【精选资料】劳动技术教育与语文学科整合教学设计

《五月的田野》教学设计
庞各庄乡任田小学阚晓颖
五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种劳动的快乐、这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。
【教学目标】
1.通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。
2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良好品质。
★“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。
★“把鸭子撵到……青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
★结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。
读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
（教师配乐朗诵）
生：我看到了青青的豆荚，黄黄的麦子。
生：我闻到了淡淡的花香，还有泥土的芬芳……
2.指导朗读，引起情感共鸣。
师：五月的田野多美啊，孩子们的生活真是充满了乐趣。请你自己读一读第三自然段，找一找孩子们的快乐体现在哪里？
（生读课文，教师巡视指导）
★实际在劳动实践基地体会“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
3.坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情操，发展学生的各Baidu Nhomakorabea能力，从而获得身心健康，全面发展。
【设计理念】
1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
哦!我爱这美丽的田野,
爱这儿的小草和大树;
我爱这美丽的田野,
爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!
爱这的每一处!每一处!每一处!
同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?生说.
老师今天就带同学们到五月的田野去看一看,好不好?
（师生一起把课堂移到学校的劳动实践基地）
师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的我们。我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。你们羡慕吗？那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐读课题）。下面谁来说说自己在劳动实践基地劳作时的独特体会？学生们从第一天翻地浇水开始说起，进而播种施肥，再有天天探望，倾心期盼种子快快发芽的迫切心情，又说道见到第一抹嫩芽时的惊喜，还有诗意的孩子说道：“看着这一簇簇新绿在我们的辛勤浇灌下，渐渐浓郁，就好像亲手养育了一个娇嫩的孩子，看到一个个生机勃勃的生命传奇在我们面前演译。”学生们真正感觉到了“我劳动，所以我快乐”。
忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!
……
四、融入“五月的田野”
1.教师范读，激发情感。
师：同学们说的很好，那我们怎么样才能做到读的有感情呢？要想读的有感情，我们心中必须要有感情，我们心中的感情就来自文字，需要我们理解文中的景、文中的情。老师想先来给大家读一读，愿意听吗？听的时候请你们闭上眼睛，用耳朵、用心来听，然后告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
【教学准备】
配乐：《春天在哪里》
【教学过程】
一、小诗导入,激发兴趣.
教师朗诵小诗<<我从田野走来>>(幻灯片配乐).
我从田野走来,
风筝牵动我轻盈的脚步;
我从田野走来,
心儿随着蝴蝶跳舞;
小鸟在我的头顶歌唱,
风儿在我的面颊轻抚;
我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!
我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!
3.指导背诵，深化情感。
师：同学们读的真好，我们的课后练习中还要求我们背诵呢。那怎样才能背诵的又快又好呢？这可要讲方法。回忆一下，第三自然段讲了我们在田野上做什么？
出示小黑板：
踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草
师：喜欢哪部份就想把它背下来，然后再把这几部分连在一起，这一整段不就背下来了吗？（指名背）
同学们感悟的很深刻，有自己的一套独特心得，真好。《五月的田野》立足的是广阔天地，放飞的是美丽梦想。我想这节课在同学们心中种下了一颗种子：劳动创造美好生活。我建议同学们利用课余时间，放松身心，投入大自然的宽厚怀抱，用眼睛去欣赏天地美景，用耳朵去倾听天籁之音，用心去收集田野里的奇珍异宝。然后把你的快乐更全面地记录下来,我们一起分享好吗?
师：我们边玩边劳动，要是累了、困了怎么办呢？请同学们继续读4、5自然段，看谁的感情把握的最好。
五、升华感情,布置“劳动”任务.
在乡下孩子的眼中,丰收的麦田,即将成熟的豆荚,这青黄一片,构成了田间最美丽的风景,加上五月的暖风,灿烂的阳光,一切都那么美好,那么生机盎然,那么让人心醉……哦!心里头真是---(生说)!真的是一种美的享受啊!
2、语文源于生活，生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。让学生走进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。
3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯也是在学校劳动技术教育中养成的。“教学末见乐处，必不我学”。在少年阶段，正是学生身、心素质发展的敏感期。因此，在掌握劳动技能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。
(指导朗读)景色是美的,心里是甜的,笑容也是舒心的,快乐的.让我们带着这种感情试着读一读吧!
☆孩子们的童年乐趣表现在哪些方面?
1光着脚走在田埂上.
“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。”
想像泥土从脚趾缝冒出来的感觉.边读边想像.
2做柳鞭,竹笛.撵鸭子,赶羊群,撒着欢地跑.
自己做的柳鞭和竹笛,吹着不成调的曲子,可是大自然的声音是那么的动听;它洋溢着我们童年的快乐;用小小的柳条鞭,赶着成群的鸭子和羊,在美丽的田野上快乐地奔跑,是多么美妙的感觉呀!
3给小兔割草.(联系自己的生活实际:你家里有喜欢的小动物做朋友吗?你平常想着它们吗?)
在乡下孩子的眼中,鸭子,羊儿还有小兔都是他们生活中的伙伴和朋友,他们在田间自在玩耍的同时,总是不忘喂饱他们的好朋友,尽管他们是那么忙碌,甚至有些累,可是心里总是高兴的,是快乐的.这是一种多么朴实而又真挚的感情啊!
4自己做饭吃.(理解喷香,先联系生活实际,再回到课文中)
二、朗读“五月的田野”
我们美丽的校园散发着恬静淳朴的乡村气息。这里，绿树成荫，花香扑鼻，鸟语花香，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一种自然的鬼斧神工。最使人感觉生机盎然的是学生劳动实践基地，这里是老师和学生共同体会劳动技术教育之美的梦想剧场。让我们用最美的声音，读出五月的田野的心声吧。（学生在阳光下，在菜地里，用自己喜欢的方式朗读课文）
我们一起学习了这篇课文,老师都情不自禁地回想起了我们在劳动实践基地快乐劳作的情景，一幕一幕的画面在脑海中化为一首《劳动最光荣》的赞歌。下面谁来说说在劳动实践基地这个梦想剧场，你都创造了、见证了那些奇迹？
学生朗读自己的劳动日记：
劳动技术教育课一开始,同学们走教室，像快乐的鸟儿飞向劳动实践基地。在老师的指导下，大家一字儿排开，把满地的杂草拔得一干二净，又挥动铁锨，翻起地来，同学们干得热火朝天，一张张充满稚气的小脸蛋上滚下一串又一串晶莹的汗珠，一只只白白嫩嫩的小手上磨出了水泡，一双双雪白的运动鞋顷刻间成了黑白相间的泥土高跟鞋……整地结束，同学们回到教室，教室里沸腾起来了,大家谈论着劳动的滋味，只见有的同学在劳动中手刺破了，有的同学鞋子踩脏了，还有的同学胳膊被虫子咬得红肿了……
三、走进“五月的田野”
同学们在读课文的过程中,都发现了很多自己喜欢的地方,与你同组的同学交流一下,告诉他们你为什么喜欢这里.着重从以下几个方面来谈:
☆麦子是黄黄的，豆荚是青青的.(出示图片:麦田和豆荚的图片)
黄黄的、青青的”是写颜色柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情.
☆它们甜甜地笑了.
表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。