植树节课件ppt

植树节课件ppt【篇一：植树问题教学设计ppt课件】篇一：植树问题教案及课件开课完整版“植树问题”教学设计执教者：卢平芳教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1及做一做教学目标：1．通过动手操作、小组合作，使学生能理解间隔数与植树棵树之间的规律，并将规律应用到解决类似的实际问题中去。

2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

渗透数形结合的思想，培养学生借助图形等方式解决问题的意识。

3．通过实践活动激发热爱数学的情感，感受数学在日常生活中的广泛应用，体验成功的喜悦。

教学重点：引导学生发现不封闭线路上，两端都栽树时，间隔现象的简单规律。

教学难点：运用规律解决类似的实际问题的方法。

教学准备：电脑课件、小树模型、表格等。

教学过程(一)创设情境，呈现问题1、呈现情境：通过比较两组图片引出并板书：“植树问题”。

2、引出话题：在小路的一边栽树要考虑哪些因素? 随着学生答，课件依次出示：路长100米，每隔5米栽一棵树（两端都要栽）3、提炼问题：根据刚才的情境，你能提出什么问题?【设计意图：本环节没有给出现成的条件，而是从美化环境入手，引导学生思考要考虑哪些因素，旨在让学生经历提炼问题的过程，找到解决问题的相关因素。

】(二)大胆猜测，提出假设模型1 猜想。

猜一猜一共要准备多少棵小树苗？并说一说你是怎么想的？。

【设计意图：学生在猜想的过程中可能会出现几种不同的答案，到底哪种答案正确？留下悬念，引发思考，激发学生探究新知的欲望】2 验证。

(1)思考：用什么方法来验证自己的猜想是否正确?(2)交流。

在小组内说说自己的验证方法。

并提出：遇到复杂的问题，我们先想简单的，从简单的问题来研究。

我们先取100米的一小段20米来研究。

(3)操作。

让学生选择自己喜欢的方式(可以画线段图，也可以借助教师提供的学具)栽一栽，并数一数一共有几个间隔、栽了几棵树。

(4)汇报。

小组派代表汇报验证过程。

教师借助多媒体演示画线段图的过程，进一步帮助学生理解植树问题的数量关系。

(5)提出假设：两端都栽时，植树棵数=间隔数+1。

【设计意图：在第二个环节，让学生经历猜测——验证——反想——提出假设的过程。

教师呈现解决问题常用的方法：化难为易。

让学生利用学具模拟实际种树去检验，学生兴趣比较大，做到人人动手实践，丰富了学生的感性材料，并突出画线段图的方法，分析其中蕴藏的数形结合思想，让学生体会到画线段图理解数量关系的直观性和精炼性。

】(三)拓展实例，建立成熟模型1 提出问题：如果小路的长度改变，其他条件不变，还有这样的规律吗? 2 合作探究。

请自己选择小路的长度，并在小组内合作完成下表。

(1)思考：观察表格，当两端都栽时，间隔数与棵数之间有什么关系?(2)质疑：为什么两端都栽时，植树棵数比间隔数多1呢?(3)口答：3、验证：算一算，两端都栽树时，100米到底应该栽多少棵？4、你能举出生活中的植树问题吗？【设计意图：本环节的设计旨在引导学生对小路长度变化、间隔长度变化时的情思想。

】(四)应用模型，解决问题1、某公路全长10千米，相邻两站的距离都是2千米。

这条公路上一共有几个车站?2、在一条全长2千米的街道一旁安装路灯(两端都要安装)，每隔50米安1座。

一共要安装多少座路灯?【设计意图：让学生应用抽象出的植树问题模型解决安装路灯、公共汽车站等问题的练习，既能促进学生掌握应用模型解决问题的一般程序，进一步加深学生对已建立的数学模型的理解，又能让学生意识到生活中类似植树问题的实际问题还很多，加深对植树问题结构特点的认识，促进模型的内化。

3、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种1棵，一共种了36棵。

从第一棵到最后一棵的距离有多远?4、广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。

12时敲响12下，需要多长时间？【设计意图：应用知识解决学生们身边的问题，解决学校的问题，解决社会公益的问题，借以提高学生解决生活实际问题的能力，充分体现“数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”理念。

】五、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？教学设想《植树问题》是人教版小学数学实验教材四年级下册新增的一个内容，其目的是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

教学通过学生熟悉的植树情境，引导学生借助线段图，经历猜想、实验、抽象等数学活动过程，探索间隔与点之间的数量关系，建立植树问题的数学模型，并运用模型解决实际问题。

上课开始，对学生进行环境保护教育，让学生意识到植树和生活有紧密的联系，而且植树中还藏着有趣的数学问题，激发学生的求知欲。

导入新课后，让学生成为学习的主人，学生经历了猜一猜、试一试、画一画、填一填等多种学习形式，自主探究出规律。

整个过程培养了学生的动手操作能力、自主探究能力、小组合作交流能力。

学生自由选择方案，体现教学方法的开放性，在教师的引导下，学生很快地发现了规律，并构建起植树问题的模型，为下一节课的教学打下坚实的基础。

在练习巩固环节，让学生运用新获得的数学知识来解决生活中的实际问题，让学生意识到生活中处处有数学，数学源于生活，又用于生活，激发学生的学习热情。

本课设计的立足点在于学生的发展，把学生探索规律的过程作为课堂的中心点，把学习的主动权交给学生，发展论学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。

植树问题开课材料完整版.rar篇二：“植树问题”(第1课时)教学设计及ppt制作、操作说明“植树问题”（第1课时）教学设计设计者：石城县第二小学陈仪忠设计理念本课通过生活中的事例，调动学生已有的生活经验，接触一些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索过程，激发学生对数学的好奇心和探求新知的兴趣，增强学习数学的兴趣。

以学生发展为本，着眼于数学思维能力的培养。

注重引导学生充分体验探究过程，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的观察比较、动手操作、分析概括能力以及语言表达能力。

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第117页。

学情与教材分析“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”这个单元的一节内容。

和前几册教材一样，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，教学时通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

教学目标1、通过动手操作、小组合作，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律，并将这种规律应用到解决类似的实际问题中去。

2、培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

渗透数形结合的思想，培养学生借助图形等方式解决问题的意识。

3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

通过实践活动激发热爱数学的情感，感受数学与现实生活的密切联系，体验学习成功的喜悦。

教学重点引导学生发现不封闭线路上，两端都栽时间隔现象的简单规律。

教学难点运用规律解决类似的实际问题的方法。

教学准备课件、学具（小棒若干、米尺）。

教学过程一、创设情境，引入新课1、身边处处有数学，让我们一起留意一下身边的数学吧！2、手指与间隔，从亮出三个手指数间隔开始，出完五个手指后问：“六个手指间有多少间隔呢？”从而引出具有更多间隔的事物。

（自动播放，教师解说，并配合手势）3、人民大会堂前的柱子与间隔劳动创造了人本身，勤劳的中国人民用智慧和双手创造了一个又一个奇迹！请看——出示人民大会堂照片庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，正门前那浅灰色的大理石门柱，高达25米，柱身要4个人才能合抱过来。

4、谈话数学无处不在。

通过刚才的观察与思考，你能从中发现规律，继而运用规律解决生活中一些简单而又实际的问题吗？下面，让我们一起进入今天的学习??5、植树动画（自动播放），导入揭题（板书1：植树问题）二、动手操作，探究新知过渡语：同学们，我们身边的间隔现象，在数学里会有什么应用呢？今天，让我们一起深入探讨这个问题吧。

1、引例同学们在全长20米的小路一边植树。

每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要准备多少棵树苗？a、示意图展示动画展示植树过程b、学具操作，亲历亲为小组合作，用学具模拟栽树：在一条20厘米的线段上摆小棒，每隔5厘米摆一根（两端都要摆）。

叫一学生电脑上操作。

（返回到编辑状态“拖放”“小棒” ）c、教学画线段图除了利用“画示意图”和“学具操作”来帮助思考，你还能用“画线段图”的方法辅助思考吗？我们用一条线段来代表20米长的小路，用几个点或短竖线来代表小树苗。

这就是我们经常要用到的线段图，线段图可以很好地帮助我们思考。

d、抽取出数学模型讨论与交流：通过刚才的模拟植树活动，当“在一条线路的一侧，两端都要栽”时，植树的“棵数”与“间隔数”有什么关系？板书2：线路一侧两端都栽棵数=间隔数+1讨论与交流：间隔数都必须靠数数的方法数出来吗？你能根据已知条件通过算术方法列式求出间隔数吗？板书3（插入板书2的中间）：e、你能运用刚才建立的数学模型解答这个植树问题了吗？也就是说，你能列出算式解答这个植树问题了吗？4+1=5答：需要准备5棵树苗。

2、教学例1出示例1的电子教材图片大字幕显示例1同学们在全长100米的小路一边植树。

每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗？学生口答，老师板书：20+1=21答：一共需要21棵树苗。

（备注：此处引入电子白板技术，学生口答，教师“板书”，除号用“/”代替。

后面的练习题同样处理。

“全长100米”、“每隔5米”设触发器引出下划线。

）思考：在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？引导学生发现不仅仅是“树”，还可以表示很多别的事物。

（展示常见的摆花篮、装路灯、挂花灯、摆座椅、设公交车站、电线杆、队列、栏杆、楼层、垛口、垃圾桶、彩旗、防盗网、斑马线??文字配图，应用触发器呈现相关图片）三、应用规律，解决问题1、16名小学生排成一列纵队，每两名小学生之间相距1米，这列队伍长（）米。

a、17 b、16 c、15 d、142、校运会的运动场上，一条跑道有两条石灰线，4条跑道有（）条石灰线。

a、8b、7c、6d、5（三）生活中的应用（相关地名设触发器导出相关图片）1、位于北栋教学楼五楼的四（1）的同学们，从教室出发经一楼来到西栋教学楼五楼的多媒体教室上课。

已知这两栋教学楼每层台阶都是22级，同学们一共走了多少级台阶？（本题有链接，导出相关图片与示意图）2、从石城五中西校门门口处，到石城客运站广场之间的东城大道东侧，一共有36座路灯。

经测量，其中连续6座路灯间的距离是200米，这36座路灯间的距离是多少米？（此处有跳转，时间不充裕，点图标直接进入课堂作业环节）3、请你来当设计师（相关地名设触发器导出相关图片）石城县有公交车了，极大地方便了人们的出行，可一直还处于招手即停的状态，没有固定的停靠站点呢！西华路沟通了老县城南北两端，有路公交车总是从南路赣江源货运站出发，向北行驶到石城中学门口后又折回，现在要你给该路公交车设计停靠站点。