《小书架》教学设计
《小书架》教学设计与反思
《小书架》教学设计与反思教学目标：1.学习课文，培养学生每天阅读的好习惯。
2.采用听读法，识字10个，并学会写4个生字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.认识“上、中、下”的位置。
教学过程：一、谜语导入：同学们，老师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。
（书架）同学们很聪明，一猜就对了，今天我们要学习的课文就是《小书架》。
（板书：小书架）二、初读课文1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？2.学生反馈。
3.师总结；丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。
4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。
师巡视，板书生字。
5.学生听录音同时用手指课文。
6.请同学上台当小老师教大家读生字。
7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。
8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，认真听，听后评议）②学生评价。
9.小组赛读。
10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。
请学生站在小书架旁介绍。
11.摆位置。
请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。
三、巩固识字，复习单韵母1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。
同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的星星来和她做朋友。
2“.韵母回家”游戏。
出示生字，学生填韵母。
四、学写生字，识字字形。
1.个别学生说说如何记住生字。
2.师范写生字，说明写字笔顺及注意区分几个字（用—角—月，中—口）2.学生在田格本练习书写，每个字写1个。
五、今天我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。
六、小结：这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，希望同学们也养成这个好习惯。
一年级教案《小书架》教学设计
一年级教案《小书架》教学设计
一年级教案《小书架》教学设计
(一)教学目标：
《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。
它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动
力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。
听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。
教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。
小书架第一课时教学设计方案
小书架第一课时教学设计方案教学目标：1.了解什么是小书架，了解它的功能和作用；2.学习如何使用小书架，如何安装和维护；3.培养学生自主阅读和爱好书籍的意识和能力；4.提高学生阅读、经验、写作和表达能力。
教学重点：1.小书架的介绍和使用方法；2.培养学生的自主阅读意识和能力。
教学难点：培养学生的自主阅读意识和能力。
教学准备：小书架，书籍，教具。
教学过程：第一步：导入老师首先引入生活中使用或见到过的各类书架，创设语境，并与学生互动讨论，让学生能够理解什么是书架，有什么作用。
第二步：知识介绍老师介绍什么是小书架，它是一种便利学生阅读和管理书籍的工具。
小书架可以放在学生的桌面上或者放在教室里、学校图书馆等地方。
第三步：小书架的功能和作用老师详细介绍小书架的功能和作用，可以让学生把书籍按照主题或者学科分门别类存放，方便查找书籍。
小书架的另外一个重要作用是可以让学生时刻保持阅读的习惯，不断地查阅各类书籍，提高阅读、经验、写作和表达能力。
第四步：小书架的使用方法老师详细讲解小书架的使用方法，包括安装和使用过程中的注意事项。
老师可以演示拆装和调整小书架的方法，并且让学生根据教师的示范实践练习。
在实践操作的过程中老师可以进行指导和纠正。
第五步：小书架的维护老师教授小书架的日常维护方法，包括定期清洗小书架、整理书籍等。
学生要养成定期维护的好习惯，让小书架更好地服务于自己。
第六步：自主阅读的推广老师要强调小书架的重要性，鼓励学生养成自主阅读的习惯，让学生倡导看书、储书的行为。
通过阅读不同的书籍来丰富学生的知识和道德修养，提高学生的人文素养和语言表达能力。
第七步：课堂练习老师根据书面笔试、听力和口头发言三种方式，对学生进行阅读和思维能力的测试和培养。
同时，老师通过阅读指导和问题解答，激发学生自主思考和提高阅读、经验、写作和表达能力。
第八步：作业布置根据学生自主阅读的习惯，老师可以布置一些相关的作业。
学生可以在小书架上放置自己喜欢的书籍并写下自己的读后感。
北师版一年级上册语文《小书架》教案2篇
北师版一年级上册语文《小书架》教案2篇Teaching plan of "small bookshelf" for the first volume of grade one of Beijing Normal University Edition北师版一年级上册语文《小书架》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：北师版一年级上册语文《小书架》教案2、篇章2：北师版一年级上册语文《小书架》教案篇章1:北师版一年级上册语文《小书架》教案教学目标：1、认识10个生字，学写5个生字。
认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。
激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备：1、字词卡片2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：一、导入1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。
来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母二、读文1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。
听的时候要用手指着书认真听。
2、生评价师读得怎么样。
3、谁能完整地读课文?指名读?4、我们大家一起来读读吧!三、识字1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。
如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和阅读能力显得尤为重要。
《小书架》公开课旨在通过搭建一个互动的平台，让学生能够自主选择书籍，分享阅读心得，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解各种不同类型的书籍，拓展阅读视野；（3）学会与他人分享阅读心得，提升表达能力；（4）激发对阅读的热爱，培养终身学习的理念。
第二章：课程内容2.1 课程主题本课程主题为“搭建个人小书架，共享阅读快乐”。
通过课程学习，学生将能够选择自己喜欢的书籍，搭建属于自己的小书架，并与同学分享阅读心得，体验阅读带来的快乐。
2.2 课程安排（1）第一周：了解书籍的分类及特点；（2）第二周：学会如何挑选适合自己的书籍；（3）第三周：搭建个人小书架，分享阅读心得；（4）第四周：优秀小书架评选及阅读心得交流；第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解书籍分类、特点及挑选方法，让学生了解如何搭建个人小书架。
3.2 实践法学生通过亲自动手搭建小书架，培养实践能力。
3.3 小组讨论法学生分组讨论阅读心得，提高表达能力和合作意识。
3.4 互动评价法学生之间互相评价小书架及阅读心得，激发阅读兴趣。
第四章：教学资源4.1 书籍资源提供各类书籍供学生选择，包括文学、历史、科普等类型。
4.2 网络资源利用网络平台，让学生了解更多书籍信息，拓展阅读视野。
4.3 评价资源设立优秀小书架评选标准，对学生的小书架及阅读心得进行评价。
第五章：课程评价5.1 过程评价关注学生在搭建小书架、分享阅读心得等环节的表现，给予及时反馈。
5.2 结果评价通过优秀小书架评选、阅读心得交流等活动，对学生的阅读能力进行评价。
5.3 综合评价结合过程评价和结果评价，对学生在课程中的综合表现进行评价。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：书籍知识讲座目的：让学生了解各种不同类型的书籍及特点。
《小书架》教学设计与反思
《小书架》教学设计与反思《小书架》教学设计与反思作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《小书架》教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1.学习课文，培养学生每天阅读的好习惯。
2.采用听读法，识字10个，并学会写4个生字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.认识“上、中、下”的位置。
教学过程：一、谜语导入：同学们，老师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。
（书架）同学们很聪明，一猜就对了，今天我们要学习的课文就是《小书架》。
（板书：小书架）二、初读课文1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？2.学生反馈。
3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。
4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。
师巡视，板书生字。
5.学生听录音同时用手指课文。
6.请同学上台当小老师教大家读生字。
7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。
8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，认真听，听后评议）②学生评价。
9.小组赛读。
10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。
请学生站在小书架旁介绍。
11.摆位置。
请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。
三、巩固识字，复习单韵母1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。
同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的'星星来和她做朋友。
2“.韵母回家”游戏。
出示生字，学生填韵母。
一年级语文上册《小书架》教案设计
一年级语文上册《小书架》教案设计一年级语文上册《小书架》教案设计教学目标：1.正确认识10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。
3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点：1.复习学过的单韵母。
2.认识10个生字，学写4个生字。
教学难点：学会“书”、“用”的'笔画、笔顺。
教学过程：一、谜语导入同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。
二、指导朗读丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。
这节课，我们就去参观丁丁家的书房。
丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1.师范读。
2.生用自己喜欢的方式读课文。
3.小组朗读。
4.师生合作读。
5.指名读。
三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？3.利用班级图书架，让学生贴字。
4.看着图片，全班齐读课文。
5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
四、复习拼音，掌握生字1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。
2.全班试着拼读。
3.游戏：把拼音宝宝带回家。
b g sh w d m爸个书我的妈4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。
（读课文认识生字，拼音认识生字）五、学写生字，识记字形写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。
六、小结这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
作业1.背诵《小书架》。
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。
《小书架》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《小书架》教案一、教案背景在当前信息快速发展的时代，如何培养学生的阅读兴趣并提高阅读能力是教师们亟需解决的问题。
为此，本教师设计了《小书架》教案，旨在通过建立学生个人的小书架，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
二、教学目标1. 学生能理解“小书架”的意义，理解阅读对于个人成长的重要性。
2. 学生能根据个人喜好，选择并整理自己的小书架。
3. 学生能养成每天阅读的习惯，提高阅读速度和理解能力。
4. 学生能通过与同学交流、分享自己的读书体验，培养合作意识。
三、教学内容1. 《小书架》教育PPT：通过PPT介绍“小书架”的概念和意义，引导学生认识到阅读的重要性。
2. 个人选择：让学生根据自己的兴趣和年龄段，选择适合自己的好书，并通过作品简介、作者背景等方式进行简单的了解。
3. 小书架设计：引导学生设计自己的小书架，可以通过手绘或电脑制作，包括书架名称、书籍分类等。
4. 阅读时间安排：指导学生制定每天的阅读时间表，并记录下自己阅读的时间和书目。
5. 阅读交流分享：学生进行阅读后，可以选择与同学分享自己读到的故事或心得体会。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示《小书架》教育PPT，引导学生认识到阅读的重要性，并激发他们对阅读的兴趣。
2. 个人选择（20分钟）让学生根据自己的兴趣和年龄段，选择适合自己的好书，并简单介绍选书的理由。
3. 小书架设计（30分钟）引导学生设计自己的小书架，可以手绘或电脑制作，鼓励创意和个性化设计。
4. 阅读时间安排（15分钟）学生根据个人情况制定每天的阅读时间表，并记录下自己阅读的时间和书目。
5. 阅读交流分享（25分钟）学生进行阅读后，选择一个喜欢的故事或心得体会，与同学进行交流和分享，增进彼此的阅读理解和沟通能力。
6. 总结（10分钟）教师对学生的阅读成果进行总结，鼓励学生继续保持良好的阅读习惯，并提出进一步的阅读建议。
五、教学评价1. 学生的小书架：评价学生设计的小书架是否符合基本要求，是否包括书架名称和书籍分类等。
最新部编本人教版语文一年级上册《小书架》公开课教案
最新部编本人教版语文一年级上册《小书架》公开课教案教学目标- 培养学生的语文兴趣和阅读惯。
- 提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。
- 学会运用正确的阅读技巧和方法。
教学重点- 学生通过《小书架》一课的研究，了解图书馆和书架的相关知识。
- 学生能够正确朗读课文并理解课文的基本含义。
- 学生能够正确运用图书馆和书架的词汇。
教学准备- 课本《小书架》- 布置好的课堂环境，包括一本书、一个书架模型等道具。
- 学生的练本和铅笔。
教学过程1. 导入环节- 让学生观察课堂中的书架和一本书，激发他们的阅读兴趣。
- 引导学生说出书架和图书馆的相关词汇。
2. 正文阐述- 通过课文《小书架》，教师朗读课文并让学生跟读。
- 解释课文中出现的生词和短语，并帮助学生理解词语的意思。
- 引导学生分析课文的基本内容和情节。
3. 阅读训练- 让学生分组进行小组阅读练，每组选择一个学生朗读课文。
- 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动提问并互相探讨。
- 引导学生运用正确的阅读技巧，例如提取关键信息、推测词义等。
4. 拓展活动- 分发练本，让学生完成相关练题。
- 鼓励学生在课后去图书馆借阅书籍，并分享自己的阅读心得和体会。
教学评估- 观察学生在课堂讨论和阅读练中的参与程度和表现。
- 收集学生完成的练本，评判他们理解课文的能力。
教学拓展- 可以邀请图书馆工作人员来学校进行讲座，向学生介绍图书馆的功能和资源。
- 组织学生参观图书馆，让他们亲自体验借书和阅读的乐趣。
教学反思通过本节课的教学，学生对图书馆和书架有了更深入的了解，培养了他们的阅读兴趣。
结合阅读练习和拓展活动，激发了学生的阅读能力和创造力。
同时，也发现一部分学生在阅读理解上还有待提高，教师可以进一步针对这些学生进行个别辅导和指导。
《小书架》教学案例（精选15篇）
《小书架》教学案例（精选15篇）《小书架》篇1教学目标：1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。
2.复习单韵母。
认识6个生字,会写4个生字。
教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。
教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。
教学流程一、揭示课题。
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。
不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片板书：小书架（一堂精彩的语文课，需要一个好的、好的导入语。
因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。
如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。
学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。
）二、初读课文。
1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。
这么多的书,那老师想考考你们。
书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”) 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。
（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。
一年级语文《小书架》教案
一年级语文《小书架》教案一、教学目标1.认识“架、本、书、小、少、多”等6个生字，会写“书、本、少、多”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感受小书架给小明带来快乐的作用，激发学生课外阅读的兴趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文中小书架的作用，激发学生课外阅读的兴趣。
三、教学准备1.课件2.生字卡片3.小书架模型四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有自己的小书架吗？你们的小书架里都有些什么书呢？2.今天，我们要学习一篇关于小书架的课文，看看课文里的小书架是什么样的。
二、初读课文1.请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.同学们读得很好，现在请你们再来读一遍，这次要边读边圈出生字。
三、学习生字1.现在，我们一起来学习生字。
请同学们看课件，这是“架”字，它的笔画是6画，结构是左右结构。
2.我们学习“本”字，它的笔画是5画，结构是上下结构。
3.同学们，你们能自己说说“书、小、少、多”这四个字的笔画和结构吗？四、再读课文1.现在，请同学们再次朗读课文，注意读出小书架给小明带来的快乐。
2.同学们，你们觉得小明为什么喜欢他的小书架呢？五、理解课文1.请同学们看课件，这是小明的小书架，你们看到了什么？2.小明的小书架里有很多书，他可以随时拿出一本来看，这样他就能知道很多很多的事情。
3.小朋友们，你们也希望有自己的小书架吗？那你们也要像小明一样，多读书，多学习，这样才能变得更聪明。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《小书架》，谁能告诉我小明为什么喜欢他的小书架？2.下面，我们一起来复习一下课文中的生字。
二、学习课文1.现在，请同学们再来朗读课文，注意读出小书架给小明带来的快乐。
2.同学们，你们觉得小书架对小明有什么作用呢？三、实践活动1.请同学们拿出自己的小书架，向大家介绍一下你的小书架里都有哪些书。
童谣朗诵小书架教案设计
童谣朗诵小书架教案设计一、教学目标。
1. 能够通过童谣朗诵培养幼儿的语言表达能力和表演能力；2. 能够通过小书架搭建培养幼儿的动手能力和创造力；3. 能够通过教学活动培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学重点。
1. 童谣朗诵的技巧和表现力；2. 小书架搭建的过程和创意发挥。
三、教学难点。
1. 如何引导幼儿进行童谣朗诵，培养他们的表演能力；2. 如何引导幼儿进行小书架搭建，培养他们的创造力。
四、教学准备。
1. 童谣朗诵的教学材料；2. 小书架搭建的材料；3. 音响设备；4. 童谣朗诵和小书架搭建的示范作品。
五、教学过程。
1. 童谣朗诵教学。
（1）导入环节，播放一段童谣朗诵的视频，让幼儿感受童谣的韵律和节奏，激发他们的学习兴趣。
（2）示范朗诵，教师示范朗诵一首简单的童谣，重点讲解朗诵的语调、节奏和表现力。
（3）分组练习，将幼儿分成小组，让他们在小组内进行童谣朗诵的练习，教师逐个指导，帮助他们提高朗诵的表现力。
（4）集体朗诵，每个小组选派一名代表进行集体朗诵，其他小组成员在一旁观摩学习。
2. 小书架搭建教学。
（1）导入环节，展示几个小书架的搭建样品，让幼儿感受小书架的形态和功能，激发他们的创造欲望。
（2）示范搭建，教师示范如何搭建一个简单的小书架，重点讲解搭建的步骤和注意事项。
（3）分组搭建，将幼儿分成小组，让他们在小组内动手搭建小书架，教师逐个指导，帮助他们解决搭建过程中遇到的问题。
（4）展示作品，每个小组展示他们的小书架作品，其他小组成员在一旁观摩学习。
六、教学总结。
通过本次教学活动，幼儿不仅学会了童谣的朗诵技巧和小书架的搭建方法，还培养了他们的表演能力、动手能力和创造力。
同时，也激发了幼儿对阅读的兴趣，为以后的阅读教育打下了良好的基础。
七、教学反思。
本次教学活动中，教师在童谣朗诵和小书架搭建的过程中，应该更多地引导幼儿发挥自己的创造力，让他们在实践中体会到学习的乐趣。
同时，也要注意在教学过程中及时调整教学方法，根据幼儿的实际情况进行差异化教学，让每个幼儿都能得到有效的学习和发展。
小书架教学设计（精选5篇）
小书架教学设计（精选5篇）小书架篇1(一)教学目标：《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。
它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。
体现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。
对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。
为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。
并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。
充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
《小书架》教学设计与反思
小书架教学设计与反思一、教学设计A. 教学目标本次教学旨在通过设计和搭建小型书架的活动，培养学生的动手能力、观察和分析问题的能力，同时增强学生对于阅读的兴趣。
B. 教学内容1.学生将学习如何设计和搭建一个小型书架。
2.学生将了解书架的功能和优势。
C. 教学步骤第一步：引入活动（5分钟）通过展示一些有趣的书籍和图片，让学生对阅读产生兴趣，同时引导学生思考为什么需要一个可爱的小书架来展示书籍。
第二步：介绍书架的功能和优势（10分钟）向学生介绍书架的作用和优势，比如整理书籍、展示书籍、提供易于取阅的空间等。
通过让学生观察周围的书架，让他们发现书架的重要性。
第三步：设计小型书架（25分钟）1.学生分组讨论，提出不同的设计方案，并讲述自己的设计理念。
2.引导学生讨论书架的尺寸、形状、颜色以及材料的选择。
3.学生在纸上绘制出自己的设计，并写下所需材料清单。
第四步：搭建小型书架（30分钟）1.根据设计方案和材料清单，学生在教室里使用适当的工具和材料，搭建自己的小型书架。
2.教师应指导学生正确使用工具，确保他们的安全。
第五步：展示和反思（10分钟）学生展示他们设计和搭建的小型书架，并互相评价。
之后，教师对本次活动进行反思并向学生提出问题，以激发他们对书架设计更深入的思考。
二、教学反思在本次教学中，学生通过设计和搭建小型书架的活动，获得了一定的动手能力和团队合作能力。
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在设计书架时不够细致，他们只关注书架的外观而忽略了书架的实用性。
因此，我认为在设计环节中，应向学生传授更多关于书架的功能和布局原则的知识。
其次，在搭建书架的过程中，有几个学生使用工具不够熟练，这会增加他们受伤的风险。
在下一次教学中，我打算增加一个专门的工具使用环节，教导学生正确、安全地使用工具。
此外，学生在展示小型书架时缺乏对别人设计的深入评价。
作为教师，我认为在展示环节中应提供一些指导用语，帮助学生更好地理解和评价他人的设计。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握书籍的基本知识，如作者、出版社、出版日期等。
培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
1.2 技能目标培养学生整理书籍、分类的能力。
培养学生独立阅读和思考的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱书籍、热爱学习的情感。
培养学生与同学分享阅读心得的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学主题：《小书架》2.2 教学内容书籍的基本知识：作者、出版社、出版日期等。
书籍的分类方法：按照类型、按照作者、按照出版日期等。
阅读的方法和技巧：快速阅读、深度阅读、阅读笔记等。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解书籍的基本知识，引导学生掌握阅读的方法和技巧。
3.2 实践法组织学生进行书籍分类实践活动，培养学生的动手能力和思维能力。
3.3 讨论法组织学生分享阅读心得，培养学生的交流能力和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过提问方式引导学生思考书籍的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解讲解书籍的基本知识，如作者、出版社、出版日期等。
讲解书籍的分类方法，如按照类型、按照作者、按照出版日期等。
4.3 实践组织学生进行书籍分类实践活动，培养学生的动手能力和思维能力。
4.4 分享组织学生分享阅读心得，培养学生的交流能力和表达能力。
第五章：教学评价5.1 学生自我评价让学生对自己的阅读能力和书籍分类能力进行自我评价，发现自己的不足之处，不断改进。
5.2 同伴评价让同学之间相互评价，相互学习，共同进步。
5.3 教师评价教师对学生的阅读能力和书籍分类能力进行评价，给予鼓励和指导。
第六章：教学资源6.1 教材：《小书架》教材，包括文字、图片、案例等。
6.2 辅助材料：各类书籍、分类标签、阅读笔记模板等。
6.3 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学安排7.1 课时：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
7.2 教学计划：按照教学内容，合理安排每个课时的教学活动，确保教学目标的达成。
2023年《小书架》教学设计_1
2023年《小书架》教学设计2023年《小书架》教学设计1教学目标：1、正确认识10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。
3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教具：课件、生字卡片教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法教学过程：一、启发谈话，提示课题师：课件出示，丁丁一家人的图画。
丁丁的一家人在干什么？生：丁丁的一家人在看书。
师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？生1：把书放到桌子上。
生2：把书放到书架上。
师：这节课，我们就来学习《小书架》板书二、初读课文，用多种方法识字出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？生：想知道。
师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。
师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？生：喜欢。
师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。
生：朗读课文，画出生字。
师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。
生3：这些字我都认识，师：你真是爱学习的好孩子。
师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。
生4：我会。
师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；小组长3：让他们互相考，我检查。
师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。
这时候，同学之间考生字，老师巡视。
师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？生：可以。
师：咱们来开火车读生字。
（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。
师：咱们再来一次抢答比赛。
人教版一年级语文教案《小书架》教学设计
一年级教课方案《小书架》教课方案(一)教课目的：《小书架》第一课时，本课时的教课目的主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流畅地朗诵课文，联合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教课目的的过程中，初步培育学生合作学习的能力，指引学生养成优秀的阅读习惯。
(二 )教课方案依据本课的教课目的，我设计了以下教课环节。
1、导课部分联合第四单元金钥匙的教课内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生经过回首丁丁家爱读书的好习惯，将前后教课内容融合贯穿，进入本课的学习情境。
教课中，我存心识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生认识汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字听读识字是合适新教材特色的一种识字方法，是由长久从事小学教课与研究的天津教育研究院谷锦屏老师开创，是在继承古人经验基础上的一项创建性研究。
它为小孩供给优良的汉字环境，经过频频接触，小孩自然产生学习汉字的动机，使小孩在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获取自然和睦的全面发展。
表现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教课环节中，我第一给学生充足自主学习、研究的时间，经过自己试着读一读初步感知课文内容。
对能正确朗诵课文的学生赐予充足一定，建立学习的信心，培育学生研究意识和主人翁精神。
因为本课内简单读易背，学生常常在熟知课文内容后，不肯意看书。
为了把听读识字落到实处，使学生确实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，进而达到听、读、认的和睦一致。
熟字教课充足发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。
并在复习熟字的同时，稳固六个单韵母，提升讲堂学习的效率。
学生在教师的指引下经过指名读、开火车读、小组读、男女生疏读、齐读等多种方式学习生字。
充足运用学具，经过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中独自提出来，再经过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
《小书架》教学设计
《小书架》教学设计《小书架》教学设计教具：生字卡片、课件教学目标：1、能够正确认识10个生字。
2、要求正确、流利地朗读课文，并结合图画认识上、中、下的位置，很好引导学生养成良好的阅读习惯。
3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法教学过程：一、启发谈话，提示课题师：课件出示，丁丁一家人的图画。
丁丁的一家人在干什么？生：丁丁的一家人在看书。
师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？生1：把书放到桌子上。
生2：把书放到书架上。
师：这节课，我们就来学习《小书架》板书二、初读课文，用多种方法识字出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？生：想知道。
师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。
师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？生：喜欢。
师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。
生：朗读课文，画出生字。
师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。
生3：这些字我都认识，师：你真是爱学习的好孩子。
师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？生1：我会问同学生2：我会问老师生3：我会看拼音。
生4：我会查字典。
师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；小组长3：让他们互相考，我检查。
师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。
这时候，同学之间考生字，article/老师巡视。
师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？生：可以。
师：咱们来开火车读生字。
（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。
师：咱们再来一次抢答比赛。
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《小书架》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，学写5个生字。
认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好适应。
激发学生热爱读书的浓厚爱好。
教学预备：
1、字词卡片
2、学生课前预备的绘画的书架或照片，带几本自己喜爱的书。
教学流程：
一、导入
1、谈话：谁情愿谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。
来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母
二、读文
1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。
听的时候要用手指着书认真听。
2、生评判师读得如何样。
3、谁能完整地读课文？指名读？
4、我们大伙儿一起来读读吧！
三、识字
1、小书架中有许多有味的字卡，让我们一齐来读读它。
假如那个字你不认识你能够示意老师。
2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。
3、不认识的字想方法记住它，能够和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
四、再读课文
1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、你的小书架上摆了哪些你最喜爱的书，说给同桌的小朋友听。
3、你喜爱你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。
能够请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。
能够加动作。
5、试着背诵。
五、写字
1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。
2、记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。
3、指导书写。
六、练习
猜字游戏。