小学语文电教教学管理论文
小学语文电教论文《运用现代教育技术,优化语文课堂教学》
小学语文电教论文《运用现代教育技术，优化语文课堂教学》随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。
计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，我校教师在语文教学中应用多媒体进行有益的探索，取得了一定的效果。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣点”，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
例如：《雷雨》一课，教师根据低年级小学生的年龄特点，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。
在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与，善于参与，真正做到自主学习自主发展。
教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。
小学语文电教论文1
发挥多媒体优势提升语文质量现在的语文教学，教师不仅要把目光盯在课堂教学上，还要让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，获得新知。
激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。
信息化时代的今天，计算机多媒体在教学运用中甚是广泛。
所谓多媒体教学，就是利用计算机对文学、图片、声音、图像等多种信息进行处理和控制，从而形成一个新的教学形式。
用多媒体辅助教学，可使枯燥，抽象的概念具体化，将复杂问题简单化，静态的东西动态化，使课件和教学紧密结合起来，真正做到将媒体与课程、教材、师生融为一体，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。
传统的教学手段是“黑板加粉笔另加老师一张嘴”的模式，教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠发问之后继之以精彩解说，学生却在下面无动于衷、昏昏欲睡，这种教学模式已经跟不上时代的要求，严重地制约了教育改革的进程。
如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
一．运用多媒体培养学生的学习兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像’，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。
这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。
二．运用多媒体培养学生的观察分析能力多媒体教学对培养学生的观察分析能力独具优势。
多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐步做到有序。
小学语文电教论文
⼩学语⽂电教论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
⼩学语⽂电教论⽂1 摘要：详细分析运⽤电教媒体优化⼩学语⽂教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提⾼教学效率。
关键词：电教媒体；⼩学语⽂；教学情境； 1 前⾔ 电教媒体是现代教学的⼀种有效⽅式。
在⼩学语⽂教学中，有效利⽤电教媒体可以为教师和学⽣的教与学起到很⼤的作⽤。
电教媒体为学⽣创设形象、⽣动、直观的学习情境，为学习语⽂知识提供有效⽅法，激发他们的学习兴趣。
除此之外，电教媒体对学⽣创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作⽤[1]。
2 ⼩学语⽂电教媒体优化教学的途径 创设教学情境，加深课⽂理解 合理利⽤电教媒体，对创设教学情境⼗分有效。
投影仪教学直观、形象⽣动，学⽣可以快速理解课⽂中所描述的⼈物形象及场景，就像是⾝临其境⼀样，良好的教学情境更容易加深学⽣对⽂章的理解。
形象⽣动的教学也很容易调动学⽣的积极性和主动性，让他们对语⽂课产⽣浓厚的兴趣和求知探索的欲望。
如四年级课⽂《地震中的⽗与⼦》，整篇⽂章都流露出⽗亲对⼉⼦的爱、⼉⼦的坚强勇敢和对⽗亲的信任，这篇课⽂的教学要点是要教师引导学⽣体会到⽂章中浓浓的⽗⼦情。
但⼩学⽣阅历较浅，对地震这种⾃然灾害的认识也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学⽣感受到⽂章所表达的思想和情感。
这个时候就要发挥电教媒体的作⽤，利⽤电教媒体创设特定的情境，让学⽣通过视频、图⽚等直观的教学情境，感受⽂章的事物和情境，深刻体会⽂章中所表达的思想感情。
上课时，先给学⽣观看地震灾害的视频和图⽚，通过观看视频和图⽚，学⽣必定会对地震有⼀个直观的了解，可以感受到地震灾害的震惊场⾯以及在⾃然灾害⾯前⼈类的⽆奈和渺⼩，调动学⽣的情绪，提升课堂教学⽓氛。
小学语文论文电教在语文教学中的运用_人教版新课标-word文档资料
小学语文论文-电教在语文教学中的运用人教版新课标随着多媒体技术的迅速发展，现代化的教学手段越来越多地运用到课堂，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。
恰当地运用电教手段，能化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生引入到多姿多彩的影视世界，能更有效地诱发学生的学习动机，使学生轻松、愉快、主动的学习，优化课堂教学。
一、利用电教手段，诱发学生的学习动机教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。
上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。
而电教手段可以直观形象地再现事物形象，使声音、图象和文字融为一体，形成一种身临其境的氛围。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。
紧扣教材合理利用电教设备，创造逼真的影视氛围，并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维。
这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。
如在讲《村居》这篇课文时，我合理运用录音机及投影片进行教学，起到了很好的作用。
我用录音机播放《村居》这一课的录音，在录音中学生们既欣赏了这一课的课文朗读，又听到猪、羊、鸡等家禽的叫声，同时还能看到一幅乡村人家一家人恬静舒适的生活图片，充分发挥了学生的各种感官，很好地让学生投入到新课的学习中来。
学生的学习兴趣和注意力较易激发，但又存在着不稳定性。
在课堂的整个教学过程中，我们还需不断运用多媒体教学和多种教学方法，不断启发、诱导、感化和影响学生的心理，使学生处于最佳的学习状态，促使学生积极思考，激发起认知需求。
二、利用电教手段，突破语文教学的重难点利用电教手段可以让学生将抽象的知识形象化，使较难的知识转化为较易的知识，发挥学生各种感官的作用，更好地掌握语文中的难点部分。
在小学语文教学中应用电化教育技术论文
在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂ 现如今，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂是我们对某个问题进⾏深⼊研究的⽂章。
写论⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
摘要：为提⾼⼩学语⽂的教学⽔平，⽂章⾸先对电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状进⾏了分析；其次从使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点；合理利⽤电化教育技术，引发学⽣与教学内容的感情共鸣；合理利⽤电化教育技术，提⾼教学效率三个⽅⾯探讨了⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术的策略。
关键词：电化教育技术；语⽂教学；⼩学 随着计算机技术的普及、多媒体⽹络技术的发展以及教学改⾰的不断深⼊，电化教育技术也逐渐被引⼊到⼩学语⽂教学⼯作当中。
这种新型的教学⼿段，丰富了⼩学语⽂课堂教学模式，提⾼了教师的语⽂教学质量和⼩学⽣的语⽂学习效率，促进了⼩学语⽂教学⽔平的提⾼。
⼀、电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状 （⼀）教师在教学过程中重视电化教育技术，轻视传统教学⽅法 教师在进⾏⼩学语⽂教学过程中推崇现代教育技术，利⽤现代教育技术来弥补传统教学⽅法的不⾜是⼗分必要的，但是不能因此⽽轻视了传统教学⽅法的主导地位。
在教学时间有限的情况下，电化教育技术占⽤⼤量的课堂时间，必然会使学⽣对⽣字⽣词、课⽂分析和朗诵的学习不⾜，从⽽造成学⽣语⽂学习中听、说、读、写基础不牢的问题。
（⼆）教师在教学过程中过分依赖电化教育技术 ⼩学语⽂教师过分依赖电化教育技术，在教学课堂上⼤量播放多媒体课件，追求⽣动的视听和动画效果，虽然吸引了学⽣的注意⼒，但却分散了学⽣对知识内容的关注，学⽣把注意⼒集中在了这种教学形式上，忽略了对内容的学习。
教师应当认识到电化教育技术只是课堂的⼀种辅助教学⼿段，过分的使⽤会使电化教育反客为主，反⽽影响了课堂教学⽬标的完成。
⼆、电化教育技术在⼩学语⽂教学中的正确应⽤ （⼀）使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点 语⽂教学中涵盖着丰富的思想内容和⼈⽂内容，对于这些内容，⼩学⽣的认知能⼒有限，⽽电化教育技术在辅助语⽂教学过程中，能够创设必要的情境，加强学⽣的形象思维，让学⽣将重点知识内容转变为易于把握理解的内容。
小学教师电教化论文
小学教师电教化论文小学教师电教化论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文，希望可以帮助到大家！【摘要】当前，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
本文结合教学理论，对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论。
在计算机信息技术快速开展的二十一世纪，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。
当前，在小学语文教学中，存在着一些错误观念，以为媒体手腕越先进教学效果就越好，因而，在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具，以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕，凡此种种，严重影响了教与学效果。
如何在现代语文教学中合理运用各种媒体，以有效地到达课堂教学最优化的目的，这是一个值得研讨的课题。
笔者分离多年的经历，把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论：一、为“教学目的服务”的准绳教学目的是教学活动的动身点和归宿点，是评价教学效果的根据。
课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定。
有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好。
其实不同的学习目的需求不同的电教媒体。
没有一种万能的媒体，某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效，而对到达另一性质的学习目的则一定有效。
如听学校某一教员在上《雷雨》一课，导入新课时，教师只让学生们听：“这是什么声音?”大屏幕上什么画面也没有，学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声。
学生的留意力一下子被吸收住了，当学生只能听见声音而看不见画面时，他们必然要想一想：“这是什么声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了，这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础。
深思：假如此时声音和画面同时出，教师再问：“这是什么声音?”学生们一听就晓得，基本不需求经过大脑的考虑。
在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味，学生学习的积极性和主动性没有被调动。
因而我以为在这里导入新课时，只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好，更能激起学生学习的兴味。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文电教论文 (2)
小学语文电教论文引言随着信息技术的发展，电教成为了许多学科教学的重要方法之一。
在语文教学中，电教不仅可以提供更加生动有趣的学习资料，还能够培养学生的综合能力和创新思维。
本论文将探讨小学语文电教在提高学生学习效果方面的作用和意义。
电教在小学语文教学中的应用视频教学电教中最常见的方式之一是通过视频教学播放。
小学语文教学可以借助视频教学来展示各种文学作品、讲解语文知识点、演示写作技巧等。
通过视觉和听觉的双重刺激，学生在观看视频时更容易理解和记忆所学内容，提高学习效果。
互动课件互动课件是电教中另一个常见的应用方式。
通过设置多媒体课件，可以将语文教学内容更加直观地呈现给学生。
例如，通过动画、音频等多种形式，描述故事情节、阐释诗歌意境等。
这样一来，学生可以更好地理解阅读材料的含义并进行思考。
在线学习平台随着网络技术的发展，许多在线学习平台应运而生。
在小学语文教学中，教师可以借助在线学习平台上传教学资源，学生可以通过网络随时随地进行学习。
这样不仅可以提高学生的学习灵活性，还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。
小学语文电教对学生学习效果的影响提高学习兴趣小学生对电子产品具有强烈的兴趣和好奇心，因此，在语文教学中引入电教方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方式，电教更加生动有趣，给学生带来不同寻常的学习体验，从而提高学生的学习积极性。
培养综合能力小学语文教学不仅仅是让学生掌握相关知识，还要培养学生的综合能力，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
电教作为一种辅助教学方式，可以通过丰富的教学资源和多样的学习活动，帮助学生全面提升自己的各项能力。
创新思维的培养电教方式为学生提供了更多的学习途径和解决问题的方法。
通过观看电教视频、参与在线学习讨论等活动，学生可以接触到不同的思维方式和观点，培养自己的创新思维。
这对于小学生来说，不仅有助于提高语文学习效果，还有助于培养学生的创造力和创新意识。
运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文：运用电教手段提高小学低年级语文教学效率
运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文：运用电教手段提高小学低年级语文教学效率运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文:运用电教手段提高小学低年级语文教学效率随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用更加有利于适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在小学低年级语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、利用录音，把好“发音关”语文课程标准明确指出汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。
可见汉语拼音在整个小学语文教学中占有很重要的位置。
它是一年级语文教学的主要任务之一，是小学生学习的起点，也是教学中的难点。
打好这个基础，将是受益匪浅。
然而，那是一个个呆板、生硬的字母，对于好动，注意力不集中的低年级学生来说，既枯燥又乏味，产生不了兴趣，在录音媒介的作用下，引导他们在反复听读中把好发音关，掌握每一个字的读音，尤其是易混淆的平舌音和翘舌音，前后鼻韵母等。
这样的训练，提高了发音和朗读的准确性，减轻了老师的劳动强度，有效地提高了课堂教学质量。
二、利用录音，提高朗读能力利用录音带指导学生朗读课文，尤其是分角色朗读的课文，学生能通过录音媒介传递的信息，根据文中不同角色身份、性格等特点，准确读出对话时的不同语气。
如教美丽的公鸡时，可一边放录音，一边指导学生辨别不同动物对话时的语气。
听第二遍时，让学生跟着录音朗读，并注意读出的不同语气。
如此反复几遍，学生就能把握文中不同角色的读法。
随着情节的发展，能准确的读出公鸡开始洋洋自得，后来伤心，最后虚心的语气;读出啄木鸟、蜜蜂、青蛙对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣，态度冷淡的语气;还能准确地读出老马伯伯耐心帮助公鸡，态度和蔼可亲的语气。
电教媒体在小学语文教学中作用论文
电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。
这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
电教论文(小学语文)
谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用【摘要】：多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。
但在教学过程中如果滥用多媒体技术，而忽视人的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替人的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
【关键词】：多媒体技术课堂语文教学正文语文教学需要创新，只有这样才会有生命，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃生机。
有人曾说：由于信息技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。
”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。
它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。
创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。
下面我就谈谈几次讨论会中自己及其他老师运用多媒体的感受。
一、创设情景，怀情而教二、激发兴趣，让学生参与其中多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[论文]
![如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1bcc7f4f705cc175527097d.png)
如何利用电教媒体提升小学语文教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，以满足新时期教育的要求。
当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。
而如何利用电教媒体提升小学语文的教学效率成为了重要的议题。
本文就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
电教媒体小学语文教学教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，只有在不断地完善和更新中，我国的教学活动才能够满足新时期人们对教育的要求。
当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。
如何将先进的电子设施与语文教学完美整合，以达到提高小学语文教学效率的目的已经成为了很多教育工作者思考的重要问题。
一、在语文教学中应用电教媒体的必要性当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。
事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。
而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。
通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。
不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。
此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。
对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。
2021年小学语文与电教相融合的论文
篇二: 电教论文2021年度语文电教论文诗的美感引领者——多媒体摘要：作为“诗”的美感引领者——电教多媒体在古诗教学能营造浓厚的学习气氛，能激发学生丰硕的朗诵情感，能启发学生的想象力，训练学生的语言表达能力，熏陶学生的情感。
现行的中学语文教材中，古代诗歌占有必然的比重。
这些诗歌，语言精炼、意境优美、寓意深邃。
但因学生知识储蓄贫乏，生活阅历浅，对诗歌中所描画的社会时期、人物思想、风土人情感到疏远，因此古诗教学一直是语文教学中的一大难题。
几年来随着科技的日趋发展，电教多媒体在教学中的普遍运用，我发现若在古诗教学中采用电教多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，启发学生想象能力，增进学生对古诗的学习理解，还能有效地培育学生的审美情操。
一、多媒体能营造浓厚的学习气氛古代诗歌遣辞造句高度精辟，具有浓郁的诗意。
学生不能一读即懂。
因此有的学生对古诗望而却步，还没学首先就有了畏惧心理。
在这种情况下，若是巧妙地运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳悦耳的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习气氛。
以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳的状态投入学习。
一、赏识动感画面体会诗的形象“诗中有画，画中有诗”。
若是教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将古诗中的“形象化”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
如《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》，这两首诗包括了丰硕的信息，描画了不同地方的美景，表现出不同风格的美。
《饮湖上初睛后雨》表现出柔情似水的柔美；《望天门山》气势宏伟，阳刚之气十足。
不同的美，给诗人带来不同的想象。
由于课堂条件有限，如此丰硕的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此按照不同诗意我课前找好不同的的风光图片制成幻灯投影片。
(1)出示阳光普照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。
学生背，借助课文下面的注释领会诗意。
小学语文电教论文（共五篇）
小学语文电教论文（共五篇）第一篇：小学语文电教论文多媒体技术在语文教学中的作用陈场三小唐良言教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。
其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
小学语文教学论文运用电教手段进行语文教学的探索与研究
小学语文教学论文运用电教手段进行语文教学的探索与研究小学语文教学论文运用电教手段进行语文教学的探索与研究摘要：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。
作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
关键词：多媒体技术，语文教学，实践运用多媒体技术是语文教学中一个重要的教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和教学观念，实现教学内容、方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。
作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。
一、利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。
课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。
利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
小学语文电化教学论文正稿
小学语文电化教学论文正稿学习参考浅谈小学语文电化教学“度”的把握东营市胜利油建小学倪乐秀邮编：257073浅谈小学语文电化教学“度”的把握一、固步自封任何先进的教育手段，只有充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。
而这恰恰是许多老师的不足之处。
有的认为运用电教手段“挺麻烦”，有的甚至认为是多此一举。
在大量的日常常规教学中，许多教师存在“不求有功，但求无过”的思想，缺乏探新意识，固守“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，所配置的灯片、投影、录音、录象长眠柜中，学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中偶尔感受之。
二、画蛇添足部分老师认为，选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。
于是把多种媒体罗列一起，统统搬到课堂上使用，一边让学生看录象，一边又让学生看灯片、看书，交织进行，学生很难接受到多种媒体所传递的信息。
而某优秀教师在教学古诗《舟夜书所见》，整堂课仅运用一张复合灯片，比较亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充分领会了“孤光一点荧，散作满河星”的美景。
可见一堂课要选择什么样的教学媒体，要根据教学内容而定，切不可简单地堆砌、滥用。
三、喧宾夺主电化教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，不能完全取代教师的教学。
有的教师设计教案时，“为了电教而电教”。
例如范读课文，如果教师自身素质好，语言亲切，语音纯美，在课堂上自己示范朗读，本身就能很吸引学生。
可有些教师为了证明自己在此处运用了电教手段，硬是要放一段生硬的录音。
事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教手段为教学服务。
五、缩短空间距离，使学生了解事物变化的过程，有利于语文知识的传授六、丰富语感，加强直观，在理解和运用语言文字中发展学生的智力在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文电教教学管理论文
当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。
电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣
语言是一种人们交流思想的工具。
有着丰富生活阅历的人们流览
这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情；然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件若事！怎么才能使学生愉快地学？我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
《观潮》是篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很
好的朗读教材。
在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。
在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中学生掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段，具体感受美的情景
人能感知生活范畴中事物的美，辩别生活中和艺术作品中主人公
在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富。
通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课
题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”，这一总论的整体认识。
这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
三、运用电教手段，创设课文情境
刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞紧情发”，清代学者王国
维的《人间词话》中说“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界。
情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法—它是语文“乐学”教学的基本方法之一。
运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深，”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣；情境教学中讲究意境深远，讲求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。
我在教《卖火柴的小女孩》一课时，把幻想世界再现在学生面前，
让学生感受到幻想中的情景是幸福的，从而衬托出现实生活的冷酷悲惨，在讲授《瀑布》一课时，学生对瀑布的声音比较陌生，我在教学中播放了瀑布的声音，同学们仿佛身临其境，对层层的浪涌上岸滩，叠叠的风吹过松林充分感知，有的同学竟情不自禁地学起瀑布的声音来。
四、运用电教手段，展示事物变化过程
《海上日出》记叙了海上日出的过程及在不同的情况下的日出奇
观。
日出的过程及景象，适合用活动画面展示。
我制作了精美的投影片，日出前、日出时的情景，可用重叠的投影片改变颜色和亮度；太阳完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通过太阳的移动上升，画面鲜艳夺目的光彩表现课文的语言。
在小学语文教学中，电教手段是“手段”而已，它的作用必须要。