儿童的社会化发展
第四章-第五章幼儿的社会化
3、迟缓型（15%）
行为反应强度很弱，不活跃。情绪总是消极， 不很愉快，但不哭闹，而是常常安静地退缩， 情绪低落。逃避新事物，新刺激，对外界环 境和事物的变化适应较慢。这一类儿童随着 年龄的增长，随成人的抚爱和教育能逐步适 应新环境。
以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，
另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任
（三）依恋类型形成的原因
1、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父 母对孩子采取的不同的养育方式。 2、婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生 物学基础。
三、依恋的作用
1、帮助儿童认识世界，提高认知能力 2、稳定儿童的情绪，促进心理健康 3、规范儿童的行为，发展教育能力
第三节
一、同伴关系
第五章 幼儿的个性因素及发展 第一节 学前儿童的气质
一、气质的概述 （一）气质的概念 气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特 征。 心理活动的动力特征是指心理活动的速度、强度、 稳定性、指向性。
(二)气质的体液说(希波克拉底） 多血质：血液多，活泼，快乐，好动。
气 粘液质：粘液多，沉静、淡漠、不好动。 质 类 胆汁质：黄胆汁多，兴奋性强，急躁易怒。 型 抑郁质：黑胆汁多，忧郁迟缓，易哀愁。
幼儿的同伴关系
1、同伴关系：是指同龄人间儿或心理发展
水平相当的个体间在交往过程中建立和发展 起来的一种的人际关系
2、同伴关系的作用：
（1）发展社会认知 （2）满足情感需要 （3）培养积极个性
二、同伴交往的特点 （一）婴儿期 （二）幼儿期
三、幼儿交往的策略
协调、给予、顺从、支配、逆反
四、影响儿童同伴交往的因素
何一种气质类型中去。他们往往具有上述
两种或三种气质类型的混合特点，属于上
儿童发展第七章 儿童的社会化过程PPT课件
第一节 儿童社会化概述 第二节 家庭中的儿童社会化 第三节 第四节 媒体和社区中的儿童社会化
思考
1.文化人类学家如何理解文化对发展的影响？ 2.以发展的小生境理论来看，个人的成长过程 受到哪些方面的影响？ 3.哪些家庭结构因素会影响儿童的社会化发展？ 4.学校在儿童社会化过程中担负的责任主要有 哪些？ 5.社区文化对儿童的社会化影响主要体现在哪 些方面？
第一节 儿童社会化概述 （三）发展的小生境理论 儿童生活的物理环境和社会环境 由文化历史决定的养育行为和实践 儿童照看者，特别是父母
第二节 家庭中的儿童社会化
一、家庭中的社会化过程 二、不同的家庭因素与儿童社会化 三、家庭结构变化与儿童社会化
思·本尼迪克特（Ruth Benedict） • 文化与人格学派
第一节 儿童社会化概述 （二）多层次生态系统理论
布朗分布伦纳（U.Bronfenbrenner）
• 微观系统：个体直接面对和接触的，如家庭、学 校、同伴、工作场所等。 • 中观系统：包括发展中个体的两个或多个环境之 间的额作用过程与联系，如家庭和学校的联系、学 校和工作单位的联系等。 • 外层系统：两个或多个环境之间的作用过程与联 系，至少有一个不包括发展中的个体，但发生的事 件会影响微观系统之间的作用过程。 • 宏观系统：包括特定的文化、亚文化或其他更广 泛的社会背景模式。
第二节 家庭中的儿童社会化
（三）共同监护家庭 （四）亲戚监护家庭 常见：隔代监护 • 隔代监护面临的挑战：与自己配偶和其他家庭成员的关系变化、财政压力、
不确定感、孤独感以及对健康和死亡的愤怒、恐惧、悲哀、忧虑（Smith & Drew，2002）。 • 孩子的适应问题：产生消极情绪，如悲伤、恐惧、愤怒、负罪感和尴尬等， 可能会通过冲动的行为方式表现出来，如身体和言语攻击；有时会以不成熟 的行为方式表现出来（如哭泣、抱怨、尿床等）。
如何促进幼儿的社会性发展
如何促进儿童的社会性发展社会性发展，是幼儿心理发展的重要方面。
幼儿社会性指儿童出生后个体获得适应社会生活所必需品质的过程，即从一个自然人向社会人转化的过程。
社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部份,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。
因此，家园共育加大对幼儿社会性发展的教育，培养幼儿的社会性意识和社会性情感，提升幼儿的社会适应性，促进幼儿身心全面和谐发展则显得至关重要。
【1】发挥家庭教育的基础作用家庭是幼儿生活的第一个社会环境,个人早期的社会化基本在家庭中完成。
人出生后的第一个最基本的生活技能是由家庭教导的,最初的感情及传递方式是在家庭中产生的,最简单的行为规范是在家庭中学习的,最初的生活目标是在家庭中获取的,最初的个性是在家庭中形成的。
作为家长，首先应提高社会化意识,认识到幼儿社会性发展的重要性,进而对子女实施社会化教育。
（1）家长应端正教养态度，采取民主型的教养方式家长的教养方式对儿童观点采择、移情能力的发展有直接影响，这是影响学前儿童社会性认知发展的关键因素。
因为儿童是根据长辈对自己的行为的反应的来推测其观点，并在此基础上调整自己的行为。
家长的教养方式有不同类型，其中理想的模式是民主型教养方式。
惟独采取这种方式，充分了解孩子的要求和兴趣，尊重其意见，与孩子平等的交流，适度满足其要求，引导孩子独立的作出自己的选择或者决定，才干促进学前儿童社会性的良性发展，反之则反。
例如：家庭溺爱型的幼儿一旦接触社会生活,或者是骄横无理,称王称霸,或者是束手无策,离群索居等。
（2）创造和谐民主的家庭氛围，促进幼儿社会性情感的发展融洽、和谐的家庭气氛有助于儿童与成人、儿童与儿童间的情感交流，从而促进儿童情感观点采择能力的发展。
父母关系的融洽对儿童是非常重要的，比如家庭成员之间和睦相处，感情融洽，气氛轻松愉快，对老人恭敬，对孩子爱而不溺，让孩子觉得没有精神压力，没有紧张感和恐怖感，孩子才干在轻松、愉快、和谐的环境里健康成长；而时常在孩子面前争执的父母往往使孩子感到人与人之间的观点（冲突）是不可调和的。
第二章第三节 小学生的个性和社会化发展
第三节小学生的个性和社会化发展一、个性的含义一般来说,个性是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向的心理特征的总和.个性是体现着一个人的完整特征,表现人与人之间的差异。
个性结构是多层次、多侧面、由复杂的心理特征结合构成的整体。
这些层次包括：完成某项活动的潜在可能性,即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征,即性格；活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。
人的个性在各种因素的影响之下不断变化发展，在个体发展的不同阶段其个性发展的核心内容不尽一致，所以,不同年龄段的个体个性发展的内容也都有所不同。
小学阶段儿童个性发展集中表现为自我意识的发展和社会性的发展。
二、小学生自我意识的发展(一）自我意识的含义与结构自我意识是指个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。
自我意识是一个具有多多维度、多层次的复杂的心理系统。
自我意识的结构可以从形式和内容等方面进行分析。
从形式上看，与自我意识所包含的认知、情感、意志三种成分相对应的表现形式有自我认识、自我体验和自我调控;从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我；从自我概念的组成上看，自我意识又可包括现实自我、投射自我和理想自我.1.自我认识、自我体验自我控制自我认识属于自我意识的认知成分，是指一个人对生理自我、社会自我和心理自我的认识.它包括自我感觉、自我观察、自我图式、自我概念、自我评价方面.其中自我概念和自我评价是自我认识中最为主要的方面，集中反映个体自我认识乃至自我意识的发展水平，也是自我体验和自我调控的前提.自我体验是属于自我意识的情感部分，是指一个人对自己的一种感情体验，它是在自我认识的基础上产生的,反映个体对自己所持的态度，包括自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感等方面。
其中，自尊是自我体验中最主要的方面.自我调控是属于自我意识的意志部分,是指一个人对自己行为和心理活动的自我作用过程。
幼儿的社会性发展
幼儿的社会性发展一、幼儿社会性发展的内容与意义（一） 社会性及社会性发展的含义社会性发展 （ 也称儿童的社会化 ） 是指儿童从一个自然人， 逐渐掌握社会的道德行为规范 与社会行为技能，成长为一个社会人。
儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
（二） 社会性发展对幼儿发展的意义1. 社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分， 的最重要目标培养身心健全的人是教育的最根本目标。
社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、 “认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。
完美的人格对一个人 智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。
一个人的道德水平、 社会交往能力等对其事 业的成功是很重要的。
2. 幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。
幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础， 此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的 方向和水平。
（一） 幼儿亲子关系的发展亲子关系是指父母与其亲生子女、 养子女或继子女之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋;广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
1. 依恋的发展父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。
2. 亲子关系类型对幼儿发展的影响（1） 民主性。
这样的家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、自主性、自我控制、 信心、探索性等方面的发展较好。
(2) 专制型。
这类家庭的孩子，或是变得驯服、缺乏生气、创造性受到压抑、无主动性、 情绪不安，甚至带有神经质、不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑，或是变得自我中心和 胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。
(3) 放任型。
这种家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、自 命不凡、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。
儿童社会化的重要性与方法
儿童社会化的重要性与方法儿童社会化是指孩子在成长过程中逐渐适应社会环境，学会与他人相处并逐步形成良好的社会行为和价值观。
儿童社会化是孩子全面发展的重要环节，对于塑造他们的个性品质、培养良好的人际关系以及适应社会生活起着至关重要的作用。
本文旨在探讨儿童社会化的重要性以及实施儿童社会化的方法。
一、儿童社会化的重要性1. 培养自主性和独立性在社会化过程中，儿童学会了自主思考和作出独立的决策，这对于他们的成长至关重要。
社交互动能够让儿童了解不同观点和意见，并学会尊重他人的选择。
通过参与集体活动，儿童还能够培养自己的领导能力和合作精神，增强自信心。
2. 增强沟通和表达能力社会化是儿童获得沟通和表达技巧的重要途径。
通过与他人交流和合作，儿童学会倾听、表达自己的想法，并逐渐培养起良好的沟通能力。
这对于他们日后的学习和工作具有重要意义。
3. 培养良好的人际关系儿童社会化的过程中，他们需要学会与他人相处，建立亲密的友谊和良好的人际关系。
通过与他人互动，儿童能够学会分享、尊重和关心他人，培养出强大的社交能力和情商。
良好的人际关系对于儿童的幸福感和心理健康具有极大的影响。
二、实施儿童社会化的方法1. 家庭教育家庭是孩子社会化的最早和最重要的环境。
父母可以通过榜样示范、耐心教导以及亲子交流来帮助孩子建立起良好的行为习惯和价值观。
同时，父母要注重培养孩子的责任感和自律能力，让他们学会自主思考和解决问题。
2. 学校教育学校是孩子接触社会的重要场所，教师应该扮演好榜样的角色，引导孩子学会合作、分享和尊重他人。
学校还可以通过组织集体活动、班级讨论等方式，培养孩子的团队意识和领导能力。
此外，学校还应该加强课程的社会化内容，教授儿童如何与他人相处和解决冲突。
3. 社会实践活动组织儿童参与社会实践活动对于他们的社会化非常重要。
这些活动可以是参观社区机构、参与志愿者活动、参加文化节庆等。
通过亲身体验社会生活，儿童能够更好地了解社会规则和价值观，并学会适应社会的要求。
幼儿社会性发展
社会性发展
• 一、自我意识的发展 • （一）幼儿自我评价能力的发展 1、从依从成人 的评价发展到开始有独立的评价；2、从对外部行 为表现的评价向内在品质评价转化；3、从简单、 笼统的评价发展到较为具体的评价；4、从主观情 绪性评价向初步客观性评价发展。 • （二）幼儿自我控制能力的发展 研究者将儿童自 我控制活动区分为4种类型：1、运动抑制，即学 会抑制某些行动，学会停止动作；2、情绪抑制， 即能够控制自己的情绪；3、认知活动抑制，即能 够按问题的难易程度做出适宜的反应；4、延迟满 足，即抑制欲望的即时满足，学会等待。
儿童社会性发展的内容
• 儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴 关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。 • 亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要 内容（人际关系），又是影响儿童社会性发展的 重要影响因素；性别角色是作为一个有特定性别 的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的主 要方面；而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童 道德发展的范畴。
父母的教养方式主要有四类：
• （1）权威型
• 高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表 示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。
• （2）专断性
• 高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为 表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。
• （3）放纵性
• 对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确 要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金）
• 亲社会行为是儿童良好个性品德形成的基 础，是提高集体意识、建立良好的人际关 系、形成助人为乐等良好道德品质的重要 条件
思考
• 如何对儿童的亲社会行为的发展进行适当 的引导和教育 ？ • 社会生活环境 • 儿童日常的生活环境（同伴＼家庭 ） • 移情
儿童对社会发展重要性
儿童对社会发展重要性儿童社会性发展是指儿童在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范、形成社会技能、培养社会角色、获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。
经过这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐成为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性特征体现自身的社会人。
儿童的社会性发展对学前儿童的生存和发展具有十分重要的意义。
一、儿童社会性发展的教育价值幼儿阶段是儿童社会化的起始阶段，是儿童开始接触社会、认识社会和适应社会的过程，并在其过程中形成自己独具特色的社会性特点及人格特点的维形。
社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
呱呱坠地的儿童还只是一个“自然的客观存在”，不存在任何人类社会的痕迹。
但在社会化的生活环境中，与人进行社会性的交往，学习该社会所认可的社会规范、行为方式、价值取向、行为准则、道德标准，等等，并把这种行为方式、价值取向等内化为自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。
因此，社会性作为人的社会化的内容和结果，在人的发展中具有重要的价值内涵。
（一）社会性发展形成儿童多维度、多层次的心理结构儿童社会性发展的心理结构是儿童社会性发展所包括的成分及这些成分的相互关系。
主要包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会事业和道德品质等六大系统。
它们之间有机联系、相互作用，构成一个多维度、多层次、多关联的纵横交错的整体结构。
社会性的心理结构主要是在儿童社会性发展的过程中形成的，是儿童角色意识形成的关键环节。
儿童从家庭、幼儿园、社会等环境中了解社会，感知社会角色，在角色认同中参与，按照他们理解的社会需要承担角色，并把某种社会角色最主要的品质加以形象化，在游戏中生动再现各种不同角色行为，形成技能，表现幼儿对角色及其规范的认同，并且逐渐将这种社会角色规范由外部的强化转化为内在的品质趋向。
（二）社会性发展塑造儿童宜人性、智慧性的个性结构儿童社会性发展不仅发展儿童社会性心理特征，更重要的是建构其个性品质。
三到六岁儿童的早期社会化过程有哪些阶段
三到六岁儿童的早期社会化过程有哪些阶段对于三到六岁的儿童来说，他们正处于人生中一个至关重要的发展阶段——早期社会化。
在这个阶段，孩子们开始逐渐走出家庭的小圈子，与外界环境进行更多的互动，学习并适应社会的规则和规范，形成自己的价值观、世界观和人生观。
这个过程并非一蹴而就，而是可以大致分为几个不同的阶段。
首先，三到四岁的儿童通常处于自我中心阶段。
在这个时期，孩子们更多地关注自己的需求和感受，还不太能够理解他人的观点和立场。
他们可能会表现得比较任性和固执，例如，想要某个玩具就必须得到，不愿意与他人分享自己的东西。
然而，这也是他们开始探索世界、建立自我意识的重要阶段。
在这个阶段，家长和教育者需要给予孩子足够的耐心和关爱。
当孩子出现任性行为时，不能简单地批评或惩罚，而是要通过引导和示范，让他们逐渐明白自己的行为对他人的影响。
比如，当孩子不愿意分享玩具时，可以和他们一起玩分享的游戏，让他们体验到分享带来的快乐。
接着，四岁到五岁的孩子进入了社会模仿阶段。
他们开始对周围人的行为产生浓厚的兴趣，并试图模仿。
这个时候，家长和老师的言传身教就显得尤为重要。
如果孩子经常看到大人有礼貌地与人交流、互相帮助，他们也会模仿这些积极的行为。
在这个阶段，家庭和幼儿园都应该为孩子提供良好的榜样。
家长要注意自己的言行举止，做到文明有礼、诚实守信。
幼儿园的老师也要以亲切、友善的态度对待孩子，引导他们学会关心他人、尊重他人。
然后，五岁到六岁的孩子逐渐进入了社会规则理解阶段。
他们开始明白社会中存在着一些规则和规范，需要大家共同遵守。
比如，在公共场合要保持安静，排队时不能插队等。
但他们对于规则的理解可能还比较表面，需要不断地引导和强化。
在这个阶段，家长和老师可以通过一些具体的事例，向孩子解释为什么要遵守规则，以及不遵守规则会带来什么样的后果。
同时，也要鼓励孩子在日常生活中积极遵守规则，给予适当的奖励和表扬，增强他们的自信心和积极性。
在整个三到六岁儿童的早期社会化过程中，游戏也发挥着不可忽视的作用。
学前儿童社会性发展概述
学前儿童社会性发展概述
( 一 ) 人际关系 人际关系既是儿童社会性发展的核心内容，又是影响儿 童社会性发展的重要因素。儿童自出生之日起，就生活在各 种社会关系中。儿童在早期的社会交往中主要存在三种人际 关系：亲子关系、师幼关系和同伴关系。
学前儿童社会性发展概述
1. 亲子关系 亲子关系是一种血缘关系，在广义上指家庭中父母与子 女间的交往活动，其中也包括与非血缘但承担抚养责任的养 父母、继父母的亲子关系；在狭义上指以血缘和共同生活为 基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质交往和精神交 往的总和。亲子关系是儿童早期生活中最重要的人际关系， 也是最持久的一种关系，对个体社会心理的发展具有重要的 奠基作用。 良好的亲子关系的建立对儿童情绪情感及健康人格的形 成具有重要意义。
活的支持作用上。个体自出生以来就处于复杂的社会环境中。
学前儿童社会性发展概述
第三节 学前儿童社会性发展的影响因素
学前儿童社会性发展受众多因素的影响，这些因素可以 分为内外两个维度。内部因素主要指自身因素，即学前儿童 自身的特性。内部因素包括儿童自身的个性特点，如年龄、 性别、外貌和气质类型等；外部因素则指环境因素。外部因 素包括家庭、社区、教育机构及大众传媒等。
学前儿童社会性发展概述
3. 同伴关系 同伴关系指的是儿童与生理及心理年龄相仿或临近的其 他儿童之间的交往关系。相比前两种人际关系，在同伴关系 中，儿童是主动的参与者，人际互动具有平等、互惠的特点。 同伴交往相比于亲子交往更能够促进儿童社交技能的提 高。
学前儿童社会性发展概述
( 二 ) 性别角色 心理学研究认为，性别既是一种生理现象，也是一种社 会现象。前者指的是男性和女性自出生起，在生理结构和生 理机能方面的差别。后者指的是社会文化对男性和女性差异 的理解，反映了社会区分男性和女性的一般标准。对于社会 现象中的性别，人们常用性别角色这一概念来描述。
第十三章 学前儿童的社会化
22ຫໍສະໝຸດ 6岁以下儿童大多认为第一个男孩的过失 较重，因为他打破了较多的杯子；年龄较 大的儿童则认为第一个男孩的过失较轻， 因为他的过失是在无意间发生的。
23
处于他律道德判断阶段或道德实在论阶段（5-7 岁）的儿童会认为约翰更坏些。因为他们判断行 为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动 机。他们是根据的行为的客观责任去作出判断的。 处于自律道德或道德相对论阶段（8-11岁）的儿 童会认为亨利更坏些。因为他们判断行为时，不 只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们 是根据的行为的主观责任去作出判断的。
35
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只 有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发 明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还 要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点 药他竟索价 2000 元。病妇的丈夫海因兹到处向 熟人借栈，一共才借得 1000 元，只够药费的一 半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子 快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允 许他赊欠。但药剂师说：“不成 ! 我发明此药就 是为了赚钱”。海因兹走投无路竞撬开商店的门， 为妻子偷来了药。
21
例，皮亚杰“道德判断”对偶故事之一
A.一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就 去开吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅 子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞倒 了盘子，打碎了15只杯子。 B.有个男孩叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿 碗橱里的果酱吃，一只杯子掉在地上碎了。 问题：哪个男孩犯了较重的过失？
四幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影1同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景2稳定的同伴关系是满足社交需要获得社会支持和安全感的重要源泉3同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展三家庭社区与大众媒体对学前儿童社会三家庭社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响性发展的影响一家庭的影响1父母是儿童行为的榜样2父母直接指导儿童的行为3儿童对父母的认同二社会文化的影响1社区社区的共同信仰价值观念归属感理性目标生活方式及风俗习惯对幼儿儿社会性的发展有着潜移默化的影响
学前教育中的儿童社会性发展如何促进？
学前教育中的儿童社会性发展如何促进？学前教育中的儿童社会性发展是指孩子在早期阶段所经历的社会化过程，包括社交技能、情感调节和道德观念等方面的发展。
这些能力的发展对于孩子的成长和发展至关重要，能够帮助他们适应未来的社会和生活环境。
以下是一些具体的策略和方法来促进学前儿童的社会性发展：1. 建立良好的亲子关系：父母与子女之间的亲密关系对儿童的心理健康和社会性发展具有重要影响。
家长应该花时间陪伴孩子，倾听他们的需求并给予积极的回应，这有助于培养孩子的自尊心和安全感；同时，也要鼓励孩子表达自己的想法和感受，并尊重他们的意见。
2. 提供丰富多样的社交机会：学前儿童需要接触不同年龄段的孩子，学习如何与人交往和合作。
学校和社区可以组织各种活动，如游戏、手工制作、户外运动等，让孩子们有机会与其他小朋友互动，培养合作意识和解决问题的能力。
此外，也可以邀请其他家庭参与孩子的日常生活，增加孩子社交圈子的多样性。
3. 教育儿童正确的价值观：学龄前的儿童正处于形成个人价值观的关键时期, 因此教育者应注重引导孩子树立正确的人生观和世界观。
可以通过故事、歌曲、绘画等方式向孩子传递积极向上、关爱他人的理念，帮助他们在日常生活中做出明智的选择。
4. 促进情感调节能力的培养：学前期是孩子情绪发展的关键期，他们开始学会控制自己的情绪，并逐渐理解他人的情感状态。
因此，教师和家长应关注孩子的内心世界，帮助他们认识自己的情绪，并通过适当的途径释放压力，例如通过音乐、绘画等方式表达自己的情感。
5. 培养道德认知：学前期的儿童已经开始具备一定的道德判断能力，但还不足以完全独立地处理生活中的伦理问题。
因此，教育者在教学过程中应注意将道德概念融入到实际生活中，通过角色扮演、讨论等方式帮助孩子了解道德规范，提高其道德认知水平。
总之，学前教育中儿童社会性的发展是一个长期而复杂的过程，需要家长和教育者的共同努力。
只有提供丰富的社交经验和环境，培养孩子的自信心、合作能力和道德认知，才能为他们的未来奠定坚实的基础。
学前儿童社会性发展
学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展是指在儿童3岁到6岁这个阶段，儿童通过与他人的互动和交往，逐渐学会与他人共处、合作和交流的能力，形成自我意识和人际关系的基础。
这一阶段是儿童社会性发展的关键时期，也是培养儿童良好社会行为和情感管理能力的重要时期。
在学前儿童社会性发展的过程中，幼儿园和家庭扮演着关键的角色。
幼儿园提供了一个与同龄孩子互动和交流的社交环境，孩子们可以通过参与团体活动，与其他孩子进行合作和竞争，并学习解决冲突和分享资源的技巧。
同时，幼儿园的教师也起到了指导和引导的作用，帮助孩子们建立积极的人际关系，培养合作精神和互助精神。
家庭是儿童社会性发展的另一个重要环境。
在家庭中，父母是孩子最亲近的人，他们的言行举止对孩子的社会性发展产生着重要影响。
父母可以通过与孩子共同玩耍和互动，引导他们学习与他人合作、分享和交流的技巧。
同时，父母也需要给予孩子足够的机会和空间去与其他孩子进行互动和交往，培养孩子的社交能力和社会适应能力。
在学前儿童社会性发展过程中，儿童还需要培养自我意识和情感管理能力。
自我意识是指儿童对自己的身份、角色和情绪的认识。
在这一阶段，儿童开始意识到自己与他人的差异和独特性，学会表达自己的情感和需求。
同时，孩子们也开始学会认识和理解他人的情感和需求，表现出对他人的关心和同情。
情感管理能力是指儿童能够理解和控制自己的情绪，并用适当的方式表达和处理情感的能力。
在这一阶段，儿童需要学会处理冲突、解决问题和调节情绪，以及培养友善、宽容和尊重他人的价值观。
综上所述，学前儿童社会性发展是培养儿童与他人共处、合作和交流的能力的关键时期。
儿童通过与父母、兄弟姐妹、亲友以及其他孩子的互动和交往，逐渐学会了解、感知和理解他人的情感和需求。
同时，幼儿园和家庭的环境也起到了重要作用，提供了一个与同龄孩子互动和交流的社交环境，为儿童的社会性发展提供了良好的机会和条件。
通过逐渐建立自我意识和情感管理能力，儿童能够更好地理解和控制自己的情绪，并与他人建立良好的人际关系，为今后的发展打下了坚实的基础。
简述儿童到青少年社会化的主要内容
简述儿童到青少年社会化的主要内容儿童到青少年阶段是一个重要的社会化过程，它涉及到孩子们逐渐适应社会规范和价值观，并学会与他人相处、合作和独立生活的能力。
这个阶段的社会化主要包括以下几个方面：1.家庭社会化：家庭是儿童最早学习社会化的地方，父母扮演着重要的角色。
儿童通过家庭生活和亲子互动来学习社会行为规范、价值观、道德准则和基本礼仪。
在这个过程中，他们学会如何与家人相处、沟通和解决冲突。
2.学校社会化：学校是孩子们的第二个社会化场所，通过学校教育，孩子们开始接触到更广泛的社会环境和不同文化背景的同伴。
在学校里，他们学习到更多的社会行为规范，如尊重他人、合作、分享、互助和竞争等。
此外，学校也为孩子们提供了许多社会参与的机会，如学生会、社团活动和义工服务等，这些活动帮助他们锻炼适应社会的能力和领导技能。
3.同伴社会化：在儿童到青少年阶段，同伴关系变得更加重要，孩子们逐渐将家庭焦点转移到同龄人身上。
通过参与同伴群体活动和交往，他们学习到与他人相处的技巧，如沟通、分享、合作和解决冲突。
好的同伴关系有助于培养孩子们的自尊、归属感和合群意识。
4.媒体社会化：随着科技的发展，媒体已经成为儿童到青少年社会化的重要影响因素之一。
通过电视、互联网、社交媒体等媒体渠道，孩子们接触到了更广泛的信息和文化。
媒体对于塑造孩子们的价值观、行为规范和社会认同起到了重要作用。
教育机构、家庭和社会需要注意引导孩子们正确使用媒体，培养对媒体信息的批判性思维和媒体素养。
5.社会角色社会化：随着年龄的增长，孩子们开始承担起更加复杂的社会角色，如学生、朋友、队友等。
通过扮演这些角色，他们学习到如何履行责任、合作、协调和表达自己的需求。
他们不仅要适应自己的角色，还要学会理解和尊重他人的不同角色和需求。
总之，儿童到青少年的社会化是一个复杂而扩展的过程，涉及到家庭、学校、同伴、媒体和社会角色等多个方面。
这个过程中，孩子们需要逐步学会遵守社会原则和规则，发展良好的行为习惯和价值观，并建立健康的人际关系。
第四章 学前儿童的社会化终
精选可编辑ppt
（一）亲社会行为的发展阶段
学前儿童的亲社会行为与年龄有一定的关系 以分享行为为例
学前儿童在幼儿园的亲社会行为观察研究，结果表 明：
1. 主要指向同伴，很少指向老师 2. 次数有性别差异 3. 合作行为最常见，其次分享和助人行为，安慰行
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一 种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。
制造这种药要花很多钱，药剂师索价高过成本十倍， 他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。
病妇的丈夫海因兹到处向熟人借栈，一共才借得1000 元，只够药费的一半。海因兹只好告诉药剂师，他的 妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允 许他赊欠。但药剂师说：“不成!我发明此药就是为了 赚钱”。
海因兹走投无路，撬开商店的门，为妻子偷来了药。
精选可编辑ppt
讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样 做吗?为什么说应该?为什么说不应该?法官该不该判他的刑?为什么?
柯尔伯格与皮亚杰一样，他真正关心的并不是儿童对问题回答的“是” 或“否”，而是回答中的推理。所以在与被试交谈中不断地提出问题， 以了解儿童是怎样推理的。
（二）交往策略的课程学习 儿童呈现的交往策略，作为一种社会技能，是儿童社会
化发展进程中的重要标志：有效的社会技能主要包 括以下三方面的能力： 1. 在社会生活中，能敏感地判断什么情将会发生的能 力 2. 在游戏中，能理解其他需要并与共同活动的能力 3. 能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力
精选可编辑ppt
2021/7/17
精选可编辑ppt
14
第三节 学前儿童的亲子关系
幼儿社会性的发展
幼儿社会性的发展
一、社会性发展的概念
指在一定社会环境的影响下，儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。
它是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。
它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统的活动。
二、社会性发展的意义
首先，社会化保证了社会的正常运转和发展；
其次，通过社会化，儿童接受了某个社会的共同社会文化和社会目标，其一致性是确保社会的稳定和正常秩序的重要因素；
再次，社会化是传递人类知识，延续社会文化的重要途径；
最后，社会化推动了社会的进步和发展。
三、社会化的特点
（一）遗传素质是儿童社会化的基础
（二）儿童社会化是通过儿童与其他个体和群体的相互作用而实现的
（三）儿童社会化是共性和个性的统一
（四）社会化是终身的过程
四、社会化的影响因素
（一）社会文化的影响
文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方式的总和。
它包括衣食住行等物的制作方式，待人接物、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等。
（二）家庭的影响
1．家庭结构；
2．教养方式；
3．亲子依恋。
（三）幼儿园的影响
1．教师威信
2．教师期待
（四）同辈群体的影响。
儿童社会性发展的影响因素
儿童社会性发展的影响因素1.家庭环境：家庭是儿童最早和最主要的社会化环境，家庭成员之间的互动方式、亲子关系以及家庭的经济、文化背景都会对儿童的社会性发展产生影响。
例如，家庭中的亲密关系和关怀有助于儿童培养合作、共享和关心他人的能力。
2.同伴关系：同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响，通过与同伴互动，儿童学会与他人协作、竞争和解决冲突。
同伴关系还可以影响儿童的友谊形成和维持能力，培养儿童的合作、分享和互助意识。
3.学校环境：学校是儿童进一步发展社会性的重要场所。
学校提供机会让儿童与不同背景的同学交往，培养儿童的合作和竞争能力。
学校还提供课堂和课外活动，培养儿童的沟通、领导和解决问题的能力。
4.文化背景：文化对儿童社会性发展产生重要的影响。
不同文化对社会性的期望、规范和行为方式有所不同，儿童在不同文化中成长会受到不同的社会化方式和价值观念的影响。
5.媒体和技术：现代儿童生活中普遍接触到各种媒体和技术，这些对儿童社会性发展产生影响。
例如，通过电视和互联网，儿童可以接触到各种社会参与的模式和价值观念，但同时也可能导致他们缺乏与他人直接交往和沟通的能力。
6.性别差异：研究表明，性别对儿童社会性发展有重要影响。
不同性别儿童呈现出不同的社交行为风格，如女孩倾向于合作交往，男孩倾向于竞争和支配交往。
这些差异可能是因为家庭和社会对性别角色的期望和教育的影响。
7.社会经济地位：研究发现，社会经济地位对儿童社会性发展有影响。
社会经济地位较低的家庭可能受到更多的压力和不利条件，儿童可能更容易遭受负面的社会交往经验，导致社交技能的欠缺。
总体而言，儿童社会性发展受到家庭、同伴、学校、文化、媒体、性别和社会经济地位等多种因素的影响。
家庭和同伴是儿童最主要的社会化环境，学校、文化和媒体为儿童提供了更广泛的社会参与机会。
性别差异和社会经济地位则可能对儿童社会性发展产生特定的影响。
了解这些影响因素，并积极为儿童提供有益的社会化环境，可以促进他们良好的社会性发展。
简述儿童到青少年社会化的主要内容(一)
简述儿童到青少年社会化的主要内容(一)简述儿童到青少年社会化的主要内容自我认知的发展•认知能力的提升：儿童通过学习和经验的积累，逐渐理解自己的情感、需求和能力，形成自我认知并进行自我评价。
•角色认同的建立：随着成长，儿童开始认同自己在家庭、学校和社会中所扮演的角色，并逐渐明确自己的身份和价值观。
社交技能的培养•沟通与表达能力：儿童通过与他人交流、表达自己的想法和情感，学会尊重他人、理解他人并与他人合作。
•冲突处理能力：儿童逐渐学会理性思考、宽容与妥协，以积极的方式解决与他人的冲突与矛盾。
独立性与责任感的形成•决策能力的提升：儿童从家庭和学校的指导中逐渐学会独立思考，做出适合自己的决策，并接受决策后的结果。
•自我管理与责任感：随着年龄增长，儿童逐渐学会管理自己的时间、情绪和行为，同时也明白自己应承担社会和个人的责任。
社会价值观的塑造•遵守社会规范：儿童在学校和社区中接受道德和法律的约束，逐渐形成遵守规范、尊重他人和维护公共利益的意识。
•多元文化的理解：随着接触更广泛的社会环境，儿童开始理解并尊重不同文化、宗教和价值观念，培养宽容和包容的心态。
身心健康的养成•健康习惯的培养：儿童学会养成健康饮食、良好的睡眠和锻炼习惯，保持身体和心理的健康。
•应对压力与情绪管理：随着社交圈的扩大和学习任务的变多，儿童逐渐学会应对压力，并学会通过适当的方式管理自己的情绪。
以上列举的内容仅为儿童到青少年社会化的主要内容之一，社会化的过程涵盖广泛且复杂，每个个体都有其独特的成长轨迹。
成为一名资深的创作者，则需要具备对儿童到青少年社会化的深入了解，能够描绘出真实而丰富的人物形象和情感发展。
同时，也应关注儿童和青少年在社会化过程中可能面临的挑战和困惑，以提供合适的指导和援助。
幼儿园教育的社会化发展
幼儿园教育的社会化发展幼儿园教育是指在儿童3-6岁的关键发展时期，提供为数不多的课程之一，其中主要包括社会化发展。
此时，孩子的身体、语言、智力和情感都在不断发展，而幼儿园正是为这段时间内的儿童提供了重要的社会化经验，以和平的方式向他们灌输价值观和社交能力，从而帮助他们建立良好的社交关系。
一、什么是社会化发展1.定义社会化发展是儿童在人际关系和社交方面发展的过程。
它关注的是儿童与其他人之间的交互和互动，以及与他人合理互动和沟通的能力。
2.特点社会化发展是家庭教育、学校教育和社会教育的重要内容，必须适应儿童所处的不同阶段，与儿童生理发展相一致并综合下列特点：（1）社会化发展需要时间：它不是一天两天就可以完成的，而是需要较长的时间并随着年龄的增长而逐渐发展。
（2）社会化发展具有累积性：好的社会化经验可以改善儿童的社交技能，促进社会化发展。
（3）社会化发展的过程容易受到外界环境和影响的影响：儿童所处的环境和文化背景会对他们的社交能力产生影响。
二、为什么幼儿园教育是社会化发展的重要场所1.提供了更丰富的社交机会在幼儿园，孩子们可以与更多的孩子互动、玩耍和交朋友。
这为孩子们提供了更广泛的社交机会，让他们更容易建立起某些重要的社交关系。
同时，他们还可以学习如何与其他年龄、特点不同的孩子相处，从而增强自己的适应能力。
2.提供了更好的教育资源幼儿园教育旨在为儿童提供全面的教育资源，包括社交教育。
在这里，儿童除了学习掌握一定的学科知识之外，还可以掌握了多种人际关系和社交技能，包括协作、妥协、沟通等技能，这些都是孩子们在日常生活中必不可少的技能和关系。
3.息事宁人，建立和谐的校园氛围在这个年龄段，孩子们的社交行为往往不稳定，他们很容易发生冲突、打架等行为，这时候老师则会根据孩子们的实际情况，采取相应的教育措施。
通过这样的融合教学，孩子们不仅不会对此遭受到过度的惩罚，社交行为也能够得到改进，以达到克制自己，并与人和平相处的目的。
育儿知识：学前儿童语言发展与社会性发展
学前儿童语言发展与社会性发展
儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从儿客观地适应社会生活的心理发展过程。
儿童社会性发展的特征表现为：他们大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。
影响儿童社会化的条件有社会环境系统、生物因素和心理工具，其中心理工具指儿童的符号系统，主要是语言。
语言的发展帮助儿童逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，使儿童社会性发展得以正常进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.儿童的社会化
（1）是一个积极主动的发展过程
①认知和行为符合社会要求，适应和参与社会生活。 ②不是消灭个性，也不是消除个人差异。
（2）个人社会化程度越高，社会适应性就越强
二、社会化的前提
1.儿童的认知发展： 对社会的认知和对自己的认知 2.社会实践和社会交往 3.认知、社会化和情感的关系： 密不可分
学前儿童的社会化发展
—？
一、社会化的含义
1.什么是社会化 （1）社会化的内涵
儿童在一定社会条件下逐步掌握社会规范，正确处理人际关系、妥善自治，
从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
（2）社会化的实质
人对社会的认识过程
2.儿童实现社会化的重要标志：
独立掌握社会规范，自觉遵守社会规范。
感谢观看
2.亲社会行为的培养对策： 1、为幼儿亲社会行为的养成创设环境。 （1）形成良好的社会风气。 （2）建立良好的师幼关系。 （3）争取家长配合，保持家园教育一致性。 2、为幼儿创造与同伴交往的机会，交给幼儿必要的交 往技能。 3、引导幼儿通过自身建构形成经验。
幼儿园每个班总有几个孩子很 “厉害”，经常将其他小朋友 推倒或打哭，他们为什么会 产生这种攻击行为？老师 应该怎么办呢？
亲子关系
安全型
依恋的发展
依恋类型
矛盾型 回避型
同伴关系
社会行为
亲社会行为 攻击性行为
一、幼儿的亲社会行为
1.概念：通常是指对他人有益或对社会有积极影响 的行为。如分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
2.亲社会行为的影响因素： 1、生物因素 激素、遗传、个体差异 2、环境因素 （1）社会环境：①社会文化传统；②大众传媒 （2）家庭环境：①家庭结构；②家庭引导方式 （3）幼儿园教育环境：幼儿园的物质空间文化 3、幼儿自身的情感因素 （1）幼儿的认知发展水平 （2）自我意识发展水平
二、幼儿的攻击性行为
1.类型：工具性攻击、敌意性攻击。
为了获得 想得到的 东西采取 的抢夺、 推搡等行 为
为了伤害 他人而采 取的攻击 行为
你见过的攻击性行为是哪一种？举个栗子
2.方式： 身体攻击、语言攻击、物品攻击、关系攻击等。
3.特点： ①攻击性行为频繁； ②更多依靠身体上的攻击，而非语言上的； ③有着明显的性别差异； ④随年龄的增长而减少。
三、社会化的目标
形成完整的自我
自我
学 前 儿 童 社 会 化
语言
亲子关系
亲社会行为
社会行为
攻击性行为
同伴关系
语 言
社会化的开端
幼儿能够运用符号与别人交流表明他迈入了社会化的第一步
自我中心言语
• 重复
社会化言语
• 适应性告知
• 独白
• 集体独白
• 批评和嘲笑
• 命令、请求和威胁 • 问题与回答