二）教学目标：科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
教学重点难点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
教学准备：实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。
教学时间：一课时教学过程：一、分组汇报实验中的发现：预设： 1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？）。
2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）二、整理分析实验信息：1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
《种子发芽了》教学设计一等奖3篇
1、《种子发芽了》教学设计一等奖《植物在成长》是四年级下册的第三单元，属于“综合过程能力训练单元”。
用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。
本课首先带领学生运用观察法，小组合作进行探究认识植物的种子，了解植物生长的过程。
进而引导学生探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比实验，利用多媒体课件验证学生的猜想。
把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。
学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。
本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。
并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。
让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。
学习目标1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
教学重难点重点：研究影响种子发芽的条件。
难点：设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
评价任务1.认识各种植物的种子。
2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。
教学准备放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。
教学过程一、情景导入师：（多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景）仔细观察，农民伯伯种下了什么？长出了什么？生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。
种子的萌发教案(优秀8篇)
种子的萌发教案（优秀8篇）四年级科学《种子的萌发》教学设计篇一教学目标：知识与技能：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
过程与方法：1、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感、态度、价值观：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点：种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
教学难点：抽样检测时正确的取样方法。
教学过程：一、情景导入：1、俗话说“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？2、农民播种的种子都能萌发吗？需要哪些条件？二、自主探究，合作交流学习任务一：探究种子萌发的环境条件1、阅读教材P90—P92《种子萌发的环境条件》，分组完成探究实验：提出问题：作出假设：制定实验方案：讨论和完善方案；参照P92中1—6题进行修订和完善。
预测实验结果和实验结论。
课下完成：实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；反思实验得失。
2、拓展反思：（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？学习任务二：阐明种子萌发的自身条件1、阅读教材P92最后一文字，总结出种子萌发的自条件。
2、阅读P9３—P9４《测定种子的发芽率》，各小组根据课本思考讨论5个问题，并制定出你认为可行的方案。
然后完成P94的“讨论1和2”。
3、小组展示交流成果，代表描述如何测定种子的发芽率。
4、拓展反思取三粒完整且具有生命力的玉米种子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作处理，然后，将三粒种子种在适宜条件的土壤中，三粒种子的萌发状况将会怎样？学习任务三：描述种子萌发的过程1、观看课件，种子萌发的过程，2、展示自学成果，小组代表描述种子萌发的过程。
三、系统总结四、尝试应用：1、某良种站想把一袋优质玉米种子邮寄给远方的农民朋友，为保证邮寄的种子质量，应注意哪些问题？2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢？五、诊断评价1、早春播种以后，农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗，其原因是A保湿保温，有利萌发B防止鸟类啄食种子C种子的萌发需要避光D防止大风大雨侵袭2、播种在水涝地的种子很难萌发，这是因为缺少种子萌发所需要的A水分B空气C养料D温度3、玉米种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）A被胚根吸收掉B被胚吸收发育成幼苗C转移到幼苗的幼叶上D被土壤中的其他植物吸收4、在测定种子的发芽率的实验中，下下列列说法正确的是A、挑选粒大饱满的种子为样本B、为了避免浪费只需取3~5粒种子为测定样本C、重复测定1~2次，取几次的平均值作为测定结果D、为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本5、小明在测定种子的发芽率时，共重复测定了三次，每次都是种下100粒，出芽的情况分别是95粒、90粒、94粒。
《种子发芽实验》教学设计方案.docx
《种子发芽实验》教学设计方案一设计者：科教604班16号李嬉【教材分析】内容选自教科版五年级上册《科学》种子发芽实验（二）种子的发芽是植物牛长发育起始阶段，教材突岀了植物与坏境的关系并且倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，木节课中“种了发芽实验”重在训练学生对照实验的设计对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。
（补充：种子发芽实验课一两个课时不能完整的完成，会在教学过程中好好把握这一点的。
）【学习需要分析】需要学牛能够在老师的引导下掌握种子发芽的必要条件。
通过自己的动手实践加深对学习内容的理解和掌握。
【学习者特征分析】五年级学牛有了一定的动手操作能力和一定的理性思维能力，能从科学的角度去分析一些问题，并且和同学一起想办法解决这些问题。
所以学生能够运用控制单一条件变化的方法，经过对比实验，很快就能猜想出种了发芽的必要条件。
并只在老师的帮助下能够和同学进行合作操作、探究、能够验证口己的猜想是对的。
【教学目标】（一）过程与方法：1、通过实验设计，运用改变的单一实验条件、随机抽样、反复试验等方法，培养学生设计实验方案的能力和严谨的科学态度；2、通过实验的验证，总结出种了萌发的必要条件。
（二）情感、态度与价值观：1、通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来Z 不易，激发学住树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
2、通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。
（三）知识与技能让学牛学会自己设计实验，通过改变实验中种子萌发的单一•条件，來研究种子萌发条件。
学习用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
让学生根据结果，对白己的假设进行检验和修正，直到得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括。
【教学媒体和教学资源】在网上搜索种了发芽相关的图片和视频，制作成生动的PPT,让学生对种了的发芽产生兴趣：并利用实验室现有的实验器材及设备带领学生进行种子发芽实验。
教科版5年级下科学第一单元第1课《种子发芽实验》优质课教案
教科版5年级下科学第一单元第1课《种子发芽实验》优质课教案一. 教材分析《种子发芽实验》这一课主要让学生了解种子发芽的条件，通过实验培养学生观察、思考、探究的能力。
教科书通过介绍种子的结构、发芽过程以及影响因素，引导学生关注植物生长的基本条件。
此外，教科书还提供了丰富的实验材料，让学生在动手操作中掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学素养，对植物的生长过程有一定了解。
但在实验操作、观察记录等方面还需加强。
学生在日常生活中接触过种子发芽，但对其内在规律尚未形成系统认识。
此外，学生对科学实验的兴趣较高，积极性较强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子发芽的条件，学会观察、记录种子发芽过程。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、亲近自然的情感，提高学生对生态环境的关注。
四. 教学重难点1.重点：种子发芽的条件。
2.难点：实验操作、观察记录、分析种子发芽的内在规律。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究、思考，提高学生解决问题的能力。
2.实验教学：动手操作，让学生在实践中掌握知识。
3.小组合作：培养学生团队合作精神，提高学生沟通能力。
六. 教学准备1.教科书、实验材料（种子、土壤、水、透明胶带等）。
2.课件、黑板。
3.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物生长的图片，引导学生关注种子发芽的过程。
提问：“你们知道种子是怎么发芽的吗？”激发学生对课题的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍种子发芽的条件，如水分、温度、空气等。
呈现教科书中的实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
实验过程中，要求学生认真观察种子发芽的过程，并记录下来。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验观察结果，引导学生总结种子发芽的条件。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“还有哪些因素会影响种子发芽呢？”引导学生进行思考和讨论。
教科版小学五年级上册科学教案（第一单元）
教科版⼩学五年级上册科学教案（第⼀单元）教科版⼩学五年级上册科学教学设计第⼀单元⽣物与环境第1课《种⼦发芽实验（⼀）》教学设计教学导航【教学⽬标】科学概念：种⼦发芽需要⼀定的条件。
过程与⽅法：经历设计种⼦发芽实验的过程，⽤对照实验的⽅法观察、记录影响种⼦发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣。
【教学重点】学习运⽤对照实验中控制某个条件的⽅法，研究影响种⼦发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出⾃⼰的实验计划。
【教学准备】多媒体课件、绿⾖种⼦若⼲、实验计划单。
【课时安排】1课时教学过程⼀、讨论种⼦发芽的条件：1．谈话导⼊：植物的⼀⽣是从种⼦发芽开始的。
那么，你觉得种⼦发芽需要哪些条件呢？2．学⽣⾃由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到⼟⾥获得养料，需要浇⽔，需要合适的温度，需要阳光，需要空⽓等。
这时候教师不要给予取舍，保留学⽣的各种观点）3．进⼀步引导（拿起⼀颗绿⾖种⼦）：这是⼀颗完好的绿⾖种⼦，如果要让它发芽，刚才⼤家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿⾖种⼦发芽的必须条件呢？（说明：从种⼦发芽过渡到具体的绿⾖种⼦发芽，这样的讨论更有针对性，⽽且更合理，因为不同种⼦需要的条件是有些区别的。
）4．师：⼤家的意见不⼀样，看来我们必须通过实验来判别了。
⼆、设计种⼦发芽实验：1．师：该怎样⽤实验来证明呢？⼤家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变⼀个条件等。
）2．师点拨：为了把实验做好，建议⼤家选择⾃⼰最想研究的⼀个条件进⾏研究，⽽且在研究之前要设计好实验⽅案。
3．学⽣⾃由选择研究内容，及时进⾏统计。
（预设：⽔组，光组，温度组，⼟壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）4．以其中⼀个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种⼦发芽产⽣了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5．分发实验计划单，学⽣完成⾃⼰的实验⽅案设计，教师巡回指导，⿎励选择相同条件的同学互相交流。
种子发芽生长科学实验教案
种子发芽生长科学实验教案一、实验目的通过本实验，让学生了解种子的发芽和生长过程，探究种子的生长条件及影响因素，培养学生的观察、记录、分析和实验设计能力。
二、实验材料1. 各种不同种类的种子（例如大豆、小麦、玉米等）2. 带有透明盖的花盆或透明塑料袋3. 水4. 湿纸巾5. 太阳光或灯光6. 尺子7. 笔记本和笔三、实验步骤1. 准备工作将不同种类的种子分别放在湿纸巾上，然后放入透明盖的花盆或透明塑料袋中，保持一定的湿度。
2. 观察记录学生每天观察并记录种子的发芽情况，包括发芽时间、发芽率、幼苗生长情况等。
3. 实验设计学生可以设计不同条件下的实验，比如不同光照、温度、水分等条件对种子发芽和生长的影响。
4. 分析结果学生根据实验结果进行分析，总结不同因素对种子发芽和生长的影响，并提出自己的见解和假设。
5. 结果展示学生可以将实验结果制作成海报或报告，向全班同学展示，并进行讨论和交流。
四、实验注意事项1. 实验过程中要保持种子的湿润，但不要过于湿润，以免导致种子腐烂。
2. 实验中要注意安全，避免使用有毒或有害物质。
3. 实验结束后，要做好实验器材的清洁和归位工作。
五、实验总结通过本实验，学生可以深入了解种子的生长过程，同时培养了自己的观察、记录、分析和实验设计能力。
在实验过程中，学生还可以培养团队合作精神，增强实践操作能力，为今后的科学学习打下良好的基础。
六、延伸实验1. 探究种子在不同环境条件下的发芽率和生长情况。
2. 研究不同种类的种子对光照、温度、水分等条件的适应性。
3. 观察不同种类的植物种子的发芽和生长速度，探究其生长规律。
七、实验效果通过本实验，学生可以加深对种子发芽和生长过程的理解，培养了自己的观察、记录、分析和实验设计能力。
同时，学生在实验过程中也培养了团队合作精神，增强了实践操作能力，为今后的科学学习打下了良好的基础。
《种子发芽实验》设计
《种子发芽实验（一）》教学设计（2）教学目标科学概念通过种子发芽实验，使学生了解设计对比实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
经历设计种子发芽实验的过程，学习用更精确的方法进行对比实验、记录所获得的信息。
过程与方法设计实验，观察实验现象，并学会进行分析。
情感态度和价值观培养学生的合作意识，动手操作能力。
教学重点设计对比实验，是这节课的训练重点。
教学准备设计实验用的表格。
教学过程1.引入植物的一生是从种子开始的，那么，你们平时有没有仔细观察过种子发芽呢？它到底需要哪些条件呢？2. 讨论种子发芽的条件学生根据自己的已往的经验，自由地发表，也可以是学生的猜测讨论：是不是这些因素都影响种子发芽呢？3. 设计种子发芽对比实验：这么多的条件，是不是都影响着种子发芽呢，或许有的不能呢？我们如果要通过实验来证明，该怎样设计呢？（引导，控制变量，设计对比实验）{这是这节课的重点，教师在这时候不妨当学生的捣乱者，发现学生的设计问题，故意刁难他们，直至他们完善最近的方案，包括有的想的不全面的地方，并一定要让学生完成书面的计划}4.种子发芽实验：以其中的一个因素，作为范例，指导学生怎样做实验：教师拿出最近事先准备的材料，和学生一起，完成实验的操作。
总结：现有学生说一说通过这节课的学习自己的收获，再由教师给予评价补充。
作业：强调以后的观察和控制，最后，给每个学生发种子，让他们完成自己设计的实验。
在下一节课，我们要交流发现，看看哪些同学，能获得我们第一次实验活动的星级评价。
板书设计1、种子的发芽实验（一）1、讨论种子发芽的条件温度、水分、空气等2、设计绿豆种子的发芽实验试验计划3、分别研究光、水、温度对种子发芽的影响课后反思首先这节课我给了学生十分钟的时间让学生自己学习，同时抛给学生两个问题：1.绿豆种子发芽，需要哪些条件？2.怎样用实验来证明种子发芽需要这些条件？我在学生阅读完课本内容之前，根据学生对这两道题掌握的情况给予引导、提示。
教科版五年级科学下册1.1《种子发芽实验》教案
教科版五年级下1.1《种子发芽实验》教学设计每个条件至少两个小组同时进行实验，然后分享交流3、为证明哪些是种子发芽所必需的条件，我们应该什么方法实验?明确： 对比实验——指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与 实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
而在 实验过程中需要严格控制实验条件，在只改变一种条件的同时， 一定要保证其他条件不变。
4、怎么设计对比实验?明确： 第一，要选择一个研究的问题。
第二，说出预测结果。
第三，实验中改变哪一个条件，哪些条件不变。
第四，用什么方法证明。
5、小组的讨论确定研究方案，并写出实验计划。
(学生活动手册)【提示】注意方案内容研究的问题→预测→相同条件→不同条件→ 实验方法6、方案展示与交流①每组选一名同学上台展示，并向同学介绍自 己的设想。
②做相同实验项目的小组提出修改意见。
【 参 考 】方案1研究的问题 禄豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测 体豆种子必须在主球里才能发芽。
温度、阳光、水，大小相同的辣豆种子各3粒。
提供土壤和不提供土壤。
号假种子种在土体重，体持湿间：2号组种子不提供土填。
也保持谨间。
这个实验至少 要有两个小组同时进行。
方案2研究的问题 温度、阳光、土球、大小相同的稀豆种子各3粒。
提供水和不提供水。
1号组种子种保持温间：2号组种子土壤保持干燥。
这个实验至少要有两个小组间时进行。
方案3阅读讨论，设计展示，交流， 评价，改进影响种子发芽的 条件。
相同的条件 不同的条件实验方法稀豆种子必预有水才能发芽喝?实验方法相同的条件 不同的条件预测 绿豆种子必预有水才能发芽。
研究的问题 称豆种子必预有温度才能发芽吗?预测 体豆种子必须有温度才能发芽。
水、阳光、土壤、大小相间的辣豆种子各3粒。
提供温度和不提供温度。
号租种子放在常溢下；2号组种子咏篇里。
这个实验至少要有两个小组同时进行。
方案4研究的问题相同的条件 水、温度、土壤、大小相同的绿豆种子各3粒。
种子发芽实验教学设计
种子发芽实验教学设计实验标题：种子发芽实验实验内容：本实验的目的是观察种子萌发的过程，了解种子发芽的必备条件，让学生掌握科学观察和实验记录的方法。
实验目的：通过实验，学生将会：1. 了解种子发芽的必备条件；2. 学习如何进行科学观察和实验记录；3. 提高学生的科学思维和动手能力。
实验原理：种子发芽是一个过程，需要适宜的温度、水分、光照等多个因素的配合，才能顺利地完成。
在实验过程中，需要给予足够的光照和水分，同时控制温度，保证种子的正常发芽。
实验步骤：1. 将选择好的种子分别放入适量的接水纸和土中，每组选择同一种子，以便观察比较不同条件下种子的发芽情况。
2. 将分别装有种子的接水纸和土的盆放在同一环境下（如温室），快速获得光照和温度。
3. 每天记录种子的发芽情况，包括发芽率、发芽时间、发芽高度等。
4. 比较不同条件下种子的生长情况，分析影响种子发芽的因素。
实验工具：1. 接水纸，土；2. 盆子，喷雾器；3. 种子。
实验条件：1. 常温实验室或温室；2. 充足的光照和适宜的温度；实验结果：实验分析：通过本实验，学生将会了解种子发芽的重要因素以及科学观察和实验记录的方法，提高了他们的科学素养和实验技能。
拓展实验：鼓励学生自主探究，并根据实验结果自主设计拓展实验，比如：1. 探究种子与培养质量的关系；2. 探究种子在不同温度条件下的发芽率；3. 探究光照强度对种子发芽的影响等。
小结：通过本实验，学生可以充分利用现代技术和科学知识，提高动手能力和科学素养，同时还可以培养他们的观察和记录的能力。
这个实验可以在课堂中进行，同时也可以在课外活动中进行，提高学生的学习兴趣和科学素养，使他们更好地理解和掌握科学知识。
《种子发芽实验》教学设计
《种子发芽实验》教学设计【教材简析】学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。
在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。
在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。
本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。
然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。
【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。
哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。
在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。
【教学重难点】教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦——种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）2.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。
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《种子发芽实验（一）》教学设计【教材简析】
学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是对于种子的发芽条件进行过研究的学生却不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过系统的科学研究。
所以这节课就从他们熟悉的绿豆发芽所需的条件实验开始研究。
第一部分“讨论种子发芽条件”，联系生活经验，猜测绿豆种子发芽所需的条件。
不同的猜测引发矛盾冲突，在这样的情境下激发学生用实验来验证他们的猜测，从而聚焦本节课要研究的问题。
第二部分“设计种子发芽实验”，通过小组的讨论确定要研究的问题，并写出实验计划。
在实验计划的制定、讨论、交流、完善的过程中，学生能更好地明白对比实验的设计注意事项。
第三部分“种子的发芽实验”，实验前先仔细观察绿豆种子，测量它们的大小、画出它们的样子并用适当的词汇描述它们。
然后教师提供实验材料，明确操作方法，学生根据自己的实验计划完成实验。
最后出示实验记录表，提示学生应坚持观察并做好记录，为后续的研究做好准备。
【学情分析】
五年级的学生已经有过种植凤仙花的经验，知道种子并不是在所有条件下都能够发芽。
并且结合生活经验知道水分、空气等都是必要的条件，但是对于土壤、阳光等条件有些同学就会存在疑惑，因此
这些往往会成为学生的兴趣点，激发学生的探究欲望。
五年级的学生经过两年的科学学习，已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。
在这一课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生第一次真正接触对比实验。
改变条件和控制条件对于很多学生而言是一个难点。
因此教师要提示学生注意实验的公平性。
在学生交流的过程中也要及时提醒他们认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。
形成对比实验的科学思维。
另外对种子发芽实验的观察与记录需要学生更多的耐心与坚持力，而这往往是很多学生所缺失的学习品质。
这就需要教师在教学过程中，要不断去提醒与鼓励学生坚持观察与记录。
【教学目标】
科学知识目标：
1.种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标：
1.基于所学知识与生活经验，能够按要求设计单一变量的“种子发芽”实验计划。
2.经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录确定影响种子发芽的条件。
科学态度目标：
1. 养成对实验观察的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 知道植物种子的发芽需要依存于一定的环境。
【教学重难点】
重点：经历设计种子发芽对比实验的过程，用对比实验的方法观察记录种子发芽所需的条件。
难点：经历设计种子发芽对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
【教学准备】
教师：多媒体课件
小组：作业本、放大镜、绿豆种子、塑料种植杯、滴管、水、纸巾、标签纸、废物桶、尺子
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件（预设5分钟）
1.之前我们都种植过凤仙花，那你种的凤仙花种子都发芽了吗？
（预设：有些同学的凤仙花种子发芽了，有些同学的凤仙花种子没有发芽。
）
2.如果让绿豆种子发芽，你觉得需要哪些条件呢？
（预设：水分、空气、土壤、适宜的温度、阳光等，教师将学生说的答案进行板书。
）
3.揭示课题：种子发芽实验（一）
二、设计种子发芽实验（预设25分钟）
1.那么多的条件哪些是必需条件呢？
（预设：学生间、小组间会出现意见分歧，提出用“实验”的方法来证明。
）
2.该怎么用实验来进行探究呢？（以“种子发芽必须要有水吗？”为例进行讨论）
①你们想研究什么问题，你们计划怎么做？
②你们预测的结果会是怎样的？
③你们在研究中，改变了什么条件？
④哪些条件没有改变？
⑤怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
⑥在实验中还应该注意什么？
3.确定实验方案并填写实验计划表
4.小结：把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为“对比实验”。
5.小组再另外选择一个探究条件，独立设计实验计划，教师注意调节各个条件研究的小组数量。
6.交流实验计划
①“光照”条件研究：实验组的种子罩上黑色的塑料盒，对照组罩上透明的塑料盒。
两组种子都浇水，并一起放在温暖的室内。
②“空气”条件研究：放实验组种子的塑料袋抽成真空，对照组
有充足空气，两组种子都浇水，并一起放在温暖的室内。
③“温度”条件研究：实验组种子放在冰箱，对照组种子放在室内。
两组种子都浇水，并都进行遮光处理。
（因为冰箱门关闭时，里面是无光状态，为了条件统一，两组种子都进行遮光处理。
）
三、完成种子的发芽实验（预设10分钟）
1.以“水分”这一条件为例，出示实验操作步骤。
①准备两个不漏水的盒子，编号1和2；
②在盒内垫上纸巾并按三个洞；
③在纸巾上各放三粒种子；
④往一个纸巾上滴水，一个不滴水
2.学生领取材料，按要求进行观察，并进行对比实验。
教师巡视了解各组的实验情况，给予指导和帮助。
3.交流讨论如何观察、记录种子发芽情况。
观察绿豆的种皮变化、大小变化、发芽情况的变化，并且可以用文字、数据、绘
画和拍照等多种形式加以记录。