《老人与海》整本书阅读教学设计 (2)
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
小学语文六年级上册《老人与海》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
小学语文六年级上册《老人与海》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计《老人与海》整本书阅读教学设计教学目标1. 通过圈点批注，概括《老人与海》的主要内容;2. 学习小说中语言、内心独白等塑造人物的写作方法，把握桑地亚哥的“硬汉"形象;3. 领会小说象征主义手法的运用，体悟小说的主旨;4. 揣摩海明威小说的风格特点，学习桑迪亚哥不向命运屈服，永不服输的顽强精神，树立积极向上，坚强、勇敢、永不言弃的乐观精神。
教学重点学习小说中语言、内心独白等塑造人物的写作方法，把握桑地亚哥的“硬汉”形象。
教学难点领会小说的哲理和象征主义手法的运用，辩证评价桑地亚哥的“硬汉"形象。
教学方法问答法、启发法、问题探究法、讨论法。
教学媒介多媒体课件教学课时1课时准备阶段1. 推荐阅读版本：吴劳译《老人与海》，上海译文出版社，20012. 安排阅读：2周课外阅读时间3. 学习内容与活动1）提前制定《老人与海》的阅读计划，指导学生综合运用精读、略读、跳读等多种阅读方法，借助学案表格等提示，梳理小说脉络，把握小说主要内容，并用不超过300字概括；2）圈点勾画喜欢的语段，借助学案表格等提示，从语言、动作、内心独白等方面赏析桑地亚哥的“硬汉”内涵，小组交流合作，并选出成员用PPT展示；3）圈点勾画文中出现的老人桑地亚哥、男孩、大海、马林鱼、鲨鱼等物象的相关的语段，借助学案表格等提示，分小组对其象征意义探究和交流，加深对小说主旨的理解；4）查阅海明威的“电报风格"和“冰山理论”相关资料，以视频讲解的形式，探究《老人与海》是如何体现以上特色的；5）查阅海明威生平及文学成就，探究其笔下“硬汉"形象的由来及影响。
教学过程一、导入有个人写了篇只有几十页的小册子，却获得了诺贝尔文学奖，你们知道他是谁吗？是的，他就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。
《老人与海》一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》整书阅读教学设计
《老人与海》整书阅读教学设计关键词：整书阅读影视阅读比较阅读思维导图读写迁移信息技术内容摘要：名著阅读对于初中生来说,具有陶冶性情,提高人文素养,以及认识社会,增加语言积累,提高写作水平等多方面的综合作用。
本节课利用思维导图这种图形化的思维模式,将深层次的内容简化为图文并茂表格或图画,培养学生的理性思维能力和逻辑归纳能力,从而实现学生探索性地阅读名著,好地提升学生的语文素养和综合能力。
利用影视阅读、比较阅读全面深入分析人物形象和写作方法，利用读写迁移实现阅读输入、写作输出的文字处理过程，加强对文本的个性理解感悟和表达。
一、教学目标:1、知识与技能：整理小说阅读的基本方法；会用简洁的语言概括故事情节；会结合内容分析人物形象。
2、过程与方法：用跳读法了解故事情节；用精读法品味语言，分析人物形象；借助影视阅读、思维导图使名著阅读的理解和分析可视化；读写结合增强学生对作品的理解和对语言文字的感悟。
3、情感态度与价值观：学习老人勇敢面对失败、百折不挠、坚强不屈的精神；激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重难点：1、借助思维导图使名著阅读的理解和分析可视化；2、读写结合增强学生对作品的理解和对语言文字的感悟。
三、学情分析：提前两周布置学生自主阅读了《老人与海》，因阅读习惯和能力的差异，学生阅读效果不尽相同。
使用超星学习通阅读测评检测了学生对内容的理解，客观呈现了阅读效果。
对环境、人物、情节略有了解，但很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的象征意蕴，本节课通过交流推进、方法指导尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵。
四、教学方法：1、“情境导入法”：结合作家本人富有传奇色彩的人生经历及其硬汉形象，并播放电影版《老人与海》的精彩片段，使他们直观地感受到男主人公圣地亚哥的血性与无畏，从而进入到作者为我们创设的情境之中。
2、“阅读探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和人物形象的把握。
整本书阅读课《老人与海》教案
整本书阅读课《老人与海》教案第12课时整本书阅读课——《老人与海》一、教学目标1.激发学生自主进行课外阅读的兴趣，推荐《老人与海》。
2.感知人物形象，通过赏析《老人与海》精彩片段。
3.培养学生敢于表达自己的感悟和评价的能力，交流阅读成果。
4.学会课外阅读的常用方法，并运用到以后的课外阅读中。
二、教学过程一）谈话导入，激发兴趣1.介绍诺贝尔文学奖得主海XXX和他的作品《老人与海》。
2.简介XXX的经历和硬汉精神，并出示“人并不是生来就要吃败仗的。
一个人可以被消灭，但不可以被打败”这句名言。
3.了解《老人与海》的主要内容，老渔夫XXX在84天未捕到鱼后，终于在第85天捕到了一条前所未有的大马林鱼，但在回程途中被鲨鱼围攻，最终只剩下一副骨架。
4.准备精彩片段，让学生品味XXX笔下的人物形象。
二）赏析《老人与海》精彩片段，感悟人物形象1.让学生以自己喜欢的方式读片段，然后分享自己的感悟和理解。
2.让学生猜测片段所在的内容部分。
3.让学生描述老渔夫的形象，从文段中的描写中找到支持自己看法的证据。
通过仔细阅读文本，我们可以猜出作者描绘了XXX坚韧不拔的性格。
他是一个不屈不挠、永不放弃的人，即使遭遇失败和挫折，也能保持乐观和勇气。
这一点可以从他的内心独白中感受到，其中最能体现他精神风貌和性格特征的是他的硬汉精神。
在小说中，有大量的独白，这些独白真实地再现了老人的内心世界，鲜明揭示了老人面对厄运打击时的坚定不移。
可以用XXX的内心独白来概括他的硬汉特点：“人并不是生来就要吃败仗的。
一个人可以被消灭，但不可以被打败。
”这句话展现了XXX的内心世界和人生追求，也是作者XXX的思想观与价值观的反映。
为了更好地欣赏《老人与海》，我们可以观看这部动画电影的精彩片段。
这部动画电影曾获得奥斯卡最佳动画短片奖，可见其品质之高。
如果你对《老人与海》产生了兴趣，我推荐你阅读这本书。
这是一部震撼人心的作品，让人终身受益。
全世界读者都对它给予了很高的评价。
《老人与海》整本书阅读教学设计
高一整本书阅读《老人与海》（主题探究）教学设计整本书阅读《老人与海》的教学设计一、核心素养培养目标分析新《普通高中语文课程标准（2017年版）》中强调“坚持加强语文课程内容与学生成长的联系”，引导学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。
强调以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
目前高考改革已经是势在必行，但相对落后的教材体系，有待更新的教学理念等情况实际上对教师提出了更高的要求。
要在旧教材的基础上，创新课堂形式，改良学习方法，重视培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。
整本书阅读能以创新的阅读形式，增加学生的阅读量，提升学生的阅读思维，从而提升他们的审美鉴赏水平。
整本书阅读属于中学生的略读范畴。
广州市教育研究院的姚菊老师讲过，整本书阅读大致分为阅读前的指导、学生阅读中的笔记指导、阅读过程中及阅读完成之后的讨论与汇报、阅读完毕的考察评价。
本次课程属于学生阅读过程中的讨论与指导。
二、教材分析这学期本人选择了《老人与海》这本书作为整本书阅读教学实验。
高一整本书阅读《老人与海》（主题探究）教学设计首先，这部名著在人教版的语文必修一教材中有节选，可以说它是现代小说的典型代表，也是西方文学的重要代表作品。
阅读这部小说，有助于我们了解美国50年代的社会文化面貌，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
其次，这部作品的人物形象是丰满的，积极向上的，也能够给学生正面的价值观引导。
三、学情分析高一年级的同学正在经历新高考改革方案酝酿阶段，学习教材的同时也需要结合学习任务群的新思路扩大阅读量，提升阅读速度，改良阅读方法。
整本书阅读符合改革的重要方向，也是符合高一学生的学习实际的好方法。
高一学生这学期也要积极参加名著阅读活动，《老人与海》也是其中的可选篇目。
本班学生大部分同学已经读完前三部分，就是读到到桑迪亚哥捕到大马林鱼的部分。
有的同学已经读完了整本书。
《老人与海》教学设计及反思
《老人与海》教学设计及反思一、教学目标1、引导学生了解《老人与海》的主要内容和主题。
2、培养学生分析小说中人物形象的能力。
3、体会小说简洁有力的语言风格。
4、培养学生坚韧不拔、永不言败的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析老人桑提亚哥的形象，理解其象征意义。
（2）探讨小说的主题及现实意义。
2、教学难点（1）理解小说中“狮子”的象征意义。
（2）体会小说简洁而富有内涵的语言特色。
三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关大海和渔夫捕鱼的视频，引导学生进入情境，然后提问：“在你们的印象中，渔夫是怎样的形象？”学生自由发言后，教师引出《老人与海》这本书，介绍作者海明威的相关情况。
（二）初读课文，整体感知1、让学生快速阅读小说，概括小说的主要内容。
2、教师提问：“小说围绕老人桑提亚哥讲述了一个怎样的故事？”学生回答后，教师进行总结。
（三）精读课文，分析人物形象1、组织学生分组讨论，分析老人桑提亚哥的形象特点。
2、每组派代表发言，教师根据学生的回答进行补充和总结。
3、引导学生思考老人在面对困难和挫折时的态度和行为，探讨其坚韧不拔的精神品质。
（四）探讨小说主题1、让学生再次阅读小说，思考小说的主题。
2、组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3、教师总结学生的讨论结果，明确小说主题：通过描写老人桑提亚哥与大海、与鲨鱼的搏斗，展现了人类不向命运屈服，永不服输的精神。
（五）品味语言特色1、选取小说中的精彩片段，让学生朗读并体会其语言特点。
2、引导学生分析小说简洁有力的语言风格，以及如何通过简洁的语言表达深刻的内涵。
（六）拓展延伸1、让学生联系自己的生活实际，谈谈从老人桑提亚哥身上学到了什么。
2、推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等，进一步了解海明威的创作风格。
（七）课堂总结对本节课的内容进行总结，强调老人桑提亚哥的精神品质以及小说的主题，鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，永不言败。
精选《老人与海》教案三篇
精选《老人与海》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人于海 《老人与海》教案设计第二课时(优秀6篇)
老人于海《老人与海》教案设计第二课时（优秀6篇）《老人与海》教案设计第二课时（优秀6篇）由作者为您收集整理，希望可以在老人于海方面对您有所帮助。
《老人与海》教案设计第二课时篇一教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
三、快速浏览课文请同学们快速浏览课文，指出文中的生字词，并指出小说的三要素即人物、情节、环境，并概括故事主要内容。
《老人与海》教案优秀5篇
《老人与海》教案优秀5篇教学目标：篇一1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
《老人与海》教案篇二1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
）⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
）⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
人教版《老人与海》教学设计(通用10篇)
人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。
【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
理论自主、合作、探究的学习方式。
【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。
５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。
【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。
努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。
【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。
二是作业质量。
【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。
２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。
〔注：电影片断是英文独白。
〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。
“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。
接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。
《老人与海》教学设计
29.《老人与海》教学设计（第二课时）教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2.引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学重点：引导学生默读课文，感知和理解老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学难点：引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
教学用具：交互式电子白板课件。
课时安排：共两课时，本课为第二课时。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们这个单元是“名著之旅”，现在有很多的名著都被拍成了电影。
下面老师先给大家播放一段由《老人与海》这部名著拍成的电影，请同学们认真观看。
（教师出示《老人与海》的视频）2.教师：视频中的这位老渔夫就是我们这篇课文中的主人公桑提亚哥，与老渔夫实行搏斗的就是文中所提到的大马林鱼。
看完这个视频后，你们觉得老渔夫与马林鱼搏斗的场面怎么样？（学生谈感受）的确，视频向我们体现出了一个激烈的场面，不过海明威笔下宣泄出来的文字却更加精彩。
今天这节课，就让我们一起继续走进《老人与海》这篇课文，深入体会那字里行间所带给我们的震撼吧！（板书：老人与海）3.请同学们齐读课题。
二、深入细读，品味人物。
过渡：同学们，通过上节课的初步学习，我们知道了文章重点描写了老渔夫与大马林鱼搏斗的过程以及与鲨鱼搏斗的过程这两个场面，（板书：老渔夫、马林鱼搏斗、鲨鱼搏斗）下面我们就先来学习老渔夫与大马林鱼搏斗的过程。
1.请同学们默读课文4—9自然段，用“——”画出文中描写老渔夫与大马林鱼实行搏斗的语句，并用“~~~~”画出描写老渔夫动作、语言、心理的描写。
2.学生根据学习提示自主学习。
3.同学交流：（1）请同学们先齐读第4自然段。
（课件出示：“天还没大亮，……重得叫人不敢相信。
《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计篇一：老人与海教案《老人与海》教案学习目标：1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
第一课时一．导入课文有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情”，这就是“20世界最伟大的作家之一”海明威：（作者简介）。
走近海明威美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。
晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用猎枪自杀。
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等《老人与海》在海明威的创作中占有特殊重要的地位，是作者创作思想和艺术探索的总结性作品。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
二．基础知识（在文章中划出来）沮丧（sàng）撬开（qiào）豁出去（huō）臭迹（xiù）鲭鲨(qīng) 舵柄(du) 拽掉(diào) 桅杆(wi) 攮进(nǎng) 上颚 (a) 白浪滔天(tāo)黏液(nián) 面包屑(xia) 榫头(sǔn) 报酬(chu) 蹂躏(lìn) 攥住(zuàn) 刹车(shā) 脊鳍(qí) 残骸(hái) 胳肢窝(gā) 绰号(chu) 模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(zhàn)三．理解课文大意A.给文章分段，说出每段大意及五次与鲨鱼搏斗的详略情况课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一.根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
《老人与海》教案设计15篇
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。
师：你了解它吗?生答。
2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题：老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。
《老人与海(节选)》优质教学设计2
《老人与海（节选）》优质教学设计教学目标1.引导学生借助资料，大致了解海明威的作品和风格。
2.结合文中人物的经历和语言，揣摩本文的哲理和象征意味。
3.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在险恶的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
重点难点重点引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
难点感受主人公在面对逆境时表现出的态度，学习主人公不屈不挠、毫不畏惧、永不言败的精神。
课时安排1课时案例二教学设计一、欣赏视频，导入新课（播放电视剧《亮剑》中的精彩片段）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉的电视剧《亮剑》中的精彩片段——李云龙论述什么是“亮剑”精神。
“亮剑”精神就是敢于与强大的对手作斗争，无论对手多么强劲，都要有勇气，满怀信心，永不言败，要敢于亮剑！今天我们一起来学习海明威的《老人与海》的节选部分，看看主人公圣地亚哥的“硬汉”性格和李云龙的“亮剑”精神有什么相似的地方。
（设计意图：播放大家熟悉的电视剧《亮剑》中的精彩片段，引出“亮剑”精神，激发学生的兴趣；适时引出本文的“硬汉”性格，导入新课。
）二、整体感知，理清情节小组思考讨论：1.在小说节选部分，老人共经历了几个回合的较量？对象都是什么？2.老人与鲨鱼搏斗的几个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大鱼又怎样？明确：1.五个回合，分别是与灰鲭鲨鱼斗，与两条加拉诺鲨斗，与一条铲鼻鲨斗，与两条加拉诺鲨斗，与群鲨斗。
2.第一个回合：用渔叉（丢）、绳子（断），老人的手受伤，大鱼被吃掉约四十磅。
第二个回合：用刀子（钝）、桨，老人的手伤严重（淌血），鱼被吃掉四分之一。
第三个回合：用刀子（折断）、桨（断）。
第四个回合：用短棍，老人的手痛得厉害，鱼还剩半条。
第五个回合：用短棍（丢）、舵柄（折），老人极度疲乏，（差点儿喘不过气），大鱼仅剩残骸。
《老人与海》教学设计
板书是按行文思路安排的，有助于巩固增强学习效果。
老人与海
海明威
人物形象：硬汉形象
语言——动作—— 细节——内心独白
教学目标
1、整体感知，把握课文基本内容。
2、批注文本，把握人物形象的特征。
3、理解“电报”式写作风格和“冰山”创作理论
教学重点
人物形象的特征的把握
学习难点
象征意义的理解
所选技术
希沃白板5中的超级链接、录屏、实时传屏
技术使用的目的
课堂导入部分用超链接播放《老人与海》片段视频，创设情境吸引学生；在整体把握人物形象环节，观看来至“国家中小学课程资源”视频，补充未进行整本阅读的不足；
教学主题
《老人与海》
教学对象及特点
高二学生
调查后了解学生因学业重，缺乏对《老人与海》整本书的阅读
教学内容及分析
《老人与海》是选择性必修上册第三单元的一篇课文。依据《普通高中语文课程标准》规定：选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求而选择修习的课程。课文《老人与海》满足了任务群文学阅读的学习要求。同时也满足了品味语言、提升文学作品欣赏能力考察的需求，同时也体现了教材中立德树人和提升审美鉴赏与创造能力的根本理念。
在小组交流讨论后，由小组代表发言，教师进行点评。明确：硬汉形象
（四）写作特征（5分钟）
写作特征简析：“电报”式写作风格和“冰山”创作理论。
（五）课堂总结（3分钟）
课堂总结是上好一堂课必不可少的环节。回顾学习目标，明确本文创作的人物形象特征，领悟积极、乐观、永不屈服的精神。
（五）布置作业（2分钟）
课后作业是巩固课堂知识的有效途径，据此布置一下作业：描写一个场面，300字左右，注意细节刻画。
《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计教学设计：《老人与海》一、教学目标：1.了解小说《老人与海》的内容和主题，掌握作者海明威的写作风格和艺术手法。
2.培养学生的阅读能力和文学素养，让学生能够理解、分析和评价文学作品。
3.培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的文学创作能力。
二、教学内容与方法：1.内容：（2）小说的故事情节、人物形象、语言运用等；（3）与小说相关的文学批评和评论。
2.教学方法：（1）课堂讲授：通过讲解、解读和解析文本，帮助学生理解小说的内容和主题。
（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析和解读小说，激发学生的思考和讨论能力。
（4）写作训练：设计写作任务，鼓励学生进行创作，并进行互评和交流。
三、教学过程：1.导入：通过展示相关图片和音频，引导学生了解海明威的生平和创作背景，激发学生对这位作家及其作品的兴趣。
（3）讲解小说的主题和中心思想，引导学生思考和讨论。
3.分析小说的情节和人物形象：（1）带领学生梳理小说的情节，明确主线和支线。
（2）分析主要人物的形象塑造，让学生理解人物的性格特点和行为动机，并进行讨论。
4.探究小说的语言运用：5.阅读批评和评论：（1）介绍与《老人与海》相关的文学批评和评论，让学生了解全球范围内对这部作品的评价和研究成果。
（2）引导学生分析和比较不同批评观点，树立自己的独立思考和判断能力。
6.教学反思与评价：通过课堂讨论、小组互动、个人思考和写作训练，培养学生的文学素养和创作能力，并对学生的表现进行评价和反思。
四、教学资源和评价：1.教学资源：（1）教材：《老人与海》原著；（2）多媒体：展示相关图片、音频和视频资料；。
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《老人与海》整本书阅读教学设计
一、教学目标
１、创设各种情境，体会作品中老人的精神所在。
２、交流阅读感悟，在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
３、拓展创新，延伸阅读内容。
二、教学准备
１、课前开展阅读《老人与海》的课外阅读实践活动。
２、学生针对本书所提出的问题，及读书心得。
三、教学过程：
（一）导入：谈谈对本书内容的了解。
1、今天我们来上一节课外阅读课赏析老人与海。
近一个阶段，我们在课外着重阅读了《老人与海》这部著作，谁来介绍一下本书的作者和有关这本书的情况？
2、这部书主要讲的是什么？
（二）赏读《老人与海》。
1、老师在课前我已经拜读了大家写的关于这本书的读书笔记，写得都很棒，有的同学列了提纲。
有的同学谈了自己的体会，还有的摘抄了好词佳句。
先让我们和那些摘录了优美词句的同学共同来欣赏一下书中的精彩片段，走进老人与海的世界吧。
谁来读一下你摘抄的内容。
2、你读的太好了，我们大家都来读读你喜欢的内容吧。
（三）交流读书体会，提出阅读疑问。
1、大家的读书笔记都有精彩的部分，也有一些不足之处，下面我们以小组为单位，相互交流一下自己的体会，来吸取一下别人思想的精华。
2、谁来谈谈你读这本书的感受，
3、读了这本书你还有什么疑问。
（四）探讨、辩论核心问题。
1、从学生的提问中选取核心问题：如果我们把老人与大马林鱼的搏斗看作是实现目标的过程，把老人只带回鱼骨架看作奋斗的结果，我们应该怎么看待过程和结果之间的关系呢？
2、小组讨论，自由发言。
3、从刚才的发言中我们已经看到三个观点了，你同意哪种观点，能说说原因吗。
4、总结：看来过程和结果都是很重要的，要想得到一个好的结果，必须付出艰辛的劳动，即使经过奋斗而没有得到预期的结果，也不要气馁，我们要善于从失败中总结经验教训，这也许比事情的结果更为重要。
（五）续写结尾。
1、我们看到作品的结尾，老人正在准备再一次出海，你对此有什么看法？
2、课后我们可以根据自己的理解和美好的愿望，对原文进行修改或续写，看谁写得更有新意。
（六）总结收获。
1、谁来有一句话概括一下你读这本书的收获。
2、让我们永远记住老人那句话吧。
（七）拓展阅读。
作者还有很多的优秀作品如《永别了，武器》《太阳照常升起》，有兴趣的同学可以在课下阅读一下。