浅谈美术课的新课导入
小学美术教学技巧的导入
浅谈小学美术教学技巧的导入小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。
如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。
小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。
那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？一、让“想象”插上翅膀美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。
重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。
同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。
在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。
老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。
由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。
我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。
在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。
小学美术课的导入技巧与方法
浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。
“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。
关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。
认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。
以至于美术课沉闷、泛味，引不起学生的兴趣。
教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。
其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式，转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。
因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。
如何让美术课充满活力、生动。
那么课堂的导入就显得那么重要。
成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。
因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。
下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。
一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。
浅谈美术课堂教学中的导入艺术
《 新课程 》
合 Ｔ 掌 习 在 丫 掌 教 掌 中 的 应 用 初 探 隹 匕
⑩江苏省盐城市时杨 中学 王龙耀
一
、
问题 背 景
２ ． 操作模式
全组 的成功依靠每个组员 的共 同努力 ， 既提高
化学是一门以实验为主的 自然学科 。在进
合作学 习的活动形式 多种 多样 ， 最常用 的 了学生 的交往 技能 ， 学会 悦纳他人 ， 又提 高了
化学平衡 、 化学计算 等既是重 点 ， Байду номын сангаас难 又 点 ， 堂小组 合作时 ， 课 常会 出现学 生对 问题 纠 缠不清 的现象 ， 导致教学节奏慢 ， 课堂容最 小 ，
二 是努 力探索 提高小组 合作学 习效率 的 途径和方法 。 积累经验 ， 定期交流 ， 聘请 专业人
教 师应课前考 虑怎样指点 点拨到位 ， 免讨 ｊ 避 员定期评课 、 导课 ， 召开实验 的观摩活动。 作 为基本动力 ， 以小组 活动 为基 本教学形 式 ， 三是整 理材料 ， 总结反思 ， 写报告并做 论失控 。 撰 学 习能力 、 作能 力和创新能力 是， 合 母一个 以团体 、 个体 成绩为评 价标准 ， 以标 准参 照评 好经验推广工作 。 价 为基 本手 段 ， 以大 面积 提 高学 生 的学业 成 绩 、 善班级 内的社会 心理气 氛 、 改 形成学生 良
三、 注意 的问 题
为主线 的发展过程 ， 却忽视 了以人 际互 动为中 科特点 ， 选择 以异 质小组 为丰 ， 同质小 组为辅
心 的社 会 过 程 。针 对 化 学 学科 的特 点 ， 验 多 的操作模式 。 实 ３ ． 的方法 研究 做， 课堂 容量 小 ； 验少 做 ， 实 学生 参与 少等 矛 盾 ， 求好 的化学课堂 模式 ， 寻 有必要 探索合 作
浅谈美术课的创新教学
浅谈美术课的创新教学创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
随着教育思想的转变，全面实施素质教育成了我国教育的核心，美术课的创新教学成了其中非常重要的一部分。
美术学科以其独特的训练方法和手段，在培养学生观察力、想象力、记忆力和创造力等方面有着得天独厚的优势。
可在应试教育思想制约下，他并未起到应有的作用，那么，美术课堂教学要怎样才能体现素质教育，达到创新的目的呢？一、“新”“旧”结合，方式创新课堂实践告诉我，创新不是对以往教学方式的全盘否定，旧式教学中对双基的训练还是有一定的可取之处的，只要调整一下，还是可以适应素质教育要求的，那就是在写生、临摹的基础上逐渐加大创作画的比例。
写生教学主要是训练学生的观察能力、表达能力，达到眼、脑、手的高度和谐、统一。
在写生过程中学生以自己独特的眼光去观察写生对象，总会有与众不同的感受，并以创造性的手法表现自己的观察所得。
在这一过程中，教师只要在写生的基础上作适当的引导、点拨，那么写生也就融入了创作。
如，我在组织学生对盆花进行写生后，对一学生的写生稿进行了讲解，让学生融入主题性的构思。
一学生把这盆花作为前景，在其后画了一个低头闻花的小女孩，这样，一幅题为《春天来了》的创作画就完成了。
临摹有利于学生对现实物象的认识和理解，帮助学生掌握一定的绘画技巧。
教师应在临摹教学中有的放矢，指导学生在创造性的临摹练习，慢慢拓宽临摹的路子，允许学生对原画进行删改、添加等。
事实上学生在临画的过程中不可能、也不会忠实于原画，去追求与原画临的一模一样，他们总是或多或少、有意无意的渗透了自己的创作与联想。
因此，临摹教学，只要教师引导得当，实施创新教学思想还是大有可为的。
二、“导”“引”适度，手段创新素质教育的主旨是体现学生为主体的思想，以往那种专以技法训练为手段的“强调规范”式教学显然以不合适，那么，是否“大胆放手”就可以了呢？事实告诉我，这是行不通的，三言两语就让学生自由画的结果，只会导致学生无所适从，漫天乱画。
美术课堂的导入方法
浅谈美术课堂的导入方法摘要：不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。
这个导入就是一个好的开头，就像是一篇作文一样，在你写作的时候，你打算开门见山的直接入题？还是设置悬疑，一层一层的揭开主题？还是一段假设排比句，引起读者的兴趣。
不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。
美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。
关键词：情景创设；背景导入；范例导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”，这句话同样应用于美术教学中。
美术学科在现代的教学中呈现出直观性、艺术性、趣味性、综合性的特点，使得它在美术教学中所起到的作用，已经不是单一的学科教学了，而成为一门综合性的艺术学科。
导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。
不知道你关注了吗？每节精彩的美术课，都会有一个精心设计的导入。
这个导入就是一个好的开头，就像是一篇作文一样，在你写作的时候，你打算开门见山的直接入题？还是设置悬疑，一层一层的揭开主题？还是一段假设排比句，引起读者的兴趣。
不管你选择什么方式，引起读者的兴趣继续往下读，这就是好的作品。
美术课也同样是这样，一个好的导入会这节课曾添许多色彩和趣味，引导学生进入你的课堂。
一、情景创设的导入一节美术课的成功与否，与导入有着直接的关系。
美术课要想导入得富有实效性并非易事。
首先要分析你的学生，根据当时社会的实际情况，创设一个学生们感兴趣的情景，让学生们快速的进入主题。
这情景的创设，要根据你所选的学生群体，针对学生们的自身感受和效果，来引导学生进入场景。
1.多媒体导入法利用多媒体的手段，已经成为现代教学的必备，学生们不仅仅通过听觉来接受知识，并别结合了视觉来传授知识。
在课堂上展示给学生，使学生深刻的理解课程內容，扩展学生的眼界。
多媒体的运用也深受学生们的喜爱，同时博得学生们的赞同，视觉和听觉的结合使得学生们接受知识更加的迅速。
浅谈小学美术教学导入方法
浅谈小学美术教学导入方法【摘要】俗话说：“万事贵乎始。
”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。
教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。
【关键词】小学美术课堂教学教学导入小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。
除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。
力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：1.直切主题式。
在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。
2.方法单一式。
教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。
3.南辕北辙式。
教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。
有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。
4.孤芳自赏式。
教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。
小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究
小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究在小学美术课堂中，课堂导入是非常重要的一个环节，它贯穿整个课程的过程，为接下来的教学打下基础。
合理的导入能够引起学生的兴趣，增强学生的好奇心和探究欲望，使学生更加积极地参与到课堂中来。
在本文中，我将浅谈关于小学美术课堂中课堂导入的重要性及方法研究。
一、课堂导入的重要性1、吸引学生的兴趣小学生是好奇心比较强的群体，因此，好的导入方式能够引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
导入阶段的教育者可以选择一些具有启发性、很有趣的素材作为导入的内容，以吸引学生的兴趣和注意力。
2、为学习创造基础小学生对知识的掌握程度不同，因此，为了使课程内容得到适当的理解和掌握，需要为课程开设基础知识的讲解，导入阶段正是该环节的主要阶段。
通过导入，可以为学生提供一定程度的基础信息和知识，从而为以后的学习打下基础。
3、帮助学生调整状态小学学生的情绪变化较大，课堂导入可以帮助学生迅速调整状态，从而更好地参与课堂学习。
通过一些互动式的导入方式，激活学生的积极性和参与度，让他们更乐意参与到课堂中来。
4、促进课堂效率通过合适的导入，可以减轻学生的心理压力，激发学生学习的自主性和主动性，从而更好地利用了课堂时间和资源。
基于学生的学习兴趣的导入方式，可以促进课堂效率。
二、小学美术课堂中课堂导入的方法1、教师简短介绍教师在开始之前可以简要介绍一下本次课的内容和学习要点，告诉学生这节课学什么，学到了什么，这有助于学生对课堂内容的理解和掌握。
2、画最拿手的教师可以提前准备好一些素材，例如鲜花、果蔬等，并告诉学生本次课的主题是画，然后请学生在画纸上画出自己最拿手的东西。
通过比较，学生们在不知不觉中认识到了优秀作品所需要的审美标准。
3、多媒体展示在导入阶段，教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源来呈现很吸引人的素材，例如一些著名的美术作品和艺术家，以吸引学生的兴趣和注意力。
4、互动游戏在导入阶段，教师可以安排一些互动游戏，例如学生之间互相猜谜语、做题等，或者老师讲述一些趣味故事、让学生完成一些挑战等，以激发学生的积极性和参与度。
浅谈小学美术教学导入方法
◇ 邹 燕
【 摘要 】俗话 说： “ 万事贵乎始 。”新课导入是 小学美术教 生心理 的预 设和准 备 ，不利 于学 生学 习兴趣 的激发 。 学 中的重要 一环 ，耳 目一新且富有成 效的课 堂导入 能抓住 学 ２方 法单 一式 。教师 的设计 导入 环节 的方法 单一 ， 导 ． 生的心 弦，使 学生感 受到 美术课 富有 情趣 ，全 身心地投入到 致 了导入教 学 的 “ 务试 ”，使 本来 有新 意而 且学 生喜欢 任 学 习中来，达到事半 功倍 的效果 。教 学声怯 而教 无定法 ，相 的 导入方 式 反复使 用而 终究 成 为定式 时 ，失去 了其 教学 价 同的教 学内容 ，不 同的教 师或 面对 不 同的 学生 ，也会采用 不 值 ，淡化 了学 生 的求知 欲望 ，使 课堂 教学 平淡 而乏 味 。 同的教 学方法。选择恰 当的形 式顺 利地导入新课 ，是美术教 ３南辕 北 辙式 。教 师 在导 入环 节 的教 学时 ，把 握不 住 ． 学取得成 功的首要环 节。本文主要从传 统美术课 堂教学导入 “ ”，始终 在 同一 问题上 启 发和 纠缠 ，进入 自行 设计 的 度 的现状及有 效的美术课 堂教学导入 的两个方 面来谈 谈小 学美 “ 怪圈 ”中。有的教师则 故弄悬念 ，引导学生进入迷 宫，使 术课堂教学的导入。 导入环节 中的学生处于 “ 沌”状态 ，不利 于思维 的生发 。 混 【 关键词】小学美术 课 堂教学 教 学导入 ４孤 芳 自赏 式 。教 师在 导入 时 一味 地 以 自己的 方式 来 ． 小 学 生 短 短４ 分 钟 的 一堂 课 ，如 何 让 学 生喜 欢 上 美 Ｏ 术课 堂 呢 ？对 于美 术老 师而 言 ，这 是个应 该 不断 思考 的 问 牵着 学 生走 ，没有 重视 学生 自身的体验 和 感受 ，课 堂缺 乏
浅谈美术课堂的导入设计
… … Ⅲ … … … … …
浅 谈 美 术 课 堂 的导 人 设 计
赵 明
４ ２ ０ ６ ００ 漯 河 市外语 中学 ，河 南 漯河
摘 要
俗话说 ： 良好 的开端是成功 的一半。 一个好 的课 堂导入 ， “ ” 往往给 学生带来新 异亲切 的感觉 ， 不仅
库、 小书桌 ， 把书放 在孩子 随时可 以看 得到 、 拿得 到的地方 。
这些 实践 活动可 以说是 阅读教 学 的延 伸 。课 内与课 外学 习的有机 融合 ， 既提高 了学生 的语 文能力 ， 又培 养 了学 生热爱 生活 的情感 。总之 ， 阅读 教学应 正确把握语 文教育 的特 点 ， 重
使 学生迅速地把注意力集中到学 习活动中， 而且把学 习当成一种需要 ， 愉快地进入 学习新 知的情境 ， 对重点、 难 点 突破 ， 堂教学效率产生很 大的影响。如果课堂一开始就 不能激起 学生的兴趣 ， 课 可想而知 学生 的上课 情绪会
很 低 ， 么 高效 课 堂 也就 不可 能 实现 。 那
视 语文 的熏 陶感染作用 ， 尊重学 生在 学 习过 程 中的独特 体验 ，
计》 的导入 ： 同学们 ，元旦节 ” “ “ 马上就要 到了 ， 为了美化我们校
得到启迪 ， 真正在知 识方面得 到收益 ， 首先要调 动学 生学习 的
积极性 。生动有趣 的课堂 导入是启 发学 生思维进 行愉快 教学
园的节 日气氛 ， 学校 将要评 出最佳 的黑板报设 计方案 ， 根据 设
２氛 围陶冶 ． 儿童 阅读兴趣 不是一朝一夕形成 的， 需要在 教师的指导下
另外 ， 在美 术技法课 中 ， 以选择 自己或往 届学 生的优秀 可 ３竞争激 励 ．
浅谈新课程标准下的美术教学
对美 的体验和感悟。 同学们的青春 、 激情 、 、一 活力 们搞一个 “ 班级时装秀” 。 自信 ，深深地感染了我 。回校后 ，我布置了 以 ：
中的精 神内涵和文化背景 ，达到提高学生的美
终于到 了这一课 ， 催人振 奋、 节奏感极强的 术修养 ， 树立 确的审美观 、 启迪智 慧 、 陶冶情
界一切爱好 自由、和平的人 民的强 烈反对 ， 声定会一下子就“ 住 了学生 。相信这一幕的 这 抓”
语文教学是动态的教学 ， 不可墨 就应验 了大家 比较 熟悉 的一个成 语 ： 得道 多 震撼力绝不会因课堂结束而“ “ 曲终人散” 。有人 单地列举几种 。 只要 做教学 的“ 有心人”定能够寻找到 ， 助， 失道寡助 ” 那么 ， 。 这个成语 出 自何处 ， 谁写 反对读文之前的视频播放 ，我 以为这实际上涉 守成规 ，
的文章呢？
及“ 生活是源还是文学是源” 的问题 。“ 塞腰 更多省时 、 的方法来。 安 高效
０ ０
浅 谈 新 课 程 枵 准 下的 美 术教 学
江苏省邳州市教研室 刘 伟 ・ 发亮 的废弃光盘 ， 左手持一 木制长茅 ， 右手挚在
腰上 ，一个活脱脱 的非洲部落 的酋长形象就 出
现在 大 家 面前 ・ － … ・
由此可见 ， 正确地 弓导学生 发展个性 ， ｊ 突出 特长 ， 不仅能充分调动学生的学 习积极性 ， 还能
让他们学 会合作 ， 会分享 ， 学 在展示 自我 、 与他
人合作的过程 中， 同涔验到成功的快 乐。 共
三 、 学 手段 多样 化 教
根据心理学的有 篾理 沦，人 的兴趣首先产 厚 的兴趣之上 。 为此 ， 教师要通过多种方式方法 了针对于学生个性化方 面的教育。 以， 所 在新课 生于新奇事物和它独特形式的刺激 。在信息技
初中美术导入教案
初中美术导入教案年级：初中学科：美术课时：1课时教材版本：人美版教学目标：1. 让学生了解和掌握色彩的基本知识，包括色彩的三要素和冷暖知识。
2. 培养学生对色彩的感知和欣赏能力，提高学生运用色彩表现美的能力。
3. 引导学生运用色彩知识创作出富有想象力和个性的绘画作品。
教学重点：1. 色彩的基本知识和冷暖概念。
2. 色彩搭配和运用色彩表现美的能力。
教学难点：1. 色彩冷暖的理解和运用。
2. 色彩搭配的实践操作。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，内容包括色彩的基本知识、冷暖概念和色彩搭配案例。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT课件，引导学生了解色彩的基本知识，如色彩的三要素（色相、明度、纯度）和冷暖概念。
2. 学生观看课件，了解色彩知识。
二、课堂讲解与示范（15分钟）1. 教师讲解色彩的三要素和冷暖概念，通过实例演示色彩搭配的方法和技巧。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
三、实践操作（15分钟）1. 学生根据所学色彩知识，自主选择色彩进行绘画创作。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生将作品展示给大家，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调色彩知识在绘画创作中的重要性。
2. 学生课后可以继续探索色彩知识，提高自己的绘画水平。
教学反思：本节课通过引导学生了解色彩的基本知识和冷暖概念，培养学生运用色彩表现美的能力。
在实践操作环节，学生可以充分发挥自己的想象力和个性，运用所学色彩知识进行绘画创作。
教师在课堂中要注重启发学生思考，引导学生主动探索色彩奥秘，提高学生的审美素养和绘画技能。
第一道亮丽的风景线——浅谈小学美术课堂教学导入
坦 曾经 说过 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 画教 学 过 程 是 一 个 充 满 心 理 兴 绘
活 动 的 过 程 ， 何 在 这 一 过 程 中 让 教 师 依据 学 生 的 年龄 特 征 ， 如 利 用 绘 画 的 魅 力 来 激发 学生 对 绘 画 的兴 趣 ，充 分 调 动 学 生 绘 画 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 而 达 到 乐 画 的 境 界 。 是值 得 我 们 每 位 美 术 从 这 教 师 不 断研 究 和探 讨 的一 个 课 题 。
、
运 用 情 境 导 入
德 国教 育 家 第 斯 多 惠 曾 经 说 ： 我 以 为教 学 的 艺术 ，不 存 于 “ 传 授 本 领 ， 在 于激 励 、 醒 。 没有 兴奋 的情 绪 怎 么 激 励 人 ？没 而 唤 有 主 动 性 怎 么 能 唤醒 沉 睡 的 人 ？ ” 学 中 ， 师 巧 妙 地 创 设 一 个 教 教
节 美 术 课 ， 按 照 新 课 标 的 要 求 ， 研 教 材 教 法 ， 真 备 课 以 除 钻 认
结合在一起。短短的３ 钟 ， 分 留给 大 家 的 不 仅 是 美 的 享 受 ， 因 更
为 他 她 创 意 而深 深 折 服 ！谁 说 那 不 是 一 道 美 丽 的 风 景线 呢 ？
愉 快 的情 境 ，能 激 发 学 生 学 习热 情 ，激 发 起 学 生 积 极 思 维 的 动 机， 同时 情 境 教 学 还 能 为 学 生 发挥 想 象 力创 造 条 件 ， 助 于 增 强 有 他 们 的创 新 意 识 。创 设情 境 的方 法 很 多 ，大 致 可 分 为 口述 语 言 类 ， 谈话法 、 故事 、 谜语 、 、 歌谣等方法 ： 体语 言类 ， 如 讲 猜 说 唱 肢 如舞蹈 、 演、 戏、 魔术、 赛等方法 。 表 游 小 竞
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
在美术新课标下——浅谈美术课堂教学
在美术新课标下——浅谈美术课堂教学小学美术新课标打破了传统美术教学的知识框架，从促动学生素质发展的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现、设计·应用，欣赏·评述、综合·探索四大学习领域，造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现、大胆设计创造，外化自己的情感和理解；欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索、研究创造，使用综合性知识技能去创作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个学习领域中，我们能够看出，不论是外化水平、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式。
那么，老师作为学习的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生活动，活泼，主动地发展，成为有健全有人格，有创新精神的合格人才呢？我通过这两学期的教学实践与探索总结，得出以下几点经验，并收到良好的效果。
一、绘画教学要摆脱“像”传统的绘画技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。
如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画都不像。
那么，这堂课就是失败。
如今，我们要摆脱这种旧理念观点，我们应该更明确理解到让学生学习美术不是让每一个位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。
如学生在学习美术教材（三年级下册）《彩墨游戏》一课时，在讲解动物头部和身体形状时，要求学生画出不同动物的头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生创新求异，再让学生对不同动物和身体实行比较，本来只要学生掌握动物的特征，通过一活动，激活了学生的创新思维活动有益于课堂教学。
所以，教师要尽可能采用多种方式，如想像、记忆、联想等打破学生的习惯性思维，促动学生实行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
二、创作教学要突出“变”绘画创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象。
浅谈新课程标准下的美术课堂教学
有 情境教 学法， 又运用讲授 法既引导学生 逐 步养 成细心观 察生活的 习惯 ， 提 高对周
围事物敏锐 的观察 能力， 又培养学 生热 爱
评价注 重学生美术作 业的效果 ， 是一种对 教 学结果 的静 态评价 ， 而注重美术学 习的 评价关注 的是学 生美术学 习的过程 ， 是一 种 动态 的评价。 采用 多种评价方 式评价美 术作 业， 鼓 励 学生 自评 、 互评 ， 教 师点评 、 同评 ， 可以 是 等级 、 分数或评 语 ， 也可 以是评语 与等
者莫 如乐 之者。教 学过 程应该 成为 学生
一
种 愉 悦 的情 绪 生 活 和 积 极 的 情 感体
义 务教 育 美 术 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 解读． 北 京
师 范大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ２ ．
验。 学生是对 某一节课 喜欢还是厌 恶， 是
积极 配合教 师教 学还是冷 漠 、 无 动于衷 ，
作 兴趣 就 更 浓 厚 了。
、
关注 每位 学生 的教 学观 念
三、 营造 活 泼宽松 的课 堂氛 围
美术课 堂应该 轻松愉快 ， 课 堂氛围和
教 师要尊 重每位 学生 学 习美 术 的权
利， 关注每位学生在美术课 堂学习中的表
现， 因材 施教 ， 合理利用 现有的教 学条件 ， 努力提 高课 堂效 率。 因为每位 学生 的基 础不 同， 对美术 的喜好 程度 不 同， 所 以对
善舷秀 １ ｉ 新充 来自浅谈新课程标准下的美术课堂教学
口王
摘
刚
要： 随着新课改 的不断深入 ， 教 学方法的改革 尤为重要 。教 师应 坚持 面向全体 学生 ， 积极探 索有效的教 学方 法， 营造有利 于
浅谈美术课的课堂教学
有 效 地 开 发 学 生 的 智力 。 ２音 乐 导 入 ： 乐 与美 术 是 相 通 的 ． ． 音
的综 合 素 质 。
（） 形 的 课 堂 资 源 ： 片 、 画 、 ２有 图 范 音 像 资 料 、 师 范 作 、 活 实 物 、 乐 、 媒 教 生 音 多 体课件等 。 （） 生 课 前 资 料 的 收 集 ： 字 资 料 、 ３学 文
的 事 物 的 探 究 反 映 。 创 造 一 个 具 有 悬 念
个 性 的 话 ， 有 个 性 的 作 品 ， 课 堂 充 满 做 让
学 生 的创 造 力 。 ３活 动 内 容教 学 ： 据 活 动 内 容在 课 ． 根
图片资料 、 物资料 。 实
二、 选择 适 当 的导 入 方 法
面是 针 对个 性 发 展 ， 别 进 行 审美 情 趣 、 分 基 本 知 识 与 技 法 ． 造 性 思 维 、 性 能 力 创 个
、
做 好 美 术 课 的 课 前 准
画 ： 芬 奇 的《 娜 丽 莎 》 罗 中 立 的 《 达 蒙 、 父
亲 》 徐 悲 鸿 的 《 马 图 》 等 等 。先 让 学 生 、 双 ，
入 、 物导入 。 实
动 内容 、活 动 教 学 由 活 动 设 计 、 活 动 导
闭 上 眼 睛 听 老 师 的 描 述 。画 面 描 述 完 了
备
美 术 课 准 备 绝 不 仅 仅 是 教 具 的 准 备， 它要 有 更 广 泛 的 内容 ：
发 展 的 针 对 性 辅 导 ，其 目的 在 于 激 发 兴
论美术课上导入的运用
论美术课上导入的运用浙江省浦江县岩头镇中心小学 李宣宣【摘 要】 导入是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用，就好像好莱坞的电影一样从一开始就用巨大的场面或悬念紧紧地抓住观众的心。
形式多样，不拘一格的导入，可以在最初几分钟的时间里开创出一个多彩的景观空间，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
从而提高课堂教学效率。
【关键词】 美术课；课堂导入课堂教学艺术是一个整体。
课堂导入是课堂教学环节的重要一环，是课堂教学的前奏，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思。
所以导入一开始就要做到“抢耳”“抢眼”“抢心”，用最短的时间，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果。
如同好电影精彩别致的开头，能迅速地吸引住观众，又好比是好歌的前奏，可以拨动起听众心灵中的琴弦，可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。
理想的新课导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能引起学生的注意，能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。
因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
笔者结合自己教学实践及美术课堂的实际需要，简要探讨有关美术课堂教学的导入艺术。
一、新课导入的意义美术课与其他学科的教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣。
小学时期是学生一个已经具有自己独立想法的时期，而兴趣则是他们学习的最大出发点。
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言讲述了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标，换句话，教师的教是为学生的学而服务的。
然而，影响学生对美术学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生学科兴趣起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异，而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此以往，学生对所学习的美术兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
谈谈美术教学的导入
谈谈美术教学的导入导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。
著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”因此，对于美术教师来说就要独具慧眼，将实际生活与美术课堂教学紧密地结合在一起，以生活作为载体，在课程与学生之间架起一座互相沟通的桥梁，让学生沿着教师指引的这条“导入”的路去不断地寻找美、发现美，感悟事物，启发、丰富想象力，并运用自己的艺术语言及艺术表现形式将“美”表达出来。
由此看来，教师的教与学生的学无疑是一种”沟通”与合作的活动，导入正是体现实施这一过程的重要环节。
如何导入，导入又有哪些基本要求呢?其实，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。
一、导入的基本要求(一)针对性导入一定要有针对性。
教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目追求形式上的新、奇、特而走入“作秀”的误区。
(二)趣味性导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性”的审美趣味，既不片面追求趣味，还要坚持积极向上的审美情操，要具有品位。
因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界。
(三)启示性导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。
教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，以“温故”促“知新”。
(四)艺术性导入要有艺术性。
导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断、理还乱的挂念。
它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣。
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浅谈美术课的新课导入
常言道；“良好的开端是成功的一半”一堂课上得是否成功，导入新课的效果如何是关键。
上课开始就牢牢抓住学生的注意力，掌握一堂课的主动。
能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性和积极性。
因此美术课的导入设计是必不可少的重要环节，可以优化教学，提高课堂教学效果。
导入新课的方法有很多，常用的方法有：复习导入法、观察导入法、设疑导入法、直接主题法、谈话导入法、演示导入法、游戏导入法等。
以下是本人在教学过程中导入新课的点滴，以抛砖引玉。
导入新课案例一
人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版
《手绘线条图像——物象空间的表达》(七年级美术下册第三课)
场景与教学实录：
师；同学们，上节课我们学习了手绘线条图像——立体图像的表达。
学习了立体物象的呈现规律和表现手法，同学们能够用手绘线条去大胆表达各种立体物象。
现在让我们来回忆一下。
1、立体物象的呈现规律有哪些？
生：
2、表达立体物象的方法有哪些？
生：
师；很好，现在我们学习手绘线条图像的另一种表达——物象空间的表达。
首先我们来了解什么是物象空间？
(教师展示一些现实生活表现各种物象空间的图片，让学生从生活中感受其美的存在.。
) 本课主要运用复习导入法导入新课，先复习立体物象的呈现规律和表达的方法，便于学生更好地理解“空间”的概念，更清晰准确的理解立体物象和空间关系，有利于本课的教学。
导入新课案例二
人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版
《设计吉祥物》(七年级美术上册第十三课)
场景与教学实录：
师；同学门，我们今天学习第十三课，设计吉祥物。
那么同学们知道吗?什么是吉祥物？生：
教师小结；
吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。
（教师同时展示准备的吉祥物资料,让学生欣赏\\、\\观察）
本课主要运用直接主题法导入新课，用提问的方式直接主题，使学生能很快地进入本课的学习。
导入新课案例三
人美出版社“义务教育课程标准实验教材”初中版
《对印的乐趣》(七年级美术上册第八课)
场景与教学实录：
师：同学们，今天我们学习第八课，对印的乐趣。
下面看老师在玻璃板上涂色，然后放纸压印，请同学们猜一猜，纸上会出现什么呢？
（教师一边说一边操作，并揭纸展示，激发同学们的学习兴趣。
）
本课主要运用设疑导入法和演示导入法导入新课，诱发学生从自然形成的纹、形中发现
美、创造美的欲望，激发学生学习的兴趣。
以上是我在课堂教学中采用一些方法引入新课的尝试。
当然，引入新课的方法有很多，我们要针对不同的课和同学用不同的教法，俗话说：教无定法，只要我们发挥我们的智慧，就能把更好的教学方法运用于课堂教学中，提高课堂教学效果。