《解决问题的策略——从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。
2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。
3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。
4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、知识梳理。
小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。
（课件出示表演中的各种图片）。
当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。
今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。
1、出示信息，引导学生自己提出问题。
提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。
电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。
提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。
电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。
提问：谁来列式计算？学生列式。
小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。
2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。
谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。
请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。
学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。
3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。
谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。
《解决问题的策略--从条件想起》教案
5.培养学生严谨的数学态度，在分析、解决问题的过程中，注重细节，养成良好的思维习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握“从条件想起”的问题解决策略，能够根据已知条件分析问题，找出解题步骤。
-学会运用“从条件想起”解决具体问题，如行程问题、分配问题等，并能够将解题过程清晰表达出来。
4.培养学生良好的问题解决习惯，提高问题解决能力。
二、核心素养目标
1.培养学生逻辑思维与问题解决能力，使学生能够运用“从条件想起”的策略分析问题，提高解决实际问题的能力。
2.强化学生数学语言表达能力，通过阐述解题思路，提升数学交流能力。
3.激发学生创新意识，鼓励多样化解题方法，培养灵活运用数学知识解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“从条件想起”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题的策略--从条件想起》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要根据已知条件来解决问题的情况？”比如，我们要计算从家里到学校的距离，就需要知道速度和时间。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索从条件想起的策略。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起(第1课时)》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用加减法和乘除法解决一些简单的问题。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏策略和方法，不能很好地从问题想起，找到解决问题的突破口。
因此，在本节课的教学过程中，我需要引导学生学会从问题想起，找到解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题想起。
2.教学难点：如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法，结合多媒体课件和教学道具等教学手段，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，让学生意识到解决问题的重要性。
2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，培养学生的团队合作精神。
4.总结提升：引导学生总结从问题想起的策略，让学生明确解决问题的方法。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略和方法解决问题，巩固所学知识。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的一个重要策略，有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路混乱的情况。
因此，本节课的学习对于他们来说，既是新的知识点的掌握，也是一个思维方式的转变。
学生需要通过实例的理解和练习，逐渐掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对实例的分析，让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法采用实例分析法、问题引导法、小组合作法等教学方法。
通过具体的例子，引导学生学会从条件想起的策略，并能够在小组合作的过程中，互相交流和讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学实例，用于引导学生理解和运用从条件想起的策略。
2.准备练习题，用于巩固学生对从条件想起的策略的掌握。
3.准备教学PPT，用于展示和讲解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子，呈现从条件想起的策略，并引导学生思考和讨论如何运用这一策略解决问题。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用从条件想起的策略解决问题，并及时给予反馈和指导。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。
教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课通过具体的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的指导，又有实践的案例，适合学生学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例引导学生学会从条件想起的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.通过本节课的学习，使学生养成积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生学会从条件想起的策略。
2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，增强对从条件想起策略的理解。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生学会从条件想起的策略。
2.准备小组讨论的模板，方便学生合作交流。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些具体的问题实例，引导学生学会从条件想起的策略。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题实例，运用从条件想起的策略，共同解决问题。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路不清晰的问题。
因此，本节课的教学重点在于引导学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对问题的分析和解决，提高学生的数学思维和口头表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，并能够清晰地表达自己的思路。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境和实例，引导学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件想起，寻找解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.与教学内容相关的图片、视频等教学资源。
3.练习题和作业。
4.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境或者实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以给学生讲一个关于小明和小华的故事，他们一起买了一些水果，然后问学生：“他们一共买了多少个水果？多少个苹果？多少个香蕉？”让学生思考和回答，引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些典型的例题，引导学生分析和解决问题。
例如，可以给学生呈现这样一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案解决问题的策略从问题想起教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点:根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、呈现例题，弄清题意1.谈话引入：XXX和爸爸打算去运动服饰商店购物。
我们先来看看商店里都有些什么？（出示例1）2.引导观察：请小朋友仔细观察，运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？3.提出问题：如果XXX和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能说说你是怎么理解“最多剩下多少元”的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：要是剩下的钱多，就要购买价格最低的运动服和运动鞋。
二、初用策略，探寻思路师：我们先不急着列算式，先来思考这个题目，XXX和爸爸带了300元钱，要求剩下的钱，依据的数目干系是什么呢？请和你的同桌说说你的想法。
（板书）带来的钱用去的钱剩下的钱师：要求最多剩下多少元，你觉得要先算什么？生：先算130元的运动服和85元的运动鞋一共多少元。
（板书）师：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？明确：因为剩下的钱=带来的钱-用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要是剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。
师：现在你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练本上完成。
130+85=215元，300-215=85元三、类比应用，丰富体验问：如果买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？师：能说说你是怎么理解“最少找回多少元”的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价格最高的帽子。
师：要求剩下的钱，依据的数量关系是什么呢？生：找回的钱=付出的钱-用去的钱。
三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略__从问题想起教案苏教版
第1课时解决问题的策略——从问题想起教材第27~29页的内容。
1．使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
3．体验用数学思维可以解决现实生活中的实际问题，感受数学的价值，提高学习数学的自信心。
重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。
难点：领悟和理解从问题想起的策略。
教材情境图制成的课件.师：同学们，你们去过运动服饰商店购物吗？出示商店购物情境图，提问：如果你有50元,你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，思考问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
师：今天我们一起来学习解决问题的策略。
(板书课题）1．课件出示教材第27页例1情境图。
师：小明和爸爸今天也到商场购物,他们带300元去运动服饰商店购物.他们可以买什么呢?利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。
师：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
师：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
师：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？学生分小组讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
师:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗?学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的一套运动服和一双运动鞋一共要用多少元.师：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书.一共用去多少元？130＋85＝215（元)剩下多少元？300－215＝85（元)2．想一想：如果买3顶帽子，付出100元,最少找回多少元?提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了用加减法解决一些简单的实际问题，这节课是在这个基础上进行进一步的拓展和提高。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法解决实际问题。
但是，他们在解决稍微复杂一些的问题时，可能会感到困惑，不知道从哪里下手。
因此，本节课的学习对于他们来说，既是一个进一步巩固和提高的过程，也是一个挑战。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.掌握从条件想起的策略。
2.运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握从条件想起的策略。
同时，运用小组合作学习法，让学生在小组内交流和分享解决问题的过程和经验，相互学习和提高。
六. 教学准备1.准备一些实际问题，用于让学生练习和巩固从条件想起的策略。
2.准备课件，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小华有5个苹果，妈妈又给了他3个苹果，现在小华有多少个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用从条件想起的策略解决问题。
例如：小明有2个篮球，小华有3个篮球，他们一共有多少个篮球？3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个问题，然后分享解决问题的过程和经验。
教师在这个过程中给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些实际问题，并运用从条件想起的策略。
教师在这个过程中给予指导和反馈。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些稍微复杂一些的问题，并运用从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。
2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。
3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。
2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。
3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。
在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。
注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。
重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。
在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。
题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生学会从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法，因此，需要通过本节课的学习，让学生掌握从条件想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.例题教学法：通过例题的讲解和练习，让学生掌握从条件想起的策略。
3.小组合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些生动有趣的教学素材，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的条件，并思考如何解决问题。
教师引导学生逐步找到解决问题的方法，并总结出从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的练习题，让学生独立解决，并检查答案。
教师针对学生的答案进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。
2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。
2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。
2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。
3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。
例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。
2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。
教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。
教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
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解决问题的策略——从问题想起
教学目标：
1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
三、反馈完善
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？
追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。
教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
2.完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。
3.完成教材第29页“想想做做”第3题。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。
汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。
师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。