第6课《枚举法》教学设计
枚举算法教案
枚举算法教案教案标题：枚举算法教案教案目标：1. 介绍枚举算法的基本概念和应用领域。
2. 培养学生的问题分析和解决能力。
3. 提升学生的编程思维和算法设计能力。
教学目标：1. 理解枚举算法的定义和原理。
2. 掌握枚举算法的基本思想和实现方法。
3. 能够应用枚举算法解决简单的实际问题。
教学重点：1. 枚举算法的原理和应用。
2. 枚举算法的实现方法。
3. 枚举算法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 如何灵活运用枚举算法解决不同类型的问题。
2. 如何优化枚举算法的时间复杂度。
教学准备：1. 讲义和教材。
2. 计算机和投影仪。
3. 编程环境和相关编程语言。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入枚举算法的概念和应用领域。
2. 提出一个简单的问题，例如：给定一组数字，如何找到其中的最大值？二、讲解（15分钟）1. 介绍枚举算法的定义和原理。
2. 解释枚举算法的基本思想和实现方法。
3. 通过示例演示枚举算法的应用过程。
三、实践（25分钟）1. 给学生提供一些练习题，如：找到一组数字中的最小值、找到一组数字中的所有偶数等。
2. 引导学生思考并编写相应的枚举算法代码。
3. 学生在计算机上实践运行编写的代码，验证算法的正确性。
四、总结（5分钟）1. 总结枚举算法的基本思想和应用场景。
2. 强调枚举算法在问题解决中的重要性和局限性。
3. 鼓励学生继续学习和探索更高级的算法。
教学延伸：1. 鼓励学生尝试更复杂的枚举算法问题，如全排列、子集生成等。
2. 引导学生学习其他高级算法，如贪心算法、动态规划等。
教学评估：1. 课堂练习：学生根据所学内容完成相关的枚举算法练习题。
2. 课后作业：布置一些实际问题，要求学生运用枚举算法解决，并提交解决思路和代码。
教学资源：1. 枚举算法的讲义和教材。
2. 相关的编程环境和编程语言。
教学反思：1. 教学过程中，要注重引导学生思考和动手实践，培养他们的问题解决能力。
2. 针对不同学生的学习能力和兴趣，适当调整教学内容和难度。
“枚举法”教学设计
深挖教材资源，多角度进行策略教学——解决问题教学设计教学内容：人教版三下第八单元解决问题P104第13题设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么——怎样解决——着手解决——回过头来看看”。
同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。
[实录] ：1. 出示例题图，引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息？学生回答：可以知道一共有7个人要租船；有两种船可以租，一种是双人船，租一条船每小时4元，另一种是四人船，租一条船每小时7元；问我们该怎么租船。
[意图：当学生面临一个实际问题时，首先要有一个自己对问题进行消化、理解的过程，这其中就包括了对信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解决的。
当学生能够用自己的语言把问题描述出来时，说明他已经理解了问题。
]2. 引导学生思考：有几种不同的租船方法？学生回答：可以全租双人船，要4条；可以全租四人船，要2条；可以租1条四人船，2条双人船追问：还有别的方法吗？学生回答：没有了[意图：促使学生自发的进行枚举，使枚举变成有意义的自觉行为，而不是机械被动的接受。
同学间的相互补充，可以使枚举逐步完整。
]3. 指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。
学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。
反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么？填法1填法2学生回答：填法2更合理，有规律；可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加；这样填不容易漏。
想一想：还有别的合理填法吗？填法3[意图：列表有助于有序枚举，首先引导学生理解表格的结构和内容。
知道表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。
然后让学生尝试填表，在反馈中进行比较促使学生感受到从大到小或从小到大依次枚举的好处是能有效避免疏漏或重复。
五年级数学上册《枚举》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.枚举法概念：详细讲解枚举法的定义，使学生了解枚举法是一种通过列出所有可能情况来解决问题的方法。
2.枚举法步骤：分步骤讲解枚举法的操作流程，如确定问题、列出所有可能情况、筛选合适方案等。
3.实例讲解：结合具体实例，演示如何运用枚举法解决问题，让学生更加直观地理解枚举法。
五、作业布置
为了巩固学生对枚举法的理解和应用，确保学生在课后能够自主复习和拓展，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合课堂所学，运用枚举法解决以下问题：如何在5个人中选出2个人进行乒乓球比赛，有多少种不同的组合方式？
（2）列举出本节课所学的枚举法的概念和步骤，并用自己的语言进行简要解释。
（3）完成课本第45页的练习题第1、2、3题。
2.选做题：
（1）在生活中找到一个应用枚举法解决的问题，并详细描述问题的解决过程。
（2）设计一个关于枚举法的数学问题，要求至少包含两个未知数，并将问题及解答过程写在作业本上。
3.探究题：
（1）结合教材内容，思考枚举法在解决其他数学问题时的应用，如排列组合、概率等。
（2）尝试用枚举法解决实际问题，例如：如何安排班级的座位，使得同学们的身高、视力等因素得到充分考虑？
4.注意事项：强调在运用枚举法时需要注意的问题，如避免遗漏和重复等。
（三）学生小组讨论
1.分组合作：将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
2.讨论题目：设计具有挑战性的题目，让学生运用枚举法进行讨论，如“如何在6个人中选出3个人参加比赛，有多少种组合方式？”
3.教师引导：在讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论进度，适时给予提示和引导。
《枚举算法》教学设计及反思.doc
《枚举算法》教学设计及反思龙泉一屮孙玉静一、教材分析枚举算法是稈•序设计屮使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的i种算法。
它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况, 一个不漏地进行检查，从屮找出符合要求的答案。
用枚举算法解决问题，通常可以从确定范围、逐一•列举，验证条件、逐一验证这两个方面进行分析，把这两个方而分析好了，问题自然会迎刃血解。
二、学情分析本节内容的教学对象是普通高小高二学生，他们经过高一半学期的信息技术教学，具备了一定的计算机操作能力；在VB程序设计方面，也已经有所学习，具备一定的基础，但因所上课时不多，学生对VB还只是略知皮毛，语法及编程能力有待于进一步提高。
%1.教学目标1、知识与技能H标：理解枚举算法的基本原理，熟悉枚举算法程序设计的基本思路及程序结构特丿h 学会使用枚举算法解决现实生活、学习屮所遇到的问题。
2、过程与方法：囤绕“课堂任务导航程序”，通过课堂任务设计，让学生熟悉用枚举算法求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活屮去解决问题，学会选择适当的枚举方法多角度分析问题，解决问题。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习热情，提高学生自主学习能力，增强学生创新意识;引导学生关注枚举算法在社会生活屮的应用，并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题屮去的能力。
%1.重点难点：1、教学重点：（1）理解枚举算法的基本原理。
Print “公鸡二“母）小鸡”（2）能根据问题描述确定枚举范围，并能用程序正确表示验证条件。
（3）枚举算法的程序实现。
2、教学难点:（1）各种枚举算法的优劣评价。
（2）编程实现枚举算法。
五、教学过程：引入：古代数学《算经》屮“百钱买百鸡问题S公鸡每只5元，母鸡每只3 元，小鸡1元3只，问100元买100只鸡，公鸡、母鸡、小鸡各多少只？这个问题用我们学过的VB语言如何实现？（学生思考）师：老师这里有一个编写好的程序给大家展示一下：Dim x,y,z as integerFor x=0 to 100for y=0 to 100z=100-x-yif 5*x+3*y+z/3=100 thenprint x,y,zend ifnext ynext x同学们思考下：循环次数是否可进一步优化?for x=0 to 20for y =0 to 33结论：为了提高程序执行效率，可以对循环次数进行优化，即减少循环次数师：我们上面编写程序所用的方法成为枚举算法，也叫穷举法。
小学数学《常规应用题的解法——枚举法》教案
小学数学《常规应用题的解法——枚举法》教案小学数学《常规应用题的解法——枚举法》教案教学内容：教学目标：1.能利用枚举法解决生活中的问题。
教学重点：准确抓住对象的特征，按照一定的顺序，选择恰当的标准，把问题分为不重复、不遗漏的有限种情形，通过一一列举或计数，最终达到解决目的。
教学难点:准确抓住对象的特征，按照一定的顺序，选择恰当的标准，把问题分为不重复、不遗漏的有限种情形，通过一一列举或计数，最终达到解决目的。
教学过程:一．探索新知（一）教学例11.枚举法在数字组合中的应用。
按照一定的组合规律，把所有组合的数一一列举出来。
【例1】用数字1，2，3组成不同的三位数，分别是哪几个数？【思路点拨】根据百位上的数字的不同分为3类。
第一类：百位上为1的有：123 132第二类：百位上为2的有：213 231第三类：百位上为3的有：312 321答：可以组成123，132，213 ，231，312 ，321六个数。
【变式题1】用0、6、7、8、9这五个数字组成各个数位上数字不相同的两位数共有多少个？（二）教学例2.2.骰子中的点数掷骰子是生活中常见的游戏玩法，既可以掷一个骰子，比较掷出的点数大小，也可以掷两个骰子，把两个骰子的点数相加，再比较点数的大小。
一个骰子只有6个点数，而两个骰子的点数经过组合最小是2，最大是12。
在解决有关掷两个骰子的问题时，要全面考虑所有出现的点数情况。
【例2】小明和小红玩掷骰子的游戏，共有两枚骰子，一起掷出。
若两枚骰子的点数和为7，则小明胜；若点数和为8，则小红胜。
试判断他们两人谁获胜的可能性大。
【思路点拨】将两枚骰子的点数和分别为7与8的各种情况都列举出来，就可得到问题的结论。
用a＋b表示第一枚骰子的点数为a，第二枚骰子的点数是b的情况。
出现7的情况共有6种，它们是：1＋6，2＋5，3＋4，4＋3，5＋2，6＋1。
出现8的情况共有5种，它们是：2＋6，3＋5，4＋4，5＋3，6＋2。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册第一单元第6课《枚举法》教案
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《枚举法》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《枚举法》知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《枚举法》重点，强调《枚举法》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2.拓展要求
（1）阅读《算法导论》中的“枚举法”相关章节，深入理解枚举法的原理、特点和应用场景。
（2）观看《计算机科学速成课：算法》中的“枚举法”相关视频，了解枚举法在实际问题中的应用和优势。
（3）结合本节课所学内容，自主选择一个实际问题，尝试使用枚举法进行解决，并将解决过程和结果进行记录和分析。
（4）在课后与同学进行交流和讨论，分享自己在学习和拓展过程中的心得体会，互相学习和提高。
作业评价：
1.认真批改：在学生完成课后作业后，我会认真批改他们的作业。我会仔细检查学生对枚举法的理解和应用情况，包括枚举法的定义、特点、应用场景等。
2.点评：在批改作业时，我会对学生的作业进行点评。对于正确理解和应用枚举法的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于理解不准确或应用不熟练的学生，我会指出他们的错误并提供指导，帮助他们改进。
5.实例分析：选取一两个典型的枚举法实例，展示给学生，让学生通过分析实例，深入理解枚举法的原理和应用。
6.练习题提示：根据本节课的学习内容，提供一些练习题，引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。
在板书设计中，可以运用一些艺术性和趣味性的元素，如漂亮的字体、生动的图示、颜色标注等，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。同时，板书设计要注重与教材内容的关联性，确保板书内容与教材章节相符合，符合教学实际需求。
枚举法教案 小学
枚举法教案小学教案标题：枚举法教案教学目标：1. 理解枚举法的概念和基本原理；2. 能够应用枚举法解决简单的问题；3. 培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握枚举法的基本概念和原理；2. 能够应用枚举法解决简单的问题。
教学难点：1. 学生能够灵活运用枚举法解决多种类型的问题。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学课件、黑板、粉笔等；2. 学生准备：学习笔记、练习册等。
教学过程：Step 1：导入新知1. 教师通过引导提问的方式，复习学生已学过的一些解决问题的方法，例如列举法、图表法等。
2. 引入今天的主题——枚举法，让学生猜测枚举法的含义。
Step 2：讲解枚举法的概念和原理1. 教师通过简单明了的语言解释枚举法的含义，即通过逐个列举可能的情况，找出问题的解决方法。
2. 教师通过具体的例子，向学生展示枚举法的应用过程和解决问题的思路。
Step 3：练习枚举法的基本技巧1. 教师选择一些简单的问题，引导学生通过枚举法解决。
2. 学生们跟随教师的引导，逐步掌握枚举法的基本技巧。
Step 4：拓展应用1. 教师提供一些稍微复杂一些的问题，要求学生自主应用枚举法进行解答。
2. 学生们进行小组讨论，分享解决问题的思路和方法。
Step 5：巩固练习1. 教师布置一些练习题，要求学生独立完成。
2. 教师在课堂上进行批改，对学生的答案进行讲解和指导。
Step 6：总结反思1. 教师与学生一起总结枚举法的应用场景和解决问题的特点。
2. 学生们分享他们在学习过程中的体会和收获。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中尝试应用枚举法解决问题，如排队问题、购物问题等。
2. 学生可以通过阅读相关的故事、文章，了解更多关于枚举法的应用案例。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题的积极性、解决问题的能力等。
2. 教师对学生完成的练习题进行评价，了解他们对枚举法的掌握程度。
3. 学生之间互相评价和分享解题思路，促进彼此的学习进步。
枚举算法教学设计
枚举算法教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：熟悉用枚举算法设计程序的基本思路；学会使用枚举算法解决现实生活、学习中所遇到的问题；了解枚举算法的局限性。
2、过程与方法:围绕获取谜语的线索这条主线，熟悉用枚举算法求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活中去解决问题。
学会选择适当的枚举方法多角度分析问题，解决问题。
3、情感态度与价值观：激发学生的学习热情，增强学生合作意识和创新意识。
引导学生关注枚举算法在社会生活中的应用，并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题中去的能力。
二、学情分析本节内容的教学对象是高一上学期《信息技术基础》的学生，他们在前面基本上了解和学会了VB的简单编程，掌握了程序的基本控制结构以及基本语句的应用。
对枚举算法的概念有了一点的基础了解。
三、教材分析1、本节主要内容介绍枚举算法是程序设计中使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的一种算法。
它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。
用枚举算法解决问题，通常可以从确定范围、验证条件这两个方面进行分析，把这两个方面分析好了，问题自然会迎刃而解。
2、重点难点分析教学重点：（1）、掌握枚举算法的基本思想。
（2）、根据题目确定枚举范围以及验证条件。
（3）、枚举算法的程序实现。
教学难点：（1）、算法的程序实现。
四、教学设计理念采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；设置多元化的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。
主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、游戏教学、情境教学等主要学习方法：小组协作学习、自主学习等五、教学策略以帮助老师找回QQ密码为主线，在教学过程中，围绕“情境导入→回顾算法思想→任务引领→合作探究→交流评价→总结拓展”的教学流程来展开教学活动。
枚举算法 教案
枚举算法教案教案标题：枚举算法教案目标：1. 了解枚举算法的基本概念和应用场景；2. 掌握枚举算法的思想和基本实现方法；3. 能够运用枚举算法解决实际问题。
教案内容和步骤：一、引入（5分钟）1. 引入枚举算法的概念，解释其在解决问题中的作用；2. 提出一个实际问题，如找出一个数组中的最大值，引发学生思考如何利用枚举算法解决。
二、理论讲解（15分钟）1. 解释枚举算法的基本思想：穷举所有可能的情况，找到满足条件的解；2. 介绍枚举算法的基本流程：确定枚举对象，列举所有可能的情况，验证条件，得出解；3. 举例说明枚举算法的应用场景，如排列组合、子集生成等。
三、案例分析（20分钟）1. 提供一个具体的问题案例，如在一个字符串中找到所有的回文子串；2. 分步骤引导学生思考如何利用枚举算法解决该问题；3. 鼓励学生尝试不同的思路和方法，引导他们发现问题的规律和优化的可能性。
四、实践练习（15分钟）1. 提供一些练习题，涵盖不同难度和类型的枚举算法问题；2. 学生独立或小组合作完成练习，鼓励他们动手实践和思考问题的解决方法；3. 对学生的解答进行讨论和评价，指导他们改进和优化算法的效率和准确性。
五、总结和拓展（10分钟）1. 总结枚举算法的基本思想和实现方法；2. 引导学生思考枚举算法的局限性和优化的可能性；3. 提供一些相关的拓展学习资源，如其他高效的搜索算法等。
教案评估方法：1. 在实践练习环节中观察学生的解题过程和答案，评估他们对枚举算法的理解和应用能力；2. 针对学生的解答进行讨论和评价，发现问题和改进之处；3. 结合课堂讨论和练习成果，评估学生对枚举算法的掌握程度。
教案拓展：1. 引导学生学习其他高效的搜索算法，如二分查找、深度优先搜索等；2. 鼓励学生运用枚举算法解决更复杂的问题，如组合优化、图论等；3. 推荐相关的学习资源和实践项目，帮助学生深入学习和应用算法知识。
枚举算法公开课课件教案教学设计
找钥匙的过程
1、拿出第一把钥匙， 2、拿出第二把钥匙， 3、拿出第三把钥匙，
实验第一把钥匙能否开门； 实验第一把钥匙能否开门； 实验第一把钥匙能否开门；
10、拿出第十把钥匙， 实验第一把钥匙能否开门；
枚举法
列举
检验
枚举算法
基本思想是把问题所有可能的解，逐一罗 列出来并加以验证，若是问题的真正解，予 以采纳，否则就抛弃它．
意思就是一百个铜钱买了一百只鸡，其中公鸡5钱1 只、母鸡3钱1只，小鸡1钱3只，问100只鸡中公 鸡、母鸡、小鸡各多少？
研究范围 列举 检验
0 <= a <= 20 0 <= b <= 33 分别得到公鸡a只、母鸡b只、小鸡c只
a*5+b*3+c/3=100
开始
a =0 N
a<=20 Y
b =0
N b<=33 Y
并在循环处理过程中用来记录已经执
输出：i 的值
行的循环的次数。 2、依次产生符合条件的数值。
i i+1
开始 计数器置初值：sum 0
i1
Private Sub Command1_Click() Dim i ,sum As Integer sum = 0
Y i<=32?
N
For i =1 to 32
c=100-a-b
a*5+b*3+c/3=100
Y
N
输出：a,b,c的值
b=b+1 a =a+1
结束
Private Sub Command1_Click() Dim a,b,c As Integer
For a =0 to 20 For b =0 to 33 c=100-a-b
★《枚举法》教学设计
课题：枚举法（一）上课班级：高一（13）班执教者：许骏教材分析枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，是华师大版教材《算法与程序设计》（必修模块）算法实例中重要的知识点。
课程标准要求学生能概括枚举算法的基本思想，分析其特征及关键步骤，运用该算法解决实际问题。
因此枚举法的学习重点是如何判定某一问题是否适用枚举算法，如果适用再建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正灵活运用枚举法来解决实际问题。
最终将所学知识转化为自己的信息处理能力，体现了本次的主题“把握科技本质，发展学生思维”中“致理”和“致用”的要求。
本课就通过微视频进行课前导学及课前自测让学生了解枚举算法的基本概念、基本特征以及枚举法的适用情况；通过对简单枚举法的算法设计，学会归纳枚举法的基本实现方法。
鼓励学生例举用枚举法解决实际问题的生活实例激发学生进一步探索的欲望。
学情分析随着2017届高考改革政策的出炉，我校的课程改革也不断深入。
本学期起采用学程制开展教学。
信息科技学科在高一开设3个学程，每个学程10~11周，第一学程每周3课时，其余两个学程每周2课时。
因此我校将“算法与程序设计”模块安排在课时最多的第一学程开设。
学生学习本节课之前已经完成了第一单元算法基础的学习，明确了算法设计的基本要求，能设计一些简单算法来解决实际问题，并能熟练运用三种执行流程设计算法。
本学年学校积极开展翻转课堂的教学实践，我校学生已经养成了课前自主学习、自主测试，发现问题、提出问题；课知识内化，巩固探究的学习习惯。
因此学生有较强的自主学习和探究的能力。
同时学生在学习本堂课时可能会遇到以下障碍和困难。
①学生课前自学不充分，对枚举法的基本概念、枚举法的基本特征及枚举法的适用情况掌握不牢固。
②学生课前自学后未提出质疑，没有发现学习中存在的问题。
③学生由于紧张，课堂气氛不够活跃，学习任务不能按时完成。
设计思想翻转课堂“FlippedClass”起源于美国，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
枚举法教案
开始 i ←100 i<=999
Y N
a ←i / 100 b ←i / 10 % 10 c ←i % 10 i=a3+b3+c3
Y N
输出 i i ←i+1 结束
什么是枚举算法
• 枚举算法就是按照问题本身的性 质，一一列举出该问题所有可能 的解，并在逐一列举的过程中， 的解，并在逐一列举的过程中， 检验每个可能解是否是问题的真 正解。若是，我们采纳这个解， 正解。若是，我们采纳这个解， 否则抛弃它。在列举的过程中， 否则抛弃它。在列举的过程中， 既不能遗漏也不应重复。 既不能遗漏也不应重复。
关于三重循环
• X: 1-74 • Y: 1-118 • Z: 1-293
Y
开始 x ←1 x<=74 y ←1 y<=118
Y N N
z ←1 z<=293 判断真正的解 z ←z+1 y ←y+1 x ←x+1 结束
Y N
算法描述
1、计数器c←0 ←0 2、j←0 判断j<100,是转4 j<100,是转 3、判断j<100,是转4，否转向 9 4、可能解 n←10047+100*j 判断n是否57 67的倍数 是转向6 否转向8 57或 的倍数， 5、判断n是否57或67的倍数，是转向6；否转向8 计数器c c+1 c+1； 6、计数器c←c+1； 7、输出真正的解n 输出真正的解n j+1； 8、j←j+1；转向 3 j+1 9、输出解的个数 C 10、 10、结束
例题： 例题：
• 一张单据上有一个5位数的编码，其千 一张单据上有一个 位数的编码， 位数的编码 位数和百位数已经变得模糊不请。但是 位数和百位数已经变得模糊不请。 知道这个5位数是 位数是57或 的倍数 的倍数。 知道这个 位数是 或67的倍数。现在 要设计一个算法， 要设计一个算法，输出所有满足这些条 件的5位数 并统计这样的数的个数。 位数， 件的 位数，并统计这样的数的个数。
第6课枚举法说课稿
第6课枚举法说课稿第一篇：第6课枚举法说课稿各位评委老师好！我说课的题目是《枚举法》主要分为六个方面来说课。
一、说教材：枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，重点是如何从实际问题建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正消化知识，转化为自己的信息技术处理能力，本课就通过“张邱建百钱买百鸡”的问题引导学生如何用枚举法解决实际问题，并激发学生进一步探索的欲望。
二、说教学目标知识与技能：了解枚举法在算法中的应用，学会利用枚举法解决实际问题，并能对枚举的范围进行优化；进一步理解算法优化的含义。
过程与方法：用易语言的循环语句实现穷举策略，编写解决问题的程序并编译通过。
情感态度与价值观：对待可能有多种解决方案的问题，尝试使用枚举法来实现问题的求解，并尽可能对解决问题的步骤和方法进行优化。
三、说重点难点重点：枚举策略算法的理解，循环嵌套语句的使用难点：枚举策略的现实。
四、说学情学生已经学完了第一单元程算法思想初步，对易语言编程环境，对象、属性、事件、事件驱动的使用已经有所了解。
对三种基本程序结构也有所了解。
本节课是在学生学完了循环语句后，应用循环语句编写程序解决问题。
目的让学生巩固前面所学的循环控制流程“变量循环首”命令的用法。
虽然学生已经学会了易语言的一些命令的使用，但前面的学习，学生更侧重语法的学习，因此本节课在学生已经掌握一些基本语法后，培养学生应用易语言的这些命令来实现程序，解决实际问题。
五、说教法1．教学方法设计本节采用任务驱动、讲授、探究等方法 2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路创设情境----提出问题，师生讨论-----探究问题；师生一起分析-----找到解决问题的方法；最后练习--巩固--总结。
六、说教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，信息技术是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，在新课标的指引下，展现获取知识和方法的思维过程。
《枚举算法》微课教学设计
《枚举算法》微课教学设计一、教学背景枚举算法是程序设计中使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的一种算法。
它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。
本节内容的教学对象是普通高中高二学生，他们经过半学期的信息技术教学，具备了一定的计算机操作能力；在VB程序设计方面，也已经具备一定的基础。
学习本节课之前，学生应当掌握了算法及其表示、顺序结构、选择结构、循环结构等基础知识。
二、教学目标通过本章节的学习，加深学生对选择结构程序设计、循环结构程序设计的章节的理解，理解枚举算法的设计思想及巧妙应用，为学生在今后学习和应用打下良好的逻辑思维、设计基础以及应用基础。
三、教学重点难点⑴教学重点掌握枚举算法及其应用，熟练选择结构、循环结构的算法思想和程序结构。
⑵教学难点算法结构和条件的构建。
四、教学方法和手段⑴教学方法：通过微课解决重难点。
⑵教学手段：讲授法、练习法。
五、授课内容安排（1）枚举算法的思想枚举算法的概念及枚举算法的中心思想（2）枚举算法的应用举例通过实例实现枚举算法的各个过程。
（3）枚举算法的小结枚举算法的优缺点、适用场合、使用难点、注意事项。
（4）课后练习课后练习，加深和巩固课程内容，使学生进一步理解和掌握授课内容。
六、教学总结与反思本次课将枚举算法作为课堂的主讲内容，主要目的如下：第一：课程深入应用。
本节课是对前序课程（循环结构、选择结构）的深入讲解和应用。
第二：教学方式的改进。
枚举算法比较浅显易懂，对于一些实际问题，应用也较为广泛，通过微课将重难点突破，就能应用。
第三：循序渐进教学。
枚举算法适合在循环结构这里讲解，并且在后续课程的学习中，还会有更深的应用。
第四：调动学生兴趣。
将学生生活中碰到的问题引入课题，主要目的是引起学生的学习积极性。
对于本次课内容，可以是承上启下的，不仅可以突出算法在程序设计中的重要地位，还能够引发学生的深入探索的好奇心，拓宽学生的知识面和拓展学生的逻辑思维。
枚举法教学设计
NO.25**6
例1－流程图
例1－程序
Private sub command1_click() 编写程序的一般顺序： Dim j,c As Integer c=0 声明变量 For j = 0 To 99 初始化变量 n = 25006 + j * 10 输入数据 If n Mod 37 = 0 Or n Mod 67 = 0 Then 运算 c=c+1 输出 Print n End If Next Pri谈谈本节课的收获和感受。
枚举算法
枚举法的注意点：
1、选定合适的研究对象的范围。 2、找到判断正确解的条件。
3、逐一检验范围内的所有研究对象。
枚举算法
思考题：
如果你是体育委员，假设为了教学的需要，要对总共
60个篮球进行分组。要求如下：
1、A类组每组有4个球，B类组每组有6个球；
2、卫生委员统计全班身高超过180厘米的男生的人数。
3、英语老师要统计全班有多少同学期中考试成绩在80分以上的。
枚举算法
附录
Vb6.0编程中可能遇到的一些常见命令和符号
• Dim：声明变量。Integer：整数型变量。 • Print(字符串):在窗体输出字符串，能够用”&”对变量进行连接后输出 • 算数运算符：+ 、- 、* 、/ 、\、^、Mod 、 Sqr(x) • 比较运算符：< 、> 、<> • ”” 双引号，用于表达字符串明文 • 连接符号:& ，例子 ：”您好” & “吗？” ，输出：”您好吗？” • 类型转换： Str(x):把x的值转换为一个字符串
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第6课《枚举法》教学设计
教材分析
枚举法求解问题是现实生活中经常用到的一种方法，重点是如何从实际问题建立适当的数学模型、构造枚举的框架，使学生能真正消化知识，转化为自己的信息技术处理能力，本课就通过“张邱建百钱买百鸡”的问题引导学生如何用枚举法解决实际问题，并激发学生进一步探索的欲望。
（一）教学目标
知识与技能：了解枚举法在算法中的应用，学会利用枚举法解决实际问题，并能对枚举的范围进行优化；进一步理解算法优化的含义。
过程与方法：用易语言的循环语句实现穷举策略，编写解决问题的程序并编译通过。
情感态度与价值观：对待可能有多种解决方案的问题，尝试使用枚举法来实现问题的求解，并尽可能对解决问题的步骤和方法进行优化。
（二）内容分析
重点：枚举策略算法的理解，循环嵌套语句的使用
难点：枚举策略的现实。
（三）学生分析
学生已经学完了第一单元程算法思想初步，对易语言编程环境，对象、属性、事件、事件驱动的使用已经有所了解。
对三种基本程序结构也有所了解。
本节课是在学生学完了循环语句后，应用循环语句编写程序解决问题。
目的让学生巩固前面所学的循环控制流程“变量循环首”命令的用法。
虽然学生已经学会了易语言的一些命令的使用，但前面的学习，学生更侧重语法的学习，因此本节课在学生已经掌握一些基本语法后，培养学生应用易语言的这些命令来实现程序，解决实际问题。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计
任务驱动、讲授、探究、
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路
创设情境----提出问题，师生讨论-----探究问题；师生一起分析-----找到解决问题的方法；练习-------巩固——总结。
(五)、教学过程
（一）引入课题
教师：中国古代数学家张丘建在他的《算经》中提出了著名的“百钱买百鸡问题”：母鸡每只3元，公鸡每只2元，小鸡每只0.5元，计算一下，如何花100元钱买100只鸡，并保证公鸡、母鸡、小鸡都要有，各买多少只？（学生思考）
（二）小组协作，自主探究
教师：同学都很棒，现在我们先小组讨论一下，然后让每个小组的一位代表来讲解一下你们如何分析解决这个问题.。
分析问题（教师正确引导，学生小组协作完成）
我们不能一下子就能得到100元如何买100鸡。
但是题意给出三种鸡的单价已知，总的钱数已知，那么要满足百钱买百鸡，就必须满足以下两个条件：即
1、母鸡数量+公鸡数量+小鸡数量=100只。
2、3*母鸡数量+2*公鸡数量+0.5*小鸡数量=100元。
所以此问题可归结为求这个不定方程的整数解。
[提问]：这解确定吗？（学生：不确定，有多个答案）
教师：因此我们可以利用枚举法来解决这个问题。
什么是枚举法呢？
给出枚举法定义：枚举法是把问题的所有可能结果逐一试验，筛选出符合条件要求的结果的方法。
枚举法是利用计算机速度快，精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检验，从中找出符合要求的答案。
（三）利用枚举解决办法，根据“百钱买百鸡”程序流程图，用易语言写出循环嵌套结构程序代码，求解。
（小组协作，教师引导，完成任务）
核心程序段：
变量循环首(1, 100, 1, 公鸡)
变量循环首(1, 100，1, 母鸡)
变量循环首(1, 100，1, 小鸡)
如果真(母鸡×3 + 公鸡×2 + 小鸡×0.5 =100 且母鸡+公鸡+小鸡=100)
列表框1.加入项目（“母鸡有”+到文本（母鸡）+ “只；”+“公鸡有”+ 到文本（公鸡）+“只；”+ “小鸡有”+ 到文本（小鸡）+“只；”）
变量循环尾()
变量循环尾()
变量循环尾()
任务完成后，各小组展示“百钱买百鸡”程序运行结果。
[提问]上面的程序段，循环体条件语句要执行多少次？能不能在此程序中加上循环计数结果输出到屏幕上？
（学生交流，小组积极探讨）
最后学生回答：
（四）优化程序
教师：利用枚举策略编制的程序，其运算量一般是很大的，因此如何提高算法效率是穷举算法一个很重要的问题。
[提问]1、上面的程序段，循环体条件语句执行的次数是惊人的，能否根据题意更合理的设置循环控制条件来减少这种枚举和组合的次数，提高程序的执行效率分析呢？
（学生思考）
教师引导：若全买公鸡最多买50只，显然公鸡的值在0~50之间；同理，母鸡的取值范围在0~33之间，小鸡的数量=100-公鸡-母鸡，引导学生思考还能更优化程序吗？
变量循环首(1, 50, 1, 公鸡)
变量循环首(1, 33，1, 母鸡)
小鸡=100-公鸡-母鸡
如果真(母鸡×3 + 公鸡×2 + 小鸡×0.5 =100 且母鸡+公鸡+小鸡=100)
列表框1.加入项目（“母鸡有”+到文本（母鸡）+ “只；”+“公鸡有”+ 到文本（公鸡）+“只；”+ “小鸡有”+ 到文本（小鸡）+“只；”）
变量循环尾()
变量循环尾()
[提问]优化后的程序，循环体语句执行多少次？与优化前减少了多少次？
学生分组修改程序，解决问题：
总结学生程序编写的情况，给予适当评价！
（五）总结提高
教师：引导学生总结出“枚举法”概念.和基本步骤
概念总结：有些问题的解可以用公式，或者按一定的规则、规律求出时，只要把这些规则用计算机的语言写出，问题就可以得到解决。
但也有些问题，像“百钱买百鸡”问题一时难以找到规律或公式，或者根本没有公式可循。
在这种情况下，我们可以利用计算机高速运算的特
点，用枚举策略来解决。
所谓枚举策略（也称枚举法）指的是从可能的解的集合中一一枚举各元素，用题目给定的检验条件判定哪些是无用的，哪些是有用的。
能使命题成立，即为其解。
基本步骤：分析要素关系——》抽取数学模型——》建立解析式——》设计算法——》编写程序——》调试程序——》结果
设计意图：本部分内容将指导学生如何从特殊现象总结出一般的规律。
帮助学生形成知识体系。
（六）课后提高
编程求下列各式的值：
1、101+102+….+1001
2、1+（1+2）+（1+2+3）+....+（1+2+3+. (2009)
（八）教学评价
练习
编程求下列各式的值：
1、101+102+….+1001
2、1+（1+2）+（1+2+3）+....+（1+2+3+. (2009)
教学反思
1．本课主要锻炼学生对于循环语句的理解程度，对于刚接触计算机程序的初二的学生来说，要灵活运用编程语言，选择优秀的算法，是比较困难的。
因此本节课最重要的是分析问题思路要清晰，总结出穷举策略。
算法就在于培养学生的逻辑思维能力。
2．本课重点是算法的讲解，对程序的实现，易语言的操作没有做重点讲解。
当然算法的现实也很重要，这就要求学生对易语言的一些基本操作和语法比较熟练，才能保证本课目标的实现。