河北省在线开放课程建设与评价标准
河北省高等学校精品课程建设与评估标准
河北省高等学校精品课程建设与评估标准（2009 年度）、精品课程建设与评估标准说明、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二OO九年三月、精品课程建设与评估标准说明1. 本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2 号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）精神制定。
2. 精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明的公共、基础课程。
3. 本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综合评审占80% ，特色及政策支持占20% 。
4. 精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、课程整体设计介绍录像（高职）、课程教学录像和网络课程教学资源。
5. 总分计算：M= E KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。
6. 精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本科课程和高职课程的标准要求。
未注明的同时适用于本科和高职课程。
7. 本评审指标参照《国家精品课程评审指标（本科，2008）》、《国家精品课程评审指标（高职，2008 ）》和《河北省精品课程建设与评估标准（2007 年）》制订。
省级精品在线开放课程建设标准
省级精品在线开放课程建设标准建设的持续改进和优化。
同时，积极推广和宣传课程。
提高课程的知名度和影响力。
10分省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点：建设基础二级主要观测点：课程建设基础在课程建设基础方面，需要有完整的课程信息，包括负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
此外，各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。
二级主要观测点：教学设计与方法在教学设计与方法方面，需要精心设计教学活动，科学规划在线研究资源，明确学业评价策略和研究激励措施。
重视研究任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的研究。
二级主要观测点：教学内容与资源在教学内容与资源方面，需要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。
二级主要观测点：教学活动与评价在教学活动与评价方面，需要课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定，课程设计、教学安排和呈现方式符合研究者移动研究和混合式教学的需求。
开展在线研究与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
二级主要观测点：课程建设负责人与团队课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
省级精品在线开放课程建设标准(试行)
省级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.首先要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
2.要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3.要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
支持各高校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。
课程的初始学分由推荐该课程的高校设定，其它高校可在双方协议的基础上，根据本校专业设置和课程学分设置标准自行认定学分。
5.课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
(完整版)在线开放课程的建设
02 协调配合
Hale Waihona Puke 画面出示也要和PPT相对应，应具体到每一个动画细节。
03 把握细节
字体的设置、颜色、出示的先后顺序等都应作具体的 说明。
课 2.4 脚本编写
程
实
制作过程
脚
本
教学实施与拍摄（或录制）、
例
动画制作、图片拍摄和PS以及
格
上述素材的后期非线性编辑。
式
设
加入媒体呈现效果说
计
明
媒体、交互信息和“热字”
作呈现教学媒体。
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例
角色定位：授课人和视频制作人
本 课 程 微
A、从授课人的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑
性、知识性； B、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可
视 频
观赏性，如PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
设 计
C、关注以下方面：知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技
选择微视频内容 体现本课程属性 角色定位准确
课 2.3 本课程的微视频设计 程 实 例 选择微视频内容
A、典型知识点、技能点，拒绝照本宣科，
本 课 程
培养能力。 B、明确课程受众：采用适合该学习群的定理、定
微
律、词汇讲解。
视 频
C、情景定位明确：设置一对一教学情境，
设
亲切自然。
计
D、讲求趣味性，吸引眼球：为视频设计从内
巧、软件操纵技巧
课
2.4 脚本编写
程
实
脚 本
例
现代教育课 符合 程开发理念
设 计 思
路
的微课程脚自己的专业
本设计 课程特色的
在线课程教学评估标准
在线课程教学评估标准1. 课程设计：评估课程目标是否明确，教学内容是否有逻辑和结构性。
还需要评估课程材料的质量和适用性，以及课程背景和知识要求的准确性。
课程设计：评估课程目标是否明确，教学内容是否有逻辑和结构性。
还需要评估课程材料的质量和适用性，以及课程背景和知识要求的准确性。
2. 教学活动：评估教学活动的多样性和互动性，以及教师与学生之间的互动程度。
还需要考虑到教学活动是否能够激发学生的兴趣和参与度。
教学活动：评估教学活动的多样性和互动性，以及教师与学生之间的互动程度。
还需要考虑到教学活动是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 研究资源：评估在线课程提供的研究资源，包括课程材料、教学视频、在线讨论等。
需要关注研究资源的质量、可访问性和适用性。
学习资源：评估在线课程提供的学习资源，包括课程材料、教学视频、在线讨论等。
需要关注学习资源的质量、可访问性和适用性。
4. 研究评估：评估学生的研究评估方式，包括作业、测验、考试等。
需要确保评估方式能够准确地评估学生的研究成果。
学习评估：评估学生的学习评估方式，包括作业、测验、考试等。
需要确保评估方式能够准确地评估学生的学习成果。
5. 研究支持：评估研究支持服务的质量，包括教师的辅导、学生的在线讨论和答疑等。
需要关注研究支持服务是否及时、准确和有效。
学习支持：评估学习支持服务的质量，包括教师的辅导、学生的在线讨论和答疑等。
需要关注学习支持服务是否及时、准确和有效。
6. 技术支持：评估在线课程提供的技术支持服务，包括系统稳定性、用户界面友好性等。
需要确保技术支持能够满足学生的需求。
技术支持：评估在线课程提供的技术支持服务，包括系统稳定性、用户界面友好性等。
需要确保技术支持能够满足学生的需求。
7. 学生评价：评估学生对在线课程的评价和反馈，包括满意度调查、建议和意见等。
需要收集学生的反馈，并根据反馈改进课程质量。
学生评价：评估学生对在线课程的评价和反馈，包括满意度调查、建议和意见等。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品上线开放课程建设标准概述在当今数字化、信息化的社会背景下，教育领域也正迅速发生着变革。
随着互联网和新技术的快速发展，线上教育已经成为教育领域的重要趋势。
而国家精品上线开放课程建设标准的出台，将对我国线上教育发展起到重要引领作用。
本文将针对2023年国家精品上线开放课程建设标准进行全面评估，并根据深度和广度的要求，撰写一篇有价值的文章。
一、国家精品上线开放课程建设标准的重要意义1.1 传统教育的挑战与机遇传统教育在教学资源有限、地域限制、教学方式单一等方面存在着一系列挑战。
而线上教育的兴起为我们带来了机遇，可以弥补传统教育的不足，拓展教学边界，使教育资源得到更好的共享和利用。
1.2 国家精品上线开放课程建设标准的重要性国家精品上线开放课程建设标准的出台，可以对线上教育进行规范和引领，促进线上教育的健康发展。
它还可以提高教育资源的质量，提升教育教学水平，为学生提供更丰富、更高质量的教育资源。
1.3 面向未来的挑战与机遇线上教育不断发展的过程中，也面临着一系列的挑战和机遇。
国家精品上线开放课程建设标准的制定，将对未来线上教育的发展路径和方向起到重要的引领作用，有助于应对未来的挑战，把握未来的机遇。
二、国家精品上线开放课程建设标准的内涵与特点2.1 规范性与引领性国家精品上线开放课程建设标准作为国家层面的标准，具有强大的规范性和引领性。
它将为线上教育提供强有力的规范和指导，对促进线上教育的有序发展具有重要意义。
2.2 优质内容与多样化形式国家精品上线开放课程建设标准对课程内容和形式提出了一系列的要求，要求课程内容具有高质量、高价值，形式多样，可以满足不同学习者的需求，这将有助于提升上线教育的吸引力和竞争力。
2.3 开放共享与互动交流国家精品上线开放课程建设标准还强调课程的开放共享和互动交流，要求课程具有开放性，能够方便学习者进行共享和互动，促进学习资源的共享和交流，实现教学效果的最大化。
国家级在线开放课程评审标准
国家级在线开放课程评审标准
近年来，随着网络发展的飞速发展，国家开放在线课程的热潮也迅速升温，而如何确保课程质量也成为一个迫切的课题。
据报道，新修订的《中华人民共和国国家级在线开放课程评审标准》已经正式发布，为广大学习者和教育人员提供了空前绝后的先机。
《中国国家级在线开放课程评审标准》对课程的建设和管理提出了精确、具体的要求。
首先，在课程定位、课程设置、organizational structure等方面，力求与行业发展趋势和学习者需求保持一致；其次，在资源供给、课程发布、运营服务等方面需要做到创新和便捷，并严格控制质量；而在运营管理、club处理等方面，除了要建立完备的机制以外，也要确保正确、有效的传播信息。
此外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还专门将学术研究划分为必究和跨域内容，并规定了从学习方案、课程结构到信息流动、技能提升等过程，所有几方式均需满足一定的要求获取认证。
在教师方面，除了高校、科研机构和企业实践专家外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还特别提出了“原创教师”概念，同时也完善了课程开发服务、工作分配标准等。
此外，在资金、审核和跟上的管理体系中，中国国家级在线开放课程评审标准明确提出了对资金有无溢价收购的要求，同时要求审核机构要合理确立督查渠道和反欺诈机制，从而确保其质量和效率，让学习者能够获得最优质的课程和成果。
《中国国家级在线开放课程评审标准》突出了在线开放课程的质量管理，旨在服务于学习者并提倡向外扩展，通过提出此项标准，能培养更多的有资质的课程编制者，实践型的教育者，为真正的学习体验和知识汲取奠定良好的基础。
2023年国家精品在线开放课程建设标准
2023年国家精品在线开放课程建设标准2023年国家精品在线开放课程建设标准在教育技术不断发展的今天，线上教育已经成为教育领域的一股重要力量。
借助互联网和新兴科技手段，学生可以通过网络获取更广泛、更深入的知识。
2023年国家精品在线开放课程建设标准的出台，将对我国在线教育产生深远的影响，并提升在线课程质量和水平。
本文将从多个角度对这一标准进行综合评估和深入探讨。
一、何为国家精品在线开放课程建设标准？国家精品在线开放课程建设标准是教育部门依据国家教育政策和最新技术发展要求，制定的在线教育课程建设的规范和标准。
这一标准的出台，标志着我国在线教育迈入了新阶段，意味着未来在线教育将更加贴近学生需求，更加注重课程质量和教学效果。
二、对于学生的影响1. 提升学习效率与灵活性国家精品在线开放课程建设标准的制定将极大提升学生的学习效率和灵活性。
学生可以通过网络随时随地获取教育资源，不受时间和空间的限制，更好地安排学习时间，提高学习效率。
2. 丰富学习内容标准的制定将鼓励教育机构开发更多优质的在线课程，为学生提供更加丰富多样的学习内容，满足学生的个性化学习需求。
三、对于教师的影响1. 提高教学水平标准的出台将促进教师在线教学能力的提升，要求教师结合在线教学特点，采用更加灵活的教学方式，更好地实现知识传授和教学目标。
2. 促进教学互动标准将鼓励在线课程采用更多互动性教学形式，教师能够通过网络和学生进行更加即时和深入的互动，促进学生的学习兴趣和积极性。
四、对于在线教育行业的影响1. 规范市场发展国家精品在线开放课程建设标准的出台将规范在线教育市场的发展，提高行业的整体水平和竞争力，推动在线教育行业的良性发展。
2. 提升用户体验标准将鼓励在线教育评台提升用户体验，改善教学资源的质量和可访问性，从而更好地满足学生和家长的需求。
五、个人观点和理解国家精品在线开放课程建设标准的出台对于我国在线教育的发展具有十分重要的意义，它推动了在线教育行业的发展和转型，改善了学生学习体验，同时也要求教师和教育机构提升教育质量。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
4.教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
21
视频Logo
视频的相应位置应加上课程所属院校、机构统一设计Logo标志，表示应明显、且不影响正常视频内容。
22
视频长度
在20分钟之内。
（三）非视频单元标准
序号
项目
标准
1
非视频单元分布
（1）建议每个视频都设置有非视频单元，可以是测验、课堂讨论、参考资料等形式；
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
3.2教学评价
多元化学习评价体系
运用技术手段，对教学过程及结果进行测量，进而得出全面、准确的评价。
采样率不低于48kHz。
8
音频码率
（Bit Rate）
不低于128Kbps。
（bps：每秒比特数）
9
音频信噪比
（SNR）
大于50dB。
10
音频声道
应采用双声道，做混音处理。
11
声音效果
（1）声音和画面同步；
（2）声音无明显失真、无明显噪音、回声或其他杂音，无音量忽大忽小现象；
（3）伴音清晰、饱满、圆润，解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调；
（3）可根据需要设置期中考试、期末考试。
2
补充资料
（1）包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
（2）演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
（1）测验需要明确是否计分；
（2）计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
（3）遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
（4）测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
省级精品在线开放课程建设标准
校内评审标准和分值
1．建设基础
10分
课程建设基础
已结题省级精品课程10分；已结题市级精品课程6分；已结题校级精品课程2分
2.教学内容与资源25分
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。10分
5.教学效果与影响10分
注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。10分
各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题。5分
形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。10分
3.教学设计与方法15分
结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。15分
4.教学活动与评价20分
重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。10分
大学在线开放课程建设规范
为促进我校“学习中心”平台建设，规范在线开放课程建设内容和标准，保障在线开放课程建设质量和效率，特制定本规范。
一、课程建设在线开放课程须在我校“学习中心”平台上建设，主要由课程设计、课程教学资源、教学互动、教学模式设计四部分构成。
（一）课程设计1．课程规划课程设计角度要以学习者为中心，根据课程特点和在线开放课程要求，结合课程培养目标、表现形式及学习方法，从学生需求出发，以周为单位设计教学进度，对课程实施、评价及相关因素和条件作出科学规划，要强调课程的互动性与结构性，具有前沿性，优化课程的整体教学设计。
同时针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
2．课程介绍及信息（1）课程介绍：应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度，简明、扼要撰写课程简介，一般字数在500－1000字之间。
（2）其他信息：教学大纲，课程历史，专业发展趋势，课程亮点，学生评价等，其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法。
（3）课程团队：课程负责人须具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；课程主讲教师应具有丰富的课堂教学经验，教学效果好，具有创新精神，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容；课程团队除主讲教师外，还可根据课程建设需要配备助理教师，承担课程内容更新、在线辅导、答疑、批改作业等工作。
①必填信息：姓名，个人照片（照片尺寸：600像素*500像素以上），职称，单位，院系，联系方式（电话、邮箱），个人荣誉（从事研究领域、获得奖励、发表著作、荣获荣誉等）。
②选填信息：职位，出生年月，社会职务，微博，其他个人信息。
3．课程内容课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容。
通过视频、图片、音频、图表、课件等形式，使课程内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，改善实体教学教学方式，提高学生学习兴趣，拓展学生视野。
精品在线开放课程评审指标
3.1资源规 划与组织 （10分） 3.建设内容
以学习者为中心，针对课程教学目标，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系 统合理。基本资源覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前 沿技术和最新成果，包括应用于各教学环节、支持教学过程、较为成熟的多样性、交 互性辅助资源；规划建设资源丰富多样，体现量大面广，实现资源冗余。（10分）
1.3.1课程负责人。承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强。参与和承担 1.3建设队 教学改革研究与实践项目，成果显著。（9分） 伍（18分） 1.3.2建设团队。团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。（9
分）
2.建设目标 2.1建设目 （7分） 标（7分）
建设目标能重点围绕“能学、辅教”的功能定位，具体明确可行。（7分）
4.1建设举 措和计划 建设举措具体明确，进度安排科学可行。（6分） （6分）
4.建设措施 4.2资金安 （20分） 排（7分）
资金安排和支出具体可行，用途合理，切合实际，经费筹措方案可行。（7分）
4.3保障措 学校高度重视精品在线开放课程建设，保障措施得力，能确保精品在线开放课程的持 施（7分） 续建设与应用。（7分）
精品在线开放课程评审指标
一级指标 二级指标
主要观测点
1.1.1课程性质与作用。课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗 位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显 促进作用，且与前、后续课程衔接得当。（6分）
1.1课程建
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设情况（18 1.1.2课程设计理念与思路。以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学”，探
分）
索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，充分体现职业性、实践性
河北省精品课程建设与评估标准
附件1：河北省精品课程建设与评估标准(2007年)一、精品课程建设与评估标准说明二、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二○○七年四月一、精品课程建设与评估标准说明1.本评估指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和省教育厅《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于加强高职高专教育教学工作的若干意见》（冀教高[2005] 44号）等文件精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程建设与评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
5.总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
6. 本评估指标参照《国家精品课程评估指标》和《河北省精品（优秀）课程建设与评估方案》（试行）（冀教高[2004]20号）制订。
省级精品在线开放课程建设标准
（3）教案或演示文稿经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整；
（4）重点难点指导、作业、参考资料及其他类型资源契合教学要求；
（5）校际合作、校企合作共同建设课程资源。
3.2资源更新
（5分）
（1）配备在线服务人员，承担课程在线辅导答疑等工作；
（2）探索线上和线下结合、过程性评价与终结性评价结合的多元化考核评价模式。
2.课程团队
（10分）
2.1课，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；
（2）主持（参与）省级及以上教学改革项目，教学改革成效明显；
（3）主持（参与）校企合作或相关专业技术服务项目，社会贡献度大。
（2）项目团队持续建设，行业企业持续支持；
（3）课程资源年更新比例不低于存储总量的10%，持续推广应用。
4.课程应用
（40分）
4.1基本应用
（30分）
（1）支持线上或线上线下混合教学，促进教学改革；
（2）教师、学生主动利用在线开放课程，进行教学与学习，在线开放课程使用效果好，参加在线学习的学生人数多；
（10分）
5.1信息安全
（5分）
（1）严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动；
（2）实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息传播。
5.2知识产权保护
（5分）
（1）原创性资源比例不低于40%；非原创性资源使用无知识产权争议；
（2）相关高校、企业、课程建设团队均签订平等互利的知识产权保障协议。
2.2课程组成员
（5分）
（1）校企合作共同组建“双师”结构教学团队，教师数量、年龄、职称结构合理；
线上课程评价标准
3
2.3.2互动类活动
讨论、投票、问卷、抢答等互动类活动多样，体现对学生学习过程的关注与把握。
3
2.3.3自主类活动
能够合理设置分组任务、作业等调动学生自主学习的活动。
3
3.学习数据管理
3.1课程任务点
3.1.1任务点类型
5
2.主体资源建设
2.1授课视频建设
2.1.1授课视频全自建
全自建录制，教师出镜，制作精美，能够对标一流课程建设标准。
10
2.1.2授课视频为自建+引用
自建+引用，自建部分有一定的制作水准，引用部分科学合理具有权威性且对引用部分设有对应的导学讲解。
10
2.1.3授课视频为全引用
全引用，引用视频具有权威性、代表性、科学性与合理性，且对所有引用部分设有导学设计。
10
2.2匹配资源建设
2.2.1主体资源齐备
与授课视频对应的讲稿、课件、讨论、互动及测验等主体资源齐备。
10
2.2.2拓展资料丰富
与课程拓展知识相关的资料丰富，能够较好的辅助学生触类旁通。
10
2.2.3思政资源突出
对课程的思政内容挖掘充分，与授课知识点联系紧密，具有突出的课程思政资源铺设。
10
2.3教学活动建设
任务点类型多样、完成设置合理。
2
3.1.2任务点分布
任务点在各章节分布均匀、清晰。
2
3.1.3任务点完成
任务点完成度良好，能够体现学生真实的学习过程。
2
3.2成绩权重
3.2.1成绩权重设置
成绩权重设置依据专业适应性、班级适应性与课程性质适应性进行合理、科学的设置。
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辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
4.2课程影响
高校学生
覆盖面大。
在本校有广泛学习者基础，可推广至其它高校。
可覆盖各层次学习者，以国内为主，面向世界推广。
社会学习者
5. 团队支持与服务
5.1团队支持
教学团队结构
形成结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。
以主讲教师为核心，形成结构合理的教学团队，同时应配备课程助教或技术顾问，及时响应课程在线辅导讨论等。团队要依据学生反馈对教学微视频和相关的学习资源进行合理调整，形成动态管理。
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
整体素质
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。
5.2服务
课程服务
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。
平台支持
信息平台运行稳定，在国内外具有较高知名度，并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。
6. 信息安全及知识产权保障
6.1信息安全
有效监管、有害信息
（2）建议采用数值型答案的填空题，如果答案为文本型，需保证答案唯一且不会引起学生异议；
（3）主观题可采用教师批改（含助教团队）或同学互评两种方式进行判分。
5
讨论模块
（1）适当在学习模块中插入讨论模块，与传统主观题形成有效互补；
（2）授课团队和助教应及时检查讨论模块的回帖讨论情况，进行引导，肯定正确回答，纠正错误回答。
3
测验评价
（1）测验需要明确是否计分；
（2）计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
（3）遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
（4）测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
4
测验形式
（1）客观题题型包括单选题、多选题、填空题和判断题，由平台自动判分，必须预设正确答案，并提供解答；
11
声音效果
（1）声音和画面同步；
（2）声音无明显失真、无明显噪音、回声或其他杂音，无音量忽大忽小现象；
（3）伴音清晰、饱满、圆润，解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调；
（4）无其他声音质量问题。
12
剪辑
（1）剪辑衔接自然；
（2）无空白帧。
13
后期动画文字
后期制作的动画、显示的文字（非字幕文件），不能出现错误，同一门课程中字体风格一致。
相关高校、课程建设团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
二、在线课程制作规范
（一）视频内容规范
序号
项目
规范
1
屏幕图像
构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
3
视频帧率 （Frame Rate）
（1）25fps或者29.97fps（fps:每秒帧数）；
（2）扫描方式为逐行扫描。
4
视频码率
（Bit Rate）
不低于 8Mbps。
（bps：每秒比特数）
5
图像效果
（1）图像不过亮，过暗；
（2）人、物移动时无拖影、耀光现象；
（3）无其它图像质量问题。
6
音频格式
（Audio）
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
22
视频长度
在20分钟之内。
（三）非视频单元标准
序号
项目
标准
1
非视频单元分布
（1）建议每个视频都设置有非视频单元，可以是测验、课堂讨论、参考资料等形式；
（2）建议每个单元课程后有测试或作业；
（3）可根据需要设置期中考试、期末考试。
2
补充资料
（1）包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
（2）演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
动画视频
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
2
视频分辨率（Resolution）
（1）提交的高清成片，分辨率不低于1920x1080像素；
（2）单个视频文件大小不能超过1GB.如高清视频文件过大，还同时需要分辨率不低于 1280*720像素的标清视频文件。
及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
6
考试
（1）考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保内容核查无误；
（2）可包括客观题和主观题，数量不限；
（3）只允许学生提交一次，且有答题时间限制。
7
高级模块
如需要新的高级模块，可自行开发，但需要保证与MOOC平台兼容，经过完备测试。
附件1
河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准（试行）
一、在线课程建设与评价标准
一级指标
二级指标
主要观测点
评价标准
内涵说明
1.教学内容与资源
1.1 教学内容
目标定位
目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过20分钟。针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
线性高级音频编码格式，Linear AAC(Advanced Audio Coding)。
7
音频采样率
（Sample Rate）
采样率不低于 48kHz。
8
音频码率
（Bit Rate）
不低于128Kbps。
（bps：每秒比特数）
9
音频信噪比
（SNR）
大于 50dB。
10
音频声道
应采用双声道，做混音处理。
教学设计
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
（1）片头长度不超过20秒；
（2）片头中应出现明显、不失真的课程所属院校、机构的字样和标志。
20
片尾
（1）时长应不超过10秒；
（2）可包括版权单位、制作单位、录制时间、可以有鸣谢单位或个人信息。
21
视频 Logo
视频的相应位置应加上课程所属院校、机构统一设计Logo标志，表示应明显、且不影响正常视频内容。
14
字幕要求
中文授课视频提供对应的中文字幕，英文授课视频提供相应的英文字幕。
15
字幕文件格式
字幕不能固定加在视频上，必须以单独的SRT文件格式提供。
16
字幕编码
中文字幕必须采用 UTF-8 编码。
17
字幕时间轴
时间轴准确，字幕出现时间与视频声音一致。
18
字幕文字内容
字幕文字错误不能超过1%。
19
片头
重视学习任务与活动设计，可通过网页插入式在线测试，即时网上辅导反馈，线上、线下讨论答疑，网上作业布置、提交和批改，网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣。