积极建设学校地理课程资源库

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如何建设学校地理课程资源库

如何建设学校地理课程资源库一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务的核心是指导学生如何建设学校地理课程资源库。

地理课程资源库的建设旨在整合校内外优质地理教育资源，为学生提供丰富、多元的学习材料，激发学生对地理学科的兴趣，提高地理教学的有效性。

具体任务包括：收集、整理、分类和更新地理课程资源；设计资源库的使用指南，确保资源的便捷获取与利用；培养学生主动探索、合作共享的精神，提升地理信息素养。

2、教学对象本次教学的对象为我校高中一年级的学生。

经过初中阶段的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，但地理信息素养、资源整合能力和团队协作精神还有待提高。

此外，学生在信息化时代背景下，对网络和数字资源的运用相对熟练，这为地理课程资源库的建设提供了有利条件。

通过本课程的学习，将有助于提升学生的综合能力，为未来的地理学习打下坚实基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理课程资源库的概念、作用及其重要性；（2）掌握地理课程资源的收集、整理、分类和更新方法；（3）学会运用信息技术手段，如网络、数据库等，进行地理课程资源的检索、下载和上传；（4）掌握资源库的使用指南，方便快捷地查找和利用地理课程资源；（5）提高地理学科知识水平，拓展地理视野。

2、过程与方法（1）通过小组合作的方式，培养学生团队协作、沟通表达的能力；（2）引导学生运用探究式学习、研究性学习等方法，主动发现、分析和解决问题；（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力，提高地理信息素养；（4）借助信息技术手段，提高学生获取、处理和运用地理信息的能力；（5）通过实践活动，使学生体验地理课程资源库建设的全过程，培养实践操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地理的情感；（2）培养学生主动探索、积极进取的学习态度，树立终身学习的理念；（3）通过地理课程资源库的建设，增强学生的集体荣誉感，培养合作共享的精神；（4）提高学生对地理环境、资源的保护意识，树立可持续发展观念；（5）培养学生热爱祖国、关注全球的意识，提升国家认同感和国际视野。

地理课程资源的开发与利用

地理课程资源的开发与利用充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。

(一)积极建设学校地理课程资源库通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。

学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。

注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。

可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。

不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。

(二)充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。

教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。

提倡校际地理课程资源的共建和共享。

(三)合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。

加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。

组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。

新课程背景下对中学地理教师素质的要求

调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈、拓
展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。然后
为本 ”转变为 “ 以学生发展为本 ” ，课程资源已不是传统意
义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源，结合地理课程自身特点，创设有助于学生掌握与学生生活密切
新课标要求教师的教学必须从课内走向课外，要很好地实现这一转变，就必须正确认识、理解地理课程资源和积极有效地开发、利用地理课程资源。
（一）对课程资源的认识和理解
的实际和学生的学习需求，分利用学校已有的地理课程充
资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验；教师鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗，加强校际地理课程资源的共建共享。第三，合理开发校外地理课程资源。加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持。合理开发利用校外地理课程资源；组织学生走进大自然提倡 “ 习对生活有用的地理 ” 学，体现 “ 习对学
利用学校己有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学
终身发展有用的地理 ”的理念。为了应对新课程的实施，地理教师必须促进自身素质结构的优化与重组，在教学中坚持继承与创新的原则，以构建适应新课程体系的素质结
的能力；设计、运用地理图表教学的能力；信息技术整合的能力；指导学生进行实践活动的能力。关键词：新课程；地理；教师素质
中图分类号：Ｇ５．４１６文献标识码：Ａ文章编号：１０－８３（０８６０３－２０５５４２０）０．０９０－

高中地理教学资源建设方案

高中地理教学资源建设方案随着信息技术的不断发展，教育教学方式也在逐步改变。

为了更好地促进学生对地理知识的学习和理解，高中地理教学资源的建设变得尤为重要。

本文将从教学内容、教学方法、教学工具以及师资培训等方面，展开回答如何建设高中地理教学资源。

一、教学内容在地理教学资源建设中，教学内容的选择非常关键。

首先，应根据教育部颁布的《地理课程标准》，确定教学目标和教学内容的设置。

然后，结合学生的学习需求和兴趣，选择与实际生活和社会发展密切相关的内容。

例如，可以设置城市化进程、环境保护、气候变化等热门话题，以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学方法教学方法是地理教学过程中最重要的环节之一。

在地理教学资源建设中，应采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、探究等。

例如，可以通过实地考察、模拟实验等方式，帮助学生深入了解地理现象和问题，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

三、教学工具教学工具是地理教学资源中不可或缺的一部分。

高中地理教学应充分利用现代教学技术和多媒体设备，如电脑、投影仪、电子白板等。

通过使用这些工具，可以生动形象地呈现地理现象和数据，提高学生的学习效果和兴趣。

四、数字地理信息系统数字地理信息系统（GIS）是现代地理教学的重要工具。

它可以帮助学生获取、处理和分析地理数据，提高学生的空间思维能力和地理分析能力。

教师可以通过引入GIS软件和相关教学平台，让学生亲身操作和体验，加深对地理信息的理解和运用。

五、交互式教学平台交互式教学平台是建设高中地理教学资源的又一利器。

通过运用在线学习平台和互动教学软件，学生可以随时随地通过电脑和手机进行地理学习。

这不仅满足了学生在空间和时间上的自由选择，还提供了丰富的学习资源和个性化学习支持，有效提高地理教学的效果和学生的学习积极性。

六、网络课堂网络课堂已成为现代高中地理教学不可或缺的一部分。

教师可以通过网络课堂为学生提供在线课程、学习资料和学习活动。

同时，学生也可以通过网络课堂进行互动交流，分享学习心得和经验，拓宽地理学习的视野。

如何建设学校地理课程资源库

★如何建设学校地理课程资源库？石家庄市地理教研员范光清【理论阐释】课程资源是国家基础教育课程改革的重要组成部分。

地理课程资源建设与利用将直接影响地理新课程的实施效果和水平。

《标准》中指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。

”建设地理课程资源库是地理课程资源开发的重要途径，因此积极建设学校地理课程资源库显得十分重要。

地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和①。

地理课程资源按照不同的标准可以划分成不同的类别。

最常见的有：1.依据课程资源功能划分，可分为素材性资源和条件性资源。

素材性资源是指直接作用于地理课程，并能成为地理课程的素材或者来源的资源，条件性资源指间接作用于地理课程，并不构成地理课程直接要素的资源。

2.按照课程资源载体的不同，可把课程资源分为物化课程资源和人力课程资源。

物化课程资源是指以物为载体存在的课程资源。

人力课程资源是指以人为载体存在的课程资源。

学校地理课程资源是指学校范围之内的资源。

《标准》中指出：“教科书以及教学所需的地图集、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场所等，都是学校重要的地理课程资源。

”学校地理课程资源库包含的内容众多（见表1）。

表1 学校地理课程资源库主要构成构成内容地理教材系列地理教科书、地理教学参考书、地理填充图、地理练习册、地理习题集等。

地理教学设备设施地理教具（地理教学图件、地理教学标本与模型以及地理教学仪器等）、学校地理学习场所（包括班级教室、地理活动室、学校图书馆、资料室、阅览室、地理园、小天文台等）大众传播媒体地理报刊和书籍（包括地理图册、地理期刊、各类画报、游记、报纸、地理科普读物等）、电视、广播、电影与音像资料、电脑与互联网等人力资源地理学科专家、地理教师、学生、家长、资料管理员、实验员等相应的管理系统学校列出各种资料物件的清单建立起严格的管理制度图1表示建设学校地理课程资源库的一般流程，具体要求如下：1.资源的调查。

初中地理课程标准考试复习题(共10套)

地理课程标准理论测试题（一）一、填空题（每空1分，共45分）1、义务教育地理课程是一门兼有(自然学科)和(社会学科)性质的基础课程。

2、教学过程是课程改革目标能否实现的关键。

新的教学评价标准可以归纳为三点：科学性、艺术性、人本性。

3、义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

4、教学时尤其要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识、和实践能力。

5、评价应注重评价目标全面性、评价手段多样化，实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。

6、地理课程标准包括前言、课程目标、课程内容实施建议四部分内容。

7、地理教材包括地理教科书、教师教学用书地理图册等。

8、新一轮地理课程改革的创新特色体现出五个“新”：新理念、新标准、新教材、新教法、新评价.9、“地球与地图”是学习区域地理的基础。

10、课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度。

11、义务教育阶段的地理课程是学生认识地理环境、学习地理基础知识、掌握地理基本技能、增强爱国情感、逐步形成可持续发展观念的一门必修课程。

12、课程标准中对“课程目标”和“课程内容”的陈述方式，主要采用结果性目标和、体验性目标两类。

13、地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

14、地理课程的特征有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

15、区域地理通常从区域地理总论和区域分区地理两个方面学习。

区域地理总论又分为自然地理和人文地理两大部分。

16、地理位置一般分为绝对位置和相对位置。

17、纸笔测验可分为课堂测试单元测试、期中测试、期末测试等。

二、选择题（每题2分，共20分）1、下列各功能属于评价在日常教学中的功能的是（ D ）。

A、导向功能B、反馈功能C、启发功能D、激励功能2、（ D ）是地理学习和地理研究的基础。

地理课程标准

现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。

选对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

选将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质（一）区域性（二）综合性（三）思想性（四）生活性（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、课程基本理念1．学习对生活有用的地理。

2．学习对终身发展有用的地理。

3．构建开放的地理课程。

义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

其中，“地球与地图一是学习区域地理的基础。

1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

2．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。

3．世界地理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准4规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。

本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。

4．乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。

究式实践活动。

第二部分课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。

（一）知识与技能1．掌握地球与地图的基础知识，初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

义务教育地理课程标准2022年版考试题库及答案

义务教育地理课程标准2022年版考试题库及答案1．(地理实验)、(社会调查)、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。

2．(人地关系)是地理学研究的核心内容，协调人类活动与地理环境的关系,是建立人与自然生命共同体的需要。

3．“地理工具”侧重(地球仪)、(地图)的基础知识和应用；“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。

4．2022版课程方案，修订原则：坚持(目标)导向、坚持(问题)导向、坚持(创新)导向。

5．本课程规划不少于地理课程总课时(10)%的课时进行跨学科主题学习,进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。

6．本主题的教学要引导学生釆用观察、描述、(比较)、(归纳)、说明、分析、评价等方法，认识中国地理环境的特点。

7．充分开发、利用地理(课程资源)，对于丰富地理(课程内容)、增强地理(教学活力)具有重要的意义。

8．初步(形成)从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步(具备)崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质。

9．地理工具包含(地球仪)、(地图)等内容，旨在帮助学生认识地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力，逐步养成(读图)、用图的习惯。

10．地理教材包括地理(教科书)、(地理图册)等。

11．地理教科书的编写建议：充分体现教科书的(育人)价值、合理组织教科书的(结构)体系、精心选择教科书的(内容)素材、大胆(创新)教科书的编排和呈现方式、尝试研制与信息技术深度融合的新型教科书。

12．地理教学要以(立德树人)为根本任务，以培育学生的(核心素养)为导向，以学生已有认知基础为起点，遵循学生发展规律，聚焦重要课程内容，合理选择教学素材，优化、丰富学习活动。

13．地理课程从空间尺度的视角对课程(内容)进行组织，按照“宇宙—(地球)一地表一世界一中国”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。

14．地理课程跨学科主题学习的设计包括制订(学习目标)、选取(学习主题和内容)、选择学习形式、选定学习场所、开展学习评价等环节。

新课程背景下的地理地方课程资源开发与利用

查，在调查过程中提出问题，初步学会通过多种途径、
接原因。就目前的地理课程资源来看，学校地理课程资源主要有：地理教材、图书资料、地理挂图、地球仪、地理图册、地理标本、地理模型，以及学校所在地的地理要素、地理景观、地理事物等。校外地理课程资源主要有：图书馆、区域自然地理环境和人文景观、电视广播、网络、展览室、主题公园等。充分开发、合理利用
：
地理课程资源，对提高地理课堂教学效率，满足不同学
生的学习需要。增强地理的课堂内涵都具有重要意义。
地理学具有综合性和差异性，不同的地区所具有的课程
资源有很大的不同。在教学过程中，由于受时间和条件
的限制，各种课程资源在教学中无法得到充分的运用。
那么，在教学中应如何开发和利用课程资源？又如何根
据教学的需要选择课程资源？
一
泸环境的社会责任感。
例如，人文地理要素包括：人类的生产活动、人类
、
地理地方课程资源的内容与作用
１自然地理课程资源的内容与作用。自然地理是地理．学的核心内容，是人文地理、经济地理和区域地理的基

新课程背景下对中学地理教师素质的要求

新课程背景下对中学地理教师素质的要求作者：陈桂芳来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第06期摘要：在新课程背景下，中学地理教师应强化下面几种素质：课程资源的开发能力；分析和组织地理教材的能力；设计、运用地理图表教学的能力；信息技术整合的能力；指导学生进行实践活动的能力。

关键词：新课程；地理；教师素质中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)06-0039-02新课标提倡“学习对生活有用的地理”，体现“学习对终身发展有用的地理”的理念。

为了应对新课程的实施，地理教师必须促进自身素质结构的优化与重组，在教学中坚持继承与创新的原则，以构建适应新课程体系的素质结构。

一、课程资源的开发能力新课标要求教师的教学必须从课内走向课外，要很好地实现这一转变，就必须正确认识、理解地理课程资源和积极有效地开发、利用地理课程资源。

(一)对课程资源的认识和理解根据新的教育理念，课程资源除教材以外，还包括学生生活中以及学校、社会和自然环境中一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源。

地理课程资源内容丰富多彩，是学生自主探索、研究学习的必要条件；也是培养学习兴趣、改善学习方式、能够给学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识的重要途径。

素质教育要求地理课程由“学科中心”、“知识为本”转变为“以学生发展为本”，课程资源已不是传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源，结合地理课程自身特点，创设有助于学生掌握与学生生活密切相关，并能增强学生的自我生存能力的知识或技能的学习情景和学习条件，培养学生的地理能力、爱国主义情感和人文精神。

因此，当前地理课程改革的重要任务之一，是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖教材的传统习惯，充分利用校内校外各种课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，使地理课程资源更加丰富多彩。

(二)地理课程资源的开发和利用地理教师要结合学校的实际和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验，积极开发利用新的符合教学实际的课程资源。

地理教学大纲与课程标准比较

◆学科中心的课程观” ◆强调地理知识的系统性。 ◆针对的主要对象是老师 ◆指导地理教师教学的纲领性文件，是学生学习和高考命题的根本依据 ◆在基本理念方面只字未提，
我们的框架
课程结构课程目标课程内容课程实施课程评价课程管理
前言
课程目标的比较
课程标准教学大纲 1．知识与技能 1．获得对终身发展有用的自然地理和人与教学大纲相比，（地球的基本知识，重要的基本文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题。。技能，地理与环境、人口、资源课程目标发生了根本改变和发展相关的知识等，共4条） 2．培养初步的地理技能、地理思维能力 2．过程与方法，以及地理探究能力；能够和与人合作 1.全面提高学生的基本素质（知识的形成，科学探究的基本，运用地理科学观念、知识和技能，对过程与方法，思维能力，信息获人类与环境之间的问题做出正确的判断教学大纲的教学目的是由“双基”、“能取和加工能力，交流和合作能力和适当评价。，实践能力等，共 4条）力”、“德育”三方面构成，地理课程标准从 3．有助于促进形成科学的人口观、资源 3．情感、态度与价值观三个维度建构课程目标体系，对学生提出基本观、环境观，以及可持续发展的观念；（学习和探究兴趣，科学态度，深化对国情、国力、国策的认识，增强要求，着眼于学生的全面和谐发展，为全面提社会责任感，爱国主义、全球意爱国情感以及对社会的责任感；积极参识等，共 4 条）高学生的基本素质提供有力保障。与协调人类与环境关系的活动 4．深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
课程结构课程目标课程内容课程实施课程评价课程管理

普通高中地理课程标准实验

普通高中地理课程标准实验普通高中地理课程标准(实验)2011年11月14日重要提醒：系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。

| 关闭网易博客安全提醒：系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码立即修改 | 关闭xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 课程目标高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

一、知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。

二、过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策。

3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

三、情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。