第一章 影视传播理论1

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第二节
人类传播活动的历史与发展
• 一 人类传播的发展进程
• 电子传播时代
• 优势： • 信息的远距离快速传输得以实现。使人类的知识经验的积累和文化传 承的效率和质量产生了新的飞跃。 • 局限性： • 部分媒介的传播对人类的知识技能提出了更高的要求。如电视、网络 等。
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第二节
人类传播活动的历史与发展
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第三节
传播过程与结构
•德弗勒的互动过程模式
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第三节
传播过程与结构
• 二、社会传播的系统结构
• （一）传播过程研究与传播系统研究
• （二）系统模式下的社会传播结构
• （三）社会传播的总过程理论
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第三节
人类传播活动的历史与发展
• 一 人类传播的发展进程 • 二 麦克卢汉的有关理论
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第二节
•
人类传播活动的历史与发展
一 人类传播的发展进程
•
• • • •
口语传播时代
优势 加速了人类社会进化和发展的进程。今天，口语依然是人类最基本、最常用 和最灵活的传播手段。 局限性 空间局限性：靠人体的发声功能传递信息，由于人体能量有限，只能在近距 离传递和交流。
噪音（noise）：是信息传播过程中可能发生的附加、减损、失真或错误
。 信息源、传播者、受传者、讯息、媒介和反馈。
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第三节
传播过程与结构
• • • • •
（二）几种主要的传播过程模式 1、传播过程的直线模式 （1）5W模式或拉斯韦尔模式 控制研究 拉斯韦尔的直线模式缺陷
•
• •
过于简单，忽略了传播中的重要因素：
第二节
人类传播活动的历史与发展
• 一 人类传播的发展进程
• 印刷传播时代
• 优势： • 复制文字、信息的批量生产成为可能。大大提高了文字传播的效率、 范围等。 • 局限性： • 印刷技术并没有能够解决传播空间的问题，批量的信息还不能够短时 间内实现与远距离人们的共享。信息的远距离快速传输被提上了日程 。
影视传播学
第一章： 影视传播基础理论
第一节 传播学的研究对象和基本问题 第二节 人类传播活动的历史与发展 第三节 传播过程与结构 第四节 传播类型划分
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 传播概念 • 传播特点 • 传播学的研究对象 • 影视传播学的研究对象
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
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第二节
人类传播活动的历史与发展
• 二、 麦克卢汉的有关理论 • 该观点的启示 • 在影视节目制作中要充分调动各种媒介的作用，口语、文字、印刷、 电子媒介等包括新兴媒介都可以进行相应改变运用到节目制作中。 • 不能忽视传播内容即节目文本的重要性。
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第二节
人类传播活动的历史与发展
• 二、 麦克卢汉的有关理论 • 2.麦克卢汉的著名观点：媒介是人的延伸 • 媒介是人的延伸。不同的传播媒介也就是人的不同感官和器官向外部
结论：大体上界定为：不同时代（重点是现当代）和不同社会领域以及不同
层次的人类信息传播行为。 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 四、影视传播学的研究对象
• 影视传播者
• 影视传播内容
• 影视传播媒介
• 影视传播受众
• 影视传播效果
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第二节
世界的“延伸”，这个过程不断扩大了人类征服自然和改造世界的能
力。 • 该观点的启示
• 影视节目制作者要充当好观众的眼睛，看观众所看，闻观众所闻，想
观众所想，感观众所感… …
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第三节
传播过程与结构
• 一 传播的基本过程
• 二 社会传播的系统结构
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第三节
传播过程与结构
•ห้องสมุดไป่ตู้一 传播的基本过程
•
•
时间局限性：口语使用的音声符号转瞬即逝，记录性较差，口语信息的保存
和积累只能依赖于人脑的记忆力。 因此，有赖于电话、广播、电视等媒介的帮助才能在更广的范围内传播 。
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第二节
• • • • • •
人类传播活动的历史与发展
一 人类传播的发展进程 文字传播时代 优势： 突破时间局限，能够把信息长久保存下来。 突破空间局限，扩展了人类的交流和社会活动的空间； 信息更加可靠：文字的出现使人类文化的传承不再依赖容易变形的神 话或传说，而有了确切可靠的资料和文献依据。
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 一、传播概念
• • • • • • • • • • 传播的概念(众说纷纭) 人与人关系赖以成立和发展的机制。（社会关系性） ————美国社会学家库利《社会组织》1909年 传播的唯一手段是像（icon）的集合。（符号学或语义学） ————美国学者皮尔士《思想的法则》1911年 传播三要素：信源、讯息、信宿。 ————传播学家施拉姆〈传播是怎样运行的〉 传播在广义上指的是信息的传递。 ————传播学家阿耶尔〈什么是传播〉 美国传播学者丹斯(FrankDance)在《人类传播功能》一书中对传播 的定义作过统计，结果有126个各不相同的定义。
已经初步具有了系统模式的特点。
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第三节
传播过程与结构
• • •
（三）传播过程的循环和互动模式 德弗勒的互动过程模式 德弗勒的互动过程模式优点
•
•
克服了单向直线的缺点，补充了反馈
拓展了噪音的概念，认为噪音不仅对讯息，而且对传达和反馈过程中的任何 一个环节或要素都会发生影响。
• •
德弗勒的互动过程模式缺点 没有超出从过程本身或从过程内部来说明过程的范畴。
• 没有体现反馈，无法体现互动
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第三节
传播过程与结构
香农-韦弗数学模式
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第三节
传播过程与结构
• （二）几种主要的传播过程模式 • 1、传播过程的直线模式 • • • • 直线传播模式的缺陷 拉斯韦尔的直线模式与香农-韦弗数学模式都是直线传播模式。 传受双方的角色、关系和作用固定化； 该模式缺乏反馈环节，不能体现人类传播的互动性质。
1．共享性——传播是信息共享活动。 如影视节目、网络信息 2．社会性——传播是在一定的社会关系中进行，又是一定社会关系的体现 。如当下电影对社会关系的体现
• •
3. 双向性——传播是双向的社会互动行为。 如在影视传播中，影视节目制作者和受众是互动的
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 二、传播特点
• 二、 麦克卢汉的有关理论 • 媒介即讯息 • 媒介是人的延伸
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第二节
人类传播活动的历史与发展
• 二、 麦克卢汉的有关理论 • 1.麦克卢汉的著名观点：媒介即讯息 • 核心思想：从人类社会的漫长发展过程来看，真正有价值的讯息不是 各个时代的具体传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质及 其开创的可能性。因此，媒介是社会发展的基本动力，每一种新的媒 介的产生都开创了人类交往和社会生活的新方式。
• •
传播的特点对影视节目制作的启发 4．共通性——要考虑年龄差异、地域差异、工作阶层差异等。因为影视节 目还是大众文化范畴，因此要尽量在节目中运用通用表现手法、弘扬主流价
值观念、表现可理解内涵。
• 5. 新奇性——要在共同性基础上寻找视觉、意义等方面的差异性、特殊性， 以吸引观众的好奇心。 • 6．系统性——要考虑影视制作的过程、涉及的人员、运作机制、传播效果 等一系列问题
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 三、传播学的研究对象
１、按信息传播范围大小，分五个层次研究：人内传播，人际传播，群体传播
，组织传播，大众传播。 ２、传播自身结构理论：传播者控制研究，传播内容研究，传播渠道研究，
受众研究，效果研究；传播模式和传播方法研究。
３、不同传播领域纵向和横向研究。 ４、传播的宏观和微观研究
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 传播的特点对影视节目制作的启发 • • 1．共享性——要考虑群体的欣赏需求 2．社会性——要考虑政治因素，考虑相关政策，考虑某些群体利益 （第六代导演） • 3. 双向性——要及时掌握观众欣赏效果，获取反馈信息，在节目制 作中进一步改进
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 一、传播概念
• 传播（内涵） • 传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 • 传播，即信息的流动过程。
• 传播也就是信息共享的过程。
• ——著名传播学家施拉姆
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第一节 传播学的研究对象与基本问题
• 二、传播特点
•
• • •
传播是信息共享的过程。
• （一）传播过程的构成要素
• （二）几种主要的传播过程模式
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第三节
传播过程与结构
• （一）传播过程的构成要素 • 施拉姆将传播过程概括为八个要素： 信源（source）：即信息的来源，是传播过程的开始。 讯息（message）：是传播的内容，行将用于交换的信息组合。 编码者（encoder）：负责将讯息译制为可用于传输或表达的形 式如声音、电子信号等。 渠道（channel）：传播讯息所依赖的介质、通道或信息传输系
• 一、传播概念
• 说文解字－－中国古代关于传播的说法 • 说文解字 “傳”与“播” • “传播”的近义词： “传”、“播”、“布”、“流”、“宣”、“ 扬”等。 • 《北史〃突厥传》中的“传播”： “传”与“播”合成为“传播” 一词，大约最早见于《北史〃突厥传》一书：“宜传播天下，咸使知 闻。”含义为长久而广泛地宣布、传扬。此义已与今义相近。 • 英文 Communication（通信、交流、交往、沟通） • 拉丁语Communicatus/Communis （分享、共有） • 印欧语Kom－moini （共有）（交易、交换）
单向性，忽略了反馈。 真空性，忽略了周围环境的影响。
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第三节
传播过程与结构
•5W模式或拉斯韦尔模式
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第三节
传播过程与结构
• （二）几种主要的传播过程模式 • 1、传播过程的直线模式 • （2）香农-韦弗数学模式 • 香农—韦弗的数学模式的优点 • 提到了外界因素的影响：“噪音”概念的引入。它指的是一切传播者 意图以外的、对正常信息传递的干扰。构成噪音的原因既可能是机器 本身的故障，也可能是来自外界的干扰。 • 香农-韦弗数学模式缺陷
统。
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解码者（decoder）：与编码者作用相反，负责将编码者编译过的符号还 原为接收者能够理解的讯息存在形式。 接受者（receiver）：是传播的目的地与终端。 反馈（feedback）：介于信源与接受者之间的一种结构，是由接受者在 接受讯息后对信源的一种后续的反向传播。信源可以利用反馈来对后 续传播做出相应的调整。
• • 局限性： • 手抄、手写效率低，规模小、成本高，不容易复制。文字传播在很长 时间内仅仅是政府、官吏以及统治阶层的特权。这就需要传播媒介（ 石壁、陶器¡ª¡ª纸、计算机等）、传播渠道（道路的开拓、驿站、邮政 设施等）的不断创新以适应文字传播的需要，使得文字能够在更加广 泛的环境中传播。
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传播是信息共享的过程。
4．共通性——传播成立的重要前提之一。是传受双方必须要有共通的意义 空间，即相近的生活经验和文化背景。
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如方言电视剧的收视障碍 5.新奇性——好的传播效果产生除了共通性，还需要有差异性带来的新奇性 。如功夫电影在国外、大片在国内的受欢迎。
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6．系统性——传播是一种行为，也是一种过程，一个系统。
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第三节
传播过程与结构
奥斯古德与施拉姆德循环模式
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第三节
传播过程与结构
•
（三）传播过程的循环和互动模式
•
• •
施拉姆的大众传播过程模式
大众传播过程模式的特点 施拉姆认为构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反
馈的关系。
• 作为传播者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象 的受众相联系。 • 受众是个人的集合体，个人又分属于各自的社会群体；个人与个人、个人与群体之间 都保持着特定的传播关系。 • • 没有重视干扰（噪音）要素的研究。 施拉姆的大众传播过程模式在一定程度上揭示了社会传播过程相互连结性和交织性，
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第三节
传播过程与结构
• （三）传播过程的循环和互动模式 • 循环模式的突破 • 奥斯古德与施拉姆德循环模式突出了信息传播过程的循环性。即意味 着信息会产生反馈，并为传播双方所共享。 • 循环模式的缺点 • 未能体现外界因素的干扰
• 未能区分传受双方的地位差别，不是同质与平等的。
• 较好地体现人际传播尤其是面对面传播的特点，对大众传播过程却不 能适用。