桌子有多长 教案

【课题】

桌子有多长（北师大版一年级下册第14、15页）

【基于课程标准】

1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，

体会建立统一度量单位的重要性。

2、在实践活动中，体会厘米的含义。

3、能估计一些物体的长度，并进行测量。

【基于对教材的理解】

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。教材以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能。

【基于对学生的分析和思考】

一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，从他们的已有知识和生活经验出发，使学生知道尺子能用来做什么。比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。但学生对1厘米有多长，怎样用厘米做单位量物体了解不多。在教学中，教师要充分关注学生

的学习活动，让学生在活动中加深对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。教师可引导学生在认识1厘米和几厘米的基础上，估计物体的长度。

【学习目标】

1．结合生活实际，让学生在测量桌子有多长的实践活动中，经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．在引导学生观察尺子的活动中，初步认识长度单位厘米（cm），清楚的知道1厘米大概有多长。

3．能结合厘米的含义对一些较短物体的长度进行估测，会正确使用刻度尺测量物体的长度。

【评价设计】

表现性评价：设计“估一估，测一测”的活动，观察学生在活动中的表现，考查学生能否对身边物体的长度进行合理的估测和测量。

诊断性评价：通过师生之间和生生之间的交流活动，诊断出学生对厘米含义的理解是否理解。

【基本评价题目】

1、估计纸条等物体的长度

检测：学生对1厘米长度概念的理解情况。

2、蚂蚁搬豆

课件出示15页第2题，学生看图说图意，在书上测量。

检测：学生基本的测量方法的掌握情况。

3、木板有多长

小熊想自己做个小板凳，就找来了几块木板，他分别测了长度，小朋友，你看看他量得结果对不对。（课件出示15页3题）

检测：学生对2种不同测量方法的掌握情况。

【教具、学具准备】

教师准备：多媒体课件、长短不等的铅笔、纸条、米尺等。

学生准备：直尺、约30厘米长的毛线或短绳、易拉罐、自己的课桌等。【教学过程】

一、导入新课（任务一：感悟统一长度单位的必要性）

同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？

请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。

问题1：那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？

请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？

师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？

（预设如下）

1:我用手量的，有5个手掌那么长。

2：我用书量的，有2本半书那么长。

3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。

4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。

……

学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。

（设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。）

问题2：为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。

小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具

测量物体的长短吗？

尺子。（教师出示实物直尺。）

二、合作交流，探究新知。（任务二：认识长度单位厘米，知道1厘米有多长）

1、认识尺子：

向学生介绍不同的尺子：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（课件出示各类尺子）它们用在各自不同的地方。而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。请你把尺子拿出来，问题3：认真观察直尺，与同桌说一说在尺上你发现了什么秘密。

（1）认识刻度线

让学生按顺序轻轻地读一读。（课件在尺子上出示0、1．2等数）。学生可能提问：“我发现尺子上还有很多线，有的长有的短。”教师指出这些线是刻度线，并和学生一起数一数。

（2）认识0刻度

0以前就认识了，想一想，这个0在尺子上会有什么用呢？（课件闪烁“0”）。学生可能答：“尺子上的0表示起点。”

0对着的这根长刻度线表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。我们给它取个名字，就叫0刻度吧。（板书）

（3）认识“cm”：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

2、认识1厘米

①认识1厘米。

让学生说一说1厘米有多长？

从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。从2刻度到3刻度之间的长度也是1厘米。

（学生试说，教师引导学生评价纠正。）