物体位置的确定 教学设计
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计1教学目标：１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。
（１）说明这是我国古代发明的指南针。
（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３）说一说自已在班级中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小游戏，跳棋比赛。
老师说，学生移动棋子，进行练习。
每四人一组，进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像能力不是太好。
如：刘屹、林佳楠、吴体均等。
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置教学设计第【1】篇〗《用数对确定位置》教学设计【教材分析】:“位置”对于五年级学生来说是非常熟悉的数学概念。
一年级教材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。
二年级教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。
通过这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。
在这些经验的基础上，本节课通过游戏和练习，用数对确定地鼠的位置。
包括“列”“行”的含义，确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。
本节课教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。
【教学内容】:人教版《数学》五年级上册第19页例1、例2及相关内容。
【教学目标】:1、能知道用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
【教学重点】:理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
【教学难点】:把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
【教学过程】:一、创设情境，描述位置师：同学们，想玩游戏吗我们来玩个打地鼠游戏。
师：如果想又快又准的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。
谁来告诉老师地鼠在哪里？（○○●○）预设：第三个。
师：引导学生说出从左往右数第三个，（板书：左右）还可以怎么表述？预设：从右往左数第二个。
师：同学们都描述得很准确，恭喜你们打中了。
师：现在地鼠在哪里呢（○○○●○○）预设：从左往右数第4个；从右往左数第3个。
师：刚才同学们在描述地鼠位置时，可以从左往右数,也可以从右往左数,但不管从哪个方向数,我们都用了几个数字描述(一个)（出示下面情况）那下面这种情况,我们又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互说说。
《确定位置》数学教案设计
《确定位置》數學教案設計标题：《确定位置》數學教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用坐标系来表示和确定位置的方法，能正确使用坐标语言描述物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的科学精神和实事求是的学风。
二、教学内容：本课主要讲解如何利用坐标系来确定位置。
首先介绍什么是坐标系，然后讲述如何在坐标系中找到一个点的位置，最后通过实例进行练习。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以借助生活中的例子导入新课，如问学生“你们是如何告诉别人你家的位置的？”引导学生思考并引出本节课的主题——确定位置。
2. 新课讲授（1）定义坐标系：坐标系是由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成的图形。
（2）解释如何确定位置：以原点为起点，分别沿x轴和y轴移动一定的距离，这两个距离就是这个点的坐标。
（3）举例说明：在黑板上画出坐标系，标出几个点的位置，并写出它们的坐标。
3. 实践操作让学生自己在坐标纸上标出一些点，并写出它们的坐标，然后互相检查是否正确。
4. 课堂小结回顾本节课所学的内容，强调确定位置的关键是找准坐标系的原点和正方向。
四、作业布置：1. 在坐标纸上画出以下各点的位置：(3,2)，(-2,5)，(0,-3)。
2. 完成课本上的相关习题。
五、教学反思：本节课的教学重点是理解和掌握坐标系的定义和用坐标系确定位置的方法，难点是准确地找出坐标系的原点和正方向。
在教学过程中，应多提供一些实际的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。
确定物体的位置-西南师大版六年级数学上册教案
确定物体的位置-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.能够根据物体的空间位置，描述物体在场景中的位置。
2.能够用简单的示意图表示物体的位置。
3.能够设计小组活动，让学生运用所学知识相互交流。
二、教学重点1.辨析“左右”、“前后”、“上下”等空间概念。
2.学会用简单的示意图表示物体的位置。
三、教学难点1.用语言准确描述物体相对位置关系。
2.能够准确表达物体在场景中的位置关系。
四、教学内容及过程4.1. 整体呈现将一副有多个物体的场景投影到课件上，让同学们观察一下。
询问学生们，这副画的重点是什么，画中的对象有哪些，已经相互之间的空间位置关系。
4.2. 点名练习将同学们分成小组，每个小组一名同学根据老师的点名简短描述一个物体的位置，其他同学结合示意图互相猜测物体的所在位置。
老师可以引导同学们，例如“红色方块在绿色方块的前面”“蓝色球在三个方块中央的上方”，以此帮助学生们描述清楚物体之间的相对位置关系。
4.3. 明确概念通过多次练习，学生们对“左右”、“前后”、“上下”等空间方向概念有了更为清晰的认识。
在本环节中，老师可以和同学们一起回顾这些概念，并且帮助他们划分空间区域，例如一般正前方可以被划分为“前方上、前方中、前方下”。
4.4. 实际操作在本环节中，同学们将分成若干小组，每组选择一种场景，例如教室、花园、电视机前。
然后老师发放一些小型的物品，要求各小组在自己的场景中摆放物品，同学们需要用示意图表示物品的位置，并用语言简单描述物品位置关系。
当然，课堂上的同学可以互相交流，共同完成任务。
4.5. 操作回顾在本环节中，老师将学生请上讲台，对他们的思维过程进行感性把握，并且用清晰的词汇描述他们的想法，当同学们的错误被指出时，老师应该尽可能地耐心引导，让同学重新思考并添加描述为好。
另外，在回顾环节中，老师还应该安排同学们交流信息，让他们可以用简单的语言互相阐述对方示意图表示的意思。
五、教学总结通过本课程，同学们可以更好地认识物体之间的相对空间关系，锻炼他们的逻辑思维，为未来的学习打下坚实的基础。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。
下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希翼能匡助到您。
《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参预到“找坐位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体味生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
六年级数学上册《确定物体的位置》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论如何利用坐标系、角度和距离确定物体位置。
教学过程：
（1）将学生分成小组，每组分配一个探究任务，如：确定某个同学在教室中的位置。
（2）让学生在小组内进行讨论，尝试运用坐标系、角度和距离的方法解决问题。
（3）教师对本节课的重点知识进行梳理，强调坐标系、角度和距离在生活中的应用。
（4）布置课后作业，让学生巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.基础作业：
（1）完成课本第XX页的练习题，运用数对表示物体位置，并画出相应的坐标系。
二、学情分析
六年级学生在前期的数学学习中，已经具备了初步的空间观念和坐标概念，能够理解简单的数对表示位置。在此基础上，学习《确定物体的位置》这一章节，学生需要在已有的知识基础上，进一步掌握用坐标系和角度距离确定物体位置的方法。考虑到学生的认知水平和发展需求，他们在探索新知识时可能会遇到以下困难：
1.对坐标系的理解不够深入，需要通过直观的方法，培养合作交流和解决问题的能力。
（4）教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握重点和难点。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
教学过程：
（1）布置基础练习题，让学生运用坐标系、角度和距离描述物体位置。
（2）设计提高练习题，让学生解决实际生活中的问题，如设计简单的导航路线图。
（2）调查了解生活中还有哪些地方用到了坐标系、角度和距离的定位方法，撰写一篇短文分享。
作业要求：
1.学生独立完成作业，注意书写规范，保持卷面整洁。
七年级数学教案 确定位置9篇
七年级数学教案确定位置9篇确定位置 1第一课时教学内容：教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。
教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程：一、情境引入1、谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。
2、出示例1的情境图。
这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）3、揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。
二、教学新课1、教学用数对表示位置。
（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。
（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。
这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。
（2）出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象图：第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第1 (7)列列图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？……同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？（3）用数对表示位置。
《确定位置》教学设计一等奖5篇
《确定位置》教学设计篇1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境，多种方式描述位置。
1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。
）【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。
说一说自己在第几组、第几排吗？（平面图的座位上最好标出学生的真实名字，这样会感觉很亲切。
）【设计意图】在平面图上寻找自己的位置，会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
二、自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、每位同学都能说出自己的位置，现在老师写一个同学的位置，你们看这个位置坐的是谁？（板书：第3组第4排。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
关于确定位置教案八篇
关于确定位置教案八篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。
师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题：确定位置)⊙回顾整理，构建网络1．整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。
3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺，算出实际距离。
4．课件出示教材99页情境图。
星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2设计说明数学________于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
苏科版数学八年级上册5.1《物体位置的确定》教学设计
苏科版数学八年级上册5.1《物体位置的确定》教学设计一. 教材分析《苏科版数学八年级上册5.1物体位置的确定》是学生在学习了平面直角坐标系的基础上进一步深入研究物体位置的一节内容。
本节课通过具体的生活实例让学生理解坐标确定物体的位置，学会在实际情境中确定物体的位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了平面直角坐标系，对坐标系有一定的了解。
但是，对于如何利用坐标系确定物体的位置，以及如何用数学语言描述物体的位置，还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过具体的生活实例，引导学生理解坐标确定物体的位置，学会用数学语言描述物体的位置。
三. 教学目标1.理解坐标确定物体的位置。
2.学会在实际情境中确定物体的位置。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：坐标确定物体的位置。
2.教学难点：如何用数学语言描述物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法，结合生活实例，引导学生理解坐标确定物体的位置，用数学语言描述物体的位置。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT。
2.准备一些生活实例，如商场、学校等。
3.准备一些坐标卡片，用于巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如商场购物，引导学生思考如何确定商品的位置。
让学生意识到坐标系在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的实例，让学生观察并思考如何用坐标系表示物体的位置。
引导学生理解坐标系中点的坐标表示物体在平面上的位置。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，让学生分组讨论并回答。
如：“如何在坐标系中表示物体的位置？”、“如何描述两个物体之间的相对位置？”等。
通过讨论，让学生加深对坐标系的理解。
4.巩固（10分钟）教师给出一些坐标卡片，让学生分组进行练习。
练习内容包括：根据坐标系中的点，确定物体的位置；根据物体的位置，写出对应的坐标。
通过练习，巩固学生对坐标系的理解。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
确定物体位置教案
确定物体位置教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解物体的位置是指物体在空间中的具体方位和距离。
2. 学会使用基本的定位工具和方法，如指南针、地图、坐标系等。
3. 能够运用所学知识，确定生活中常见物体的位置。
过程与方法：1. 通过观察、实践和小组讨论，培养学生合作探究和解决问题的能力。
2. 学会使用方位词、相对位置描述物体之间的位置关系。
情感态度价值观：1. 培养学生对生活中物体位置的观察力、想象力及空间思维能力。
2. 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点重点：1. 物体的位置概念及其表示方法。
2. 学会使用基本工具确定物体位置。
难点：1. 掌握物体之间的相对位置关系。
2. 在实际情境中灵活运用所学知识确定物体位置。
三、教学准备教具：1. 指南针、地图、坐标系等定位工具。
2. 实物模型或图片，如教室、家庭、公园等场景。
学具：1. 学生用书、练习册。
2. 画图工具，如铅笔、直尺、圆规等。
四、教学过程1. 导入：通过一个谜语“一个红口袋，里面装着白豆豆，谁要是吃到了，就会变得有智慧。
”引发学生对物体位置的思考，进而导入新课。
2. 基本概念：介绍物体的位置是指物体在空间中的具体方位和距离。
通过举例说明，让学生理解位置的相对性。
3. 定位工具和方法：讲解如何使用指南针、地图、坐标系等工具确定物体位置。
并进行实际操作演示。
4. 实践练习：学生分组进行实践活动，运用所学知识确定给定场景中物体的位置。
如教室、家庭、公园等。
五、作业布置1. 根据家庭场景，画出家庭成员的位置图，并标注每个成员的位置。
2. 编写一个关于确定物体位置的小故事，要求故事中运用所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能基本理解物体的位置概念，并能运用所学知识确定生活中常见物体的位置。
在实践中，学生掌握了使用定位工具和方法确定物体位置的技巧。
但在处理复杂场景时，部分学生对物体之间的相对位置关系仍把握不准。
四年级《确定位置》教学设计
四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析：《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。
“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。
在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。
学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。
这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。
但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。
另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：课间操站排、教室的座位等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
教学内容：第一课时教学目标：1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
初中位置的确定教案
初中位置的确定教案教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解确定一个物体的位置需要三个要素：参照物、方向和距离。
- 学生能够选择合适的参照物，并用准确的语言描述一个给定物体的相对位置。
- 学生能够绘制简单的路线图，并按照路线图找到相应的地点。
2. 过程与方法：- 学生通过实践活动，培养观察、思考和解决问题的能力。
- 学生通过小组讨论和合作，提高沟通和协作能力。
3. 情感态度价值观：- 学生培养对科学探究的兴趣，愿意主动参与学习活动。
- 学生培养珍惜团队合作精神，尊重他人的观点和意见。
教学重点：- 学生能够选择参照物，并用准确的语言描述一个给定物体的相对位置。
教学难点：- 学生能够绘制简单的路线图，并按照路线图找到相应的地点。
教学准备：- 教学场所：教室- 教学用具：黑板、粉笔、教学卡片、地图、尺子教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考如何确定一个物体的位置。
2. 学生分享自己的想法和方法。
二、探究活动（15分钟）1. 教师提出任务：选择一个参照物，描述教室里某个物体的位置。
2. 学生分组进行探究，每组选择一个参照物，描述给定物体的相对位置。
3. 各组汇报探究结果，教师进行点评和指导。
三、实践活动（10分钟）1. 教师提出任务：绘制从教室到学校图书馆的路线图。
2. 学生分组进行实践活动，用尺子和地图绘制简单的路线图。
3. 各组汇报实践活动结果，教师进行点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结确定位置的方法和步骤。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
教学延伸：- 学生进行课后实践活动，尝试解决实际生活中的方位问题。
教学反思：- 教师根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
以上是一个关于确定位置的教案示例，通过导入、探究活动、实践活动和总结与反思等环节，帮助学生理解和掌握确定位置的方法和技巧。
同时，通过小组合作和交流，培养学生的沟通协作能力和解决问题的能力。
确定位置教案四篇
确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学目标：科学探究目标：１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
情感态度与价值观目标：１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。
科学知识目标：１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
２、能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东南西北，比例尺，一般标记等。
）其他目标：１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。
２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。
３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。
课时安排：２课时教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。
红色小方块。
地形图。
教学过程：第一课时一、记忆游戏。
1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。
在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。
转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。
2、再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。
3、引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。
二、在图上找位置——欢迎你到我家来。
每组分发一张晋州市地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。
２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。
）三、分析我校校园的地图。
（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。
北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]
![北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/208d32047dd184254b35eefdc8d376eeaeaa17f5.png)
北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计[5篇范例]第一篇：北师大版小学四年级数学上册《确定位置二》教学设计北师大版数学四年级上册《确定位置（二）》教学设计教学目标：1、通过动手操作（量、画、等方法），自主探索与合作交流，让学生能够得出确定物体位置的方法。
2、利用确定位置的方法，让学生能正确计解答与例题相似的日常生活中简单的实际问题。
学习重点：探索根据方向（任意方向）和距离确定物体位置的方法，描述简单的路线图。
学习难点：描述简单的路线图。
学具准备：三角板、量角器、多媒体课件教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1、出示课件提出问题：同学们，图上这25个宝箱中有一个藏有宝物你能一次找到吗？生齐答：不能。
那如果老师给你一些条件呢？屏幕出示格子图与宝藏的位置是（5,1）。
现在你能找到吗？指名同学指出宝藏的位置。
2、但是，生活中往往没有格子纸来帮我们找到宝藏，比如这张藏宝图。
屏幕出示藏宝图。
今天就让我们一起来找到另外一种确定位置的方法。
（板书课题）。
二、通过探究，获得新知。
1、师：咱们来把这张藏宝图放大看一看，谁能说一说宝藏在哪呢？（学生可能会说东北方，东偏北…）此处强调让学生说出在大树的东偏北。
师：刚才同学们说的都很好，有同学说东偏北，那“偏”字是什么意思呢？谁能解释一下。
只要意思对的都给予肯定，让学生理解“偏”字的意思，会用偏字形容方向。
师：宝藏在大树的东偏北方向，这是宝藏的准确方向吗？我可不可以说宝藏在这里呢？东偏北这个范围很大，怎么确定宝藏的准确方向呢？如果老师给你一些工具（出示量角器画面）你能找到办法吗？操作活动1：请同学们小组合作来试一试。
用量角器在作业纸上试一试，通过合作、讨论的方式来解决确定方向的问题。
谁能来说一说你们讨论的结果？2、汇报：生1：宝藏在大树的东偏北2022向。
生2：宝藏在大树的北偏东70°方向。
师：怎么答案不一样？（学生可能表达不好，但是意思对就给予肯定。
）因为东方、大树与宝藏的夹角是2022所以我们可以说宝藏在大树的东偏北2022向；北方、大树与宝藏的夹角是70°，我们也可以说宝藏在大树的北偏东70°方向。
确定物体的位置全国一等奖教学设计
3、概括总结：通过所在方向以及距离可以确定物体的准确位置。
教师指出：在实际生活中有很多行业和领域都会这样来确定位置，如航海、航天、旅游等。
主题探索
学生读题，理解题意。
小组合作：
1、学生独立回顾思考：要知道哪两个条件才能确定物体的位置
2、先独立思考怎样表示台风从A市到B市的距离再在图纸上表达出来。
教学重点
熟练掌握确定物体位置的方法，能根据给定的方向和距离在平面上确定物体的位置。
教学难点
熟练掌握确定物体位置的方法，能根据给定的方向
教学环节
学生活动
1、量一量物体的方向
市政府
学校
出示量角器，示范量角度
（1）教师示范怎样放量角器。
（2）教师示范量市政府的方向。
（3）学生在作业纸上量学校的方向。
课题
确定物体的位置
学习目标
知识与技能：
1、熟练掌握确定物体位置的方法。
2、能够根据物体位置的描述在平面图中标出物体的位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。
过程与方法：
经历根据描述标出物体位置的过程，体验化抽象为具体的方法。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的紧密联系，引导学生将数学应用到实际生活中，感受数学的魅力。
3、找出Ｂ市的位置。组内交流，准备汇报。
尝试自己进行小结
1、组织学生思考如何确定C市的位置，指名说一说。
2、引导学生讨论：如果台风到达A市后，移动速度变为40千米、时，几小时后到达B市
巩固实践
学生思考如何确定C市的位置，指名说一说。
独立解决问题，集体订正。
1、完成教材第21页做一做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物体位置的确定
一、复习旧知，引入新知
1、同学们，“四面八方”指的是什么？
学生1：“四面”指的是东、西、南、北四个方向。
（上北、下南、左西、右东）。
学生2：“八方”指的是除了东西南北外，还有东南、西南、东北、西北。
追问：这里的东南、西南、东北、西北还可以怎么说？
学生：还可以说成南偏东、南偏西、北偏东、北偏西。
利用它们能不能确定物体的准确位置呢？为什么？
学生：不能。
因为这只能大概的知道物体在哪个方向。
2、引入课题：那如何准确的确定物体的位置呢？今天这节课我们就来研究如何更加准确的确定物体的位置。
板书课题：物体位置的确定。
二、自主探究，建构知识
1、教学例1 怎样确定物体的位置？
（1）以学校为参考点，邮局和小食店到学校的距离都是200米，邮局和小食店在同一个地方吗？
学生：不一定。
以学校为参考点，邮局和小食店在以学校为圆心，半径为200米的圆上任意一点的位置，所以它们可能在同一个地方，也可能不在同一个地方。
教师：所以只知道距离能不能确定物体的位置？
生：不能。
板书：距离。
（2）以学校为参考点，商场和小食店都在学校的东方，它们在同一个地方吗？学生：不一定，只知道商场和小食店在学校的东方，它们可以是在东方的任意位置。
教师：所以只知道方向也不能确定物体的位置。
（3）如果把这两个小题合并在一起，你又能确定谁的位置呢？
学生：我能确定小食店的位置，以学校为参考点，小食店在学校的东方200米处。
追问：怎样确定物体的位置？想好的同学可以与同桌说说。
借此机会板书：小食店在学校的东方200米处。
学生：确定好了参考点，还要知道物体在参考点的那个方向和距离。
师随学生的发言板书箭头。
板书：参考点、方向、距离
小食店在学校的东方的200米处。
过渡：物体的位置确定了，那你能描述物体的位置吗？
2、教学例2
先出示以学校为参考点的十字图，移民新村在学校的东方。
（1）从图上你能得到那些信息？
学生：以学校为参考点，移民新村在学校的东方。
追问：你能不能描述移民新村的位置？为什么？
学生：不能，从图上我只知道移民新村在学校的东方，还需知道移民新村离学校的距离。
教师：老师给你一个比例尺能不能用上？有了比例尺我们还需什么条件才能知道移民新村到学校的距离？
学生：图上距离。
学生：图上距离怎么得？
学生：用尺子量一量。
教师：老师现在量得学校到移民新村的图上距离是1.5厘米，你能不能算出他们的实际距离？
学生独立计算出实际距离。
学生：1.5×500=750（m）。
展示表格。
移民新村在学校的东方，图上距离是1.5cm,实际距离是750cm。
教师：现在你能描述移民新村的位置了吗？
学生：移民新村在学校的东方750米。
（2）现在请同学们根据图上的信息完成表格。
学生自己先独立完成表格，再交流汇报。
教师：我们先来看看旧码头的位置。
学生1汇报：旧码头的位置在学校的北偏西45°，图上距离是1.5cm,算出实际距离是750米。
教师：现在你能描述一下旧码头的位置了吗？
学生：旧码头在学校的北偏西45°的750米处。
学生2：大柱村的位置在学校的南方，图上距离是1cm,算出实际距离是500米。
教师：现在你能描述一下大柱村的位置了吗？
学生：大柱村在学校南方500米处。
三、智力闯关
教师：利用刚刚我们学习的内容，完成智力闯关，看看同学们能闯到哪里？
1、以陈兴的位置为参考点，下面的哪一种表述能确定小丁的位置？
（1）小丁在距离陈兴10米的地方。
（2）小丁站在陈兴的南方。
（3）小丁位于陈兴的南方10米处。
2、看图填空。
(1)少年宫在学校北偏东方向（ ）米处。
(2)科技馆在学校北偏（ ）方向，（ ）米处。
(3)邮局在学校（ ）方向，（ ）米处。
3、让生独立完成课本上第76页第2、3、4题。
4、能力提升
（1） 通过给定的图上信息，我们能够描述出物体的精确位置，那要是告诉了我们物体的位置，你能将其画出来吗？
科技馆 北
东
出示：小明家在学校的正北方向300米处。
教师：通过这句话你得到了哪些信息？
学生：知道了参考点是学校，方向是在学校的正北方向，距离学校是300米。
让学生先独立尝试完成，再小组交流，最后全班汇报。
①教师：要画出小明家的位置的图，我们需要先画什么？
学生：因为知道学校是参考点，就以学校为中心先画出十字图。
②教师：在画小明家时，你先确定的是什么？再确定什么？又是怎样确定的？学生：先确定方向在正北方向。
再找图上距离。
③教师：只知道实际距离是300米，图上距离怎么求？
学生：根据比例尺算出图上距离：1﹕30000，
图上距离：300米=30000厘米，30000÷30000=1(cm)
④学生：接着量出在学校正北方向距学校1cm的距离。
⑤再在此处描点，并标出小明家。
（2）同学们非常棒，将小明家的位置画了出来。
现在我们把难度加大，看看同学们还能不能出色的完成。
出示：小辉家在学校南偏东30°方向上450米处。
先让学生独立完成，在全部汇报。
汇报：学生：我先确定的方向。
教师：这里的方向你又是怎样确定的？
学生：小辉家在学校南偏东30°，就用量角器的中心与学校重合，在将0刻度线和南北方向重合，找到南偏东30°画出一条射线。
学生：接着算出图上距离：450m=45000cm,45000÷30000=1.5(cm)。
在学校南偏东30°方向上量出离学校1.5cm，描点，标出小辉家。
教师：刚才我们是怎样画出小明家和小辉家的？在画物体的位置时我们做了哪几点？
小结作图步骤：1、方向：观测点画十字图定方向，
2、距离：换算量距，描点，标示。
四、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容？。