浅谈初中语文教学中

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浅谈初中语文教学中的问题教学

学的目的。三、培养学生的提问动机
时期，也是夯实习惯的时期，良好的读书和写作习惯会让学生受益终生。基于此，初中语文一直备受关注，所占课时数是其他课目的一倍，甚至数倍，语文老教师的辛苦也可想而知，但是课堂效果却与教师的付出不成正比。应该说教师的辛勤付出会有所回
报，但事与愿违，有的学生的语文成绩停滞不前，有的甚至会对语文课失去兴趣。这也是令初中语文教师十分痛心的事情，而问题教学则能够有效解决这问题。所谓问题教学法，是指教师将传授的知识归纳出重点部分，化为问题交给学生，让学生有针对性地进行思考和探索，可辅助资料解决问题，从而培养出学生独立思考问题的能力，以及善于解决问题的能力。以问题为点，以知识为面，呈放射状学习，教给学生掌握知识和技能的教学方法，统称问题教学法。问题教学法的特点是，课堂教学以学生为主体，教师起引导作用。教学中，教师带领学生善于发现问题，在解决问题的过程中，集思广益，讨论学习，互相交流，养成独立思考，同时培养了学生的团队意识。问题教学法打破了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣，构建了学生的良好学习习惯，优势不言而喻，实施问题教学法有以下几点：
四结语
教师的能力
问题的质量决定了问题教学的质量。换而言之，就是说问题设计得好，则学生可以轻而易举地学习到新知识。质量上乘的问题，让学生好奇、感兴趣，会认真思考，理性地回答问题。要体现问题教学的优势，教师在设计问题的时候要有度，要顾全全体学生的理解能力。这就需要教师在设计问题时，考虑多重因素，既不能过于浅显，也不能晦涩难懂，要建立在激发学生学习兴趣的基础上去设计。

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。

由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。

在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。

关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。

目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。

因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。

1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。

为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。

以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。

另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。

因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。

浅谈初中语文教学中的作文教学

样才有可能取得良好的作文教学效果。读教学和作文教学的关系其次，语文教师要有丰富的写评经验，这是指导学生写作的在语文教学中，要达到阅读与写作的有机结合，正确认识和前提条件。多年来，作文教学不是千篇一律的修辞方法或评语，处理好阅读教学和作文教学的关系，就需要语文教师在平时的语
学科教育
教育科学
２１年第８００期
浅谈初中语文教学中的作文教学
郑伟（河北省蔚县南岭庄乡初级中学０５０）的重要组成部分，它是识字学字、用最感兴趣的内容，不限制文体。这样就较容易激起学生的写作兴词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练。要趣，给学生充分发展的机会。反之，在学生初写作文时就给他们
想提高作文教学质量，教师必须调控学生的心理状态，从学生的定下种种规定束缚，势必会约束其思想，扼制其创造性。使用这种
心理需要出发，用学生的心理需求唤醒其写作动机，从而给学生方法需要教师注意的是：安排不易过多，应随着学生认知水平的不创造一个写作成功的机遇和环境。那么，如何激发学生的写作动断提高而逐渐减少，由不命题向半命题、命题转移，最后与教学目机，培养他们的写作兴趣呢？提高自身的语文素养和写作水平
首先，作为教师应有立志教好作文、勤奋钻研作文教学的精

浅谈初中语文教学中的素质教育

、
选择可行性教法，科学进行语文素质教育
一
般情况下，选择适合学生的教学方法以及朗读体会法”这种教学方式。
辛勤教导都能够提高学生的语文素质。首先，不同文体的譬如说：教师在讲述课文中 “ 小草偷偷从土里钻出来”这
教授说明文时，首先让学生阅读课文，分析课文的说明顺
序、是何种类的说明文、课文语言具有何种特点以及文中运用了哪几种说明方法等。有学生遇到的一些问题，只能在掌握丰富的语言知识之后才能解决，譬如说：说明方法与说明顺序等问题。
另外，还需重视写作能力的训练，尽可能的让学生
处于 “ 苦中有乐 ”的写作氛围当中。教师应每周利用两节课的时间开展写作知识讲座活动。一节课教师主要讲授知识，另一节课学生可阅读书报，以此来扩大学生的信息量。通过开展写作讲座活动，学生能够系统了解写作的
２］黄绍．明道篇【Ｍ］．中华书局，１９５９．理不可分割，所以心理素质教育一方面可以培养良好的心【
３】孟轲．孟子【Ｍ】．远方出版社，２００６．理素质，另一方面也促进着身体素质的发展和提高，使身［
心和谐发展 ……有些影响更是潜移默化的。各方面素质协
挥出来，对学生进行渗透式教育。虽然现阶段语文学科参相互讨论 “ 不忍得 ”在全文中的意义以及起到的作用，之

一石激起千层浪——浅谈初中语文教学中的比较法运用

教育新探一石激起千层浪——浅谈初中语文教学中的比较法运用李君莉前不久，我到县城听了一节名师的公开课，内容是《古代诗歌四首》。

刘老师将曹操的《观沧海》与王湾的《次北固山下》进行联读教学。

课堂上老师设计了“读读比比”这一教学环节。

老师让学生找出两首诗相同及不同的地方。

在这一环节中学生的思维在比较中碰撞出火花，课堂气氛异常活跃。

一个学生说，这两首诗都是先写景后抒情：《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

”是写景，后面是抒情；《次北固山下》前三联是写景，尾联也是抒情。

就在这样一个不经意间，学生揭示了我国古代诗词最大的特点——写景与抒情相结合。

又一生说，两首诗都使用了“动静结合”的手法。

《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”这两句诗中水是动景，山岛是静景；《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”中青山是静态，行舟是动态。

又一个学生接着说，两首诗都写了山与水，但表达的感情却不同：《观沧海》是曹操借“观沧海”表达自己宽广的胸襟和远大的政治抱负；《次北固山下》表达的却是王湾的思乡之情。

整个教学活动中，老师丢了一颗“比较”的石子，在求知的海洋中上激起了层层的浪花。

老师是教材的引领者，把握着教材的主动脉，创造性地使用了教材；学生在老师的点拨下真正成为学习活动的主体，整节课学生是学的热烈、愉快、有效又轻负。

这“石子”也让我心潮澎湃，我们的学生在阅读时往往抓不住重点，加上对信息理解可能有偏差和记忆因素的干扰，会影响学生对词义、句意的理解。

如果单靠老师一味的分析和讲解，效果不大；或者学生听着会乏味，不能很好地激发学生的求知欲。

此时老师可以依托文本，甚至调整文章顺序，重组教学内容，采用比较法进行教学，突出被表现事物的本质特征，增强学生学习的兴趣，加强文章的艺术效果和感染力。

不难发现，初中语文课本中有很多篇文章都采用了比较这种表现手法，我们老师在课堂上可以把它挖掘并呈现出来。

大至整篇文章，小至语法修辞，都可以拿来比较。

浅谈初中语文教学中的作文教学

学科教育
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２１年第６００期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽丽（河北省抚宁县业余体校０６０）６３０
在语文教学中，作文占有很大的比例，一个人作文水平的高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文水平的综合能力，包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中，作文却是学生最难提高的一部分，也是学生最害怕的一部分，究竟怎样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验，简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。积累生活经验，增加写作素材生活是一切的源泉。作文也离不开生活，生活中的点滴都是作文的素材。教师可以让学生积累生活素材，并让学生加以想象，运用到写作中去。无论是什么作文，都离不开想象，而想象是从生活中潜化而来的。这需要教师通过学生的生活经验，正确弓Ｉ导学高学生的写作能力。写作并不可怕，怕的是没有东西可写，不知道写什么。因此教师要引导学生观察生活，积累生活经验。如：现在每个地方都在强调三年大变样，到处都在建设，过去的平房不见了，出现在人们面前的是一座座的高楼大厦，教师可以让学生根据自己所见到的情况，写～写家乡的变化，还可以让学生根据自己现在所看到的、所感觉到的眼前的生活去想象，三年大变样之后，城市是什么样的，那时的经济生活是怎样的；还可以让学生展开想象，想一想１年以后的自己是什么样，在做什么。这些都是学生感Ｏ兴趣的，他们会认真地去思考。作文教学中，想象很重要，而想象是源自于人们的生活。因此，无论哪一类想象作文都脱离不开生活，离开生活的想象是空洞的。二、通过阅读，提高写作能力阅读是写作的基础，学生通过大量的阅读，可以掌握写作的一些方式和结构，还可以积累素材。一些好的词语和句子，可以让学生记录下来，等写作的时候，适当地运用到写作中去。俗话说 “ 下文章一大抄，看你会抄不会抄 ” 。在写作中，一些经天常用的词语和句子，学生都应该掌握，能够做到一想就可以随口而来。教师在教学时，可以规定学生每天的阅读量，并让每个学生准备一个摘抄本，主要摘抄自己认为比较好的语言和词语，而教师要做定期的检查，做好监督和指导的工作。在这里教师应该注意的是，要倡导学生不光要会阅读和摘抄，还应该将这些摘抄的东西吸收为学生自己所有，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。在班上，这样的学生不缺乏，就是阅读书具买了不少，但是写作水平却没有提高，其关键在于，学生没有将这些东西吸收。在初中教学中，可以让学生将一些优秀的作文选来进行阅读，因为他们的内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿，也更易于学生吸收。古人曾经说过 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ”，由此可以看出，阅读和吸收是写作中必不可少

浅谈初中语文教学中体裁教学法的运用

热点解读浅谈初中语文教学中体裁教学法的运用■唐瑗霜摘要：初中语文课程教学中的体裁教学法通过引导学生对语文教材的体裁分析，加强学生的理论分析意识，发散学生的语文思维，推动学生语文综合素养的提升。

本文将分析初中语文课程教学中体裁教学法的运用意义，并列举体裁教学法在初中语文课程中的运用，力求增加初中语文课程的教学深度，以供广大初中教育工作者参考。

关键词：初中语文；体裁教学法；运用初中语文课程是教学的基础课程，语文老师借助体裁教学法开展语文课堂教学，对学生的语文学习有着积极作用。

体裁教学法在初中语文课程中的有效开展可以树立学生从多个层面解析问题的意识，引导学生整合语文知识，帮助学生掌握语文知识的精髓，强化学生对语文知识的理解和储备，进而提升学生的文章阅读能力、文学写作能力等，增加初中语文课程的教学深度。

一、初中语文课程教学中体裁教学法的运用（一）拓展学生语文思维初中语文课程具有一定的发散性，语文老师运用体裁教学法可以在语文教学中引导学生发散性地思考问题，启示学生通过不同的角度去思考问题，培养学生语文思维的个异性。

老师也能根据学生的问题答案，适时调整教学方案和进度，设计更加多样的问题，帮助学生尝试更多的解答思路，促进学生梳理并整合自己所学的语文知识，进而督促学生丰富自己知识储备，强化学生的语文层次性思维，提升学生的语文学习主动性。

（二）培养学生解析文章能力老师运用体裁教学法开展语文教学可以引导学生深入解读语文知识，培养学生解析问题的能力。

在语文课堂中可以根据学生的课堂反应和教学进度，提出适宜的课堂问题，让学生在问题的指引下逐层深入或从不同角度解析文章，进而全方位地了解文章的内涵和中心思想。

在此过程中，不仅能丰富学生的语文知识积累，还能培养学生解析文章的能力，提升学生的语文综合水准。

（三）强化学生思考能力思考可以促进学生加深对语文知识的认知，拓展学生语文知识的层面，运用体裁教学法开展语文教学可以引导学生对语文知识深入思考，保障学生掌握语文知识的精髓，尽可能地发掘语文知识的层次，促进学生对语文知识的梳理和整合，培养学生的语文高阶思维。

【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文。

其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

2、要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

3、不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

浅谈初中语文教学中存在的问题以及如何进行创新教育

浅谈初中语文教学中存在的问题以及如何进行创新教育发表时间：2011-05-06T10:50:08.403Z 来源：《魅力中国》2011年3月上作者：杨荣玉[导读] 创新教育是我国经济社会发展的客观要求，也是社会发展趋势的迫切需要。

杨荣玉（商城县河凤桥乡第三中学河南信阳 465311）中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01 摘要：创新教育是我国经济社会发展的客观要求，也是社会发展趋势的迫切需要，现有语文教育中存在许多问题，笔者试从创设课堂气氛，激发学生自主参与，创设新情景，鼓励学生勇于质疑等几个方面着手探索如何进行创新教育。

关键词：语文教育；存在问题；创新教育创新教育是当今教育发展的主旋律，探索语文创新教育的有效途径是当前素质教育实践迫切需要解决的问题。

面向全体学生，使学生愉快地、和谐地、主动地创新学习和发展，这无疑是我国经济社会发展的客观要求，也是社会发展趋势的迫切需要。

一、现有语文教育中存在的问题（一）语文教学观念陈旧，语文阅读教学较少阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。

语文课上学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占用。

更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，反而阻止学生阅读课外书。

（二）肢解教材因受信息及条件的限制，很多教师以教材为中心，教学目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。

他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读感悟，去整体把握，而是用一大堆枯燥烦琐的分析来僵死学生的灵性，背了一大堆标签式的“知识”却仍然不会读。

（三）为考而教教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。

至于原文的情、意、道则完全不涉及，想像、联想也因不考而属多余。

浅谈初中语文教法与学法

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

浅谈初中语文教学中的古典诗词教学

把握诗歌的意境美、文化底蕴。古典诗词的文字非常的生动，它的表述也非常具有艺术手法。新课程的理念提倡学生进行探究式的学习，现代古典诗词教学应该对诗词的模糊处、空白处进行解析、探究。而这些模糊性的解析往往是在课堂上被探讨出来。在古典诗词教学中，应该充分发挥学生的个性、意识，引导学生进入诗词意境之中，对古典诗词的意境、文化底蕴进行分析做出创新性理解和感悟。
展开课堂互动，活跃课堂气氛。古典诗词的艺术美感非常的深刻，不是某个学生单面的理解能够进行感悟的。而且教学活动本身是一个教师与学生、学生与学生之间相互沟通的活动，所以教师在教学中应该注意与学生的互动，进行合作性教学与交流。例如，在南唐词人李后主李煜的《虞美人》的鉴赏过程中，首句的“春花秋月何时了？往事知多少？”，词人李后主为何要思考“春花秋月”，他又有“什么往事”，教师对肯定有一定程度的了解，而学生对李后主的思考很懵懂。所以要通过教师与学生之间的沟通，来探讨词人作为后唐的国主，此刻“思念故国、亡国之痛”的悲伤情绪。通过展开课堂互动，不仅能够对词人当时所处的历史背景能够有很好了解，体验词人当时的情绪。而且在互动中，有利于促进师生之间的关系，活跃课堂气氛，营造一个和谐、融洽的课堂。
标准答案的教学方式。传统教师的教育观念是为了应付考试，让学生在中考或高考中能够得到“诗词鉴赏”这道题目的分值。所以在教师的教学活动中，教师一般不注重学生对诗词的理解，而是注入式的向学生传授各种考试题型、标准答案。教师片面性的引导，使得学生对诗词的鉴赏能力下降，学生对诗词的审美情趣、范围也变得非常的局限，很多学生也只是按照老师的要求，记住诗词中的几个关键句、词，以便应付考试。这种传统的教学方法，，改变了诗词的性质，让优美的诗词变得生硬。
2.在初中语文教学中如何提高古典诗词教学
利用情境教学法，激发学生学习的兴趣。在现代学科的教学中，情境教学法最适合于古典持诗词教学。因为古典诗词本身是诗人、词人受某个特定环境的影响，引起心中的共鸣，进行的即兴创作，具有极强的情境性。所以，教师在古典诗词教学活动中，应该充分利用情境教学法，对诗词进行现场模仿重现，使得学生能够对诗词的印象、理解能够更加深刻，从而达到提高学生鉴赏能力的目的。例如，在对白居易的《忆江南•江南好》的鉴赏中，可以利用多媒体播放关于江南的美景，让学生对江南的印象进行了解，使得学生在进行诗歌鉴赏时，能够把将江南的美景融入到诗歌中的江南中。或者显示其它诗人、词人写的关于江南的诗或词，然后引导学生进行对比、思考，在课堂上对“白居易的‘江南’与其它诗人的‘江南’有什么区别？”与学生进行探讨，引导学生如何去理解白居易的江南。这不仅激发学生对诗歌学习的兴趣，而且使得学生学习中能够感悟到诗中、词中的美好风景，欣赏到诗歌的艺术美感。

浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素质

教师专业化的发展进程，从而实现初中语文教育教学与
浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素
理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方面的困难。同时，其心理和行为等方面出现的偏差，造成聋人犯罪比例也不断提高。为此，通过调查并分析这些特殊学生的心理现状。开展与
精细化
语文教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用。在语文教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，通过课文中的典故联想到相关典故，再由故事性向思想性进行升华，完成德育之旅，帮助学生树立
正确的人生观和世界观。２．２．２心理教育
２．２．１德育教学
【摘
要】听力残疾青少年特殊的生
普通学生 “ 手拉手” 的活动，对聋生进行交往方法的指导，帮他们树立自信心，努力使他们成为品德高尚的人，取得了良好
的效果。
【关键词】教育；聋生；德育；
在初中语文教育教学与改革中，语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教学反思是教师专业可持续发展的基础，在知识经济时代，许多研究者都提倡教师应成为 “ 反思实践者”，初中语文教师的教学反思应始终保持动态、开放、持续的状态。但在初中语文教育教学改革中，教师的教学反思尚存在非持续性的特征。基于此，本文通过交叉学科研讨，导人管理学相关原理与模型，实现教师教学反思的持续性，提速初中语文

浅谈初中语文课堂教学中要始终渗透素质教育

这样和中学生 “ 零距离” 的心心相印，坦诚地相对才能真正做到赏
识教育。
赏识中学生，就是助推学生自信的形成和增强，让学生在幸福
中时时撷取“ 成功小花” ，从而获得兴趣的发展。
总之，赏识是一种 “ 对话 ” ，是教师在精神上给予中学生的支相信学生的能力就是要看到每个中学生的闪光点。最好的教持和鼓励，中学生需要这样的关怀和肯定，这是生命的对话。师是从最困难的学生身上也能发现最美好的希望。作为一名教师赏识是一种 “ 认可 ” ，是教师对学生进步的肯定，是使中学生就要小心呵护他们的“ 星星之火” ，因为 “ 星星之火 ” 可以燎原。因体验到成功的愉悦，是对学生好奇心的呵护。此在教学过程中，教师在给学生布置任务时，对他们说： “ 老师经赏识是一种 “ 期待 ” ，是教师为学生提供各种机会，让学生认过再三考虑才设计了这些题目，我相信你们能做好的。” 如果他们识到自我，展现自我的价值，从而激发强烈的求知欲。出色地完成任务时，就要用赞赏的口气说： “ 你真行，老师没有看赏识更是一种“ 仰视” ，是微笑面对学生，是亲近学生，是信任错人。” 如果失败了，老师要心平气和地说： “ 你已尽力了，我想如
质的对社会有用的人。一个人如果只具备了专业技能，而道德品典著作《走出黑暗》《乐观》等。教师在讲授此课前为什么要对作者
质败坏，同样会走入歧途，而被社会所淘汰。因此，在我们的语文海伦・凯勒作这样的介绍呢，原因很简单，就是要（下转第１４８ｉ５）

浅谈初中语文教学中重难点的突破-最新教育资料

浅谈初中语文教学中重难点的突破一、引言初中语文教学涉及的知识点较为宽泛,与学生生活实际联系得也比较紧密，因此初中语文教学的难度也较大。

初中语文教学的重难点,主要体现在语言教学、现代文阅读和写作三个方面,很多教师在这三个方面的教学也存在问题或者缺陷，影响了语文教学效果.采取正确的教学方法突破重难点,才能切实提高教学质量.二、初中语文教学重难点分析初中语文教学起着各学科教学任务引领的作用，对于学生语文综合素养和个人能力的提升都有重要帮助，目前初中语文教学的重难点,主要体现在以下几个方面。

一节课教学容量过大，学生无法全部消化吸收，重难点突破也不彻底，最终导致课堂虚而不实，课堂教学的时效性就很难得到真正的落实。

学生掌握的语文知识结构越是带有规律性，就越有利于语文能力的发展；经过学生主观努力和思维积极加工而获得的语文知识越多,就越有利于语文能力的发展。

教师要十分重视讲读课文教学的整体性，在教学中渗透学法指导，培养自学能力，使学生掌握重点训练项目的学习方法，提高教学的效率与质量。

1。

语言教学。

语文是一门以语言为主的学科，语言知识也是初中生必须掌握的基本知识，但是大部分初中生的语言运用能力不？M如人意。

语文和英语相似,都有着丰富的词汇量，并且有大量的近义词、同义词等，这给初中生的语言应用带来了一定困难。

目前初中语文教学中的语言教学效果也很不理想，主要是教师教学方法不合理，很多语文教师都是简单地将词语含义解释一下，并没有讲解词汇的用法以及同义词、近义词等扩展词汇，很多学生对词汇的使用都是一知半解，在应用中频频出错。

2. 现代文阅读教学。

阅读教学是初中语文教学的核心之一,而现代文阅读是培养学生阅读能力最主要的一种方式，有助于提高学生的阅读水平，但是可以看到，很多学生在现代文阅读这一块往往很难取得高分，大部分初中生的现代文阅读能力都很弱。

在考试中,现代文阅读一般要求学生找出文章的中心思想，而学生无从下手，说明学生没有真正理解文章的主旨.对于现代文阅读的教学，大部分教师都只是就题目来讲解题目，没有教授学生具体的方法，导致很多学生无法独立完成阅读理解题目.3。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育

浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育新课程改革的不断推动，学生综合素养的培养成为初中班主任教师所共同探讨的热点话题。

语文学科是人文性学科，语文学科教学内容与学生素质教育联系密切。

因此，作为初中班主任的语文教师要合理运用语文教学的特征，在语文教学中渗透管理教育。

本文笔者就针对这一内容进行分析，并根据教学现状，提出以下几点策略，希望能够为初中语文班主任管理有所帮助。

标签：初中语文;班主任管理;教学渗透一、当前初中语文教学现状分析（一）教学内容与基础知识严重脱节初中语文知识面与小学相比有了很大的变化。

在初中语文教学中，增加了经典文言文学习，对学生的作文水平的要求有所提升。

但初中语文还是更加重视学生的基础知识教学，让学生认识更多的生字，学习词语的意义。

在实际教学过程中，部分时候会忽略学生的实习学习状况，将一些与课堂教学内容没有关联性与基础知识无关的内容融入课堂，过多的知识延伸，使得基础知识教学受到了较大的影响。

（二）班主任没有过多的精力初中语文教师兼任班主任工作，每天都需要处理非常多地班级事物，还需要了解学生的学习情况。

时常忙于班会和家长会等这类事情，力不从心没有太多的时间经历去探究语文教学和新型的教学策略。

因此在课堂上时常会为了完成教学任务，在教学过程中所用的教学策略较为陈旧缺乏创新。

学生的学习兴趣无法提高，教学效率难以提高。

（三）未能重视语文教学价值语文学科是一门以人文性著称的学科，不像数理化那么要求严谨的思维。

语文教学中，注重学生的感性认知。

教学重点在于文章的思想所表达的情感，文章的中心思想，时常代表了作者的思维和价值观，学生能中获得收益。

当前的初中语文课程中，由于语文教师对德育缺乏良好认知，对于文章的情感和组织未能足够重视，对这一内容缺乏精确的解释和整体阐述。

因此，学生很难理解，影响整体教学效果。

二、初中语文教学中渗透班主任管理教育的策略（一）合理运用古诗以及文言文进行思想教育在初中的语文教材当中，精选了许多的文言文和古诗。

浅谈初中语文作文教学问题及对策

浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。

众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。

在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。

本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。

问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。

学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。

教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。

教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。

问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。

在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。

教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。

在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。

问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。

当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。

教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。

可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。

教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。

教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。

问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。

浅谈初中语文教学中德育的渗透

浅谈初中语文教学中德育的渗透摘要：据有关调查，现在中学生的道德品质问题令人担忧。

所谓教书育人，就意味着教师除了教给学生知识外，还应该教会他们怎样做人，注重对其进行道德教育。

在初中语文课堂教学中，教师在引导学生学习文化知识的同时，也不能忽视道德教育的渗透，力求做到文化教育与道德教育并重，全面提高学生的素质。

关键词：初中语文；课堂教学；道德教育；有效渗透所谓文以载道，初中语文教材中都是一些经过精挑细选的文质兼美的课文。

因而教师在语文课堂教学中务必明确，语文课堂不仅是引导学生学习文化知识的课堂，也是提高学生道德修养的重要场所。

接下来笔者结合自身教学实际，针对初中语文教学中德育的渗透谈几点体会。

一、多样化的德育渗透方式本着切实提高学生道德品质的目的，在初中语文课堂教学中，教师可在多方面多形式下对学生进行道德教育的有效渗透。

教师的德育渗透可以是在课堂阅读教学中，也可以是在作文教学中，可以在课堂教学中积极渗透道德教育，也可以在课后练习中体现道德教育；可以在文本中有效渗透道德教育，也可以通过对事物的观察等活动渗透道德教育……就语文课堂教学而言，对学生进行德育是多方位、多渠道的，不一而足。

语文教师们应以语文课堂为渗透道德教育的主要阵地，同时辅以多种渠道并行，以此来积极对学生进行道德教育。

如教学《甜甜的泥土》一文，教师可在进行教学之前，先进行一个小活动“我眼中的母亲，我体会到的母爱”，让学生们具体谈谈自己的母亲对自己的爱，并谈谈相应的感受。

结合课文内容，单亲家庭的学生感受尤其深刻，他们通常在声情并茂、情真意切的讲述之后，也会同时深深表达出自己对母亲的爱。

这样，通过学生们情感的交流，他们都能深刻体会到亲情的可贵，从而懂得自己也应该积极孝敬父母以回报父母的爱。

教师还可趁热打铁，安排学生们回家后以自己的方式向父母表达自己的爱，并通过作文的方式与大家交流之后的体会。

这样，有效地强化了学生们对宝贵的亲情的感受。

再如教学《活板》一文，教师可通过让学生们自己利用资料书、网络等来查阅世界印刷术的发展过程，从而明白印刷术是我国古代的四大发明之一，我们国家的印刷术的发明远远早于其他国家。