模拟教学法

模拟教学法
模拟教学法:按照时间的顺序，通过运用模型，对事件和流程(或过程)进行复制和效仿的教学方法。

借助模拟法，可以将学生置于一个接近现实的，动态的问题情境之中，在此情境中他能够积极地，自行组织地学习技能并加以训练，对知识，决策和解决方案进行测试。

可以体验在时间压力下如何进行工作，同时积累经验，并有针对性地进行试验。

一、模拟教学法和角色扮演法的相似之处
都是以行动和决策为导向的活动，都是通过体验，经历，试验来进行学习（模仿学习）。

二、模拟教学法和角色扮演法的区别
角色扮演法是通过游戏者之间进行互动，在游戏过程中，通过游戏伙伴的反应，学习和获得知识。

模拟教学法人与模型(模拟器)之间进行互动，在模型进行试验中，通过模型的反应学习和获得知识。

如下图
三、模拟教学法的应用范围
（1）演示。

对过程的演示。

其模拟器要具有开始，停止，重复等功能。

（2）训练。

对行动和决策的训练。

其交互活动是对于对策和过程的重复性练习(步骤，序列等也在变化的条件下进行练习)。

目的：对合理性，成功率或所需时间的监控。

（3）功能测试。

对于(自行开发的)控制装置，系统设置或生产设备的尺寸变化以及生产设施进行功能测试。

互动：开始，结束，重复。

目的：对于过程序列，运动轨迹，目标达成，运转间隙，时间要求，生产能力(频率/时间，数量/时间，时间的利用) 等进行检查。

(4)试验。

对系统和控制的功能性试验。

互动：对参数，模型系统的结构，控制逻辑，模拟持续时间，过程开始和结束端进行有目的的修改。

目的：对修改方案的合理性和有效性进行控制。

控制对目标值的改善：如效率，对资源及生产设施的利用，瓶颈问题的解决等
四、模拟教学法的完整过程步骤和角色扮演法一样
五、运用模拟教学法时教师的具体工作
（一）准备阶段教师的工作
1.确立学习目标
2.设计学习项目
3.示范训练，功能测试和模拟试验。

4.准备以下文字材料(A):包括对对现实问题的描述
5.通过以下步骤建立现实系统的功能模型(模拟器)
•明确原型与模型的关系
•选定“模型材料”
6.确定学生在模拟活动中的任务
•明确时间安排及如何控制
•明确模拟过程中如何记录和收集信息
•功能测试及可靠性确证
7.对仿真模型的工作原理以及模拟器的使用进行描述 (书面材料B)
通过第三方运用书面材料(A和B)使用模拟器试验性地处理问题，从而得出改进方案。

（二）实施阶段教师的工作
1.测试学习者自学获得的知识(测试对书面材料内容的掌握)。

2.对学习者进行关于模拟器和独立操作的指导。

3.回答出现的问题，并在有需要时提供必要的帮助。

4.对工作进展进行观察。

5．整理收集经常性出现的问题和操作错误。

（三）评估阶段教师工作：
1.对结果进行比较性的描述。

2.推出结论。

3.并对行动方式进行描述。

4.提问主持其他模拟组成员进行提问。

（四）对反馈意见进行分析和利用
1.增强了对预期/非预期结果的认识。

2.增加了关于操作方法及工作方式的认识。

学生最终评估成绩 (模拟项目)组成：
1.模拟器的实际操作
2.结果的展示(报告)
3.最终报告
六、运用模拟教学法时学生的具体工作
（一）准备阶段
1.熟悉现实问题，清楚认知上的问题及知道如何提出问题。

2.熟悉模拟真实系统的功能模型(模拟器)。

3.明确学习目标。

4.明确行动方式。

（二）计划阶段
1.对期望的结果，事件和过程的相互关系以及发展做出一个假设。

2.计划好模拟试验及试验流程，例如确定虚拟时间等。

3.明确每次试验的设定，如输入值，起始和测试条件
（三）实施阶段
1.设立初始状态
2.开始，观察并结束模拟过程。

3.执行必要的行动步骤，做出决策。

4.结果和模拟方法进行确认
（四）评估/演示阶段
1.对收集的信息进行分析和评估，对结果进行精简压缩并对其进行描述
2.对系列试验的结果进行比较
3. 决定是否进行后续试验
4.做出最终结论
5.记录结果
6.对结果进行展示
（五）反馈
1.将结果与之前的猜测(假设)进行比较。

2.对以下方面个人知识的增加进行思考：
•对事件和过程的现状及其相互联系的了解
•如何有条理地解决问题
•时间需求和时间管理
模拟法的优缺点
模拟法的优点(1)：
1.能够出于学习、测试和试验的目的，对危险，昂贵和复杂的现实情境进行模仿。

2.可以进行独立的个体操作或是集体操作。

3.通过观察试验，可以加强对动态系统和对过程的复杂的相互作用的理解。

4.能够对决策和解决方案的长短期效果进行自我检测
5.能对个人能力和技能进行检测
6.个人的，探索性的学习成为可能
7.一个模拟器可以用于不同的学习目的和多种问题情境
模拟法的缺点：
1.必须有可用的仿真模型（模拟器）
2.模拟器的开发和“建造”成本昂贵，需要很多时间和资源
3.个别的试验策略需要繁琐的讨论
4.对学生进行大量的关于假定错误和因果关系的辅导，以让学生对其有清楚的认识。