初中美术课堂教学“五导入法”初探
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术是培养学生审美情趣、创造能力和想象力的重要课程，而课堂导入是引导学生主动参与学习的重要环节。
本文将探究初中美术的几种课堂导入方式，帮助教师更好地引导学生进入学习状态。
一、情境导入情境导入是通过给学生呈现一个情景或场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望。
在初中美术课堂中，可以通过展示一幅著名的艺术作品或者美术展览的图片进行情境导入。
教师可以通过描述作品的场景、人物和色彩等元素，引导学生进入艺术世界，激发学生对艺术的兴趣和好奇心。
教师可以提出问题引导学生思考，比如“你认为画中的人物在想什么？”“你觉得画中的色彩有何特点？”等，激发学生的想象力和探索欲。
二、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生共鸣，激发学生的情感，使学生对主题产生兴趣。
在初中美术课堂中，可以通过讲述一个与艺术相关的故事进行故事导入。
可以讲述一位著名的艺术家在创作时的经历，或者讲述一幅著名的艺术作品背后的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，引起学生的共鸣，激发学生对艺术的情感和兴趣。
教师可以让学生通过展示图片或视频等多媒体资料，加深学生对故事内容的理解，使学生更加深入地了解艺术作品或艺术家的思想。
三、问题导入问题导入是通过提出一个引人深思的问题，引起学生思考和讨论，激发学生的思维。
在初中美术课堂中，教师可以通过提出一个与艺术相关的问题进行问题导入。
可以问学生“你认为什么是艺术？”“艺术对你有什么意义？”等，引起学生对艺术的思考和探索。
通过讨论和交流，学生可以更加深入地了解艺术的内涵和意义，激发学生对艺术的兴趣和热情。
教师可以引导学生提出他们自己的问题，通过解答问题加深对艺术知识的理解。
四、实物导入五、游戏导入游戏导入是通过设计一个富有趣味性的游戏活动，引起学生的兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
在初中美术课堂中，可以通过设计一些富有创意和趣味性的艺术游戏进行游戏导入。
可以设计一个关于色彩搭配的游戏，让学生在游戏中学习如何搭配不同颜色的艺术作品；或者设计一个关于造型构图的游戏，让学生在游戏中学习如何构图和造型等。
浅谈初中美术课堂教学导入方法
浅谈初中美术课堂教学导入方法发布时间：2021-05-12T10:20:17.087Z 来源：《中小学教育》2021年第425期作者：苏桂传[导读] 引导学生积极思考，愉快地学习。
作为一名初中美术老师，该如何导入新课呢？山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学266603俗话说：良好的开端是成功的一半。
魏书生说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”可见，教师只有对课堂教学的导入进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，愉快地学习。
作为一名初中美术老师，该如何导入新课呢？一、复习导入法巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。
如上《色彩的纯度渐变》一课时，我先复习“什么是色彩画？”，从而引出有关色彩问题的研究和学习。
二、情景导入法情境导入法是指教师利用精彩的语言、音乐、视频、图片、实物的呈现及学生的表演，创设切入主题的情境，使学生产生丰富的想象和身临其境的感觉，有利于丰富学生感知，调动学生兴趣，启迪学生思维。
如教学《近大远小的现象》一课时，为了让学生对近大远小现象有明确的认识和理解，课堂教学导入中可以让不同位置的学生观察同一物体(教师展示该物体)，通过自己的观察并在纸上描绘出来，然后再作比较。
这时，就产生了不同的画面，离该物体近的学生所画出来的画面比离该物体远的学生画的画面要大些。
这样的课堂教学导入，激发了学生的求知欲。
三、故事导入法美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
到了这个境地，工作学习就容易出成果了。
初中美术课堂的导入法探讨
初中美术课堂的导入法探讨好的开始是成功的一半，好的导入能激发学生的兴趣，就像悬疑小说的开头，吸引读者往下读。
导入教学有很多技巧与方法，在美术课堂中如何引人入胜，激发学生学习美术的兴趣，笔者就此谈谈自己的实践与思考。
一、视觉导入美术是视觉艺术，运用视觉导入，可以迅速吸引学生的注意力。
在教学中，看是重要的手段，发挥着无可取代的作用。
看可以给学生带来强烈的视觉冲击，可以帮助学生收集视觉素材，这些为教学的进一步开展奠定了基础。
一个好的视觉导入会唤起学生的探究精神、厘清学生的思路，使学生以最快速度融入课堂学习。
如，在教学《人类的朋友》一课时，教师可以将各种动物以图片或者视频的形式呈现出来，让学生用心观看各个动物的毛色、动作、外形等。
然后，教师再通过一步步引导把学生带入课堂学习状态，提出问题：这些动物有什么特点?你的感受是怎样的?通过观看可爱的动物，引发学生的兴趣，从而让学生对动物产生感性的认识，激发学生将学习引向理性的思考，启发学生欣赏美，而后挖掘美的事物，学生画出的动物才会美，学生才会体验到造型的乐趣。
二、听觉导入音乐与美术是相通的两种艺术形式，在具体的学习过程中可以互相辅助、共同促进。
因此，教师在美术课的教学中要结合具体教学内容，合理且巧妙地利用音乐等听觉手段辅助教学。
如，在进行《点与线的魅力》教学时，如果教师仅仅传授点线知识，其效果往往不够好，但是如果选择一些舒缓和激昂的音乐进行对比，那么学生从音乐的旋律、节奏中就能感受到点和线条的类似变化。
合理利用音乐导入既能吸引学生的注意力，又能在轻松自然的氛围中提高学生的兴趣，从而使学生迅速进入学习状态。
三、诗歌导入中国山水画的诗意之美是历来画家所提倡的。
诗歌的意境与中国山水画的意境既有联系又有区别。
把诗歌与绘画联系起来古已有之。
诗意之美丰富了中国山水画的美学意境。
以马远的《山径春行》为例，只看画题，就会觉得诗意盎然。
这时，从题诗触袖野花多自舞，避人幽鸟不成啼导入，在学生反复诵读的基础上结合舒缓的音乐，让学生边听边想：请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，结合你自己的生活体验，展开想象，并说说你听到了什么，看到了什么。
美术课导入“五法”——对《线条的魅力》同题异构下不同导入方式的探讨
初中美术课堂教学“五导入法”初探
初中美术课堂教学“五导入法”初探
初中美术课堂教学中，为了引起学生的兴趣和注意力，老师可以运用“五导入法”来进行教学。
1. 目视导入：在教学前，老师可以展示一些相关的图片、作品或实物，让学生通过目视感知，激发他们对美术主题的兴趣。
2. 情感导入：老师可以讲述一段与美术主题相关的故事或经历，让学生通过情感共鸣进入美术学习的氛围。
3. 问题导入：老师可以提出一个或多个引导思考的问题，让学生思考并讨论，激发他们的好奇心和思维能力。
4. 实践导入：老师可以设计一些小活动或游戏，让学生通过实践亲身体验美术知识和技巧，培养他们的动手能力和创造力。
5. 观察导入：通过展示一些具体的艺术作品或影片，引导学生仔细观察，从中寻找艺术元素和表现形式，培养学生对艺术的观察力和分析能力。
通过以上五种导入法，可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们对美术的理解和欣赏能力。
同时，这些导入方法也可以帮助学生建立起与美术主题相关的情感联系，使学习更加深入和有意义。
浅谈美术课堂中“导入法”
浅谈美术课堂中“导入法”浅谈美术课堂中“导入法”教师要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课外，还要开动脑筋精心设计课堂导人方法。
好的导人不仅能激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，还能启发学生的想象力。
一、谜语导入。
学生有一定的内在知识和喜爱谜语的特点，让学生的浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既可以开发学生的智力，有可以加深学生对所画物体的印象。
二、谈话导入。
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
三、对比导入。
采用对比导入新课的方法在美术教学中应用十分广泛。
教师出示两者对照，指导学生找出二者的不同点。
这样，不同作品强烈的对比会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。
四、感受导入。
在美术课程教学的导入环节更多地要考虑把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉都调动起来，并让学生全身心地投入到感受、体验和表现活动中。
五、电化导入。
利用音响设备创设良好氛围，发挥幻灯、课件教学的优势，开阔学生的眼界，激发学生兴趣，如利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
六、故事导入。
由多媒体播放与要讲述的问题相关的故事情节，这样容易使学生的思绪回到课堂，回到课本上。
因为故事是小学生最喜欢听的了，特别是低年级的学生更加的喜欢。
在美术课的开场白中，故事成为了重要的角色。
七、魔术导入。
运用魔术的瞬间性和变化性的特点，来设计美术教学的导人环节，能很快地激发学生的主动思维，提高课堂的参与面，在观赏和解析中，感受解决问题的喜悦。
八、环境导入。
给学生提供一个与主题相关环境，如在讲国画时就在教室四周张贴各式各样的国画作品，让学生明白这一堂课的主题.九、游戏导入。
爱玩是学生的天性，游戏更受学生的喜爱，如果在课堂的开头加入一些游戏更加能吸引学生的注意力，受到课伊始趣亦生的效果。
七年级美术第5课教案及反思
七年级美术第5课教案及反思教案标题：七年级美术第5课教案及反思教案目标：1. 了解和理解艺术作品中的线条元素；2. 学习使用线条元素表达形象；3. 提高学生的观察能力和艺术创造力。
教学重点：1. 理解线条元素在艺术作品中的作用；2. 学会使用线条元素表达形象。
教学难点：1. 学生如何将所学的线条元素运用到自己的艺术创作中；2. 培养学生的观察能力和艺术创造力。
教学准备：1. 展示板、黑板和粉笔；2. 范例艺术作品；3. 学生练习画纸和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示范例艺术作品，引起学生对线条元素的兴趣；2. 提问学生对线条元素的理解和认识。
二、讲解（15分钟）1. 通过教师讲解和示范，介绍线条元素的种类和表达方式；2. 引导学生观察范例艺术作品中线条的运用，并分析其作用。
三、实践操作（30分钟）1. 学生使用铅笔在画纸上练习画直线、曲线、粗细线等线条元素；2. 学生尝试使用这些线条元素表达具体形象，如树、花、人物等；3. 鼓励学生进行创造性的尝试，发挥自己的想象力。
四、展示和讨论（10分钟）1. 学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和讨论；2. 教师引导学生分享自己的创作过程和感受；3. 教师提供积极的反馈和建议，鼓励学生继续努力。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调线条元素在艺术创作中的重要性；2. 鼓励学生继续锻炼和发展自己的艺术创造力。
教学反思：本节课通过引导学生观察范例艺术作品和实践操作，使学生了解和掌握了线条元素的基本知识和运用方法。
学生在练习和创作过程中展现出了积极的参与和创造力。
然而，在今后的教学中，可以加强学生之间的合作和交流，通过小组讨论和合作创作，培养学生的团队合作能力和艺术交流能力。
同时，可以引入更多的范例艺术作品，拓宽学生的艺术视野，激发学生的创作灵感。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂导入方式是引导学生进入学习状态的过程，它的设计和选择直接影响着课堂的效果和学生的学习兴趣。
本文将探究几种初中美术课堂导入方式，并分析其优缺点。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，使学生进入符合美术课学习内容的氛围中，激发学生的学习兴趣。
在学习描绘风景画时，可以在课堂中播放和展示一些美丽的风景照片，以及一些描绘自然景观的经典作品。
通过欣赏这些作品和照片，学生可以感受到大自然的美丽与魅力，进而激发学习的兴趣。
优点：情境导入能够引起学生的好奇心和学习兴趣，使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
缺点：情境导入可能会花费较长的时间，导致课堂进度缓慢，有时也可能导致学生离开了学习的主题而陷入情感审美的漫无边际。
二、问题导入问题导入是通过提出问题或情境，激发学生思考和辩论，引导学生主动探究和思考问题。
在学习剪纸时，可以提出一个问题：“剪纸的起源和发展与哪些文化因素有关？”通过这个问题的引导，学生可以主动思考，进行资料查询，进而引导学生了解剪纸的历史、起源及其与文化之间的联系。
缺点：问题导入需要教师有一定的问题设计能力，同时也需要学生有较强的思维能力和信息获取能力，对于一些基础知识薄弱的学生可能会比较困难。
三、故事导入故事导入是通过讲述富有情感和寓意的故事，激发学生对美术作品的情感共鸣，引导学生主动思考与表达。
在学习绘画艺术家梵高时，可以讲述他的一生和他的作品所表达的情感，通过故事的讲述，可以使学生更加深入地了解梵高的艺术风格和他对艺术的追求。
优点：故事导入能够激发学生的情感共鸣，增加学习的趣味性，有利于学生对艺术作品和艺术家的理解和表达。
缺点：故事导入可能会花费较长的时间，特别是对于一些故事情节比较复杂的故事，同时也需要教师具备较强的讲故事能力。
四、实物导入实物导入是通过展示实际的美术作品或工艺品，激发学生的观察和分析能力，引导学生主动探究和思考。
在学习中国传统乐器的音乐家肖像画时，可以准备一些具有代表性的乐器实物，如二胡、古筝等，通过观察和研究这些实物，学生可以更好地了解传统乐器的特点和功能，进而引导学生进行绘画创作。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入是课堂教学的重要环节，不仅可以激发学生对美术的兴趣，还可以引导学生进入学习状态，为后续的学习打下良好的基础。
下面将探究几种适合初中美术课堂的导入方式。
一、情景导入情景导入是通过描述或展示一个具体的情境，引导学生进入学习状态。
情景导入的目的是激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到学习中来。
在美术课堂中，情景导入可以通过以下几种方式实施：1. 展示图片通过展示一幅与学习内容相关的图片，激发学生对美术的兴趣。
可以选择一些艺术作品或者生活中的景色作为导入素材，让学生用自己的语言描述这幅图片，或者谈一谈自己的感受和想法。
2. 朗读故事选择一则与学习内容相关的故事，通过朗读的形式引导学生进入学习状态。
可以选择一些名家名作中的故事，或者选择一些与美术有关的历史人物的故事，让学生从中感受到美术的魅力。
3. 观察实物将一个与学习内容相关的实物带到课堂上进行展示，让学生观察、感受，并进行简单的讨论。
实物可以是一件艺术品、一个工艺品，也可以是一种生活用品，通过观察实物，让学生更深入地了解学习内容。
二、游戏导入游戏导入是通过设计一些富有趣味性的游戏，引发学生的兴趣，调动学生的积极性，并与学习内容进行结合。
在美术课堂中，游戏导入可以通过以下几种方式实施：1. 角色扮演将学生分成若干个小组，每个小组扮演一个与学习内容相关的角色，通过角色扮演的形式，引导学生扮演角色并进行对话。
在学习素描的时候，可以让学生扮演画家和模特，通过画家与模特的对话，引发学生对素描的兴趣。
2. 成语接龙通过成语接龙的方式，激发学生对学习内容的兴趣，并增加学生之间的互动。
可以选择与美术相关的成语，通过接龙的方式，帮助学生复习、记忆和理解学习内容。
3. 画画比赛将学生分成若干个小组，设计一个与学习内容相关的画画比赛。
可以设置主题或者规定画画方式，然后给予一定的时间让学生进行创作，最后评选出最佳作品。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课是培养学生审美能力、创造能力和艺术素养的重要课程。
而课堂导入作为整节课的开端，对学生的学习情绪、思维方式和学习效果都起着至关重要的作用。
下面将探究几种适合初中美术课的导入方式。
一、情境导入法情境导入法是通过营造具体的情境或场景，引发学生兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
在美术课中，可以通过小故事、图片、视频等方式进行情境导入。
在学习绘画静物时，可以先给学生讲述一个关于静物的故事，再展示一些静物画作品，让学生注意观察其中的细节和表现手法，引发他们对绘画的兴趣和热情。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题，引发学生思考，激发学生的思维活动和创造力。
在美术课中，可以提出一些与学习内容相关或与学生生活相关的问题，让学生思考并表达自己的观点。
在学习颜色运用时，可以提问：“你们在生活中遇到过什么颜色对你产生了强烈的情感反应？为什么？”这样的问题可以引发学生对颜色情感的思考，为后续的学习打下良好的基础。
三、观察导入法观察导入法是通过观察真实或虚拟的对象或图像，引发学生观察力和感知能力的发展。
在美术课中，可以通过给学生展示一些具有特色或与学习内容相关的艺术品或图片，让学生进行观察和分析。
在学习中国画时，可以给学生展示一幅中国画作品，让他们仔细观察画中的线条、造型和色彩运用，并围绕这些问题进行讨论：画中的线条有什么特点？这幅画给你的感觉是什么？他们认为画家要表达什么情感？四、活动导入法活动导入法是通过一些有趣的、与学习内容相关的活动，引发学生的兴趣和参与度。
在美术课中，可以设计一些绘画、手工制作等活动，让学生积极参与其中。
在学习剪纸艺术时，可以让学生自己动手制作剪纸作品，体验其中的乐趣和创造的快感。
在制作过程中，可以引导学生讨论剪纸的起源、发展和不同地区的风格差异，激发他们对剪纸艺术的兴趣和热情。
适当选择和运用不同的导入方式，可以使美术课堂更加活跃、灵活和有趣。
通过情境导入、问题导入、观察导入和活动导入等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的审美能力和创造能力，使美术课成为让学生喜欢和享受的课程。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入方式多种多样，不同的导入方式可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，同时帮助学生进入学习状态。
下面将探究几种初中美术课堂的导入方式。
一、问答导入法问答导入法是一种常见的导入方式，通过提出问题，激发学生思考和回答，帮助学生回忆和巩固前期学习内容。
在学习绘画基础知识时，可以提问：“画画的时候，我们需要注意哪些基本要素？”学生可以回答：“线条、形状、色彩、质感等。
”这样就能引导学生回忆和复习之前学过的知识，为今天的学习做好铺垫。
二、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心和探索欲望，进一步导入课堂内容。
在学习静物写生时，可以带来一些水果、花朵或者其他静物，让学生观察和感受，激发他们对事物形态、颜色等方面的认识和表达。
通过观察实物，学生可以更好地理解和掌握绘画的基本原理和技巧。
三、图片导入法图片导入法是通过展示图片来引入课程内容，激发学生的兴趣和联想能力。
在学习名画赏析时，可以先展示一幅名画的图片，引导学生观察、想象和讨论。
通过图片的欣赏，学生可以了解名画的风格、主题和艺术特点，进一步引导他们对绘画技法和创作方式的探索和尝试。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来引入课程内容，引发学生的兴趣和思考。
在学习绘画技法时，可以讲述一个艺术家的故事，介绍他的创作经历和特点。
通过故事的讲述，学生可以更好地理解和接受绘画技法的教导，激发他们对艺术创作的热情和追求。
五、音乐导入法音乐导入法是通过播放音乐来营造一种良好的学习氛围，调动学生的情感和思维。
在学习色彩运用时，可以选择与色彩相符的音乐，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐的节奏、旋律和情感，借此激发学生对色彩运用的理解和表达。
初中美术课堂的导入方式有很多种，不同的导入方式适用于不同的学习内容和目标。
导入方式的选择要根据教学内容的特点和学生群体的特点来确定，以激发学生的兴趣和思考能力，引导他们积极、主动地参与学习过程，提高他们的绘画技巧和创作能力。
解析导入式教学在初中美术课堂中的应用初探
一 ㊁引言 美术作为一门基础性学科 , 培养学生 的 审 美 能 力 以 及 对 美的感悟 , 对于学生 在 学 习 成 长 过 程 中 , 各项能力培养及全 面发展有重要作用 , 是素质教育目标 的 组 成 部 分 . 受 到 传 统 教育思想与教学模式的影响 , 教学工作没 能 达 到 预 期 的 教 育 目标 , 存在一些弊 端 . 随 着 社 会 对 教 育 工 作 的 重 视 , 必须要 立足于现状 , 改变传 统 教 育 方 式 存 在 的 不 足 , 从而促进学生 全面发展 . 二 ㊁导入式教学 导入 式 教 学, 指 的 是 教 师 通 过 某 种 方 式 引 入 知 识 点, 从 而开展教学工作 , 常见的如利用实验 , 讲故事, 或者是播放视 频㊁ 图片 , 以此吸引学生注意力 , 从而为 教 学 工 作 开 展 奠 定 基 础, 使学生能够跟随教师思路进入课 堂 . 这 种 教 学 模 式 能 够 使学生集中注意力 , 调 动 学 生 学 习 热 情 积 极 性, 培养学生学 习兴趣 , 将传统教学 模 式 下 学 生 被 动 学 习 变 为 自 主 学 习 , 培 养学生独立思考与 解 决 问 题 的 能 力 , 实 现 教 育 学 良 好 互 动. 与传统教学模式相 比 , 将 学 生 置 于 主 体 地 位, 而教师则回归 其本身角色 , 在教学过程中对学生予 以 引 导 , 达成教学目的. 美术教学中应用此 模 式 , 课 堂 教 学 正 式 开 始 前, 教师可以通 过不同方式使学生 欣 赏 经 典 作 品 , 或 者 是 实 物 体 验, 从而引 出教学内容 , 由于前 期 已 经 是 课 堂 气 氛 活 跃 , 集中了学生注 意力 , 能够使学生在 接 下 来 跟 随 教 师 思 路 深 入 学 习 , 知识理 解与掌握的效率提 升 , 激 发 学 生 学 习 美 术 的 兴 趣, 这种模式 英语教学工作中受到广泛欢迎 . 三 ㊁导入式教学方法应用于美术教学工作 ( 一 )变革教学思想与理念 传统教学模式下 , 教师作为主体 , 主要负责知识输出, 而 学生作为知识的接受者 , 没有主动思 考 , 被动接受机械记忆, 思维受到了束缚 . 长此以往养成不良 习 惯 , 思维固化没有形 成独立思考能力 . 从美术学科特点来 看 , 学生在掌握基本知 识的基础上充分发 散 思 维 , 实 现 创 新, 而传统教学方式则不 利于教学目标达成 . 将导入式教学应 用 于 美 术 课 堂 , 教师首 先要变革思想观念 , 认 识 到 导 入 式 教 学 方 法 的 特 点, 教师与 学生身份相互转换 , 使学生主观能动 性 得 以 发 挥 . 教 师 扮 演 辅导与引导者角色 , 通 过 不 同 方 法 应 用 引 导 学 生 思 维, 使学 生主动思考发现 问 题 , 努 力 解 决 问 题.采 用 该 种 教 学 方 法, 需要营造良好的教 学 环 境 与 氛 围 , 耐 心 倾 听 意 见, 与学生保 持积极沟通 , 缩小教师与学生之间的距离 , 培养感情 . ( 二 )导入式教学方法的灵活应用 在认识了解导入式教学方法的基础 上 , 需要结合到教学 工作特点 , 灵活运 用 . 方 法 是 为 教 学 工 作 服 务 的 , 正确应用 才能确保其功能有效发挥 , 从而达成 教 学 目 标 . 常 见 的 导 入 式教学方法包括情 景 导 入 教 学 ㊁ 试 验 导 入 教 学㊁ 故事导入教 学等 . 比如在进行风景绘画知识讲解 中 , 可以先向同学展示 经典著名的画作 , 使学 生 了 解 画 作 背 后 隐 藏 的 故 事, 既能够 激发学生的兴趣 , 同时也不会使课堂 枯 燥 无 味 . 通 过 了 解 创 作背景与环境 , 从而 使 学 生 了 解 创 作 思 想 与 理 念 , 加深对作 品的认识与理解 , 从而激发创作灵感 与 激 情 . 实 验 教 学 导 入 方法主要应用于手工制作教学 , 教师在课 堂 可 以 采 用 试 验 方 式引导学生参与 , 结束 后 需 要 总 结 课 堂 教 学 内 容, 并对学生
ʻ 艺术教学与研究
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课是培养学生的审美能力、想象力和创造力的重要场所，而课堂导入作为课程教学的重要部分，直接关系到学生对美术课的兴趣和学习效果。
采用多种形式的课堂导入方式对于提高学生的学习积极性和艺术修养至关重要。
下面就探究几种初中美术的课堂导入方式进行分析和探讨。
一、通过引入艺术品导入引入艺术品是一种非常直接、具有感染力的导入方式。
老师可以将一些优秀的美术作品或者经典的艺术品引入到课堂中，通过图片或者实物的方式给学生展示，并邀请学生们对这些艺术品进行简单的描述和感受。
可以介绍一些著名的油画作品，或者一些中国古代的书法作品，让学生在欣赏这些艺术品的过程中，感受到艺术的魅力和美妙之处。
通过这种方式，不仅可以激发学生对艺术的兴趣，还能够引导学生对艺术品进行更深入的了解与探究。
二、通过故事情境导入故事情境导入是一种富有情感、极富启发力的导入方式。
老师可以通过讲述一个跟美术相关的故事或者情境，引导学生进入课程的学习氛围。
可以讲述一位著名画家的成长故事，或者讲述一个艺术品背后的故事。
通过故事的讲述，可以让学生在情感上更加融入到美术学习中，增加他们对美术的兴趣和热情。
通过故事的启发，还可以引导学生进入到对美术知识和技巧的学习中，从而更好地掌握和运用美术技能。
三、通过实物示范导入实物示范导入是一种直观、具体的导入方式。
老师可以通过携带一些美术工具或者实物模型到课堂上进行示范，让学生能够亲眼看到和动手操作。
老师可以带着一些不同种类的画笔、颜料盘子等美术工具到课堂上，让学生们亲自尝试使用，并且进行实地操作。
通过实物示范，可以帮助学生更加直观地了解到美术工具的使用方法和技巧，从而更好地掌握和运用美术技能。
实物示范还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对美术课的投入和热情。
四、通过游戏互动导入游戏互动导入是一种轻松、活泼的导入方式。
老师可以设计一些富有趣味性的美术游戏，引导学生参与使学生在轻松的氛围中进入到美术学习的状态中。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式【摘要】初中美术课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
本文探讨了角色扮演、情境创设、故事讲解、艺术品展示和游戏互动等五种导入方式。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受艺术创作的过程；情境创设则可以帮助学生更好地理解艺术作品背后的意义；故事讲解可以激发学生的想象力和创造力；艺术品展示可以让学生直观地感受艺术的魅力；游戏互动则可以增加学生的参与度和学习兴趣。
不同导入方式对学生学习的影响各有侧重，选择合适的导入方式要考虑教学内容和学生特点，以达到最佳的教学效果。
导入方式的巧妙运用可以激发学生的学习兴趣，培养他们对美术的热爱和创造力，从而提高教学效果。
【关键词】初中美术，课堂导入方式，角色扮演，情境创设，故事讲解，艺术品展示，游戏互动，学生学习影响，教学内容，学生特点。
1. 引言1.1 初中美术课堂导入的重要性在初中美术课堂中，导入是非常重要的环节。
通过精心设计的导入方式，可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
导入不仅可以帮助学生进入学习状态，还可以起到承上启下的作用，将前后知识进行有机连接，使学习内容更加连贯和易于理解。
一个有效的导入方式可以激发学生的想象力和思维，让他们参与到课堂活动中去，从而更好地理解和掌握知识。
通过导入，学生可以在轻松愉快的氛围中建立起对美术学科的兴趣，培养他们的审美意识和创作能力。
导入还可以帮助学生在大脑中建立知识的框架，使他们能够更好地吸收和运用所学知识。
在初中美术课堂中，设计一个合适的导入方式是至关重要的。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择不同的导入方式，以达到最好的教学效果。
只有将导入环节设计好，才能为学生打开美术学习的大门，引导他们在美术的世界中探索、发现、体验和创造。
2. 正文2.1 角色扮演导入方式角色扮演导入方式是一种生动有趣的教学方法，可以帮助学生更好地理解和接触美术知识。
在启动角色扮演导入方式之前，教师可以先设计好一个具有一定情节和角色设定的场景。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式美术课是一门充满创意的学科，而导入环节是整堂课的开始，它决定了学生的兴趣和情绪。
针对初中美术课程的特点，以下探究几种适用于初中美术课程的课堂导入方式。
一、情景导入美术是一门极具情感表达的学科，教师可以采用情景导入方式，设计出一个场景，引发学生的情感共鸣和兴趣，激发他们的创造力。
例如，让学生观察一张名画，然后根据画面中的元素想象出故事，并把它画出来。
这种方式可以让学生通过情景中艺术元素的感受，引导学生进入艺术创作的世界，有利于开发学生的观察力和想象力，提高他们的审美水平。
二、问题导入教师可以通过提出一个或一组问题来引导学生思考、探索。
例如：人们为什么要学习绘画？整个绘画过程中最难的是什么？在画画时如何才能做到“心中有数”？这种方式可以激发学生的思考和创造力，使学生能够从问题中明确绘画的目的和价值，懂得在绘画过程中坚持和探索，通过思考和实践来加深对绘画技巧和艺术精髓的理解。
三、发现导入通过一些发现，教师可以引导学生更加深入地了解美术，如组织观察美术作品中的细节，探讨颜色、形状、结构、技巧等方面的特点。
例如，让学生自由观察一张名画，然后把画面中表现人物的重要部分放大到白纸上，再重新描绘出来。
这种方式可以开发学生的观察力和想象力，提高他们对美术细节的敏锐度和洞察力，为学生的绘画技巧提供参考和帮助。
四、童真导入美术是一门让人感到愉悦的课程，教师可以通过童心、童趣导入方式，吸引学生的兴趣和注意力，鼓励他们充分发挥自己的创造力。
例如，让学生把自己的手放在画纸上，用彩笔在画纸上画出自己的手的形状；或者让学生自由创作一幅糖果城堡。
这种方式可以让学生在轻松的氛围中放松身心，这种兴趣创作的精神，有利于他们在接下来的学习中表现出更好的思维敏捷性和创造力。
总之，好的导入方式可以引导学生进入艺术创作中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们理解艺术精髓和技巧，提高他们的思维敏捷性和审美水平。
不同的导入方式可以根据课程内容和学生个体差异，灵活选择，提高课堂效果。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术的课堂导入方式有多种，可以根据不同的教学内容和教学目标灵活运用。
下面将介绍几种常见的初中美术课堂导入方式。
一、图片导入法通过展示一张相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
可以选择一幅名画、一张摄影作品或者一幅插画，让学生观察、思考，并通过提问引导学生表达对作品的感受和想法。
当要教授色彩运用时，可以展示一幅色彩鲜艳的画作，引导学生思考画家如何运用色彩表达情感。
二、生活中的美术导入法通过生活中的具体事物或者场景，导入美术课堂。
在讲解素描时，可以先让学生观察周围的物体，然后引导学生用铅笔将其描绘出来。
通过这样的活动，帮助学生发现生活中的美，激发学生对美术的兴趣。
三、情景模拟导入法通过给学生提供一个情景，让学生在该情景中进行角色扮演，把自己融入并通过观察、思考和表达来实现艺术创作的导入。
在教授人物造型时，可以让学生模拟人物行为和表情，从而更好地理解人物形象的表达。
四、游戏化导入法通过设计一些富有趣味性和互动性的小游戏和活动，引导学生参与从而激发学生的学习兴趣。
在学习线条的变化时，可以设计一个线条拼图游戏，要求学生根据图案组合正确的线条。
通过这种方式，既可以培养学生对线条的敏感性，又可以增加学习的趣味性。
五、故事导入法通过讲解一个与美术相关的故事或者传说，引导学生对美术知识的学习和理解。
在学习中国传统绘画时，可以讲解《董其昌写真与醉酒骂壁》的故事，让学生了解这幅画背后的历史背景和文化内涵。
六、音乐导入法通过播放一段美妙的音乐，让学生在音乐的引导下进行创作或者观察作品。
在学习绘画色彩搭配时，可以播放一段轻快的音乐，让学生用颜色来表达他们对音乐的感受。
初中美术课堂教学导入方法的探讨
在这时就需要根据教学内容来 自制实验器材。 如在讲人教版 九年级上册 中的“ 的净 化” ， 以让学生动手 自制一个净 水 时 可 水器。要求学生用一个空塑料软瓶 ， 剪去底部 ， 口用带导管 瓶 的单孔胶塞塞紧将瓶子倒置 ，瓶 内由下 向上分层放置 洗净 的 膨松棉 、 纱布 、 活性炭等 ， 就得到一个简易 的净水器 。 做好之后
是一举两得。
初中美术课堂教学导入方法的搦
一
常言道 ： 良好 的开 端是成 功的一半 ” “ 。 导 入是 一堂 课 不 可 或 缺 的环 节 ． 是 课 堂 教 也 学是否能够取得成功 的关键。 在传统 的美术 课 堂教学中 ， 最常见的教学导入方式有复习 导入法与直 接导人法 ， 这两种导入法虽然 比 文 较直接 、 简洁 、 平静 ， 缺乏激情 ， 却 很难 对学 ＼ 生 的 学 习 兴 趣有 激 发 作 用 。在 心 理 学 中 ． 动 汪 机 是 推 动 学 生 学 习 的 动 力 ， 是 学 生 的心 理 也 成 需要 ． 只有让学生认识到学习的重要意 义， 才 子 会有 比较强烈的学习愿望。因此 ， 教师在进 行 课 堂 教 学 的 导 入 时 ， 定 要 注 重 导 人 方 法 一 的新颖 、 多变 ， 在课堂教 学开始时就做 到先 声夺人 ， 才能快速地将学生带入到教学活动 中去 。那么 ， 在初 中美术教学 中应如何来进 行教学导人呢？ 联 系 生活 导 入 法 在初 中美术的教学过程中 ， 教师应将教 学 内容和学生的具体情况联系起来 ， 以强 化 学 生 在 美 化生 活 方 面 的 知 识 一 技 能 ， 其 在 ｊ 让 生活 中领悟美术的价值。 通过教学内容与生 活 的联 系来 引 起 学 生 的注 意 ． 町以很 好 地 激 发 学 生 对 美 术 的 学 习兴 趣 ， 速 、 快 自然 地 进
初中美术课堂导入法归纳与总结(全文)
初中美术课堂导入法归纳与总结(全文)“良好的开端是成功的一半”。
新授课前五分钟,学生往往兴致高昂,注意力集中,因而美术教师要善于抓住有利时机,精心设计好“开场白”。
好的导入,往往可以激发学生的兴趣,扣住学生的心弦,就像乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”那样,引人入胜。
下面我根据教学实践及初中美术课堂的实际需要,总结出一些课堂导入的方法和注意事项,供同行切磋。
一、联系生活导入法美术课程标准指出,应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起;强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值;和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生自然地进入最佳的学习状态。
如我首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫,问:“除了绘画,还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答:“印。
”然后,我请一位学生用已准备好的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。
这样,就很自然地导入本节课内容:“今天让我们一起走进版画的世界,学习吹塑纸版画的制作。
”当时奥运会吉祥物“福娃”刚问世不久,深受学生喜爱,是学生课余关注的热点。
因此这一课堂导入一下就吸引了学生的注意力。
在衣服上印刷图案的活动趣味性十足,学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤,情不自禁地产生“跃跃欲试”的心情,从而为后续的学习奠定良好的基础。
二、讲述故事导入法著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣,‘苦’就不是苦,而是乐。
到了这个境地,工作学习就容易出成果了。
”讲故事能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。
如:我在讲授《展示的艺术》一课时,通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会,由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼,因而无人问津,结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动,故意失手打碎一瓶酒,这时酒香四溢,顿时引起了整个会场人员的关注,大获全胜,成为誉满全球的名酒。
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初中美术课堂教学“五导入法”初探
初中美术课堂教学“五导入法”初探
初中美术课堂教学“五导入法”初探
浙江省东阳市吴宁镇第三初级中学吴晓丽
【摘要】课堂教学是一门艺术，而导入更是艺术中的艺术。
美术课堂教学一般可分为导入、讲授新知、学生练习、评价、小结几个环节，而一个好的课堂导入则是整个教学活动良好的开端。
【关键词】初中美术；教学过程；导入；课堂效果
一、竞赛导入
背景：在《义务教育美术课程标准（20xx年版）》中指出，教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
方法：在《手绘图表》这一课中，我创设了游戏抢答进行导入：请看课本第12页中的《道路交通管理图》回答屏幕上的问题……我把学生分为4个大组进行抢答，并在黑板上画一个简单的表格（下图）进行统计。
就是这样一个小小的抢答活动，能够最快的把学生的注意力集中起来，增加他们参与课堂活动的积极性，以最佳的兴奋状态投入本课的学习。
思考：用竞赛导入这种方法时，进行课堂竞赛的时候培养活跃气氛的同时控制好学生的情绪。
在上这堂课时有个别班级特别兴奋，不能顺利的过渡到下面的教学环节，这样就对美术教学活动产生负作用。
所以在开展竞赛活动之前一定要制定好规则，如纪律不好的组要倒扣分数。
在《校园环境标识设计》这类课也可以用竞赛导入的方法，分组竞赛讲出各种不同的标识，看哪一组讲出的种类更多，就使学生有非常主动的学习动机。
二、观赏导入
背景：新课标中提出，美术课程追求人文性，通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
现在是一个高科技的时代，信息技术在美术课中的运用也很常见。
利用多媒体手段和美术课结合起来可以非常生动直观的体现出来。
方法：在第五届全国中小学优质课评比中吴蓉老师的《漫步中外园林艺术》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是园林中亭子的名字。
这段婉转曲折的昆曲深深的把同学们吸引在那个情境中，视频中背景中都是中式园林的体现。
曲中“朝飞暮卷，云霞翠轩。
雨丝风片，烟波画船。
”被引用来描绘苏州园林。
这种导入方式正是新课标中提出‘美术课中要体现人文性，涵养人文精神’的体现。
思考：美术是视觉的艺术，视频的选择也要体现美感。
美术课堂教学中开展有效的视频欣赏活动。
我认为应该注意以下两点：1、取材上，体现欣赏审美性、多元性。
2、在情感上触动，将欣赏从被动转化为自主。
在《盛唐气象》一课中我也用了观赏导入的方法，让同学们欣赏大唐文化，感受唐代文化的精华。
三、文学导入
背景：有人说：文学和美术之不同在于，前者是把形象诉诸与想像，后者则把形象呈现在眼前。
通过文学可以让大家通过想象去构筑一个个生动的画面，通过文字让大家进入到想象的美中去。
方法：《苏州园林》一课，我用叶圣陶先生《苏州园林》中的一段文字导入，为了帮助学生更好的体会到苏州园林的美。
我用生动富有情感的音调和语速朗读：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
思考：文学导入，首先要注意作品的选择要贴近学生（在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入），文学的选择要精准，能充分体现美术课的重点。
结合语文课本上的作品相对来说学生比较熟悉，可以使学生更容易理解。
其次文学作品的体现上也有讲究，教师自己有情感的朗读和通过机器的朗读
效果是不言而喻的。
在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入。
四、设疑导入
背景：学起于思，思起于疑。
教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习动机。
心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。
学生有主动学习的动机那是一节好课的开始。
方法：对于立体主义绘画作品学生非常难理解，要想学生感兴趣就更不容易。
在《格尔尼卡》一课中，我用“设疑”的方式来导入。
首先出示毕加索14岁时的写实作品《赤足的少女》和立体主义时期绘画作品《哭泣的女人》。
然后提问你认为哪一张是毕加索少年时期的作品，为什么？
思考：设疑导入要牢牢的抓住同学们的好奇心，初中阶段的'孩子还是很有好奇心的。
用设疑导入时我们应该注意问题的难易及学生的心理状态，初一和初三学生心理就完全不同，教师要掌握这个“度”。
五、学生直接演示导入
背景：直接的演示是美术课中经常会用到的方法，分为教师直接演示和学生直接演示两种，我认为学生直接演示导入效果更好。
方法：美术课中直接的演示对学生有一个很好的示范效果，能明确的知道这是什么，那是什么。
《徒手画我家》一课中我请一位同学到黑板上来画一画（如下图），从学校到家里的简单地图，其他同学在美术作业本上完成。
等学生画好后，引出课题《徒手画我家》，明确这就是徒手画，再进一步说明徒手画就是用简便的工具和简练的线条画出来的画。
思考：在美术教学中分教师直接示范和学生直接示范两种，在美术教学导入中用学生直接示范效果会更好。
学生直接示范时要注意两点：首先，要请美术表现能力好的同学，这就要求美术老师要掌握班里学生美术的能力；其次，教师要注意规范性，如果学生画的不标准，教师应该把好关进行修正。
我认为一个好的课堂导入，应具备常态性，而不是像在各种优质课评比中的新、奇、特的课堂导入，“噱头”十足，但准备起来却“劳命伤财”。
在《向民间艺术家学习》一课中我请一位会剪纸的学生进行直接演示，等同学一刀剪出一个“囍”后，顿时大家对他非常佩服，而且都对这个“囍”的剪法非常好奇。
总之，在美术课堂教学中使用“五导入法”要讲究策略，有了一个好的开始，才可以更好地唤醒和激励学生的学习热情，达到更完满的课堂效果。
【参考文献】
[1]《义务教育美术课程标准（20xx年版）》中华人民共和国教育部制定。
北京师范大学出版社
[2]叶圣陶。
《苏州园林》。