散文诗两首精选课件PPT
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第7课《散文诗二首》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难
统编版语文七年级上册 7《散文诗二首》课件(共33张PPT)
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样 子。
品味诗意
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的 精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
语言活泼、口语化
典雅和书面化
人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
仿写抒怀
示例：
• 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
• 母亲，如果我是
，你就是
， 。
作业布置
1、朗读泰戈尔的《榕树》和冰心的《笑》给你的 同学听。
2、试着写一段清新雅致的文字。（绘景、记叙均 可，字数不限。）
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种 植物有何深意？
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红 莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表 达了对母亲的感激和依恋。
朗读课文
➢ 听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标
画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语，然后朗读课文。
点 击 图 片 播 放 视 频
朗读课文
➢ 这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?
这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深 情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“ 在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小 的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
7.散文诗两首-(共33张)汇总PPT课件
7、散文诗两首
1
走近 作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友
写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本 书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和 我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的 音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
• 1．在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、 成人、老人？)
• 2．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作 喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎 恶？赞美、贬抑？)
• 3．人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么 象征意义？(人们←→花儿母亲←→孩子)
16
• 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可 爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在 美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书 “爱”。
• ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)
• ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话 了。(调皮，撒娇)
• (2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其 他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、 评点。最后一起来读，再次感受语言美。
• (朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
12
• 3．学生自己朗读。注意以下句子。
• (1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语 气去读，为什么？
• ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树 的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读)
1
走近 作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友
写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本 书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和 我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的 音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
• 1．在中国，我们一般用花儿来比喻什么？(儿童、 成人、老人？)
• 2．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作 喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？(喜爱、憎 恶？赞美、贬抑？)
• 3．人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么 象征意义？(人们←→花儿母亲←→孩子)
16
• 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可 爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在 美妙！(新奇的想象，美妙的表达)板书 “爱”。
• ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(爱怜，责怪)
• ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话 了。(调皮，撒娇)
• (2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其 他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、 评点。最后一起来读，再次感受语言美。
• (朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
12
• 3．学生自己朗读。注意以下句子。
• (1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语 气去读，为什么？
• ①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树 的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？(调皮，快乐)(教师提示，学生读)
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
第7课 散文诗二首 课件(共28张PPT)
1．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ _把__孩__子__想__象__成__美__丽__圣__树__上__的__花__朵__，__赞___美__了__孩__子__的__纯__洁__、__可__爱__，__同__时__也_ _为__下__文__的__想__象__做__铺__垫__。__________________________________________
★3.《荷叶·母亲》第2、3段采用了什么记叙顺序？其作用是什么？ _插__叙__。__作__用__：__说__明__“__我__”__家__与__莲__花__有___很__深__的__感__情__，__大__家__都__喜__爱__莲__花__，_ _为__后__文__写__惦__记__雨__中__莲__花__埋__下__伏__笔__。________________________________
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道：“妈 妈，我饿了！” 一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。 我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。 妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》)
1．这首诗一共三节，请分别用一句话概括每一节的大意。 第一节：_对__岸__田__园__的__美__好__时__光__。___ 第二节：_对__岸__池__塘__的__美__丽__景__象__。___ 第三节：_对__妈__妈__的__依__恋__。___ 2．诗人通过优美的诗句表达了怎样的思想感情？ _表__现__了__孩__子__对__未__知__世__界__的__好__奇__心__和__对___自__由__自__在__生__活__的__向__往__，__表__达__了__诗_ _人__对__理__想__生__活__的__渴__慕__与__不__懈__追__求__以__及__对__母__亲__的__依__恋__。________________
部编版语文七年级上册第二单元《散文诗两首》课件18张优质课件PPT
散文诗两首
《金 色 花》 《荷叶•母亲》
文体知识
• 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪 和幻想，给读者美感和想像，但内容上保 留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押 韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是 用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形， 诗意其质”。
• 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
字词积累
花瑞：ruì 花开的好预兆。
莲蓬：péng
莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
பைடு நூலகம்
菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常 旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你 让她坐另一排去
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
（文眼，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容
的关键性语句。文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章 的中心。 ）
比较品析 1 文章
文眼
感情基调
感情基调与语气语 调的关系
《秋天的怀念》
我俩在一块儿 好儿活------
，要好
低沉、内敛、坚 定、悔恨
《散步》
但我和妻子都是慢慢
的，稳稳的，走得很 仔细，好像我背上的
7* 散教学目标
1.整体把握两首散文诗，在思想内容，感 情基调，构思角度，语言风格等方面的异同。
2.反复朗读在朗读中感受作品的美好意境 和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
第1课时
1.反复朗读在朗读中感受作品的美 好意境和语言风格。 2.初步感知散文诗的特点。 3.整体感知文章内容。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
的关键性语句。文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章 的中心。 ）
比较品析 1 文章
文眼
感情基调
感情基调与语气语 调的关系
《秋天的怀念》
我俩在一块儿 好儿活------
，要好
低沉、内敛、坚 定、悔恨
《散步》
但我和妻子都是慢慢
的，稳稳的，走得很 仔细，好像我背上的
7* 散教学目标
1.整体把握两首散文诗，在思想内容，感 情基调，构思角度，语言风格等方面的异同。
2.反复朗读在朗读中感受作品的美好意境 和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
第1课时
1.反复朗读在朗读中感受作品的美 好意境和语言风格。 2.初步感知散文诗的特点。 3.整体感知文章内容。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
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只有母亲是保护自己度过人生路上风
坎坷磨难的人。
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赏情感
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赏情感
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THANK YOU 感谢聆听 批评指导 汇报人：XXX 汇报日期：20XX年XX月XX日
感谢您的观看！本教学内容具有更强的时代性和丰富性，更适合学习需要和特点。为 了方便学习和使用，本文档的下载后可以随意修改，调整和打印。欢迎下载！
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朗读指导：
语速舒缓 语调轻柔 饱含深情
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审美感知
这是一篇借_荷__叶__赞_母__亲__的散文。 写“_荷__花__”是为了写“我”；写 “荷叶”是为了写“_母__亲___”文中 将“我”比作_风__吹_雨__打__的荷花，将 母亲比作替__荷__花__遮_挡__风__雨___的荷叶， 进而歌颂_无__私__的_母__爱___。
①读准字音 ②把握重音 ③注意语速 ④感情基调
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美读指导
你认为该用什么样的语速语调来朗读？
----喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母子之爱和儿童特有的调皮。
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揣摩语气
1.假如我变成了一朵金色花，只是为 了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻 嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
环境
红莲 我的心情
一写红莲
繁 浓杂 阴的的雨天声，开满 亭亭 有些烦闷
二写红莲
雷声作了雨 越下越大
左右攲斜
不适意
三写红莲
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雨势不减退 在荷叶的覆 盖下
不动摇 不宁的心绪散尽， 深受感动
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赏情感
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮盖天空下的隐蔽？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
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--感悟探究
1.作者为什么把孩子想象为金色花 ？
印度人也喜欢用花比喻儿童。
泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美
孩子的可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正
可以象征孩子回报母爱的心愿。作者
的想象实在新奇而美妙。
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--感悟探究
2.孩子为什么象变成一朵金色花 ？而 且一而再，再而三地不让妈妈知道？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一
见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就
走，把妈妈急死了。
4.金色花是最美丽的圣树上的花朵，
用金色花作喻体现了诗人对孩子的一
种怎样的感情 ？ 喜爱，赞美
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--写法探讨
诗人借一种具体的形象（金色花）来抒发 感情，这种写法叫 托物寄情
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行 的路；假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮 风挡雨...... 假如明天是你妈妈或爸爸的生日，你忽然具 备了小男孩的神力，你准备变什么来表达对 他们的爱意？请用“假如我变成了----”作 为开头来表达你的爱。至少写三句。
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感悟探究
朗读感悟 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金 色花，他是怎样和慈爱的妈妈逗乐嬉 戏的呢？
请用“当妈妈-----时，他就-----” 说一说。
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感悟探究
朗读感悟 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的 妈妈 ？
请用“我读出了一个----的孩子和一 个-----的妈妈”的句式来回答，请 说说你的理由。
金 色 花
泰 戈 尔
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泰戈尔(1861-1941) 印度作家、诗人、社会 活动家。他的诗中含有 深刻的宗教和哲学的见 解， 代表作诗集《吉檀 迦利》《飞鸟集》《新 月集》等。
1913年，其作品 《吉檀迦利》获诺贝尔 文学奖。
爱、欢乐、光明是 他诗歌的永恒主题。
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试读课文----要求
1.孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色
花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到
花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
2.孩子懂得母爱的奉献是无私的，回报母
爱也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但
求妈妈生活得更加温馨。
所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
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--感悟探究
3.篇末，妈妈见到孩子为什么说“你 这坏孩子”？这是什么口吻？
同学们，世上有一部书是永远也读不完、写 不完的，那就是：母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就象一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下 清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅 唱； 母爱就象一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带 来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能 忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一 起20通21/3/2过泰戈尔的诗歌来感受伟大的母爱吧！ 1
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赏语言
读完这首诗，你觉得哪个画面最 让你感动？试着说说理由。
1.雨打红莲图（红莲盛开图）
2.荷叶护莲图
写作方法：借景抒情
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赏语言
这两幅画面中，你觉得些词句 用得最为生动传神？
攲斜
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看到雨打红莲、荷叶护莲的情景，作者的 心情有没有变化？请找出变化的过程。
----调皮、快乐，表现对妈妈的依恋 和爱。
2021/哪里呀 ？”
----焦急，惦念。 3“你到哪里去了，你这坏孩子？”
----担心，略带一点责备，语速要快 一些，又惊又喜，读出疼爱的语气。
4“我不告诉你，妈妈。”
----撒娇、淘气、机灵，读出孩子天
真可爱聪明调皮的韵味。